Viceministerio de Servicios Técnicos y Pedagógicos

Dirección General de Educación Secundaria

Dirección de Educación Técnico Profesional

 
Planificación y Evaluación bajo el enfoque de
Competencias
 

Ing. Freddy J. Guzmán 12/04/2023 1

 FACILITADOR:

Ing. Freddy J. Guzmán

2
Ing. Freddy J. Guzmán 12/04/202
3
 Qué podemos Interpretar?

3
Ing. Freddy J. Guzmán 12/04/202
3
 Qué podemos Interpretar?

Ing. Freddy J. Guzmán 12/04/202

3
 NO SUBESTIMES EL PODER DE LA
EDUCACION

Ing. Freddy J. Guzmán 12/04/202

3
 MAESTRO:

Lo importante es lo que tú sabes ??? …

Lo importante no es lo que tú sabes,

en realidad es lo que tienes que
hacer para que tus estudiantes
aprendan.

6
Ing. Freddy J. Guzmán 12/04/202
3
 ¿Para qué le pagan al
maestro?

ENSEÑAR A APRENDER A
SER COMPETENTE

Ing. Freddy J. Guzmán 12/04/202 7

3
 Necesidad del cambio educativo para la sociedad del
conocimiento

 En la Era del Conocimiento, “la educación debe replantear sus objetivos, sus
metas, sus pedagogías y sus didácticas si quiere cumplir con su misión en el
siglo XXI”

 Muchas escuelas o universidades no han sabido enfrentarse a las nuevas

demandas sociales de nuestra época y son necesarios cambios estructurales
significativos. (Qué?, Cómo?, Para qué? y De qué manera se evalúa?)

 La era del Conocimiento demanda mucho más que una mera transmisión de
conocimiento del docente al alumno… una de las respuestas que se ha
generado a esta problemática es la llamada Educación Basada en
Competencias
Ing. Freddy J. Guzmán 12/04/202
3 8
 APRENDER A DESAPRENDER

Cambio de Actitud

Ing. Freddy J. Guzmán 12/04/202 9

3
 EDUCACIÓN BANCARIA (TRADICIONAL)
Vs
EDUCACIÓN BAJO EL ENFOQUE DE
COMPETENCIAS

Ing. Freddy J. Guzmán 12/04/202 10

3
Cómo compaginar el método tradicional con el modelo de FBC?

!!!
a r
vi t
e
ue
q
os
em
en
t
u e
q
Lo

“Espero de todos ustedes:

Que sean independiente, creativos, reflexivo, pensadores….
Pero sobre todo… que hagan exactamente lo que yo digo!!!!!!”

Ing. Freddy J. Guzmán 12/04/202 11

3
 INDUCCION AL MODELO DE:

EBC

E DUCACION
B ASADA EN
C OMPETENCIA

12
Ing. Freddy J. Guzmán
12/04/202
3
 Planificación y Evaluación bajo el
enfoque de Competencias

Nuestro currículo consta con una relación

estrecha entre el ámbito laboral y el ámbito
educativo, en el siguiente esquema mostramos
la correlación existente.

13

Ing. Freddy J. Guzmán

12/04/202
3
 Contraste de Terminologías entre lo Laboral Vs lo Formativo
PERFIL SISTEMA
PROFESIONAL EDUCATIVO
Ámbito Laboral Ámbito Educativo
Módulo Formativo
UNIDAD DE
COMPETENCIA M.F. 1
U.C 1

ELEMENTO DE RESULTADO DE
COMPETENCIA 1 APRENDIZAJE 1

ELEMENTO DE RESULTADO DE CONTENIDOS

COMPETENCIA 2 APRENDIZAJE 2

UALIFICACIÓN BACHILLERATO
TÉCNICO
ELEMENTO DE
RESULTADO DE
COMPETENCIA 1
APRENDIZAJE 1 CONTENIDOS

ELEMENTO DE
RESULTADO DE
U.C 2 COMPETENCIA 2
APRENDIZAJE 2
M.F. 2

CRITERIOS DE CRITERIOS DE
REALIZACIÓN 1 EVALUACIÓN 1

CRITERIOS DE
CRITERIOS DE EVALUACIÓN 2
REALIZACIÓN 2

Ing. Freddy J. Guzmán 12/04/2023 14

 PLANIFICACIÓN DE AULA
EL CAMBIO PEDAGÓGICO

15
Ing. Freddy J. Guzmán
12/04/202
3
 Planificación Basada en
Competencias

¿Cómo trasladamos al aula este

currículo, utilizando la metodología de
la EBC?

Ing. Freddy J. Guzmán 12/04/202 16

3
 ELEMENTOS PARA LA PLANIFICACIÓN
POR COMPETENCIAS
 MODULO
Lo proporciona
 RESULTADOS DE APRENDIZAJE el currículo
(no se modifican)

 ELEMENTOS DE CAPACIDAD
Desarrollado
 ACTIVIDADES DE por el maestro
ENSEÑANZA / APRENDIZAJE

 CRITERIOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Currículo Maestro
(no se modifican)

17 12/04/202
Ing. Freddy J. Guzmán 3
 ESQUEMA DE LA PLANIFICACIÓN MODULAR POR FASE
1. Elección del Módulo y
Generalidades (Encabezado
con datos generales del
módulo, de la institución y
del docente)
5. Determinación del nivel de
dominio de los Elementos de
Capacidad
9. Contraste entre los
Elementos de Capacidad y las
Actividades de E/A
12/04/2023
2. Selección de los Resultados 4. Desglose y redacción de los
3. Nivel de dominio del RA
de Aprendizaje a desarrollar Elementos de Capacidad
6. Contraste entre los
7. Elaboración de Mapa de 8. Diseño de actividades de
Criterios de Evaluación y los
Contenidos Enseñanza Aprendizaje
Elementos de Capacidad
10. Contraste entre las 12. Evaluación de los
11. Estructura Metodológica
Actividades de E/A y las Aprendizajes e Instrumentos
(o secuencia de impartición)
Competencias Laborales de Evaluación
PAG. 13
Ing. Freddy J. Guzmán 18
 ELEMENTOS DE LA MATRIZ DE PLANIFICACIÓN POR RESULTADO DE
APRENDIZAJE

1. Encabezado con
datos generales del 6. Actividad /
7. Contenidos a
módulo, de la instrumento de
trabajar
institución y del evaluación
docente

2. Selección de los
5. Definir las
Resultado de
actividades de
Aprendizaje a
enseñanza y de
desarrollar. Establecer
aprendizaje PAG. 14
Nivel de dominio

3. Elaboración de los
4. Colocar fechas en la
Elementos de
que se estará
Capacidad y establecer
trabajando las
el nivel de dominio en
Actividades de E/A
c/u

12/04/2023 Ing. Freddy J. Guzmán 19

PAG. 15
  Ahora nos concentraremos en los elementos de la planilla de planificación
por RA.

Ing. Freddy J. Guzmán 12/04/202 21

3
 Elementos que componen una Planificación
Resultados de Procedimiento de Actividades de Actividades de
actuación (Criterios Elementos de Enseñanza - Contenidos
Aprendizaje Evaluación
(Capacidades) de desempeño) capacidad Aprendizaje

ÁMBITOS DE LA
QUÉ PARA QUÉ CÓMO HASTA DÓNDE CON QUÉ
COMPETENCIA

12/04/2023 Ing. Freddy J. Guzmán 22

 Elementos de la planilla de planificación
por RA.

Parte 1

Encabezado con datos generales del módulo, de la institución

y del docente.

Parte 2
Selección del Resultado de Aprendizaje a desarrollar y
determinar su nivel de dominio según la taxonomía de Bloom
12/04/202
3
23
Ing. Freddy J. Guzmán
 Actividad 1

• Tomar una Planilla de planificación por RA y llene la

parte de Encabezado con los datos generales del
módulo, de la institución y del docente.
• Selecciona un RA a trabajar y colócalo en el espacio
dispuesto para los RA.
• Utiliza la taxonomía de Bloom y analiza el contexto
que acompaña al verbo en infinitivo del RA, para
determinar el nivel de dominio del RA (colocar el
nivel de dominio del RA según la taxonomía de
Bloom entre paréntesis al final del mismo).
12/04/202
3
24
Ing. Freddy J. Guzmán
 Gestión Administrativa
Instituto Tecnológico México y Tributaria

Comunicación empresarial MF_361_3 Yahaira Valdez

Realizar actividades de información,
25-8-19 17-9-19
recepción, comunicación con clientes
internos y externos, según los UC_361_3 Tres (3)
protocolos establecidos en la
empresa.

RA1.1: Diferenciar estructuras funcionales de organizaciones privadas y de la

Administración Pública, que permitan identificar su imagen corporativa y sus canales (Comprensión)
de información y atención al público.

Ing. Freddy J. Guzmán 12/04/202 25

3
 Parte 3: Elaboración de los Elementos de Capacidad
y establecer el nivel de dominio en c/u

Se descomponen los Resultados de aprendizaje en elementos de

capacidad:
 Cada RA tiene un nivel de dominio el cual es analizado según la
taxonomía de Bloom.
 Los elementos de capacidad deben ser coherentes con el RA,
pues si bien no pueden superar el nivel del RA deben alcanzarlo,
pasando por los niveles previos, usando la lógica de menor nivel
hasta el nivel de dominio que tenga el RA.

PAG. 21

Ing. Freddy J. Guzmán 12/04/2023 26

 ¿Como redactar un Elemento de Capacidad (EC)?

En la redacción de los EC debemos de ser lo mas explícitos posible, tratando de

responder el qué?, cómo?, por medio de qué? y las condiciones de trabajo.
Estos han de estar compuesto de:
 Un Verbo en infinitivo
 Un Objeto: Términos expresivos del objeto de la acción (el ¿Qué?)
 Unas Condiciones: indica el ¿Cómo? Se ejecutara la acción y cuales condiciones son
importantes tomar en cuenta para que se cumpla la acción, incluye:
- Aspectos técnicos
- Aspectos referentes a las competencias del mundo laboral.
- Incluso se puede agregar una parte actitudinal.
Las condiciones deben estar bien definida, la parte actitudinal no siempre debe estar, puede crearse
un elemento de capacidad expresamente para la parte actitudinal que permee a los demás EC.

Verbo + Objeto + Condiciones

PAG. 22
12/04/202
3
27
Ing. Freddy J. Guzmán
 Ejemplo de un Elemento de Capacidad

(Verbo en infinitivo) Determinar (Objeto) los

principales Fenómenos eléctricos que intervienen
en el funcionamiento de un circuito (Condiciones)
mediante sus funciones y herramientas,
considerando la interfaz gráfica, argumentando
sus opiniones según criterios técnicos y valorando
las opiniones de los demás.

12/04/202
3

Ing. Freddy J. Guzmán 28

 ¿Cómo se hace?
Lógica de pensamiento

Un ejemplo de la vida diaria:

Resultado de aprendizaje:

FREÍR UN HUEVO de manera eficiente, tomando en

cuenta las medidas de seguridad, dejando el área limpia
y ordenada.

Pregunta:
¿Que tendría que aprender alguien
explícitamente para alcanzar el resultado de
aprendizaje anterior? Este alguien nunca ha
estado en una cocina y ni siquiera la ha visto
de cerca.
12/04/2023 Ing. Freddy J. Guzmán 29
 Para elaborar los Elementos de
Capacidad empezamos a pensar

Para FREÍR UN HUEVO Que hay que Saber

Que hay que Saber hacer

Que actitudes hay que

asumir en el proceso
(saber ser y estar)

12/04/2023 Ing. Freddy J. Guzmán 30

Ing. Freddy J. Guzmán 12/04/2023 31
 Elementos de Capacidad:

 Identificar que son los huevos, a partir de las características como

la clase, forma, tamaño. (Conocimiento).
 Determinar las diferentes guarniciones con las que se puede
acompañar un huevo, con la finalidad de tener diversas
alternativas para su mejor consumo. (Comprensión)
 Seleccionar los diferentes utensilios, a partir de la función que
cumplen, asegurando la calidad del producto. (Aplicación)
 Realizar cocción del huevo utilizando los instrumentos de manera
adecuada. (Aplicación)
 Aplicar las diferentes medidas de seguridad, a fin de salvaguardar
su integridad, la de sus compañeros y la de su entorno de trabajo.
(Actitudinal).

Ing. Freddy J. Guzmán 12/04/2023 32

 Ejemplo RA de un Módulo Formativo
En lo Adelante para hacer mas fácil la comprensión tomaremos
un Resultado de Aprendizaje (RA) como ejemplo (real dentro de
un modulo) para obtener los demás elementos de la
planificación.

Ejemplo: Resultado de aprendizaje:

Desarrollar el análisis de ejercicios prácticos sobre los
fenómenos eléctricos que caracterizan los circuitos
electrotécnicos, manteniendo las normas de seguridad.

El profesor a partir del enunciado del Resultado de Aprendizaje

describe su significado.

12/04/2023 Ing. Freddy J. Guzmán 33

 Interpretación
Aspectos importantes que se abordan en el RA
trabajado.
 Fenómenos eléctricos

 Magnitudes eléctricas y unidades de medidas

 Elementos básicos de un circuito

 Leyes de Ohm, Kirchhoff, Joule, Lenz

 Construcción de circuitos

 Instrumentos de medida
 Características de los tipos básicos de circuitos,

serie paralelo y mixtos

12/04/2023 Ing. Freddy J. Guzmán 34

 Transformar los aspectos importantes que se desprenden del
RA en Elementos de Capacidad
Una idea que puede resultar muy útil es cada aspecto importante convertirlo
en el objeto del EC y agregarle los demás elementos
Recordando las partes que componen a un EC son:

Verbo + Objeto + Condiciones

  Fenómenos eléctricos EC1.1.1 (Verbo) Describir (Objeto) los principales Fenómenos eléctricos que intervienen en el
funcionamiento de un circuito, (Condiciones) realizando investigación e importantizando las causas
que lo originan.

Magnitudes eléctricas y EC1.1.2 (Verbo) Identificar (Objeto) las distintas magnitudes eléctricas con sus unidades de
unidades de medidas
medidas (Condiciones) utilizando manual y equipos de laboratorio atendiendo a los efectos que
intervienen en un circuito eléctrico.

Elementos básicos de un EC1.1.3 (Verbo) Describir (Objeto) los Elementos básicos de un circuito eléctrico, (Condiciones) por
circuito
medio de la función que cumple cada uno dentro del mismo, atendiendo a las características de
cada tipo de circuito: serie, paralelo y mixtos.

12/04/2023 35
Ing. Freddy J. Guzmán
 Convertir los aspectos importantes que se desprenden del RA en Elementos de Capacidad
Leyes de Ohm, Kirchhoff, EC1.1.4 (Verbo) Calcular (Objeto) las distintas magnitudes un circuito o fenómeno eléctrico
Joule, Lenz
(Condiciones) para la comprensión del funcionamiento del mismo, tomando en cuenta las
características de cada una de las leyes que los rigen según se aplique. ( Ley de: Joule, Lenz, leyes
de Ohm, Kirchhoff)
Construcción de circuito EC1.1.5 (Verbo) Construir (Objeto) circuito eléctrico con elementos básicos, (Condiciones)
poniendo en evidencia las distintas leyes que lo afecta, tomando en cuenta las magnitudes y
unidades de medidas según requerimiento técnico, dándole importancia a las medidas de
seguridad, (Actitudinal) asumiendo responsabilidad en la organización del área de trabajo.

Instrumentos de medida EC1.1.6 (Verbo) Experimentar (Objeto) la relación del uso de cada instrumento de medida,
(Condiciones) examinando el comportamiento de cada magnitud eléctrica, tomando en cuenta los
cuidados de seguridad para el equipo y la propia persona y colaborando con los demás
compañeros en el proceso de la construcción del aprendizaje.

Características de los EC1.1.7 (Verbo) Examinar (Objeto) la respuesta de los elementos básicos en un circuito a la
tipos básicos de circuitos,
serie paralelo y mixtos aplicación de magnitudes eléctricas, (Condiciones) poniendo en evidencia las distintas leyes que
los afectan según la característica técnica de cada circuito.
 
Actitudinal EC1.1.8 (Verbo) Valorar (Objeto) las opiniones de los compañeros, (Condiciones) atendiendo a las
diferencias individuales, sin dejar de lado las opiniones propias.

12/04/2023 36
Ing. Freddy J. Guzmán
 DESGLOSE EN ELEMENTOS DE CAPACIDAD
RESULTADOS DE ELEMENTOS DE CAPACIDAD
APRENDIZAJE
   EC1.1.1 Describir los principales Fenómenos eléctricos que intervienen en el funcionamiento de un
  circuito, realizando investigación e importantizando las causas que lo originan.
 
 
EC1.1.2 Identifica las distintas magnitudes eléctricas con sus unidades de medidas utilizando
 
manual y equipos de laboratorio atendiendo a los efectos que intervienen en un circuito eléctrico.
RA1.1: Desarrollar el análisis
de ejercicios prácticos sobre
los fenómenos eléctricos que EC1.1.3 Describir los Elementos básicos de un circuito eléctrico, por medio de la función que
caracterizan los circuitos cumple cada uno dentro del mismo, atendiendo a las características de cada tipo de circuito: serie,
electrotécnicos, manteniendo paralelo y mixtos.
las normas de seguridad.
EC1.1.4 Calcula las distintas magnitudes un circuito o fenómeno eléctrico para la comprensión del
funcionamiento del mismo, tomando en cuenta las características de cada una de las leyes que los
rigen según se aplique. ( Ley de: Joule, Lenz, leyes de Ohm, Kirchhoff)

EC1.1.5 Construir circuito eléctrico con elementos básicos, poniendo en evidencia las distintas
leyes que lo afecta, tomando en cuenta las magnitudes y unidades de medidas según
requerimiento técnico, dándole importancia a las medidas de seguridad, (Actitudinal) asumiendo
responsabilidad en la organización del área de trabajo.

12/04/2023 37
Ing. Freddy J. Guzmán

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
  
 
 
 
 
RA1.1: Desarrollar el análisis
de ejercicios prácticos sobre
los fenómenos eléctricos que  
caracterizan los circuitos
electrotécnicos, manteniendo dejar de lado las opiniones propias.
las normas de seguridad.
12/04/2023
DESGLOSE EN ELEMENTOS DE CAPACIDAD
ELEMENTOS DE CAPACIDAD
EC1.1.6 Experimentar la relación del uso de cada instrumento de medida, examinando el
comportamiento de cada magnitud eléctrica, tomando en cuenta los cuidados de seguridad para
el equipo y la propia persona y colaborando con los demás compañeros en el proceso de la
construcción del aprendizaje.
EC1.1.7 Examinar la respuesta de los elementos básicos en un circuito a la aplicación de
magnitudes eléctricas, poniendo en evidencia las distintas leyes que los afectan según la
característica técnica de cada circuito.
EC1.1.8 Valorar las opiniones de los compañeros, atendiendo a las diferencias individuales, sin
38
Ing. Freddy J. Guzmán
 Actividad 2

• Establecer un listado de los aspectos importante

que se interpretan del RA seleccionado.
• Convierte cada aspecto importante en un Elemento
de Capacidad tomando en cuenta la composición
de los mismos Verbo + Objeto + Condiciones (recuerda que por
lo general, el aspecto importante se convierte en el objeto).

12/04/2023 Ing. Freddy J. Guzmán 39

 Establecer los Niveles de
Dominio a los EC
• Ahora debemos establecer los niveles a cada uno de los Elementos de capacidad, para ello
nos valemos de la taxonomía de Bloom (Ver documento sobre la taxonomía de Bloom).
• Es importante señalar que el nivel de dominio de un Elemento de capacidad, viene
definido por el verbo según la clasificación en la taxonomía de Bloom y por el contexto
dentro de la redacción, así podremos diferenciar lo que es de menor o mayor nivel.
• Otra apreciación importante es, que una vez establecidos los niveles de dominio a cada
uno de los Elementos de Capacidad, debemos comparar cada nivel de cada elemento de
capacidad con el nivel del Resultado de Aprendizaje y verificar:
– Que no existan EC que superen al RA, de ser así, hay que reorientar el EC para que esté
al nivel del RA o por debajo.
– Que el nivel del RA sea alcanzado satisfactoriamente en los EC, procurando que se
alcance el objetivo del RA.

12/04/2023 Ing. Freddy J. Guzmán 40

 Niveles de Dominio a los EC
RESULTADOS DE ELEMENTOS DE CAPACIDAD Nivel de
APRENDIZAJE Dominio
   EC1.1.1 Describir (Qué) los principales Fenómenos eléctricos que intervienen en el  
 
  funcionamiento de un circuito, (Condiciones) realizando investigación e Conocimiento
  importantizando las causas que lo originan.
   
EC1.1.2 Identificar (Qué) las distintas magnitudes eléctricas con sus unidades de
   
medidas (Condiciones) utilizando manual y equipos de laboratorio atendiendo a los  
RA1.1: Desarrollar el Comprensión
efectos que intervienen en un circuito eléctrico.
análisis de ejercicios
prácticos sobre los EC1.1.3 Describir (Qué) los Elementos básicos de un circuito eléctrico,  
 
fenómenos eléctricos (Condiciones) por medio de la función que cumple cada uno dentro del mismo, Conocimiento
que caracterizan los atendiendo a las características de cada tipo de circuito: serie, paralelo y mixtos.
circuitos electrotécnicos,
 
manteniendo las normas EC1.1.4 Calcular (Qué) las distintas magnitudes un circuito o fenómeno eléctrico
de seguridad. (Condiciones) para la comprensión del funcionamiento del mismo, tomando en  
cuenta las características de cada una de las leyes que los rigen según se aplique. Aplicación
(Aplicación)
( Ley de: Joule, Lenz, leyes de Ohm, Kirchhoff)
EC1.1.5 Construir (Qué) circuito eléctrico con elementos básicos, (Condiciones)  
poniendo en evidencia las distintas leyes que lo afecta, tomando en cuenta las  
magnitudes y unidades de medidas según requerimiento técnico, dándole Aplicación
importancia a las medidas de seguridad, (Actitudinal) asumiendo responsabilidad
en la organización del área de trabajo.

12/04/2023 41
Ing. Freddy J. Guzmán
 Niveles de Dominio a los EC
RESULTADOS DE ELEMENTOS DE CAPACIDAD Nivel de
APRENDIZAJE Dominio

   EC1.1.6 Experimentar (Qué) la relación del uso de cada instrumento de medida,  

 
  (Condiciones) examinando el comportamiento de cada magnitud eléctrica,  
  tomando en cuenta los cuidados de seguridad para el equipo y la propia persona y Aplicación
Psicomotor
RA1.1: Desarrollar el colaborando con los demás compañeros en el proceso de la construcción del
análisis de ejercicios aprendizaje.
prácticos sobre los EC1.1.7 Examinar (Qué) la respuesta de los elementos básicos en un circuito a la  
 
fenómenos eléctricos aplicación de magnitudes eléctricas, (Condiciones) poniendo en evidencia las  
que caracterizan los distintas leyes que los afectan según la característica técnica de cada circuito. Aplicación
circuitos  
electrotécnicos, EC1.1.8 Valorar (Qué) las opiniones de los compañeros, (Condiciones) atendiendo a  
Actitudinal
manteniendo las las diferencias individuales, sin dejar de lado las opiniones propias.
normas de seguridad.
(Aplicación)

12/04/2023 42
Ing. Freddy J. Guzmán
 Parte 4

Colocar las fechas en que se esta trabajando cada actividad

de de Enseñanza y Aprendizaje.

12/04/202
3
43
Ing. Freddy J. Guzmán
 Parte 5: Actividades de Enseñanza - Aprendizaje

 Esta es la principal herramienta con la que cuenta el maestro para

crear un espacio donde el alumno se sienta motivado a aprender.
 Por lo que el maestro es el responsable de facilitar los procesos de
enseñanza y de aprendizaje, dinamizando la actividad del
estudiantado.
 Las estrategias de enseñanza y de aprendizaje constituyen la secuencia
de actividades planificadas y organizadas sistemáticamente para
apoyar la construcción de conocimientos en el ámbito escolar.
 Para el desarrollo de las competencias por parte del estudiantado es
necesario que éste enfrente distintas situaciones y aplique sus
conocimientos, habilidades, actitudes y valores en diversos contextos.
PAG. 31-37
12/04/202 44
3

Ing. Freddy J. Guzmán

 TIPOS DE ACTIVIDADES.
Criterio de clasificación
1. Según el momento de realización de
acuerdo al modelo constructivista.
2. Según el agente principal de la
actividad
3. Según su función en el proceso de
enseñanza-aprendizaje
4. Según la forma social aplicada en la
actividad.
5. Según las habilidades que desarrolla.
12/04/2023
Tipo de actividad de enseñanza-aprendizaje
-Actividades iniciales
-Actividades de desarrollo, análisis o estudio
-Actividades de Cierre, generalización o resumen
-Actividades expositivas: El profesor transmite el saber de forma
significativa
-Actividades de descubrimiento: El profesor no transmite
directamente el saber sino que asegura unas condiciones óptimas para
que el alumno desarrolle sus capacidades
-Actividades metodológicas: cuando la finalidad es la de reforzar el
aprendizaje de los conocimientos.
-Actividades objeto directo de aprendizaje: cuando la finalidad es el
aprendizaje de procedimientos.
-Actividades individuales.
-Actividades en pequeño grupo.
-Actividades en gran grupo.
-Actividades de desarrollo de destrezas: favorecen el ámbito
psicomotor como preparación y manejo de equipos y materiales.
-Actividades de desarrollo de habilidades cognitivas: como resolución
de problemas.
45
Ing. Freddy J. Guzmán
ALGUNAS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y DE APRENDIZAJE QUE SERVIRIAN
COMO BASE PARA LA CREACION DE LAS ACTIVIDADES.

 Indagación de saberes previos  Estudio de Casos

 Lluvias de ideas  Diarios Reflexivos
 Juego de roles  Demostraciones
 El debate  Entrevistas
 Resolución d Problemas  Cuadro sinópticos
 Socialización  Trabajo en equipo
 Mapas conceptuales  Proyectos

12/04/2023 Ing. Freddy J. Guzmán 46

 ELABORACIÓN DE ACTIVIDADES
El profesor elabora un enunciado de actividades para alcanzar lo que pretende
el resultado de aprendizaje.
Diferenciar las actividades que son activas para el profesor y para el alumno y
define el instrumento de evaluación que usara para cada una de las actividades.
Como se hace?
El profesor toma el resultado de aprendizaje y lo coloca en una tabla y va
redactando las actividades que el cree son suficientes para trabajar el
resultado de aprendizaje, sin tomar en cuenta los elementos de capacidad de
cada resultado de aprendizaje.

Procurar que las actividades sean en su mayoría activas para el alumno pues
este debe ser el protagonista del proceso, lógicamente habrá actividades
como las demostrativas que el profesor interviene activamente en estos caso
debe buscar una reacción en el alumnado.
47

Nota: Las actividades se crean por resultado de aprendizaje.

12/04/2023
Ing. Freddy J. Guzmán
 Ejemplo Listado de Actividades
Resultado de No Enunciado de Actividades de Enseñanza Aprendizaje Técnica Instrumentos
Aprendizaje de evaluación
1 Explicación de los objetivos, la forma de trabajo y los instrumentos de Expositiva Preguntas
  
evaluación a utilizar para el desarrollo del proceso y asignación de los Socialización orales
RA1.1: trabajos de investigación y los proyectos finales.
Desarrollar el
análisis de 2 Los alumnos participan en lluvia de ideas realizada en el aula , Lluvia de ideas Lista de cotejo
compartiendo los conocimientos sobre los fenómenos eléctricos que Socialización
ejercicios aparecen en un circuito.
prácticos sobre 3 Visita al laboratorio para Socialización de acuerdos y reglas a tomar en Socialización Lista de cotejo
los fenómenos cuenta en el taller.
eléctricos que 4 Discusión en el aula a partir de una previa investigación de las Investigación Rúbrica
características y uso de los componentes de un circuito eléctrico básico. Socialización
caracterizan los
circuitos 5 Comprobación de los fenómenos eléctricos que ocurren en los circuitos Resolución de Observación
electrotécnicos, electrónicos, mediante la realización de cálculos y Construcción problemas. Lista de cotejo
circuitos y medición de los fenómenos que se presentan en circuitos Trabajo en Rúbrica
manteniendo las electrónicos cuando son energizados. equipos
Juego de roles
normas de
seguridad.

Estos son enunciado de actividades, lógicamente tiene que haber un diseño de cada
una, descripción de los pasos, recursos, puntuación, características, etc.

12/04/2023 Ing. Freddy J. Guzmán 48

 ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE

A continuación a la actividad numero 5 le presentaremos la

descripción y detalles.

49

12/04/2023
Ing. Freddy J. Guzmán
 ACTIVIDAD Nº 5: Montaje de circuito y medida de magnitudes

Tipo: Tiempo estimado: Individual o en grupo: Valor:

Trabajo en equipo 3 horas Grupo (equipo de trabajo) 5pts

Objetivo de la actividad: que el alumnado demuestre efectivamente que puede realizar

conexiones seguras y funcionales de circuitos series, paralelos y mixtos; utilizar de
forma efectiva los instrumentos para obtener medidas de magnitudes eléctricas que
intervienen en cada circuito. Dando vital importancia a la responsabilidad de cada
participante, trabajo en equipo y respeto a las diversas opiniones.
Recursos: Medios didácticos o tecnológicos: Herramientas del Taller, Multímetro
digital, Dispositivos electrónicos, fuentes de alimentación, computadores.
Estrategias utilizadas: Nota: respecto al valor es más fácil puntualizar la
- Trabajo en equipos actividad en base a 100%, luego de tener un
resultado se lleva al valor real, en este caso 5pts,
- Juego de roles por ejemplo si el alumno obtuvo 90%,
- Estudio de casos simplemente con multiplicar 90x0.05 tendremos
- Socialización el valor de 4.5pts en base a 5pts.

Instrumentos de evaluación: Revisar la parte de evaluación, pues se crearan

- Observación directa los instrumentos de evaluación para esta
- Lista de cotejo actividad.
- Rubrica PAG. 36
12/04/2023 50
Ing. Freddy J. Guzmán
 Descripción y detalles Actividad No 5
Indicaciones:
1. El curso es dividido en equipos de trabajo de 3 estudiantes.
2. A cada alumno del equipo se le asigna una función:
 Un coordinador de actividades
 Uno que registre los datos y medidas
 Uno que se encargue de suplir los equipos y dispositivos
3. En trabajo de equipo se hará el montaje de 3 circuitos, uno serie, uno paralelo y uno mixto, según
diagramas, por lo tanto en cada montaje y toma de medidas se rotan las funciones cuestión de que
cada participante haga una función distinta.
4. Por equipo hacen los cálculos de cada circuito aplicando la ley de ohm.
5. Por equipo realizan las medidas de las magnitudes en el circuito.
6. Se realiza un plenario donde un representante de cada equipo presenta los resultados obtenidos de los
cálculos y medidas, se analizan cada resultado y se determina si hay coherencia entre ambas
acciones.
7. Se detectan posibles errores en cálculos o medidas, se discuten las posibles razones y soluciones. El
equipo que tenga un error, de acuerdo a lo discutido, solo tendrá que resolver o medir nuevamente
donde está el error y comprobar la solución.

 
51 Ing. Freddy J. Guzmán 12/04/2023
 Parte 6:
Actividad / instrumento de evaluación

Es importante puntualizar aspectos importantes

referentes a la evaluación.

Evaluación de la Formación Basada en

Competencias
Evaluación es el proceso sistemático y continuo mediante el cual se
determina el grado del logro de los objetivos de aprendizaje. La
evaluación mide el grado de conocimientos adquiridos por los
estudiantes en un determinado lapso de tiempo

12/04/2023 Ing. Freddy J. Guzmán 52

 Evaluación de la Formación Basada en
Competencias

 Evaluar es:
reunir todas las evidencias posibles que de forma objetiva se puedan encontrar a
favor o en contra de cada una de las actividades que se están desarrollando dentro
del proceso enseñanza y el de aprendizaje.

 Evaluación es una actividad docente cuyo objetivo es averiguar:

 En qué ámbito
 Cómo y
 Cuándo
intervenir para apoyar la construcción del aprendizaje del alumno

(El profesor propone actividades para que el alumno actúe por sí mismo y va variando las
condiciones de la actividad a tenor del objetivo de aprendizaje planificado y de la
actuación de los alumnos)

12/04/2023 Ing. Freddy J. Guzmán 53

Evaluar Técnicas es una evaluación más del
aprendizaje de competencias, NO LA ÚNICA
54

La Evaluación
El Objetivo básico
NO son los
CONTENIDOS

Se evalúa “lo que se

hace con ellos”:
COMPETENCIAS

12/04/2023 Ing. Freddy J. Guzmán 54

 Para ser competente hay que demostrar un
mínimo en todas y cada una de las Actividades
55

de la profesión

La Evaluación
Cualitativa:
COMPETENTE/NO
COMPETENTE

Cuantitativa
Calificación
(Instrumentos de
medida)
12/04/2023 55
Ing. Freddy J. Guzmán
 Instrumentos de evaluación
 La observación
 Lista de cotejo
 El Diario de Campo
 Cuestionarios de Preguntas Abiertas
 Los Test o Pruebas Objetivas
Pruebas escritas, alternativas, relación, otras.
 Las Realizaciones y Exhibiciones (Proyectos)
 La rúbrica

Ing. Freddy J. Guzmán 12/04/202 56

3
 Ejemplo Lista de cotejos Actividad No 5
Obtiene todos los Entrega
dispositivos e Toma en cuenta Colabora con los Participa instrumentos y
Planilla general Organiza el área antes instrumentos a utilizar todas las medidas de compañeros en el activamente en el organiza el área al
de Evaluación de iniciar el trabajo antes de iniciar seguridad proceso del trabajo trabajo a realizar terminar
  Ponderación Si No Si No Si No Si No Si No Si No
No Alumno
               
               
               
               
               
               
               
               
               
               
               
               
               
               
               

12/04/2023 Ing. Freddy J. Guzmán 57

 NOMBRE DEL CENTRO EDUCATIVO

Nombre del Docente _________________________________ Módulo Formativo ________________________________

Grado______________________________________________ Actividad ______________________________________

Ejemplo de escala estimativa respecto a la Actividad 5 del ejemplo de Electrónica

Nombre: No:
Grupo: Fecha:

4 3 2 1 0

Organizan el área de trabajo antes de iniciar,

procurando los dispositivos e instrumentos a
utilizar.
Realiza cálculos referente a circuitos
correctamente
Monta circuitos de manera eficiente

Realiza de manera correcta medidas de

magnitudes en circuito
Cuida las medidas de seguridad a la hora de
maniobrar el circuito
Entrega informe con datos obtenidos correctos
y a tiempo
Participa activamente en plenario para
conclusiones y solución de posibles errores

Escala de valoración 0 No realizado

Observaciones: 1 Realizado
deficientemente
2 Realizado a mediana
capacidad
3 Bien realizado
4 Excelentemente
realizado

12/04/2023 Ing. Freddy J. Guzmán 58

 Parte 6:
Colocar los contenidos que se irán trabajando.

Ing. Freddy J. Guzmán 12/04/202 59

3
 ANEXOS
Complementos para la planificación Modular por Fase

Nota: Se explicarán aquellas fases que no estuvieron

detalladas en la planilla por RA, las que ya estuvieron
detalladas solo se mencionaran.

12/04/2023 Ing. Freddy J. Guzmán 60

 Fase 1: Encabezado con datos generales del módulo, de la institución y
del docente. (ver parte 1 planilla por RA)

Fase 2 y 3: Selección del RA a trabajar y determinación de su nivel de

dominio según la taxonomía d Bloom. (ver parte 2 planilla por RA)

Fase 4 y 5: Desglose de los RA en Elementos de Capacidad y

determinación de su nivel de dominio según la taxonomía de Bloom.
(ver parte 3 planilla por RA)

12/04/2023 Ing. Freddy J. Guzmán 61

 Fase 6:
Contraste: criterios de evaluación Vs elementos de
capacidad
Ejemplo de contraste para un RA

Elemento de
RA Criterios de Evaluación Capacidad
CE1.1.1 Asociar los fenómenos eléctricos y electromagnéticos 1.1.1 1.1.2
más relevantes que se presentan en los circuitos electrónicos,
con los efectos que producen y las causas que los originan, 1.1.3 1.1.8
manteniendo los procedimientos establecidos.
CE1.1.2 Debatir las leyes y principios eléctricos y 1.1.1 1.1.4
RA1.1 electromagnéticos fundamentales: leyes de Ohm, Kirchhoff, 1.1.7
Joule, Lenz. 1.1.8
CE1.1.3 Construir circuitos electrotécnicos básicos con 1.1.5 1.1.6
componentes eléctricos, cumpliendo las especificaciones 1.1.7
técnicas. 1.1.8

PAG. 38
Ing. Freddy J. Guzmán 62 12/04/2023
 Reflexión
63

Necesariamente este ejercicio se realiza al finalizar el desglose de todos

los RA, con todos los criterios de evaluación del Módulo, una vez hecho
el contraste se determina si:
 Todos los Criterios de evaluación fueron trabajados por lo menos por
un EC.
 Si todos los EC se ven evidenciados en los Criterios de evaluación (por
lo menos en uno).
 Se determina si algún Criterio de evaluación esta sobre trabajado o
alguno poco trabajado, de acuerdo a la relevancia del mismo.

Una vez hecha la reflexión se corrige cualquier situación agregando,

suprimiendo o reorientando los elementos de capacidad, cuestión que
todo esté coherente.
Ing. Freddy J. Guzmán 12/04/2023
 Fase 7:
64

Mapa de contenidos
Todos los contenidos proporcionados por el Modulo
incluso aquellos que el maestro crea pertinente agregar,
por razones de contexto, exclusión o actualización
(currículo flexible), se organizan en una forma coherente
y secuencial.
Aquí presentamos un ejemplo en forma de diagrama de
flujo que bien puede servir en tu accionar.

Ing. Freddy J. Guzmán 12/04/2023

MAPA DE CONTENIDOS
Retomando el ejemplo de freír un huevo En un proceso real debemos de
colocamos todo lo que el alumno debe x trabajar con todos los contenidos
INOCIO saber, saber hacer y saber ser para freír el del Módulo
mencionado huevo.

¿Sabe freír
NO Temperatura adecuada del
¿Reconoce todos NO bien un sartén o recipiente.
los elementos Elementos de cocina huevo? Dosis correcta de ingredientes.
necesarios para Ingredientes a usar  
 
freír un huevo?  
  SI

 
SI Freír el Huevo

¿Domina el uso Forma de uso de:

NO Equipos e instrumentos
de cada equipo
o instrumento de cocina ¿Aplica de Cuidado con temperatura y
NO
de cocina? Ingredientes a usar manera correcta utensilios calientes.
las normas de Uso del dispensador de gas..
seguridad?
 
   
SI
SI
Organización de los equipos y
obtención de los ingredientes Limpieza y organización del área,
necesarios para freír un Huevo. utensilios, materiales.
 
  PAG. 30
x Fin del proceso

12/04/2023 65
Ing. Freddy J. Guzmán
Fase 8: Diseño de actividades de Enseñanza Aprendizaje.
(ver parte 5 planilla por RA)

Ing. Freddy J. Guzmán 12/04/202 66

3
 Fase 9: Contrastar los elementos de capacidad (EC) con todas las
actividades de E/A.

Se construye una tabla y se coloca el número de cada elemento de

capacidad.
Luego se van contrastando los elementos de capacidad uno por uno
con cada una de las actividades y se van colocando los números de
las actividades que trabajan los elementos de capacidad.

Nota: Necesariamente esto se hace una vez creados todos los EC del
módulo y todas las actividades de E/A
Nota: Ahora haremos un ejercicio generico para ver que cosas hay
que tomar en cuenta.

67

12/04/2023 Ing. Freddy J. Guzmán

 ANÁLISIS DE ELEMENTOS DE CAPACIDAD Y SUS ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

Elementos Actividades E-A

capacidad

Supongamos haber diseñado 12 actividades de E-A para el

1.1 1,2,3,4,6,9,10 desarrollo de esos elementos de capacidad y nos
preguntamos:
1.2 2
¿Son todas las actividades programadas suficientes?, ¿sobran?,
1.3 2,3,7,8,9,12 ¿están bien diseñadas?
1.4 1,8,12  ¿Son necesarias todas esas actividades para el 1.1 o 1.3 o
2.2?
2.1
 Sólo se necesita una actividad para 1.2, el 2.3 o el 4.2?
2.2 1,3,6,8,9,10,11  Causas de esas diferencias en la planificación de
2.3 1 actividades
3.1 1,4  ¿Es lógico que la actividad nº 1 trabaje los elementos: 1.1,
1.4, 2.2, 2.3, 3.1, 4,1 y 4.4? ¿No son demasiados? o que la
3.2 2,7 actividad nº 2 trabaje los elementos: 1.1, 1.2, 1.3, 3.2, 4.3
4.1 1,6,9 y 4.5?
4.2 12  El elemento de capacidad 2.1 no tiene Actividad de E-A.
¿Por qué?
4.3 2,8,11
 La actividad nº 5 no figura en ningún elemento de
4.4 1,9 capacidad. ¿Por qué?
4.5 2,10,11 PAG. 38

Ing. Freddy J. Guzmán 68 12/04/2023

 Fase 10: Contraste entre las Actividades de E/A y
las Competencias Laborales

Para esto se toma un informe de competencias,

ya sea el CHEERS, el TUNING u otro que
prefiera el docente.
Se crea una tabla en donde se colocan todas las
actividades y se colocan las competencias que
se pueden trabajar de acuerdo a las actividades
planteadas.

Ing. Freddy J. Guzmán 69 12/04/2023

 Competencias para el mundo laboral (Informe CHEERS):
1. Habilidad para aprender
2. Habilidad para resolver problemas (no técnicos)
3. Habilidad en comunicación oral
4. Dominio de lenguas extranjeras
5. Amplio conocimiento general
6. Conocimiento de tipo específico
7. Planificación, coordinación y organización
8. Administración del tiempo
9. Asumir responsabilidades, tomar decisiones
10. Habilidades sociales
11. Razonar en términos de eficacia
12. Iniciativa y espíritu emprendedor
13. Búsqueda y gestión de información
14. Perseverancia en la búsqueda de soluciones
15. Previsión de consecuencias
16. Adaptación a los cambios
17. Liderazgo
18. Trabajo en equipo

Ing. Freddy J. Guzmán 70 12/04/2023

 Competencias para el mundo laboral Informe Tuning

1. Capacidad de abstracción, análisis y síntesis

2. Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica
3. Capacidad para organizar y planificar el tiempo
4. Conocimientos sobre el área de estudio y la profesión
5. Responsabilidad social y compromiso ciudadano
6. Capacidad de comunicación oral y escrita
7. Capacidad de comunicación en un segundo idioma
8. Habilidades en el uso de las tecnologías de la información y de la comunicación
9. Capacidad de investigación
10. Capacidad de aprender y actualizarse permanentemente
11. Habilidades para buscar, procesar y analizar información procedente de fuentes
diversas
12. Capacidad crítica y autocrítica
13. Capacidad para actuar en nuevas situaciones
14. Capacidad creativa
15. Capacidad para identificar, plantear y resolver problemas PAG. 41

Ing. Freddy J. Guzmán 71 71

12/04/2023
 Competencias para el mundo laboral Informe Tuning

16. Capacidad para tomar decisiones

17. Capacidad de trabajo en equipo
18. Habilidades interpersonales
19. Capacidad de motivar y conducir hacia metas comunes
20. Compromiso con la preservación del medio ambiente
21. Compromiso con su medio socio-cultural
22. Valoración y respeto por la diversidad y multiculturalidad
23. Habilidad para trabajar en contextos internacionales
24. Habilidad para trabajar en forma autónoma
25. Capacidad para formular y gestionar proyectos
26. Compromiso ético
27. Compromiso con la calidad

Ing. Freddy J. Guzmán 72 72

12/04/2023
 CONTRASTE DE COMPETENCIAS LABORALES Y
ACTIVIDADES PAG. 42
Si por ejemplo tomamos el informe CHERRS (18 competencias) y tenemos ya
diseñadas todas las actividades de E-A, hacemos un ejercicio de ver cuales
competencias trabajan cada actividad, así determinamos si nos faltan competencias
por trabajar y habrían que agregar actividades para complacerlas.
Actividad de EA Competencias Laborales Actividad de EA Competencias Laborales

4-5 1 11 10
4-5-8 2 8-12 11
12 3 13 12
6-7-9 4 7-9-13 13
13 5 9-14 14
1-2-4-5-7-8-9-10-14 6 9 15
3-9 7 14 16
6 8 3-11 17
9 9 3-11 18

No todas las competencias necesariamente han de corresponderse a un módulo, por eso hay que
escoger el informe que se adapte mas, o bien las competencias del informe que se trabajaran.

12/04/2023 Ing. Freddy J. Guzmán 73

 Fase 11: Estructura Metodológica (o
secuencia de impartición)

 Será necesario establecer una secuencia de las actividades que se van a realizar y la
relación que existe entre ellas, es decir una metodología de impartición.

 La Planificación debe establecer las orientaciones de cómo se debe desarrollar una clase
mediante las Actividades de E-A planificadas anteriormente.

 Una vez definidas Cuáles son las Actividades de E-A a desarrollar, habrá que establece el
Cómo lo aplicamos en el aula.

 Los aprendizajes parten de los conocimientos previos de los alumnos, que son modificados
por nueva información y dan lugar a nuevas ideas o formulaciones.

Ing. Freddy J. Guzmán

74 12/04/2023
 Actividades de iniciación
Ejemplo de 1) Conocimiento del nivel inicial
ESTRUCTURA PAG. 44
METODOLÓGICA
2) Exposición de ideas clave

Actividades naturaleza
Actividades naturaleza 3) Organización grupos de trabajo Procedimental
Conceptual
5) Realización de cálculos
numéricos
4) Resolución de
cuestionarios
6) Realización de práctica

11) Realización de trabajo en 7) Interpretación

grupo diagramas

8) Debate sobre una

técnica propuesta
12) Exposición de trabajo y
Actividades de
debate generalización
9) Elaboración Procedimiento
13) Proyecto

10) Seguimiento a un
EVALUACIÓN proceso

17) Retroalimentación y Adaptación curricular 15) Visita Técnica

75

Ing. Freddy J. Guzmán 12/04/2023

Fase 12: Evaluación de los Aprendizajes e Instrumentos de
Evaluación.
(ver parte 6 planilla por RA)

PAG. 45-52

Ing. Freddy J. Guzmán 12/04/202 76

3
 El módulo formativo se considera aprobado si el estudiante al finalizar el año escolar alcanza
el mínimo aprobatorio en todos los resultados de aprendizaje.

La calificación final del módulo formativo corresponde a la sumatoria de los resultados de

aprendizaje aprobados.

El módulo formativo se considera no aprobado si el estudiante al finalizar el año escolar no

alcanza el mínimo aprobatorio establecido en el Artículo 77 de la Ordenanza 1-96.

Será promovido de un grado al inmediatamente superior el estudiante que haya aprobado

todas las asignaturas académicas y módulos formativos establecidos en el plan de estudio.

Será promovido al grado inmediatamente superior el estudiante que haya reprobado hasta dos
(2) asignaturas académicas del grado y deberán ser aprobados antes de finalizar el grado al
cual fue promovido. Artículo 21, Párrafo I y párrafo II de la ordenanza 22-2017.

La situación final del estudiante se registrará colocando un cotejo (√) en la casilla

correspondiente. A (Promovido) o R (Reprobado).

12/04/2023 Ing. Freddy J. Guzmán 77

 RA 2 RA 3 RA 4 RA 5 RA 6 RA 7 RA 8 Total
RA 1
(5) (10) (5) (10) (15) (10) (20) (25) (100)

4 NC 7 5 NC NC 8 13 9 18 24 88

12/04/2023 Ing. Freddy J. Guzmán 78

12/04/2023 Ing. Freddy J. Guzmán 79
 ANEXOS

Ing. Freddy J. Guzmán 12/04/202 80

3
 Gestión Administrativa
Instituto Tecnológico México y Tributaria

Comunicación empresarial MF_361_3 Yahaira Valdez

Realizar actividades de información,
25-8-19 17-9-19
recepción, comunicación con clientes
internos y externos, según los UC_361_3 Tres (3)
protocolos establecidos en la
empresa.

RA1.1: Diferenciar estructuras funcionales de organizaciones privadas y de la

Administración Pública, que permitan identificar su imagen corporativa y sus canales (Comprensión)
de información y atención al público.

Notificar el tratamiento a las visitas

Estructura organizacional
de clientes o de público en general, Socialización 28-8-19 Lista de Cotejo de la
con anticipación a la recepción, según Conocimiento empresa
las instrucciones y el protocolo - Principios.
establecido por la organización. - Organigramas.
- Departamentos.
- Tipos.
Orientar con diligencia a los clientes - Funciones.
o público, al lugar de la reunión; y, - Relación
si procede, y de acuerdo con el 10-9-19 Rúbrica Interdepartamental.
protocolo de la organización, se Aplicación Juego de - Relaciones humanas y
laborales en la empresa.
presenta e indica el motivo de su roles - Empresario.
presencia.
12/04/2023 Ing. Freddy J. Guzmán 81
 Instrumentos de evaluación
 La observación
 Lista de cotejo
 El Diario de Campo
 Cuestionarios de Preguntas Abiertas
 Los Test o Pruebas Objetivas
Pruebas escritas, alternativas, relación, otras.
 Las Realizaciones y Exhibiciones (Proyectos)
 La rúbrica

12/04/2023 Ing. Arcenio Paulino 82

 Ejemplo Lista de cotejos Actividad No 5
Obtiene todos los Entrega
dispositivos e Toma en cuenta Colabora con los Participa instrumentos y
Planilla general Organiza el área antes instrumentos a utilizar todas las medidas de compañeros en el activamente en el organiza el área al
de Evaluación de iniciar el trabajo antes de iniciar seguridad proceso del trabajo trabajo a realizar terminar
  Ponderación Si No Si No Si No Si No Si No Si No
No Alumno
               
               
               
               
               
               
               
               
               
               
               
               
               
               
               

12/04/2023 Ing. Arcenio Paulino 83

 NOMBRE DEL CENTRO EDUCATIVO

Nombre del Docente _________________________________ Módulo Formativo ________________________________

Grado______________________________________________ Actividad ______________________________________

Ejemplo de escala estimativa respecto a la Actividad 5 del ejemplo de Electrónica

Nombre: No:
Grupo: Fecha:

4 3 2 1 0

Organizan el área de trabajo antes de iniciar,

procurando los dispositivos e instrumentos a
utilizar.
Realiza cálculos referente a circuitos
correctamente
Monta circuitos de manera eficiente

Realiza de manera correcta medidas de

magnitudes en circuito
Cuida las medidas de seguridad a la hora de
maniobrar el circuito
Entrega informe con datos obtenidos correctos
y a tiempo
Participa activamente en plenario para
conclusiones y solución de posibles errores

Escala de valoración 0 No realizado

Observaciones: 1 Realizado
deficientemente
2 Realizado a mediana
capacidad
3 Bien realizado
4 Excelentemente
realizado

12/04/2023 Ing. Arcenio Paulino 84

 Ejemplo de una Rúbrica

12/04/2023 Ing. Arcenio Paulino 85