TEORÍAS DE APRENDIZAJE, ENFOQUES Y MODELOS PEDAGÓGICOS

1. MATRIZ COMPARATIVA DE LOS PRINCIPALES ENFOQUES DEL

APRENDIZAJE

CORRIENTES PSICOPEDAGOGICAS DEL APRENDIZAJE

ASPECTOS ENFOQUE CONDUCTISTA ENFOQUE COGNITIVISTA -
CONSTRUCTIVISTA
1. OBJETO DE Conducta observables y correspondientes El Pensamiento, la
ESTUDIO cambios de conducta (explicar, predecir y Significación, la Intención, el
controlar la conducta humana) Sentimiento y la Creatividad
2. Consiste en un cambio más o menos Construcción y asimilación
CONCEPCIÓN permanente de la conducta que se de conocimientos que le
SOBRE EL produce como resultado de la práctica. permiten a la persona
APRENDIZAJE Adquisición de Respuestas responder adecuadamente
ante cualquier situación.
3. Modelado por situaciones dadas. Proceso interno que no
NATURALEZA Externo, el Entorno. puede ser observado. la
DEL Se reduce a dos variables: la ejecución y Cognición
APRENDIZAJE la práctica, estímulo – respuesta.
_Las conductas complejas no son más _ Lo que el alumno aprende
que respuestas que el Ser Humano, da a está en función de lo que
su medio ambiente y a las condiciones conoce y de la manera en la
que este le impone. que trata la nueva
información.
_Las conductas que aprende el ser _ El entender a los
humano superan a la conducta instintiva. individuos como sujetos
4. PRINCIPIOS activos, constructivos y
BÁSICOS _ Las diferencias entre los humanos y los planificadores; el centrar su
animales son solamente de grado, por actividad en los procesos
eso, las conclusiones que se saquen de cognitivos; se enfatiza el
la experimentación con animales se conocimiento frente a las
pueden aplicar a la conducta humana. respuestas.
Leyes Generales. _El aprendizaje es
condicionado por factores
genéticos, cognitivos y
socioculturales. SABERES
PREVIOS.

_ Control del aprendizaje a través de _Mediador. Enseñar

objetivos instruccionales. estrategias metacognitivas
que ayuden a planificar,
_ Presentarle al estudiante diferentes regular y evaluar el
estímulos, materiales o experimentos aprendizaje. Enseñar a
programados con anterioridad, de manera aprender.
secuencial y lógica _Estimulador de
5. PAPEL DEL experiencias para el
PROFESOR _ Fijación a través del refuerzo. desarrollo de habilidades y
Memorizada, Mecánica destrezas cognitivas.
_ Creador de ambientes y
_ Centrarse en contenidos experiencias de
afianzamiento según
_ Asociar el aprendizaje condiciones biosociales del
alumno.
_ Enseñanza modeladora de conductas _ Enseñanza constructora
de sentidos desde el
alumno.
SUJETO PASIVO, su función es _SUJETO ACTIVO en la
6. PAPEL DEL establecer las conexiones entre los construcción de
ALUMNO estímulos y las respuestas. conocimientos y elaboración
de significados (Búsqueda

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de experiencias, de
información en la resolución
de problemas, o en la
reorganización de los
conocimientos poseídos
para realizar un nuevo
aprendizaje).
_
_ Enseñanza Programada (máquinas Todo tipo de Mediaciones,
para enseñar) herramientas Y/o
representaciones que
7. TIPO DE _ Asistida por ordenadores (Programas promuevan el desarrollo de
RECURSOS lineales y ramificados). habilidades del pensamiento,
convirtiéndose el docente en
_ Guías escritas con objetivos e el principal mediador y
indicaciones claras de aprendizaje. recurso.
_ Evaluar resultados y conductas _ Cualitativa de referente
8. esperadas. personal.
CONCEPCIÓN _ Cuantitativa, sumativa, Calificar _ Integral, por procesos,
DE LA _ Según criterio del docente en cuanto a acorde al ritmo de
EVALUACIÓN volumen de contenidos agotados y/o aprendizaje del alumno.
respuestas acertadas
_ Planificación de las actividades. _ Toma en cuenta el ritmo y
los estilos de aprendizaje de
_ Propone estrategias de aprendizaje los estudiantes.
aplicable a la enseñanza de algunos _ Tiene en cuenta los
contenidos de las ciencias: geografía factores que inciden en el
física, coordenadas, lecto – escritura, aprendizaje y los utiliza
entre otros, que el estudiante aprende por como estrategia de
repetición y/o asociación. enseñanza.
9. VENTAJAS _ Promueve el aprendizaje
_ Maneja la disciplina de estudio en el autónomo.
aula. _ Le exige al docente no
sólo tener dominio de su
_ La exposición magistral como aspecto saber, sino hacerla
fundamental en la profundización de enseñable, ser didacta, y
temas y aclaración de inquietudes. estratega.
_ Combina la lógica
_Responsabilidad y compromiso del deductiva e Inductiva de
docente ante el proceso. estructuración y construcción
del conocimiento en
_Importancia del refuerzo, los estímulos y procesos de aprendizaje.
el castigo para el aprendizaje. _El refuerzo como fuente de
información

_Se limita a la adquisición de un _Cuando se apropia el

repertorio de respuestas, pasando por docente de una corriente del
alto los procesos mentales superiores. constructivismo
descalificando las demás.
_El alumno se torna un ser mecánico, en _ Puede afectar la
10. donde sólo cuenta lo externo. No autoestimación de
DESVENTAJAS desarrollo pensamiento estudiantes con procesos
lentos de aprendizaje o
cuando no presentan una
estructura cognoscitiva se ve
afectada negativamente por
experiencias previas.
_Pretender que todo
aprendizaje significativo es
constructivo y viceversa.

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EL APRENDIZAJE EN LA CORRIENTE COGNITIVA

ASPECTOS EL MODELO DE PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN
GAGNÉ
1. OBJETO DE “descomposición recursiva de los procesos cognitivos”. Cómo el
ESTUDIO ser humano procesa información

2. Es la manera en que los estímulos del entorno resultan

CONCEPCIÓN percibidos, transformados en información significativa,
SOBRE EL almacenados en la memoria, recordados para su empleo y
APRENDIZAJE traducidos en conductas observables.

3. Interna. El ser humano, como procesador de información,

NATURALEZA haciendo la analogía entre la mente humana y el funcionamiento
DEL de un computador
APRENDIZAJE
4. PRINCIPIOS _ Las personas cuentan con unas estructuras mentales internas
BÁSICOS para el tratamiento de la información responsables de realizar
procesos tales como percibir, codificar la información y recordar.
_ Lo que ya conocemos influye en el contenido a aprender o
recordar en una nueva situación.
_ En la memoria se almacena lo que sabemos. Aprendizaje y
memoria están unidos.
_En el ser humano existe un soporte físico (Hard – duro)
mediante el cual se incorpora la información: los Circuitos
Neuronales. y una serie de programas de instrucciones o
estrategias (Soft – blando) que sirve para ordenar y utilizar
eficazmente la información que poseemos.
_Las estructuras para procesar la información son: Receptores
(ojos, oídos, tacto, gusto, olfato), Registro sensible y la memoria a
corto y largo plazo.
_ las actuaciones de los sujetos están determinados por sus
representaciones

5. PAPEL DEL _Ayudar a los alumnos a centrarse en la información importante.

PROFESOR _Posibilitar que los alumnos integren la información nueva con la
antigua.
_ Enseñarle estrategias para memorizar y recordar.
_ Centrar la atención de los alumnos.

6. PAPEL DEL Procesador de la información

ALUMNO
7. TIPO DE Tecnológicos
RECURSOS
8. Evalúa procesos
CONCEPCIÓN
DE LA
EVALUACIÓN
9. VENTAJAS Y _Se olvida de los procesos de cambio cognitivo ya que se ocupa
DESVENTAJAS preferentemente de estudiar cómo se representa la información
en la memoria y no se interesa en la forma como se adquiere o
modifica esa representación.
_ No es consistente para explicar la adquisición de las complejas
estructuras de memoria que se postula. El computador manipula
información no significados

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1. MATRIZ COMPARATIVA DE LOS PRINCIPALES ENFOQUES Y TEORICOS DE LA CORRIENTE CONDUCTIVA

1. POR ASOCIACION O CONTIGÛIDAD

1.1 CONDICIONAMIENTO
ASPECTOS CLASICO, RESPONDIENTE O DE
SEÑALES. PAVLOV
Conductas observables y
1. OBJETO DE ESTUDIO correspondientes cambios de
conducta (explicar, predecir y controlar
la conducta humana)
Consiste en un cambio más o menos
2. CONCEPCIÓN SOBRE EL permanente de la conducta que se
APRENDIZAJE produce como resultado de la práctica. produce como resultado de la práctica. produce como resultado de la
Adquisición de Respuestas
Externo, el Entorno
3. NATURALEZA DEL Modelado por situaciones dadas.
APRENDIZAJE Se reduce a dos variables: la
ejecución y la práctica, estímulo –
respuesta.
_ El aprendizaje es producido por
asociaciones simples fruto del
emparejamiento repetido del estimulo
y la respuesta.
_ Depende de dos procesos: la
4. PRINCIPIOS BÁSICOS Contigüidad y la Contingencia
(estímulo del tipo “SI – LUEGO”).
1.2 CONDICIONAMIENTO
OPERANTE 2. VICARIO O POR OBSERVACIÓN
A.E. THORNDIKE – B. SKINNER – NEO-CONDUCTISTA
ALBERT BANDURA
Conductas observables y Conductas observables e Introduce
correspondientes cambios de procesos internos y no observables
conducta. como las expectativas, las intenciones,
las creencias o los pensamientos
Consiste en un cambio más o menos Consiste en un cambio más o menos
permanente de la conducta que se permanente de la conducta que se
observación de otras conductas.
Externo, el Entorno. _ El aprendizaje es social, externo, e
Modelado por situaciones dadas. interno
Se reduce a dos variables: la
ejecución y la práctica, estímulo –
respuesta.
_ Ley del Efecto: “Cualquier acto que _ La persona aprende a través de la
produce un efecto satisfactorio en una experiencia ajena, la observación.
situación dada tiende a ser repetido en _ Un aprendizaje puede no
la misma situación”, Thorndike. manifestarse en la acción, es decir, no
_ “muchos conceptos NO son sólo todos hacen lo que en su momento
respuestas a estímulos, sino que aprendieran.
requieren acciones deliberadas del __ Respondemos a una determinada
sujeto, conductas operantes, y estas situación en función del Significado
se ven afectadas o modificadas por que le concedemos, con
sus consecuencias”, Skinner. independencia de sí tomamos parte en
_ Se deben controlar las la misma o sólo actuamos como
consecuencias de la conducta observadores.

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mediante el refuerzo, el castigo o los _ En el Modelado, el Aprendizaje

esquemas de refuerzo. puede tener lugar inmediatamente
_ La conducta esta influida por el
entorno y el ambiente.
_ El aprendizaje es Gradual

_asociar estímulos positivos con las _ asociar estímulos positivos con las _ Modelo de conducta en el aula.
experiencias que tienen lugar en el experiencias que tienen lugar en el _ Fomentar el emparejamiento del
aula. aula. grupo.
_ Evitar las situaciones públicas _ Evitar las situaciones públicas _ Prever y controlar situaciones
5. PAPEL DEL PROFESOR turbadoras. turbadoras. difíciles en el aula.
_Extinguir gradualmente la ansiedad _Prever y controlar conductas.
o temor a fin de alcanzar los objetivos
_ Reforzar continuamente los
establecidos. aprendizajes.
_ Mediar en el aprendizaje de
contenidos cuando sea necesario
SUJETO PASIVO, su función es SUJETO PASIVO, su función es _ Servir de modelo de emparejamiento
6. PAPEL DEL ALUMNO establecer las conexiones entre los establecer las conexiones entre los entre estudiantes avanzados con los
estímulos y las respuestas. estímulos y las respuestas. menos avanzados.
_ Enseñanza Programada (máquinas _ Enseñanza Programada (máquinas _ Enseñanza Programada (máquinas
para enseñar) para enseñar). Basada en el para enseñar)
_ Asistida por ordenadores Ordenador (EBO) _ Asistida por ordenadores
(Programas lineales y ramificados). _ Asistida por ordenadores (Programas lineales y ramificados).
7. TIPO DE RECURSOS _ Guías escritas con objetivos e (Programas lineales y ramificados) _ Guías escritas con objetivos e
indicaciones claras de aprendizaje (EAO). indicaciones claras de aprendizaje
_ Guías escritas con objetivos e
indicaciones claras de aprendizaje
_ Evaluar resultados y conductas _ Evaluar resultados y conductas _ Evaluar resultados y conductas
8. CONCEPCIÓN DE LA esperadas. esperadas. esperadas.
EVALUACIÓN _ Cuantitativa, sumativa, Calificar _ Cuantitativa, sumativa, Calificar _ Cuantitativa, sumativa, Calificar
_ Según criterio del docente en cuanto _ Según criterio del docente en cuanto _ Según criterio del docente en cuanto
a volumen de contenidos agotados a volumen de contenidos agotados a volumen de contenidos agotados
y/o respuestas acertadas y/o respuestas acertadas y/o respuestas acertadas

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Útil en programas de modificación de
conductas al emparejar una conducta
deseable con una determinada
situación.
_ Aprendizaje de respuestas
emocionales adecuadas a fin de
9. VENTAJAS prevenir problemas o situaciones
negativas para el aprendizaje.
_ Útil en memorizaciones simples:
vocabularios, cartografía, ortografía,
caligrafía, inglés…
_ Adoctrinamiento, dependencia,
irreflexión (ejemplo: la educación de
los niños nazis en los búnquer, armas
10. DESVENTAJAS de guerra y obediencia al Reich)
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_ El empleo del refuerzo para Se puede emplear para: enseñar
incrementar lo positivo y el castigo nuevas conductas, estimular antiguas,
para eliminar lo negativo. fortalecer o debilitar sentimientos.
__ Útil en memorizaciones simples: _ Aprender una Lengua extranjera
vocabularios, cartografía, ortografía, mediante la observación.
caligrafía, inglés… _Desarrollar una destreza deportiva.
_Utilizar programas ramificados _ El Plan Keller permite las tutorías y
permite identificar errores y va al ritmo de aprendizaje del
corregirlos, permitir a los alumnos estudiante.
brillantes avanzar rápidamente y hacer Se valora la palabra escrita.
más atractivo el proceso.
_EBO. apoya la enseñanza y el
aprendizaje, es interactiva y permite
simular instructivamente.
_ Exige al estudiante manejar una
gran cantidad de información
_ Se condicionan las conductas
acorde a las circunstancias.
_ Utilizar programas ramificados
puede afectar el ritmo de aprendizaje
de los estudiantes lentos y confundirlo.
_ EAO. es restrictiva, se limita a la
enseñanza interactiva.
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2. MATRIZ COMPARATIVA DE LOS PRINCIPALES ENFOQUES Y TEORICOS DE LA CORRIENTE COGNITIVA

CONSTRUCTIVISTAS POR SIGNIFICATIVO

ASPECTOS DESCUBRIMIENTO
GESTAL PIAGET (ENFOQUE VYGOTSKI (ENFOQUE BRUNNER AUSUBEL
GENETICO) SOCIO – CULTURAL)
_Construcción de las
1. OBJETO DE La percepción y el estructuras mentales. Construcción del Aprendizaje por Aprendizaje por
ESTUDIO. aprendizaje en función _ El papel que conocimiento a partir del descubrimiento Recepción y
del significado desempeña la intercambio socio - Significación
inteligencia para adquirir cultural
nuevos conocimientos.
Descubrir nuevas Proceso Inductivo Proceso de modificar las
2. CONCEPCIÓN organizaciones Es la modificación de un La adquisición del teorías de cara a llegar a
SOBRE EL perceptivas o esquema o estructura a conocimiento parte del una nueva comprensión.
APRENDIZAJE. conceptuales frente a la causa de los elementos intercambio social para
aparición de un que se asimilan. luego internalizarse.
problema. La
comprensión de éste
Es Interno. prima la Es interno e individual El aprendizaje es La inteligencia del Proceso interno
3. NATURALEZA DEL comprensión frente a la basado en la primero social y luego individuo se desarrolla a
APRENDIZAJE. acumulación de equilibración individual. partir del intercambio
conocimientos Va del exterior al interior cultural
del sujeto
_El aprendizaje esta _ El proceso de _ El Significado procede __El aprendizaje es _Lógica deductiva del
mediado por la realidad construcción lo es de del contexto social y Mediado. aprendizaje.(El
objetiva y la forma como reestructuración y deben en consecuencia aprendizaje parte del
4. PRINCIPIOS organizamos la reconstrucción, donde el ser asimilados desde _ Lógica Inductiva del concepto general o
BÁSICOS. información conocimiento nuevo fuera por cada alumno. aprendizaje. subsumidor para
_Lo que percibimos surge del ya poseído. _ alcanzar los específicos)
depende de lo que ya _ El sujeto es el propio _ Ley de la doble _Cualquier aproximación

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sabemos, que se protagonista en la Formación: “En el al mundo para _ La tarea o material se

concreta en nuestros construcción del desarrollo cultural del comprenderlo, hace significativa
intereses, actitudes, conocimiento. Sin una niño toda función se analizarlo, interpretarlo durante el proceso de
experiencias previas o actividad mental presenta en dos es Amplificador. internalización.
estructura cognitiva. constructiva individual y ocasiones, primero entre
_ El organismo responde propia no se produce personas y luego en el _ La estructura básica _Aprender es Aprender
a una configuración conocimiento. interior de cada niño”. de la Materia la forman a Pensar. Aprendemos
compleja de _ Los procesos _ Desarrollo y los Conceptos (son pensando.
estimulaciones. cognoscitivos se aprendizaje son abstracciones) y los
_ los aprendizajes producen por dependientes: no existe Sistemas deEl Aprendizaje esta
pueden ocurrir de equilibración, cuando desarrollo sin Codificación basado en el
repente, fruto de la ocurren los conflictos aprendizaje, y no hay (estructura, relación,
conocimiento, lo que
intuición a la hora de cognitivos para lo cual aprendizaje sin conceptual). se aprende esta
solventar un problema recurre a la asimilación y desarrollo previo. condicionado por la
__Percibimos lo que acomodación. _ Existen tres niveles de _Los estudiantes deben Comprensión personal
nuestra mente dice ver _ Los cambios en los conocimiento: Zona de aprender Sistemas de de la tarea, la
en función de esos procesos mentales están Desarrollo Efectivo, Codificación Motivación y el
conocimientos previos condicionados por: La Potencial y Próximo. En (conceptualizaciones) Autoconcepto.
que dan sentido a lo que maduración, la este último se da el aplicables a diferentes
observamos. experiencia, transmisión aprendizaje. contextos. (Estructura _La Calidad de nuestro
_Se orienta por los social y equilibración. _ Cualquier aprendizaje óptima). aprendizaje esta
principios de _El aprendizaje es cuenta con una historia condicionada por la
Pregnancia, fondo y primero individual y previa. calidad de nuestros
figura, y el Atisbo luego social. Pensamientos.
_ El conocimiento esta
preformado en nuestra _El A.S. es un Proceso:
mente, pero es preciso Cognitivo (construcción y
interactuar con el medio comprensión), Mediado,
para desarrollar esa Activo, Organizado,
inteligencia. Orientado a una Meta,
Intencionado, Complejo,
Significativo y
Estratégico.

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_ En el A.S. inciden
factores: Cognitivos
(Estructura Cognoscitiva,
Disposición o Prontitud
al desarrollo y Estilos
Cognoscitivos),
Afectivos (Motivación,
Impulso Cognoscitivo,
Motivación al logro,
Pulsión cognoscitiva,
valores y actitudes,
recompensa y castigos;
y la ansiedad). y los
Sociales (Clima de aula,
interacción con los
alumnos, competencia y
cooperación, sexo y
clase social)

_El objetivo de la
Enseñanza es ayudar a
los alumnos a
Comprender el sentido
de la información
presentada, no
descubierta, para que
combine el nuevo
material a aprender con
el poseído.

_ La relación de las
nuevas ideas con las

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poseídas se puede dar

en forma: Subordinada
(derivativa y correlativa),
Supraordinada y/o
Combinatorio.

_Que la tarea sea

significativa depende de
que los Materiales a
Aprender tengan una
Estructura Lógica y
Significante
(intencionado), y de la
Estructura Cognoscitiva
del Estudiante (Saber
Previo y disposición).

_La significatividad
potencial del material
varía acorde a: la Edad,
el C.I., la Ocupación,
Clase Social y la Cultura.
_ Tratar de comprender _Desarrollar _ Enfocar su labor a la _ proporcionarle a los _Recurrir a la
los espacios vitales del capacidades cognitivas zona de desarrollo alumnos Situaciones enseñanza expositoria
alumno. Observador próximo. Y acompañar al Problemáticas que les y Deductiva (ir de lo
5. PAPEL DEL alumno con permitan descubrir por Abstracto a lo
PROFESOR. _ Facilitador, estimulador orientaciones en la Zona sí mismos la estructura Concreto).
de experiencias para el Potencial. de la materia. _ Facilitar y estimular el
desarrollo. _ Es un instructor que que los estudiantes
aporta Mediadores, _Organizar las clases de construyan nuevas
_ Crear Andamiajes de modo que los teorías y esquemas para
la información que estudiantes sean activos sus ideas.
faciliten la internalización _El aprendizaje en la

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del conocimiento, _ Promover el clase tiene que ser por

contexto. aprendizaje Inductivo recepción y significativo
_Equipar el aprendizaje (de lo Concreto a lo
al nivel evolutivo del Abstracto, de lo simple _Presentar el material
niño. a lo complejo, de lo objeto de aprendizaje en
particular a lo general). forma secuenciada,
organizada y
_Partir de sus ejemplos semiacabado.
hasta las _ Interactuar con sus
generalizaciones hechas estudiantes, preguntar
por los alumnos. constantemente,
ejemplificar situaciones.
_Centrarse en los
aspectos importantes y _Mantener un
relaciones de la materia organizador previo a
que le permitan a los las clases
estudiantes producir
nuevos conceptos,
relaciones y principios.

Activo. El alumno es Activo. El alumno es Activo. El alumno es _Descubrir la _ No hace ningún

6. PAPEL DEL centro del aprendizaje. centro del aprendizaje. centro del aprendizaje. información, arreglarla. descubrimiento
ALUMNO. El decide que aprende. Aprende según sus Aprende en contexto independiente, todo se le
condiciones biosociales _Es responsable de su facilita
aprendizaje
_ Aprender
Investigando:
observar, indagar,
plantear hipótesis,
soluciones…
Todo tipo de Todo tipo de

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Mediaciones, Mediaciones,
herramientas Y/o herramientas Y/o
7. TIPO DE representaciones que representaciones que
RECURSOS. promuevan el desarrollo promuevan el desarrollo
de habilidades del de habilidades del
pensamiento, pensamiento,
convirtiéndose el convirtiéndose el
docente en el principal docente en el principal
mediador y recurso. mediador y recurso.
Evaluación Cualitativa Evaluación Cualitativa Evaluación Cualitativa Cualitativa. Acorde al Cualitativa. Acorde al
8. CONCEPCIÓN DE LA de referente personal, de referente personal, de referente personal, nivel cognitivo del nivel cognitivo del
EVALUACIÓN. con criterios, integral con criterios, integral con criterios, integral alumno alumno

_ Retoma la conciencia _ Se tiene en cuenta el _ Se interesa en el Nivel _ Promueve la

en el estudio del nivel de desarrollo que puede llegar a investigación en el aula
aprendizaje rechazando cognoscitivo del alumno. alcanzar el alumno con y el aprendizaje _ Sentó las bases de la
el asociacionismo. una buena mediación. autónomo. Pedagogía Conceptual
9. VENTAJAS. _ El estudio de la _ Aporta el concepto de
Estructura. Esquema Mental. “Todo lo que existe _ Fundamenta el _ Fundamenta a la
_Aporta conceptos esta dado y luego se Currículo en espiral y Corriente
como: Pensamiento interioriza, se el Aprendizaje por Metacognitiva
productivo y sistematiza” descubrimiento (Conocimiento y
reproductivo, Autorregulación)
coincidencia y espacio _Le otorga gran _Valora y promueve la
vital. importancia al contexto enseñanza problémica.
_Centra su atención en en el proceso de
los procesos internos del aprendizaje. _ Destaca la intuición y
estudiante. el análisis.
_ Valorar la comprensión
como aspecto _ Potencia el Aprender
importante en el proceso Cómo Aprender.
de aprendizaje.
_Se acomoda a las

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capacidades del alumno,

fortalece el autoconcepto
y rechaza el facilismo
pedagógico
_ Incapacidad de _ Escasa atención a los _ Promueve la
relacionar la contenidos y a la _Complejo de efectuar dependencia del alumno
acumulación de interacción social. con grupos grandes y al profesor al no
conocimiento con la con alumnos lentos. permitirle asumir la
reestructuración _ El entorno sólo responsabilidad de
cognitiva. interviene para facilitar o _ Requiere demasiados indagar la información.
_No diferencian dificultar la equilibración. materiales.
percepción de _ Le entrega toda la
pensamiento. _la mediación social no información detallada al
_ Se dedicaron a es determinante. alumno sin generarle
10. DESVENTAJAS. observar sin intervenir o conflictos, dudas,
cuestionar. _ Le interesa sólo el inquietudes.
_ Subvalora el nivel alcanzado por el
aprendizaje de alumno
contenidos.
_ puede dificultar el
aprendizaje de la lecto –
escritura, otros idiomas,
operaciones básicas
matemáticas.

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