Dimensiones del aprendizaje

Robert Marzano

Noviembre del 2011

 ¿Qué son la Dimensiones del aprendizaje de
Robert Marzano?

Es una extensión del andamiaje acerca de la cognición y del

aprendizaje que, con base en una investigación concienzuda, se
describe en Dimensiones del pensamiento, un andamiaje para el
currículo y la institución.
Cinco supuestos básicos implícitos en el modelo- o
andamiajes- de Dimensiones del aprendizaje
1. La construcción debe de reflejar lo mejor de cuanto sabemos
acerca del cómo se da el aprendizaje.
2. El aprendizaje
tiene que ver
con un sistema
complejo de
procesos
interactivos, el
que incluye
cinco tipos de
pensamiento,
representados
por las cinco
dimensiones del
aprendizaje.
3. El currículo debe de incluir la enseñanza explicita de las,

actitudes percepciones

y los hábitos mentales que facilitan

el aprendizaje
4. Un enfoque completo de la instrucción incluye por lo menos
dos tipos identificables de instrucción:

una que es más dirigida por el

maestro y

otra que es más dirigida por los

alumno.
5. La evaluación debe de enfocarse en el uso que los alumnos
hacen del conocimiento y de los procesos de pensamiento
complejo más que en la información que recuerda.
 TAXONOMÍA DE MARZANO1
Robert Marzano propone una taxonomía conformada por:
a) El Sistema de Conciencia del Ser que determina el grado de motivación al nuevo aprendizaje1
b) El Sistema de Metacognición que elabora el plan de acción1
c) El Sistema de cognición que procesa la información y
d) El Dominio del Conocimiento que provee el contenido necesario. Sistema de Conciencia
del Ser

Sistema de Cognición La Conciencia del Ser está

Los procesos mentales del Sistema Cognitivo toman acción desde el Dominio de Conocimiento . Así se da Sistema de compuesta de actitudes,
acceso a la información para usar el conocimiento. creencias y sentimientos que
Metacognición determinan la motivación
Marzano divide el Sistema Cognitivo en cuatro procesos, cada uno de los cuales requiere del anterior.
individual para completar
Controla los procesos de determinada tarea. Los
a) conocimiento/recuerdo Utilización pensamiento y regula los factores que contribuyen la
otros sistemas. Se establece
b) comprensión, Análisis Aplicar el conocimiento en metas y toma decisiones
motivación son la importancia,
c) análisis y eficacia y las emociones.
situaciones específicas. acerca de qué información
d) la utilización del conocimiento. es necesaria y qué proceso
Utilizar lo que han •Evaluación de Importancia: el
aprendido para crear •Toma de decisiones: cognitivo será el mejor para estudiante puede determinar
nuevos conocimiento y utilizar el conocimiento alcanzar determinado qué tan importante es el
Comprensión aplicarlo en situaciones para tomar decisiones o objetivo. conocimiento y la razón de su
nuevas. tomar decisiones acerca del percepción.
Conocimiento
•Relación: identificar uso del conocimiento •Especificación de metas: el •Evaluación de Eficacia: el
recuerdo Identificar los detalles de la •Resolución de problemas: estudiante puede
similitudes y diferencias estudiante puede identificar
información que son importantes entre utilizar el conocimiento establecer un plan de metas sus creencias sobre
importantes. conocimientos. para resolver problemas o relacionadas con el habilidades que mejorarán su
Recuerdo de la información Recordar y ubicar la •Clasificación: identificar resolver problemas del conocimiento desempeño o comprensión de
exactamente como fue información en la categoría categorias relacionadas al conocimiento- •Monitoreo de procesos: el determinado conocimiento.
almacenada en la memoria apropiada. conocimiento de sobre y •Investigación estudiante puede •Evaluación de Emociones: el
permanente. subordinación experimental: utilizar el monitorear la ejecución del estudiante puede identificar
•Síntesis: identifica la •Análisis de errores: conocimiento para generar conocimiento. emociones ante determinado
•Nombrar: identificar o mayoría de los componentes identificar errores en la y evaluar hipótesis o puede •Monitoreo de la claridad: conocimiento y la razón por la
reconocer la información de un concepto y suspende presentación y uso del generar y evaluar hipótesis el estudiante puede que surge determinada
pero no necesariamente se los detalles insignificantes del conocimiento. sobre el conocimiento. determinar hasta que punto emoción
comprende su estructura. mismo. •Generalizaciones: •Investigación: utilizar el posee claridad en el •Evaluación de la Motivación:
•Ejecutar: Realizar un •Representación: presentar la construir nuevas conocimiento para conducir conocimiento el estudiante puede identificar
procedimiento, pero no información en categorías generalizaciones o investigaciones o puede •Monitoreo de Precisión: el su nivel de motivación para
necesariamente se para que sea más fácil principios basados en el conducir investigaciones del estudiante puede mejorar su desempeño o la
comprende como se encontrarla y utilizarla. conocimiento conocimiento. determinar hasta que punto comprensión del conocimiento
produjo. •Especificaciones: es preciso en el y la razón de su nivel.
identificar aplicaciones conocimiento.
específicas o consecuencias
lógicas del conocimiento.
Dominios de Conocimiento
Información: La organización de ideas, tales como principios, generalizaciones y detalles (como términos y hechos). Los principios y las generalizaciones son importantes debido a que permiten
almacenar más información con menos esfuerzo categorizando los conceptos.
Procesos Mentales: Se pueden alinear procesos complejos, como la escritura, y procesos más simples que encierran una serie de actividades que no es necesario realizar en una serie específica de
pasos.
Procesos Físicos: Estos dependen del área de aprendizaje y de lo complejo de la actividad. Se presentan en actividades como las que se dan en el proceso de lectura (movimiento ocular de izquierda
a derecha) a las que se presentan en movimientos para realizar ejercicios físicos que requieren de fuerza y equilibrio.
 DIMENSIONES DEL APRENDIZAJE

4. Uso del
conocimiento con
sentido

3. Extender y
refinar el
1. Actitudes y 5. Hábitos
conocimiento
percepciones mentales

2. Adquirir e
integrar el
conocimiento
 1era. Dimensión. 2ª. Dimensión.
Problematización – Adquisición y organización del
Disposición conocimiento
Generación de actitudes Dimensión que contempla las
favorables para aprender. conexiones que los estudiantes hacen información importante
Implica que el estudiante de la información. El estudiante
reconozca las necesidades aprende a incorporar información de
formativas que tiene. manera significativa y a organizar esta momento que se requiera
Por su sentido información de diversas formas y usos para hacer uso de ella a
problematizador, interesa que le dé.
que los valores y las El ciclo de aprendizaje incluye:
actitudes sean un Construir un significado
componente central en el Organizar
planteamiento de las Guardar
actividades iniciales de la Para propiciar la adquisición de
unidad. conocimientos es necesario involucrar a
los estudiantes en actividades que los
ayuden a reforzar los conocimientos
anteriores con la información que se
está presentando:
Lluvia de ideas .- lo que sabe y lo que le
falta por aprender.
Imagina r lo que un tema o unidad
puede tratar.
Preguntas sobre el tema a estudiar.
La lectura es útil para adquisición de
conocimientos y es una estrategia que
se conceptualiza en tres fases:
1.Antes de leer
2.Durante la lectura
3.Después de la lectura
Para hacer resúmenes de lectura se
requiere:
Quitar información trivial
Reducir la información de listas o series
Los conocimientos y habilidades
psicomotrices, se enunciarán como
parte de lo adquirible y organizable.
3ª. Dimensión
Procesamiento de la
información
No basta organizar
también es conveniente traer que la información se
ese conocimiento en el
través de la deducción, la
inducción, la comparación, la conocimiento de los
clasificación, la abstracción, estudiantes y propiciar
etc.
4ª. Dimensión Aplicación 5ª. Dimensión Conciencia del
de la información. proceso de aprendizaje-Auto
evaluación
El ciclo del aprendizaje se El sujeto que está consciente de
consolida en la medida lo que aprende, cómo lo
aprende y para qué lo aprende
pone en juego para tratar
consigue un método para
con problemas reales o
posibles. aprender y con ello su
Para desarrollar el formación puede darse
autogestivamente
Podemos decir que tener
aprendizajes significativos conciencia es definir: lo que
se requiere proponer
sabemos y lo que ignoramos.
ejercicios que incluyan
múltiples operaciones Relación entre contenidos y
cognoscitivas: actividades de aprendizaje.
1.Indagaciones Los contenidos se deben alinear
experimentales para lograr actividades
2.Resolución de problemas integrales. Es la interrelación de
3.Toma de decisiones información y desarrollo del
4.Invención
pensamiento.
5.Investigación
En este nivel se volverá al
Conjunto integrado de
reconocimiento de los valores y
saberes en su sentido de
la conciencia de la
aplicación, eligiéndose los
transformación en todos los
diversos tipos de
elementos integradores del
aplicaciones o productos
contenido.
que integren el contenido.
Las tres primeras dimensiones son el andamiaje para todo
tipo de aprendizaje futuro constituyendo la base del
aprender y son las más duraderas.

3. Extender y
refinar el
conocimiento

2. Adquirir e
integrar el
conocimiento

1. Actitudes y
percepciones
 DIMENSIÓN 1. Actitudes positivas y percepciones
acerca del aprendizaje

Las actitudes y las percepciones afectan la habilidades del

alumno para aprender.

Problematización-Disposición, se recomienda la generación de

actitudes favorables para aprender donde el estudiante debe
reconocer sus necesidades formativas.
Equivale a una fase de problematización o interrogación, cuyos
elementos son:
1. Clima en el salón de clases
• Aceptación
 Maestro
 Compañeros
• Comodidad y orden

2. Tareas en el salón de clases

• Valor
• Ingenio
• Claridad
 DIMENSIÓN 2. Aprendizajes que involucran la
adquisición e integración del conocimiento

Se pretende que el alumno aprenda integrando lo que ya

sabe y tiene en su memoria, con lo nuevo. Después,
archivarlo en su memoria a largo plazo, mediante la creación
de analogías e imágenes
Adquirir e integrar el conocimiento, contempla las conexiones
que el estudiante hace de la nueva información con lo conocido
y organizándola de acuerdo a determinados esquemas, es decir,
incorpora la información de manera significativa y la organiza
según su naturaleza y los usos que le dará.

DIMENSIÓN 2: dos categorías

Conocimiento declarativo
Conocimiento procesal
Las habilidades que intervienen en la adquisición y organización
de la información son:
Observación. Interviene cuando se adquiere el conocimiento.

Síntesis. Es el proceso de integrar elementos, relaciones,

propiedades o partes para formar entidades o totalidades
nuevas y significativas.
Procesamiento de la Información, en esta dimensión
del aprendizaje el estudiante desarrolla operaciones
mentales como la deducción, la inducción, la
comparación, la clasificación, la abstracción. Estas
operaciones mentales habilitan al estudiante a
trabajar con todo tipo de información.
 DIMENSIÓN 3. Aprendizajes que involucran la
extensión y profundización del conocimiento

El alumno aprende haciendo conexiones o relaciones. Es la

dimensión del análisis
DIMENSIÓN 3: Siete categorías

 Comparación

 Clasificación

 Inducción

 Deducción

 Análisis de Error

 Construcción de Argumentos de Apoyo

 Abstracción
Dimensión 3.
Comparación:
¿ Qué tan semejantes son...?
¿ Qué tan diferentes son...?
Encuentre semejanzas y diferencias
entre...
Compare de acuerdo con el parámetro...

TEXTO TEXTO TEXTO TEXTO TEXTO

NARRATIVO DESCRIPTIVO DIALOGADO EXPOSITIVO ARGUMENTATIV
O
Intención Relata hechos que Cuenta cómo son los Reproduce Explica de forma Defiende ideas y
comunicativa suceden a unos objetos, personas, literalmente las objetiva unos hechos. expresa opiniones.
personajes. lugares, animales, palabras de los
sentimientos... personajes.

Responden a: ¿Qué pasa? ¿Cómo es? ¿Qué dicen? ¿Por qué es así? ¿Qué pienso?
¿Qué te parece?
Modelos Novelas, cuentos, Guías de viaje, novelas, Piezas teatrales, Libros de Artículos de opinión,
noticias... cuentos, cartas, diarios... diálogos en cuentos y texto,artículos de críticas de prensa...
novelas, entrevistas... divulgación,
enciclopedias...
Tipo Verbos de acción. Abundancia de Acotaciones, guiones, Lenguaje claro y Verbos que expresan
de lenguaje adjetivos. comillas... directo. opinión.
Dimensión 3.

Clasificación
¿ Qué cosas puedo seleccionar de
cada grupo ?
¿ Cuáles son las reglas de inclusión
de cada grupo ?
Clasifique de acuerdo con las
características...
Identifique de acuerdo con...
Dimensión 3.
Inducción:
¿ Qué conclusiones o generalizaciones puedes sacar de todo
esto, y qué apoyo puedes dar a tus conclusiones ?
¿ A qué conclusiones puedes llegar después de todos estos
casos ?
¿ Cuál es la probabilidad de que esto suceda y cuál es el
apoyo que puedes darle a tus conclusiones ?
Dimensión 3.

Deducción:
• ¿ Qué es verdadero a partir de este principio ?
• ¿ Cuál es la prueba de que esto deba ser verdadero ?
• Aplica para cada caso, los principios generales...
• Deduce a partir de los siguientes principios...
Dimensión 3.

Análisis de Error:

• ¿ Qué errores se encuentran en esto ?

• ¿ Qué errores específicos se han
detectado ?
• ¿ Cómo puedo reparar estos errores ?
• Encuentre los errores que encuentras
en este proceso, de acuerdo con la
teoría...
Dimensión 3.

Construcción de Argumentos de Apoyo:

• ¿ Cuál es la fundamentación para este argumento ?

• ¿ Cuáles son las limitaciones para este argumento ?

Dimensión 3.

Abstracción:
¿ Cuáles son los patrones generales de esta
información y que puedan aplicarse en esta otra ?
¿ Cómo puede representarse gráfica o simbólicamente
esta información ?
 DIMENSIÓN 4. Aprendizajes que involucran la
utilización efectiva del conocimiento
La mayor parte de los psicólogos dice que el aprendizaje efectivo
ocurre, las más de las veces, cuando los estudiantes utilizan el
conocimiento haciendo tareas efectivas.
Escuela tradicional…
Utilización efectiva (significativa) del conocimiento.
Aplicación de la Información, permite utilizar los
conocimientos adquiridos de manera significativa en la
operación de conceptos, planeación de proyectos,
investigación, resolución de problemas, estudio de casos, etc.
Para desarrollar el conocimiento de los estudiantes y propiciar
el aprendizaje significativo, es necesario proponer ejercicios
que impliquen múltiples operaciones cognoscitivas.
DIMENSIÓN 4. Cuatro categorías

 Toma de Decisiones

 Investigación

 Resolución de Problemas

 Invención
Dimensión 4.

Toma de Decisiones:

• ¿ Qué podría ser lo mejor o lo peor ?

• ¿ Cuál es su mejor decisión acerca de...?
• ¿ Qué sería lo menos bueno o lo menos malo ?
Dimensión 4.

Investigación
• ¿ Qué es lo que observo ?

• ¿ Cómo puedo explicarlo ?

• ¿ Qué puedo predecir a partir de lo que observo ?

Investigación de campo
Investigación de laboratorio
Dimensión 4.

Resolución de Problemas:
• ¿ Cómo puedo salvar estos obstáculos ?

• Dadas estas condiciones: ¿ qué podría hacer para

lograr el objetivo ?
Dimensión 4.

Invención:

• ¿ Qué cosas nuevas se necesitan aquí ?

• ¿ Cómo puede ser mejorado esto ?

 DIMENSIÓN 5. Hábitos Mentales

Son los procesos adquiridos como disciplinas mentales. Se

deben propiciar al mismo tiempo que se adquieren las
habilidades intelectuales.
Conciencia del Proceso de Aprendizaje (Autoevaluación) es la
etapa en que el estudiante hace conciencia de la forma como
aprende, de los pasos que sigue, que controla cada dimensión
y se da cuenta del trayecto de la información, las operaciones
y usos de la misma, establece un método para aprender y
con ello su formación puede darse autogestivamente.
DIMENSIÓN 5. Tres categorías

Autorregulación

Pensamiento
Crítico

Pensamiento
Creativo
Autorregulación. Comprende cinco categorías de
pensamiento:

• Conocimiento del pensamiento de sí mismo

• Elaboración de planes efectivos

• Utilización de los recursos necesarios

• Sensibilización hacia la retroalimentación

• Evaluación de la efectividad de sus propias

acciones
Pensamiento Crítico. Comprende seis categorías de pensamiento:

• Es exacto y busca la exactitud

• Es claro y busca la claridad

• Es de mente abierta

• Limita su impulsividad

•Asume una posición cuando la

situación lo requiere

•Es perceptible a los

sentimientos y conocimientos
de los demás
Pensamiento Creativo. Comprende cuatro
categorías de pensamiento:

• Se involucra intensamente en las tarea, aún

cuando las respuestas o soluciones no
aparezcan a primera vista

• Trasciende los límites de su propio

pensamiento y habilidades

• Genera, sostiene y mantiene sus propios

patrones de evaluación

• Genera nuevos métodos de ver una

situación, fuera de los patrones
convencionales
 ¿ Por qué es importante el entendimiento de este
modelo ?

Porque depende de la conducta que se desea presente

el estudiante (el objetivo),

se seleccionará las estrategias de enseñanza y de

aprendizaje (los métodos, técnicas, tareas...) para
lograrlo,

y los modos de evaluar los

resultados.
Las habilidades y las actitudes vitalicias se dan en la
interacción de estos cinco tipos de aprendizaje, a los
que Marzano ha llamado:
“Dimensiones del Aprendizaje”
¿Cómo formar competencias en los estudiantes?

Estimular al alumno a ...

PENSAR HABLAR HACER

Elaboró: LEF. Brenda E. Gil Montiel

brenda.gil@uady.mx

brenda.gil.mont@gmail.com

4 de noviembre del 2009