Consideraciones para la planificación

M. Teresa González-Giannina Flores

 Tarea 1 › Planificación
En esta tarea debe dar cuenta de cómo aborda los objetivos y contenidos del Currículum para que
sus estudiantes se aproximen al aprendizaje y adquieran las habilidades, conocimientos y
procedimientos propios de la asignatura.
¿Qué me evaluarán en esta tarea?
Un/a docente que muestra un desempeño Competente…
› Plantea objetivos de aprendizaje que indican claramente
las habilidades y contenidos que sus estudiantes deben
desarrollar.
› Propone actividades coherentes con los objetivos de
aprendizaje.
CONSIDERACIÓN PARA LA PLANIFICACIÓN EN TODOS LOS NIVELES
 Para tener presente Para tener presente
Opción en el uso de
Aprendizaje u recursos.
Didácticas propias
objetivo Utilizar diferentes
de ciertas áreas Diversidad de
complementario medios de
estrategias utilizadas representación,
Aprendizajes en la unidad y/o acorde a estilos de
previos/aplicación/e actividad aprendizaje.
jemplos
 Para tener presente
Para tener presente
Toda experiencia
debiera ofrecer La experiencia debe plantear un desafío
espacios para cognitivo para los estudiantes. La exigencia en la
Ciertas metodologías parten
escuchar, conversar en planificación y en las experiencias desarrolladas
explícitamente del interés de
pequeños grupos o
los niños/jóvenes. Ej.: método deben ser acorde al objetivo.
entre todos, en uno o
de proyecto, centro de
más de sus
interés, etc.
momentos..
Las explicaciones, instrucciones,
preguntas, deben ser claramente
formuladas.

La planificación NO puede tener

errores conceptuales.
 A. Caracterización de los niños y las niñas

B. Descripción de experiencias para el aprendizaje

EDUCACIÓN PARVULARIA
EDUCACIÓN PARVULARIA

C. Fundamentación de una experiencia

 COMENCEMOS A
PREPARAR EL
TRABAJO DE
PLANIFICACIÓN

Ficha N°2 de trabajo

Cuando esta tarea
esté diseñada,
podemos pasar a la
siguiente..
ANALISIS DE OBJETIVOS

Matemática 5° básico. Números y Operaciones 2 Aplicar estrategias de cálculo mental

para la multiplicación: ú anexar ceros cuando se multiplica por un múltiplo de 10 ú
doblar y dividir por 2 en forma repetida ú usando las propiedades conmutativa,
asociativa y distributiva
ANALISIS DE OBJETIVOS
C.N. 1° básico Ciencias Físicas y
Químicas N°10:

Diseñar instrumentos tecnológicos

simples, considerando diversos
materiales y sus propiedades para
resolver problemas cotidianos.
 DISEÑO DE OBJETIVOS

• Tarea 1: Analizar su O.A:

Determinar: Habilidad (nivel taxonómico), Contenido y la
condición de como se debe desarrollar el aprendizaje.

• Tarea 2: Diseñar sus objetivos de clase….

 CONTENDO CONTENIDO
HABILIDAD COGNITIVA PROCEDIMIENTO
(¿qué estamos ACTITUDINAL
(Verbo en infinitivo) (¿cómo?)
enseñando?) (Verbo en gerundio)

RAZÓN
(¿para qué?)
Rúbrica del indicador: Formulación de objetivos de aprendizaje para cada experiencia.
Este indicador evalúa la capacidad de el/la educador/a para plantear objetivos de
aprendizaje específicos para cada una de las experiencias, coherentes con el OA y OAT que
se propone abordar en ellas y que indican claramente los conocimientos, habilidades y
actitudes que se espera promover en los niños y las niñas.
ANALISIS DE OBJETIVOS
Ed. Física y salud. Vida activa y saludable. 7° básico.
4. Practicar regularmente una variedad de actividades físicas alternativas y/o deportivas, en
diferentes entornos, aplicando conductas de autocuidado y seguridad, como realizar al menos 30
minutos diarios de actividades físicas de su interés; evitar el consumo de drogas, tabaco y alcohol;
ejecutar un calentamiento; aplicar reglas y medidas de seguridad; hidratarse con agua de forma
permanente; entre otras.

NIVELES TAXONÓMICOS DEL

PENSAMIENTO
Taxonomía de Habilidades Cognitivas
Revisión Bloom -Anderson
Robert Marzano propone una taxonomía conformada por dos
dimensiones :
Niveles de Procesamiento y Dominios del conocimiento. Sistema de
Conciencia
Sistema de del Ser
Metacognición
Compuesta de actitudes,
Sistema de cognición Controla los procesos de creencias y sentimientos
Utilización pensamiento y regula los que determinan la
Análisis otros sistemas. Se motivación individual
establece metas y toma para completar
Aplicar el conocimiento en decisiones acerca de qué determinada tarea.
Utilizar lo que han situaciones información es necesaria y ƒ- Evaluación de
aprendido para crear específicas: qué Importancia:determinar
nuevos conocimientos y -Toma de proceso cognitivo será el qué tan importante es el
aplicarlo en situaciones decisiones :utilizar el mejor para alcanzar conocimiento y la razón
Comprensión nuevas. conocimiento para tomar determinado objetivo. de su percepción.
ƒ- Relación: identificar decisiones o tomar ƒ-Evaluación de Eficacia:
Conocimiento similitudes y diferencias
-Especificación de metas:
decisiones acerca del uso el estudiante puede identificar sus creencias
recuerdo Identificar los detalles importantes entre de conocimiento. establecer un sobre habilidades que
de la información que conocimientos. ƒƒ- Resolución de plan de metas mejorarán su
Recuerdo de la son importantes. ƒ- Clasificación: identificar problemas: utilizar el relacionadas con el desempeño o
información Recordar y ubicar la categorías relacionadas al conocimiento para conocimiento. comprensión de
exactamente como información en la conocimiento de sobre y resolver problemas o ƒ-Monitoreo de procesos: determinado
fue almacenada en la categoría apropiada. subordinación. resolver problemas sobre el estudiante puede conocimiento.
memoria - Síntesis: identifica la ƒ- Análisis de errores: el conocimiento. monitorear la ejecución ƒ- Evaluación de
-Nombrar: identificar mayoría de los identificar errores en la ƒƒ- Investigación del conocimiento. Emociones: identificar
o reconocer la componentes de un presentación y uso del experimental: utilizar el ƒ- Monitoreo de la emociones ante
información pero no concepto y suspende conocimiento. conocimiento para claridad: el determinado
necesariamente se los detalles ƒ- Generalizaciones: generar y evaluar hipótesis estudiante puede conocimiento y la razón
comprender su insignificantes del construir nuevas o puede generar y evaluar determinar hasta que por la que surge
estructura. mismo. generalizaciones o hipótesis sobre el punto posee claridad determinada emoción.
- Ejecutar: realizar un - Representación: principios basados en el conocimiento. en el conocimiento. - Evaluación de la
procedimiento, pero presentar la conocimiento. ƒƒ-Investigación: utilizar el ƒ-Monitoreo de Precisión: Motivación: identificar
no necesariamente se información en ƒ- Especificaciones: conocimiento para el estudiante puede su nivel de motivación
comprende cómo se categorías para que sea identificar aplicaciones conducir investigaciones o determinar hasta que para mejorar su
produjo. más fácil de encontrarla específicas o consecuencias investigaciones del punto es preciso en desempeño o la
y utilizarla. lógicas del conocimiento. el conocimiento. comprensión del
conocimiento. conocimiento y la razón
de su nivel.
ANÁLISIS DE LOS NIVELES: 1°

Conocimiento/Recuerdo

Identificando, recordando la
Definición información

Qué hace el profesor Dice, muestra, dirige

Qué hace el estudiante Absorbe, recuerda, reconoce

Indicaciones verbales Memorizar, listar, nombrar

ANÁLISIS DE LOS NIVELES: 2°

Comprensión

Definición Entender la información proporcionada

Qué hace el profesor Demuestra, compara y contrasta

Qué hace el estudiante Explica, traduce y demuestra

Indicaciones verbales Identificar, decir, discutir

ANÁLISIS DE LOS NIVELES: 3°

Aplicación

Utilizar conceptos en situaciones

Definición nuevas

Qué hace el profesor Observa, facilita y critica

Resuelve problemas y demuestra
Qué hace el estudiante conocimientos
ANÁLISIS DE LOS NIVELES: 4°

Análisis

Desglosar la información en secciones

Definición relacionadas entre sí

Qué hace el profesor Guía, indaga y sirve de recurso

Qué hace el estudiante Analiza a fondo, discute y descubre

 Debatir, establecer relaciones,
 Indicaciones verbales experimentar
ANÁLISIS DE LOS NIVELES: 5°

Evaluación

Hacer juicios de valor basado en

Definición criterios.

Qué hace el profesor Aclara, acepta y armoniza.

Qué hace el estudiante Contiende, califica y selecciona.

 Indicaciones verbales  Elegir, estimar, predecir.
ANÁLISIS DE LOS NIVELES: 6°

Crear

Reunir información para crear un todo

Definición nuevo.

Qué hace el profesor Amplía, evalúa y reflexiona.

Qué hace el estudiante Generaliza, formula y planea.

 Indicaciones verbales  Propone, organiza y crea.
MANOS A LA OBRA!