Instituto de Educación Superior Pedagógico Público

“Horacio Zeballos Gámez”

PROYECTO INTEGRADOR ANUAL INNOVADOR 1

I. DATOS GENERALES.
1.1. Programa de Estudio : Educación Física.
1.2. Jefe de la Unidad Académica : Mg. Keila AMARINGO RIVERA.
1.3. Coordinador del programa : Prof. Juan Pablo PAIMA PACAYA
1.4. Responsables del Proyecto:
- Mg. Yesenia Avelina BALVIN PINEDO.
- Dr. José Asunción DÍAZ PAREDES.
- Prof. Juan Pablo PAIMA PACAYA.
- Prof. Manuel Eldin REATEGUI RENGIFO.
- Mg. Paolo RENGIFO CALAMPA
- Prof. Edinson Augusto VELA GOMEZ
1.5. Plan de estudios : Educación física.
1.6. Ciclo : I - II
1.7. Año : 2023
1.8. Página web : http://www.zeballosgamez.edu.pe/

II. PROPOSICION DEL PROYECTO

El proyecto tiene como propósito desarrollar los aprendizajes colaborativos del estudiante
de FID desde los módulos y cursos del primer año, sobre conocimiento y comprensión de las
características afectivas, socioemocionales y psicomotoras para favorecer el logro de
aprendizajes y desarrollo integral del niño en el área de educación física de educación básica,
utilizando la observación y el registro en el diario de campo de tal modo que reflexione,
participe en espacios de discusión y análisis conceptual y metodológico que como resultado
comparta con sus pares saberes pedagógicos que mejoren su práctica e investigación en el
presente año como futuro profesor de educación física.

II.1 SITUACION EJE DEL PROYECTO

El presente proyecto integrador tiene una articulación vertical vincula los cursos y módulos
del presente año, que funciona como eje estructurador para buscar evidencias del desarrollo
de las competencias profesionales docentes del Perfil del egreso iniciando de las que tienen
recurrencia. El desarrollo del proyecto integrador anual 1 se concreta en los módulos de
práctica e investigación con la contribución de los cursos que corresponden a los
componentes de la Formación General en la búsqueda de como conocer y comprender las
características afectivas, socioemocionales y psicomotora para favorecer el desarrollo
integral del niño en el área de educación física en el nivel primaria de educación básica.

2.2. TITULO DEL PROYECTO

Conocemos las características afectivas, socioemocionales y psicomotora para favorecer el
desarrollo integral del niño en el área de educación física en el nivel primaria de educación
básica, con el fin de reflexionar y mejorar la práctica e investigación del estudiante de la FID,
2023.

2.3. INTENCIONALIDAD DEL PROYECTO

Se espera que, con este proyecto, el estudiante del Programa de Estudios de
Educación física, al término del primer año de su formación, le permita desarrollar los
aprendizajes colaborativos desde los módulos y cursos del primer año, sobre conocimiento y
 comprensión de las características afectivas, socioemocionales y psicomotoras para
favorecer el logro de aprendizajes y desarrollo integral del niño en el área de educación
física, para promover el desarrollo de las capacidades y formación integral, de los
estudiantes de educación básica en las IIEE asociadas y el desarrollo de capacidades
investigativas del estudiante en FID.

III. JUSTIFICACION DEL PROYECTO

El presente proyecto se justifica por los siguientes aspectos:

MARCO NORMATIVO:
De acuerdo al Diseño Curricular Básico Nacional 2020, en su numeral 3.6.2. Articulación
vertical; a la letra dice, La articulación vertical vincula los cursos y módulos de un mismo año
a través de un proyecto integrador que funciona como eje estructurador para buscar
evidencias del desarrollo de las competencias profesionales docentes del Perfil de egreso.

LA RELEVANCIA SOCIAL
Es de relevancia social se da ya que el proyecto beneficiará de manera directa a estudiantes
del programa de estudios de educación física del primer año, a la comunidad educativa de la
Educación Básica en el nivel inicial, porque a través de ella se afianzará la competencia 1 a
partir del cual, el estudiante estará en capacidad de resolver problemas partiendo del
pensamiento complejo para ser aplicados en el contexto social educativo de su realidad
circundante.

RELEVANCIA PRÁCTICA:
El presente proyecto integrador del programa de estudios de educación física del primer año,
busca ayudar a conocer la realidad educativa y las causas o factores que lo determinan de
manera concreta; todo esto, a través del conocimiento de las implicaciones trascendentales
que tienen los problemas prácticos que se tienen que desarrollar como estudiantes de
Formación del programa de estudios de educación física.

ASPECTO TEÓRICO:
Es importante determinar, desde el aspecto teórico; el presente proyecto se justifica porque
está dentro de un proceso interdisciplinario e intercultural, sociocultural y constituyen una
oportunidad para de construir paradigmas y estereotipos que mantienen inequidades de
todo tipo (epistemológico, social, de género, entre otras); además, requieren de un trabajo
colegiado por parte de los docentes formadores, quienes deben establecer cómo los cursos y
módulos desarrollados durante el año académico contribuyen al proyecto integrador; en este
sentido, los resultados obtenidos se podrán generalizar a principios mucho más amplios.

ALCANCE
Este proyecto integrador innovador anual, se formula para desarrollar con los estudiantes del
I y II ciclo, del programa de estudios de educación fisca del Instituto de Educación Superior
Pedagógico Público “Horacio Zeballos Gámez”.
Asimismo, tiene alcance, a los estudiantes y docentes de los cursos y módulos del programa
de estudios de educación fisca, 2023. Particularmente en las IIEE donde se desarrollan la
formación en la práctica en investigación.
 IV. MAPEO DE COMPETENCIAS POR CURSOS Y MÓDULOS

Compo- COMPETENCIAS
Ciclo  Docente Formador CURSOS/MÓDULOS
nente 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
Manuel Eldin Reátegui Lectura y Escritura en la
I FG X X X
Rengifo Educación Superior I
José Asunción Díaz Resolución de Problemas
I FG X X X
Paredes Matemáticos I
Historia, Sociedad y
I Yesenia Balvin Pinedo FG X X X
Diversidad
I Paolo Rengifo Calampa FG Desarrollo Personal I X X X
I Juan Pablo Paima Pacaya FPI Práctica e Investigación I X X X
Educación y Sociedad en
I Édison Vela Gómez FE X X X
el Siglo XXI
Comunicación Oral en la
II FG X X X
Educación Superior
Resolución de Problemas
II FG X X X
Matemáticos II
II FG Ciencia y Epistemologías X X X
II FPI Práctica e Investigación II X X X
Niñez y Adolescencias:
II FE Desarrollo, Cambios e X X X
Identidades
Planificación, mediación
II FE y evaluación de los X X X
aprendizajes I
Recurrencia primer año 7 1 4 1 1 2 3 5 4 3 3 2

V. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA.

5.1. Situación profesional autentica del I y II ciclo
¿Cómo conocer las características afectivas, socioemocionales y psicomotora para favorecer
el desarrollo integral del niño en el área de educación física en el nivel primaria de educación
básica, utilizando la observación y el registro de campo de características de la institución en
las clases de educación física con el fin de reflexionar y mejorar la práctica e investigación,
2023?

5.2. Situación profesional autentica por módulos y cursos

5.2.1. MÓDULO DE PRÁCTICA E INVESTIGACIÓN I

¿Cómo identificar las características afectivas, socioemocionales y psicomotora para
favorecer el desarrollo integral en el área de educación física en el nivel primaria con el
estudiante de educación básica, utilizando la observación y el registro de campo y las
contrasta con bibliografía de distinto tipo para mejora de la práctica e investigación?

5.2.2. MÓDULO DE PRÁCTICA E INVESTIGACIÓN II

¿Cómo Identificar en su diario de campo, fortalezas y aspectos a mejorar en relación al clima
en la Institución, para reflexionar y elaborar un plan de mejora con el fin de reflexionar y
mejorar la práctica e investigación?
 5.2.3. CURSO DE LECTURA Y ESCRITURA EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR
¿Cómo conocer y participar de prácticas sociales de lectura y escritura escolar, para
favorecer el logro de sus aprendizajes?
5.2.4. CURSO DE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS MATEMATICOS I
¿Cómo Elaborar cuadro y grafico del número de estudiantes de la Institución Educativa
donde realiza su inmersión para la práctica, por grado, sección y sexo?

5.2.5. CURSO DE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS MATEMATICOS II

¿Cómo Graficar las formas bidimensionales de los campos deportivos destacando las
medidas de largo y ancho?

5.2.6. CURSO DE HISTORIA, SOCIEDAD Y DIVERSIDAD

¿Cómo Identificar casos o hechos de bulín en la Institución Educativa donde realiza su
inmersión para identificar posibles causas y consecuencias en literatura a consultar?

5.2.7. CURSO DE DESARROLLO PERSONAL I

¿Cómo Reconocer que su acción involucra a su par en el proceso de inmersión a la
Institución Educativa, para mejorar su desarrollo personal – profesional?

5.2.8. CURSO DE EDUCACIÓN Y SOCIEDAD EN EL SIGLO XXI

¿Cómo Contrastar las diversas prácticas educativas en el marco de los principios de equidad,
inclusión y calidad educativa en la transformación de nuestro mundo - la Agenda 2030 para el
Desarrollo Sostenible?

5.2.9. CURSO DE COMUNICACIÓN ORAL EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR

¿Cómo comunicar adecuadamente el uso de recursos verbales y no verbales el en proceso
de inmersión?

5.2.10. CURSO DE CIENCIA Y EPISTEMOLOGÍAS

¿Cómo Debatir sobre la Educación Física como ciencia o disciplina, registrando la
información en u organizador visual?

5.2.11. CURSO DE NIÑEZ Y ADOLESCENCIAS: DESARROLLO, CAMBIOS E IDENTIDADES

¿Cómo Identificar las emociones de los niños en horas de recreo o refrigerio, para contrastar
información con DANIEL GOLEMAN?

5.2.12. CURSO DE PLANIFICACIÓN, MEDIACIÓN Y EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES I

¿Cómo Identificar en la competencia Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices de
la educación básica características del pensamiento complejo, contrastando con referida a
ello?

VI. OBJETIVOS

VI.1 GENERAL
Generar en el estudiante de la FID que el Proyecto Integrador Anual 1, conozca, comprenda y
explique las características de los estudiantes de la Educación Básica Regular, vivencias e
interacciones entre los miembros de la comunidad educativa, reconociendo la influencia del
contexto. Para ello, todas las clases desarrollados en los diferentes espacios formativos del
primer año de su formación permitirán al estudiante FID superar y fortalecer las
competencias profesionales del Perfil de egreso del DCBN 2020.
 Conocemos las características afectivas, socioemocionales y psicomotora para favorecer el
desarrollo integral del niño en el área de educación física en el nivel primaria de educación
básica, utilizando la observación y el registro de campo de la institución en las clases de
educación física con el fin de reflexionar y mejorar la práctica e investigación desarrollando
las competencias del perfil de egreso desde una perspectiva integral y articulada, 2023

VI.2 ESPECÍFICOS
6.2.1. MÓDULO DE PRÁCTICA E INVESTIGACIÓN I
Identificar las características afectivas, socioemocionales y psicomotora para favorecer el
desarrollo integral en el área de educación física en el nivel primaria con el estudiante de
educación básica, utilizando la observación y el registro de campo y las contrasta con
bibliografía de distinto tipo para mejora de la práctica e investigación.

6.2.2. MÓDULO DE PRÁCTICA E INVESTIGACIÓN II

Identificar en su diario de campo, fortalezas y aspectos a mejorar en relación al clima en la
Institución, para reflexionar y elaborar un plan de mejora con el fin de reflexionar y mejorar
la práctica e investigación.

6.2.3. CURSO DE LECTURA Y ESCRITURA EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR

Conocer y participar de prácticas sociales de lectura y escritura escolar, para favorecer el
logro de sus aprendizajes.

6.2.4. CURSO DE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS MATEMATICOS I

Elaborar cuadro y grafico del número de estudiantes de la Institución Educativa donde realiza
su inmersión para la práctica, por grado, sección y sexo.

6.2.5. CURSO DE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS MATEMATICOS II

Graficar las formas bidimensionales de los campos deportivos destacando las medidas de
largo y ancho.

6.2.6. CURSO DE HISTORIA, SOCIEDAD Y DIVERSIDAD

Identificar casos o hechos de bulín en la Institución Educativa donde realiza su inmersión
para identificar posibles causas y consecuencias en literatura a consultar.

6.2.7. CURSO DE DESARROLLO PERSONAL I

Reconocer que su acción involucra a su par en el proceso de inmersión a la Institución
Educativa, para mejorar su desarrollo personal – profesional.

6.2.8. CURSO DE EDUCACIÓN Y SOCIEDAD EN EL SIGLO XXI

Contrastar las diversas prácticas educativas en el marco de los principios de equidad,
inclusión y calidad educativa en la transformación de nuestro mundo - la Agenda 2030 para el
Desarrollo Sostenible.

6.2.9. CURSO DE COMUNICACIÓN ORAL EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR

comunicar adecuadamente el uso de recursos verbales y no verbales el en proceso de
inmersión.

6.2.10. CURSO DE CIENCIA Y EPISTEMOLOGÍAS

Debatir sobre la Educación Física como ciencia o disciplina, registrando la información en u
organizador visual.
6.2.11. CURSO DE NIÑEZ Y ADOLESCENCIAS: DESARROLLO, CAMBIOS E IDENTIDADES
Identificar las emociones de los niños en horas de recreo o refrigerio, para contrastar
información con DANIEL GOLEMAN.

6.2.12. CURSO DE PLANIFICACIÓN, MEDIACIÓN Y EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES I

Identificar en la competencia Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices de la
educación básica características del pensamiento complejo, contrastando con referida a
ello.
 VII. DESCRIPCIÓN DE LAS COMPETENCIAS RECURRENTES Y DESEMPEÑOS VINCULANTES AL PIAI 1

TABLA 01:
CURSO / MÓDULO COMPETENCIA RECURRENTE DESEMPEÑO VINCULANTE ACTIVIDAD EVIDENCIA / INSTRUMENTO
Competencia 1: Iidentificando las características
Iidentifica las características afectivas,
Conoce y comprende las afectivas, socioemocionales y
socioemocionales y psicomotora para Exposición de las experiencias
características de todos sus psicomotora para favorecer el
favorecer el desarrollo integral en el área vividas en la inmersión de
estudiantes y sus contextos, desarrollo integral en el área de
Práctica e de educación física en el nivel primaria practica e investigación de la
los contenidos disciplinares educación física en el nivel primaria
Investigación I con el estudiante de educación básica, información registrada en el
que enseña, los enfoques y con el estudiante de educación
utilizando la observación y el registro de diario de campo.
procesos pedagógicos, con básica, utilizando la observación y el
campo y las contrasta con bibliografía de - Rubrica de observación
el propósito de promover registro de campo y las contrasta con
distinto tipo.
capacidades de alto nivel y bibliografía de distinto tipo.
su formación integral. Participando de prácticas sociales de Participación de la lectura y
Lectura y Escritura Conoce y participa de prácticas sociales
lectura y escritura escolar, para escritura en el aula.
en la Educación de lectura y escritura escolar, para
favorecer el logro de sus - Lista de cotejo
Superior favorecer el logro de sus aprendizajes.
aprendizajes. - Rubrica de observación
Elaborando cuadro y grafico del
Elabora cuadro y grafico del número de Elaboración de cuadro y
Resolución de número de estudiantes de la
estudiantes de la Institución Educativa grafico por grado, sección y
Problemas Institución Educativa donde realiza
donde realiza su inmersión para la sexo.
Matemáticos I su inmersión para la práctica, por
práctica, por grado, sección y sexo. - Rubrica de observación
grado, sección y sexo.
Exposición sobre casos o
Identifica casos o hechos de bulín en la Identificando casos o hechos de bulín
hechos de bulín identificados
Institución Educativa donde realiza su en la Institución Educativa donde en la Institución Educativa
Historia, Sociedad y
inmersión para identificar posibles realiza su inmersión para identificar
donde realizo su inmersión y
Diversidad
causas y consecuencias en literatura a posibles causas y consecuencias enexplica posibles causas y
consultar. literatura a consultar. consecuencias con ayuda de
literatura consultada.
Resolución de Grafica las formas bidimensionales de los Graficando las formas Presentación de plano de
Problemas campos deportivos destacando las bidimensionales de los campos campos deportivos.
Matemáticos II medidas de largo y ancho. deportivos destacando las medidas - Lista de cotejo
de largo y ancho.
 CURSO / MÓDULO COMPETENCIA RECURRENTE DESEMPEÑO VINCULANTE ACTIVIDAD EVIDENCIA / INSTRUMENTO
Debate sobre la Educación Física como Exposición sobre Educación
Debatiendo sobre la Educación Física
ciencia o disciplina, registrando la Física como ciencia,
Ciencia y como ciencia o disciplina,
información en organizador visual. teniendo como soporte su
Epistemologías registrando la información en
organizador visual.
organizador visual.
- Lista de cotejo
Niñez y Identifica las emociones de los niños en Identificando las emociones de los Exposición de las emociones
Adolescencias: horas de recreo o refrigerio, para niños en horas de recreo o refrigerio, contrastando con información
Desarrollo, Cambios contrastar información con DANIEL para contrastar información con bibliográfica.
e Identidades GOLEMAN. DANIEL GOLEMAN. - Lista de cotejo
Competencia 3: Comunicación adecuada
Comunicación Oral Se comunica adecuadamente el uso de Interactuando adecuadamente el
Crea un clima propicio haciendo uso de los recursos
en la Educación recursos verbales y no verbales el en uso de recursos verbales y no
para el aprendizaje, la verbales y no verbales.
Superior proceso de inmersión. verbales el en proceso de inmersión.
convivencia democrática y la - Rubrica de observación
vivencia de la diversidad en Identificando en su diario de campo, Elaboración de plan de mejora
Identifica en su diario de campo,
todas sus expresiones con fortalezas y aspectos a mejorar en de acuerdo fortalezas y
Práctica e fortalezas y aspectos a mejorar en
miras a formar ciudadanos relación al clima en la Institución, aspectos de mejora en
Investigación II relación al clima en la Institución, para
críticos e interculturales. para reflexionar y elaborar un plan relación al clima institucional.
reflexionar y elaborar un plan de mejora.
de mejora. - Rubrica de observación
Competencia 9: Reconoce que sus acciones involucra a su Reconocemos que acciones involucra Exposición de las acciones
Ejerce su profesión desde par en el proceso de inmersión a la a su par en el proceso de inmersión a donde involucro a su par en el
Desarrollo Personal I
una ética de respeto de los Institución Educativa, para mejorar su la Institución Educativa, para mejorar proceso de inmersión en la I.E.
derechos fundamentales de desarrollo personal – profesional. su desarrollo personal – profesional. - Lista de cotejo
las personas, demostrando Elaboración y exposición de
honestidad, justicia, cuadro comparativo de logros
responsabilidad y Contrasta las diversas prácticas y dificultades en la inmersión
educativas en el marco de los principios Contrasta sus logros y dificultades
Educación y compromiso con su función donde tuvo mucho que ver los
de equidad, inclusión y calidad educativa durante el proceso de inmersión con
Sociedad en el siglo social. principios de inclusión y
en la transformación de nuestro mundo: los principios de inclusión y calidad
XXI la Agenda 2030 para el Desarrollo calidad en el marco de la
en el marco de la agenda 2030.
Sostenible. agenda 2030.
- Lista de cotejo
- Rubrica de observación
 TABLA 02:
CURSO COMPETENCIA DESEMPEÑOS VINCULANTE ACTIVIDAD EVIDENCIA / FUENTE
Competencia 2:
Planifica la enseñanza de
Exposición del contraste
forma colegiada, lo que
Identifica en la competencia Identificando en la competencia de la competencia
garantiza la coherencia entre
Planificación, Mediación y Interactúa a través de sus Interactúa a través de sus habilidades interactúa a través de
los aprendizajes que quiere
Evaluación de los habilidades sociomotrices de la sociomotrices de la educación básica; sus habilidades
lograr en sus estudiantes, el
Aprendizajes I educación básica características contrastando con la referencia de las sociomotrices de la E.B.
proceso pedagógico, el uso
del pensamiento complejo, características del pensamiento y las características del
de los recursos disponibles y
contrastando con referida a ello. complejo. pensamiento complejo.
la evaluación en una
- Lista de cotejo
programación curricular en
permanente revisión.
VIII. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES.
N° Actividades Responsables 2023
ANTES DEL PROYECTO M A M J J A S O N D
Coordinación con las Instituciones Educativas de
DOCENTES Y AUTORIDADES
1 EB, en el marco de los términos del convenio de X X X X X X
DEL IESP/EESP
práctica
Revisión con los estudiantes del Reglamento de PRÁCTICA E
2 X X X X
Práctica e investigación. INVESTIGACIÓN I - II
Sensibilización a los estudiantes de FID para la PRÁCTICA E
3 X X X X X X
realización del proyecto INVESTIGACIÓN I - II
Organización con los estudiantes de FID para el
PRÁCTICA E
4 desarrollo del proyecto (Los estudiantes pueden X X X X X X X X X X
INVESTIGACIÓN I - II
incluir algunas actividades)
DURANTE LA IMPLEMENTACIÓN DEL PROYECTO M A M J J A S O N D

Identificar las características afectivas,

socioemocionales y psicomotora para favorecer
el desarrollo integral en el área de educación
física en el nivel primaria con el estudiante de MÓDULO DE PRÁCTICA
X X X X X
educación básica, utilizando la observación y el E INVESTIGACIÓN I
registro de campo y las contrasta con
bibliografía de distinto tipo para mejora de la
práctica e investigación.
Identificar en su diario de campo, fortalezas y
aspectos a mejorar en relación al clima en la
MÓDULO DE PRÁCTICA
Institución, para reflexionar y elaborar un plan X X X X X
E INVESTIGACIÓN II
de mejora con el fin de reflexionar y mejorar la
práctica e investigación.
Conocer y participar de prácticas sociales de CURSO DE LECTURA Y
5 lectura y escritura escolar, para favorecer el ESCRITURA EN LA X X X X X
logro de sus aprendizajes (Competencia). EDUCACIÓN SUPERIOR
Elaborar cuadro y grafico del número de
CURSO DE RESOLUCIÓN
estudiantes de la Institución Educativa donde
6 DE PROBLEMAS X X X X X
realiza su inmersión para la práctica, por grado,
MATEMATICOS I
sección y sexo (Competencia).
CURSO DE RESOLUCIÓN
Graficar las formas bidimensionales de los
DE PROBLEMAS
7 campos deportivos destacando las medidas de X X X X X
MATEMATICOS II
largo y ancho (Competencia).
Identificar casos o hechos de bulín en la
Institución Educativa donde realiza su inmersión CURSO DE HISTORIA,
8 para identificar posibles causas y consecuencias SOCIEDAD Y X X X X X
en literatura a consultar (Competencia). DIVERSIDAD

Reconocer que su acción involucra a su par en

CURSO DE
el proceso de inmersión a la Institución
09 DESARROLLO X X X X X
Educativa, para mejorar su desarrollo personal
PERSONAL I
– profesional (Competencia).
11 Contrastar las diversas prácticas educativas en CURSO DE EDUCACIÓN X X X X X
el marco de los principios de equidad, inclusión Y SOCIEDAD EN EL
y calidad educativa en la transformación de
SIGLO XXI
nuestro mundo - la Agenda 2030 para el
 Desarrollo Sostenible.
CURSO DE
comunicar adecuadamente el uso de recursos
COMUNICACIÓN ORAL
12 verbales y no verbales el en proceso de X X X X X
EN LA EDUCACIÓN
inmersión.
SUPERIOR
Debatir sobre la Educación Física como ciencia o
CURSO DE CIENCIA Y
13 disciplina, registrando la información en u X X X X X
EPISTEMOLOGÍAS
organizador visual.
CURSO DE NIÑEZ Y
Identificar las emociones de los niños en horas
ADOLESCENCIAS:
14 de recreo o refrigerio, para contrastar X X X X X
DESARROLLO, CAMBIOS
información con DANIEL GOLEMAN.
E IDENTIDADES
Identificar en la competencia Interactúa a CURSO DE
través de sus habilidades sociomotrices de la PLANIFICACIÓN,
15 educación básica características del MEDIACIÓN Y X X X X X
pensamiento complejo, contrastando con EVALUACIÓN DE LOS
referida a ello. APRENDIZAJES I
DESPUÉS DEL PROYECTO M A M J J A S O N D

Presentación formal del informe de hallazgos PRÁCTICA E

16 y/o conclusiones producto de la realización del INVESTIGACIÓN I- II X X X X
proyecto integrador
Exposición de los hallazgos y/o conclusiones PRÁCTICA E
17 producto de la realización del proyecto INVESTIGACIÓN I- II X X X X
integrador.
PRÁCTICA E
18 Autoevaluación del estudiante de FID X X
INVESTIGACIÓN I- II

IX. SEGUIMIENTO Y RETROALIMENTACIÓN

El seguimiento del proyecto implica, conocer cómo se está desarrollando las actividades
vinculantes en el marco de los desempeños por competencia y de acuerdo a la naturaleza de cada
módulo o curso inmerso con la intencionalidad del proyecto.
El docente de práctica e investigación en su calidad de líder de la organización, desarrollo y
evaluación del PIAI 1; verificará permanentemente, el cumplimiento del cronograma, para dar las
alertas respectivas al equipo docente y estudiantes de la FID y/o reforzar las fortalezas y logros
alcanzados durante el proceso. Para ello, tendrá a su alcance el portafolio, diario de campo y todos
los instrumentos necesarios para este propósito.
Los docentes formadores, brindarán comentarios y orientaciones a los estudiantes del programa de
estudios de educación física, en referencia a sus progresos durante el desarrollo del PIAI 1.

X. EVALUACIÓN Y ENTREGA
Los docentes formadores y estudiantes de FID, del programa de estudios de educación física,
formulan, socializan y evalúan la formulación del PIAI-1.
En evaluación de la implementación, participaran todos los docentes formadores y estudiantes del
programa de estudios de educación física, asimismo se hará extensiva la invitación a los
estudiantes y docentes de las instituciones educativas de la educación básica.
La evaluación se hará en trabajo colegiado, a medio término y al final de cada ciclo.

Pucallpa, marzo del 2023

 Prof. Juan Pablo Paima Pacaya Mg. Yesenia Avelina Balvin Pinedo
."Docente Formador IESPP “HZG ."Docente Formador IESPP “HZG
.C M Nº 1043200570 C M Nº 1000105499

Dr. José Asunción Díaz Paredes Prof. Manuel Eldin Reátegui Rengifo
."Docente Formador IESPP “HZG ."Docente Formador IESPP “HZG
C M Nº 1000046785 C M Nº 1000080512

Prof. Édinson Augusto Vela Gómez Mg. Paolo Rengifo Calampa

."Docente Formador IESPP “HZG ."Docente Formador IESPP “HZG
C M Nº 1000082558 C M Nº 1041364453