Educación en Enfermería

APRENDIZAJE Y
ENSEÑANZA
 OBJETIVOS

• DEFINIR APRENDIZAJE
• ANALIZAR LAS TEORÍAS Y PRINCIPIOS DEL
APRENDIZAJE.
• IDENTIFICAR LOS TIPOS DE APRENDIZAJES.
• RECONOCER LOS FACTORES QUE INFLUYEN EN EL
APRENDIZAJE.

2
PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

Aprender El aprendizaje es un proceso y por eso

significa
“construi está en permanente cambio.
r”
Enseñar significa…
La tarea central de la
enseñanza es permitir al
estudiante realizar las tareas A veces
del aprendizaje. Consiste en se …y no
permitir la acción de enseña…
estudiar; en enseñarle cómo se
aprender. aprende
[Fenstermacher, 1989] !
Este proceso implica también la
participación activa del estudiante en
su propio proceso del ´aprendizaje,
realizando actividades y la reflexión de
Enseñar NO garantiza el
este camino. aprendizaje
 ALGUNAS DEFINICIONES…

Aprendizaje es el proceso mediante el cual adquirimos

conocimiento del mundo, conocimiento que es
codificado y guardado por la memoria para permitirnos
recuperarlo más tarde. (Eric Kandel)

El aprendizaje se define técnicamente como un cambio

relativamente estable en la conducta del sujeto como
resultado de la experiencia, producidos a través del
establecimiento de asociaciones entre estímulos y
respuestas mediante la práctica. (A. Méndez Alcalde)
 Transformación

MÁS DEFINICIONES…

“Los procesos subjetivos de captación, incorporación, retención y utilización de

la información que el individuo recibe en su intercambio continuo con el
medio”.
Pérez Gómez, 1988

“Un cambio en la disposición o capacidad de las personas que

puede retenerse, con carácter de relativa permanencia y no es
atribuible simplemente al proceso de desarrollo”.
Gagné, R., 1987

“El aprendizaje implica adquisición y modificación de conocimientos,

estrategias, habilidades, creencias y actitudes”
Shunk,
1991
 TIPOS DE
APRENDIZAJES
(R. GAGNÉ)

• COGNITIVO O INTELECTUAL:
COMPRENDE CAPACIDADES Y
HABILIDADES DE ORDEN
INTELECTUAL, INCLUYE LA
MEMORIA Y EVOCACIÓN DE LOS
CONOCIMIENTOS.

• PSICOMOTOR: HABILIDADES
MANIPULATORIAS O CUALQUIER
ACTO QUE REQUIERA
COORDINACIÓN
NEUROMUSCULAR.

• AFECTIVO: INTERESES, 6

ACTITUDES Y VALORES.
La importancia
Contexto
del contexto

Ap
za
n

re
a
eñ

nd
s

iza
En Objetivo

je
Propuesta didáctica

Contenido
 El contexto entonces….
Es más importante de lo que creemos….

Conocimiento
Aprendizaje generador Aprendizaje
significativo [Vs activo
[Dota de sentido Conocimiento [Control sobre el
al objeto de frágil, propio
conocimiento] Pensamiento aprendizaje]
Pobre]
APRENDER: Construir conocimiento y dotar de sentido
 FACTORES DEL APRENDIZAJE

Recursos
Aptitud para Actitud para
para
aprender aprender
aprender
Factores Factores Factores
cognitivos emocionales socioambientales

- Condiciones de luz,
- Inteligencia - Motivación ventilación y ruido
- Atención - Optimismo - Nivel de dificultad de lo
- Memoria - Ansiedad que van a aprender
- Estimulación
- Percepción - Preferencias
- Métodos de enseñanza
ETAPAS DEL PROCESO DE
APRENDIZAJE

1) Adquisición del
conocimiento.

2) Retención del

conocimiento.

3) Recuperación del
conocimiento.
 Los
Los
estudiante
docentes
s
Distintos Distintos
estilos de enfoques de
enseñanza aprendizaje.

Toma de Toma de
decisiones decisiones
 ALUMNO

CO
AD

N
HACE

NS
OR ILIT

TR
C

U
FA

DEMUESTR

CC
IÓ
A CÓMO
SABE
CÓM SABE
O
CONOCIMIEN
DOCENTE TO
EXPERT
O
 ALUMNO
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SABE
CÓM SABE
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CONOCIMIEN
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EXPERT
O
Objetivos
 RECUPERAR LA
PROPIA PRÁCTICA
COMO OBJETO DE
CONOCIMIENTO…
REFLEXIÓN EN Y SOBRE LA ACCIÓN
 AHORA COMPARTAMOS
EXPERIENCIAS…

¿CUÁNDO FUE LA ÚLTIMA

VEZ QUE SINTIERON QUE
APRENDIERON ALGO?
APRENDIZAJE
UBICUO
Aprendemos en
cualquier momento
y en cualquier
lugar.

El espacio físico
pasa a lo
virtual.

Una cultura de
aprendizaje ubicuo
considera a los
eventos cotidianos
como
oportunidades para
el aprendizaje.
DUDAS?
ANALIZAMOS JUNTOS LAS
SIGUIENTES IMÁGENES
 Debates, solución de Modelo expositivo,
problemas, autonomía centrado en la
de los alumnos, transmisión de
aprendizaje saberes disciplinares
cooperativo. específicos.
 TEORÍAS DEL APRENDIZAJE

EXISTEN MUCHAS TEORÍAS SOBRE EL APRENDIZAJE, LAS PRINCIPALES

DIFERENCIAS SE DAN EN LO QUE RESPECTA A:

• LOS CONTENIDOS DEL APRENDIZAJE

• LA IMPORTANCIA DEL REFUERZO
• LA INFLUENCIA DE LA HERENCIA Y DEL AMBIENTE
• LA SIMILITUD O NO ENTRE EL APRENDIZAJE EN LOS ANIMALES Y EN
LOS SERES HUMANOS
• LA CONTINUIDAD O DISCONTINUIDAD DEL APRENDIZAJE
• EL DETERMINISMO DE LA CONDUCTA.
 TEORÍA
CONDUCTISTA

Teoría del
aprendizaje Teoría
Constructivis
significativo ta
Teorías del
aprendizaj
e

Teoría del
Teoría Socio-
aprendizaj
e social Histórica
 CONDUCTISMO
SKINNER, WATSON, THORNDIKE, GUTHRIE

• Cambio relativamente permanente en la en la forma

que actúa una persona, a partir de una experiencia
(conducta)
• El aprendizaje se basa en fenómenos observables,
regidos por leyes y sujetos a variables ambientales (se
aprende cuando ocurre un cambio en el
comportamiento)
• Se fundamente en que el aprendizaje es producto de
una relación “estímulo – respuesta”
• Refuerzo (positivos y negativos)
CONDICIONAMIENTO
CLÁSICO
1890-1900: Pavlov inicia
experimentos de
aprendizaje estudiando
conductas animales, que El aprendizaje se
luego Watson tomará en su centra en la
atención al
teoría conductista.
estímulo que
causa la respuesta.

CONDICIONAMIENTO
OPERANTE
Forma de aprendizaje en donde
se utilizan las conductas
voluntarias. Skinner opinaba La atención está
que la conducta era mucho má s puesta en la
fá cil de modificar si se consecuencia
manipulaban sus que sigue a una
consecuencias. respuesta
determinada.
 APRENDIZAJE EN EL
CONDICIONAMIENTO CLÁSICO Y
OPERANTE
El alumno es un ser pasivo,
Vestibulum congue
Condicionamiento
tempus
no es responsable de su
Vestibulum congue tempus

Clásico aprendizaje.
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en vez del aprendiz.

Condicionamiento El alumno es más activo en

el proceso de enseñanza
Operante
por los estímulos a los
cuales es sometido.
 REFORZAMIENTO O
REFUERZO

Reforzamiento negativo
Implica retirar un estímulo o
quitar algo de una situación
Reforzamiento positivo
después de una respuesta, lo
Implica presentar un cual incrementa la
estímulo, o añadir algo a probabilidad de que esa
una situación, después de respuesta ocurra en el futuro.
una respuesta, lo que
aumenta la probabilidad de
que esa respuesta ocurra en
el futuro en la misma
situación.

https://www.youtube.com/watch?v=IctSJj1Pzzk
 TEORÍA
CONDUCTISTA
El aprendizaje requiere
organizar los estímulos del
Los alumnos aprenden ambiente de manera que los
los contenidos en alumnos puedan dar
pequeños pasos respuestas adecuadas y
recibir el refuerzo

El aprendizaje es un
cambio en la forma
de comportamiento

Roles: Alumno pasivo-

Aprender resulta de la Profesor experto.
asociación de Relación de
estímulos respuestas asimilación
 CONSTRUCTIVISMO:
TEORÍA PSICOGENÉTICA: PIAGET

Es un proceso mediante el cual el sujeto, a través de la experiencia y la

manipulación de objetos, modifica sus esquemas y construye
gradualmente el conocimiento.

El estudiante no se limita a copiar el conocimiento, sino que lo

construye; en consecuencia, los procesos educativos deben respetar y
favorecer al máximo la actividad del alumno.

La inteligencia como la capacidad de adaptación del ser humano; las

funciones cognoscitivas son una extensión de las funciones biológicas de
asimilación y acomodación, que favorecen el ajuste de los seres vivos a
su medio, permitiendo su supervivencia.

Construcción constante de nuevos conocimientos a partir de los previos.

Etapas: Asimilación, Acomodación, Adaptación.

 ASIMILACIÓN ACOMODACIÓN
PROCESO POR EL CUAL Se trata de cualquier
EL SUJETO modificación de un esquema
INTERPRETA LA o de una estructura, causada
INFORMACIÓN QUE por los elementos que se
PROVIENE DEL MEDIO, asimilan.
EN FUNCIÓN DE SUS
ESQUEMAS O
ESTRUCTURAS
CONCEPTUALES
DISPONIBLES.

“Vemos las cosas no como son, sino como somos nosotros” Koffka
 APRENDIZAJE:
➔ EL PROGRESO COGNITIVO NO ES LA SUMA DE
APRENDIZAJES PUNTUALES, ESTÁ REGIDO POR UN
PROCESO DE EQUILIBRACIÓN.

➔ CONSTRUCCIÓN CONSTANTE DE NUEVOS

CONOCIMIENTOS A PARTIR DE LOS PREVIOS A TRAVÉS DE
PROCESOS DE ASIMILACIÓN, ACOMODACIÓN Y
CONSECUENTEMENTE, ADAPTACIÓN O EQUILIBRIO.

Asimilación

Adaptación /
Equilibrio

Acomodación
 TEORÍA CONSTRUCTIVISTA
(GENÉTICA)
El contenido cumplen el rol
de producir un desequilibrio
cognitivo, frente al cual el
sujeto debe encontrar la forma
de adaptarse
Evalúa los procesos por
sobre los
resultados
El aprendizaje es una construcción
de nuevos conocimientos a partir de
los previos a través de procesos de
asimilación, acomodación y,
consecuentemente , adaptación.
Roles: Alumno activo-
Profesor facilitador
del aprendizaje.
Relación
dialógic
a
 COGNOSCITIVISMO
TEORÍA SOCIO-HISTÓRICA
(VIGOTSKY, AUSUBEL, BRUNER)

• El conocimiento se construye gradualmente y no se puede

atribuir exclusivamente ni a la herencia, ni al ambiente.
• La actividad mental, es el resultado de la cultura y las
relaciones sociales que brindan al estudiante para su
adecuada relación con los demás.
• La interacción de los factores interpersonales, los histórico-
culturales y los individuales son clave en el desarrollo
humano.
• El aprendizaje se produce a través de la interacción con su
entorno y la reflexión sobre sus propias experiencias.
(Aprendizaje significativo)
• Proceso de internalización: de lo interpersonal a lo
intrapersonal.
 TEORÍA SOCIO-
HISTÓRICA
ZONA DE
DESARROLLO
PROXIM Evaluación: Se interesa en
O los procesos y
productos

El aprendizaje es
elemento
el formativo del
desarrollo. Se da una
interrelación con el
contexto interpersonal y
socio-cultural.

Roles: Alumno no
El aprendizaje se aislado. Profesor
construye en el plano mediador. Experto que
interpersonal y guía y mediatiza los
posteriormente en el plano saberes socio-
intra-personal. culturales.
 BRUNER
• SE DA EN LOS PROCESOS DE SOCIALIZACIÓN,
ESPECIALMENTE, EN LA RELACIÓN ENTRE NIÑOS Y ADULTOS.

• ANDAMIAJE
 FUNCIONES DEL ANDAMIAJE
INSTRUCCIONAL
1. Proporcionar apoyo al aprendiz
2. Funcionar como herramienta.
3. Ampliar el alcance del aprendiz.
4. Permitirle lograr tareas que de otra manera no podría lograr.

La clave consiste en
asegurarse de que el
andamiaje ma nte nga
a los estudiantes en la
ZDP, la cual aume nt a
cuando éstos
La acción educativa tiene como tarea la organización de la Zona de desarrollo
desarrollan habilidades. próximo
 D. AUSUBEL
TEORÍA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

• PROCESO A TRAVÉS DEL CUAL RELACIONAMOS UNA

INFORMACIÓN NUEVA CON NUESTROS
CONOCIMIENTOS PREVIOS.
• EL APRENDIZAJE ESCOLAR PUEDE DARSE POR
RECEPCIÓN O POR DESCUBRIMIENTO, COMO
ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA.
 TEORÍA DEL APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO
El aprendizaje es un El aprendizaje ES UN
proceso de PROCESO COGNITIVO que
construcción activa del tiene lugar cuando las
conocimiento que está personas interactúan con su
fuertemente influido entorno tratando de dar
por las ideas previas sentido a lo que perciben
de los estudiantes.

Roles: Alumno
Se intentan establecer activo- Profesor
relaciones entre los investiga los saberes
nuevos conceptos y los previos de los
conocimientos alumnos
relevantes que ya
posee el alumno
 BANDURA
TEORÍA DEL APRENDIZAJE SOCIAL

• APRENDIZAJE VICARIO: EN EL QUE UN ORGANISMO ES CAPAZ

DE EXTRAER ENSEÑANZAS A PARTIR DE LA OBSERVACIÓN DE
LO QUE HACE OTRO.
• LOS NIÑOS APRENDEN EN ENTORNOS SOCIALES POR MEDIO
DE LA OBSERVACIÓN Y DE LA IMITACIÓN DEL
COMPORTAMIENTO QUE VIERON.
• TAMBIÉN REFUERZA LA IDEA DE QUE EL NIÑO SE VE
AFECTADO POR LA INFLUENCIA DE OTROS, MODELADO.
 TEORÍA DEL
APRENDIZAJE SOCIAL
Interacción entre el
sujeto y el entorno Aprendizaje por
social . El observación, por
aprendizaje tiene experiencia directa y por
lugar por mediación Imitación
social

1-
Atención
2-
Retención

3- Reproducción 4- La motivación
motriz y el refuerzo
 GESTALT
TEORÍA DE LA
REESTRUCTURACIÓN PERCEPTUAL
• EL APRENDIZAJE SE DA POR COMPRENSIÓN BRUSCA,
REPENTINA DE UN PROBLEMA (“INSIGHT”, INVISIÓN O
DISCERNIMIENTO)
• EL SUJETO APRENDE REINTERPRETANDO SUS
FRACASOS Y NO SÓLO A TRAVÉS DEL ÉXITO.
(REFUTANDO APRENDIZAJE POR ENSAYO Y ERROR)
• EL TODO ES MAYOR QUE LA SUMA DE SUS PARTES
LAS TEORÍAS EXPLICAN LAS DIVERSAS
CLASES DE
APRENDIZAJE…
Teorías Teorías
Conductistas
Cognoscitivas
Procesamiento de la
información, redes de
Formación de memoria, percepciones de los
asociaciones entre E- estudiantes y la interpretación
R de los elementos del aula

Explican las formas Explican las formas más

más simples de complejas del
aprendizaje aprendizaje
(Asociaciones)

Ej: Multiplicación, el Ej: Solución de problemas

significado de las palabras algebraicos, la extracción
en otros idiomas, de inferencias de los
capitales de estados y textos, redacción de
provincias ensatos.
 CONDICIONES QUE FAVORECEN EL
APRENDIZAJE

Ofrecer diferentes Animar al

Establecer un clima Respetar el ritmo
situaciones de estudiante a que sea
de confianza. de aprendizaje.
aprendizaje. activo y creativo.

Permitir la
Permitir la prueba Presentar objetivos Respetar las fases
confrontación de
y el error. accesibles y claros. del aprendizaje.
las ideas.

Poner al alcance del

Asegurar la
alumno un abanico
disponibilidad del
de recursos de
profesor.
aprendizaje
¿CONSULTAS?
LES RECOMENDAMOS LAS
SIGUIENTES LECTURAS

Anijovich, R. (2003) Transitar la formación

pedagógica. Buenos Aires: Paidós.
 Bain, K. (2006) Lo que hacen los mejores
profesores universitarios. Barcelona: PUV.
Litwin, E. (2008) El oficio de enseñar.
Condiciones y contextos. Buenos Aires: Paidós.
 Perkins, D. (2010): El aprendizaje pleno.
Principios de la enseñanza para transformar la
educación. Buenos Aires: Paidós.
 Perrenoud, P. (2004) Desarrollar la práctica
reflexiva en el oficio de enseñar. Barcelona: Graó.
Schön, D.(1992) La formación de profesionales
reflexivos. Barcelona: Paidós.
LES RECOMENDAMOS LAS
SIGUIENTES LECTURAS

Metodología docente en ciencias de la salud.

Formación de formadores. Modulo Nª 1Teorías del
aprendizaje pág 36 a 52.Afacimera año 2000.
Programa de formación de formadores en ciencia
de la salud . Modulo I Volumen pág 32 a 45.
Riopelle ,Lise y Col. Cuidados de enfermería
Aplicación del proceso enseñanza-aprendizaje
 Cap 2 teorías del aprendizaje . Pág 11 a 20.Ed.
Interamericana.
 Recopilación bibliográfica. Educación en
enfermería. Licenciatura en Enfermería. UNR.