Teoría del aprendizaje

Teoría Conductista Teoría Cognoscitiva

Surge como una teoría psicológica y se adapta Surgen a partir de los 60 y se presenta como la
sus en la educación , antes del surgimiento el teoría que ha de sustituir a las perspectivas
conductismo el aprendizaje era concebido conductistas que había dirigido hasta entonces
como un proceso interno y era investigado a la psicología.
través de un método llamado “introspección”.

Concepción del Concepción del Concepción del Concepción del maestro

maestro alumno alumno

El trabajo del maestro consiste en
desarrollar una adecuada serie
de arreglos de contingencia de
reforzamiento y control de
estímulos para enseñar.
Se ve al alumno como sujeto El profesor parte de la idea de que
El alumno es un sujeto activo
cuyo desempeño y un alumno activo que aprende
procesador de información que posee
aprendizaje escolar pueden significativamente, se centra
competencia cognitiva para aprender
ser arreglados o Re especialmente en la confección y
y solucionar problemas.
arreglados desde el exterior. la organización de experiencias
didácticas para lograr esos fines.
 Teoría del aprendizaje

Teoría Constructivista

El constructivismo es en primer lugar una epistemología, es decir, una teoría que intenta explicar
cuál es la naturaleza del conocimiento humano y es una posición compartida de diferentes
tendencias de la investigación psicológica y educativa.

Concepción del alumno y

maestro Constructivismo psicológico Constructivismo social

En este proceso el profesor cede su protagonismo al
alumno quien asume el papel fundamental en su
propio proceso de información y es el alumno quien
se convierte en el responsable de su propio
aprendizaje, mediante su participación y la
colaboración de sus compañeros.
Desde esta perspectiva el aprendizaje es Llamada también constructivismo situado, el
fundamentalmente un asunto personal y es el individuo aprendizaje tiene una interpretación audaz:
con su cerebro cuasi omnipotente, generando hipótesis, solo en un contexto social se lo logra el
usando procesos inductivos y deductivos para entender aprendizaje significativo. Es decir, contrario a
el mundo y poniendo estas hipótesis a prueba con su lo que está implícito en la teoría de Piaget.
experiencia personal.
 RECIPROCIDAD TRIÁDICA MOTIVACIÓN

Esta teoría esta basado en un modelo de Según Bandura, los motivos por los cuales queremos
aprendizaje denominado reciprocidad del aprender algo son:
funcionamiento humano. El cual sostiene tres ❑ Refuerzo pasado, como el conductismo clásico
elementos: factores personales, ambiente y ❑ Refuerzos prometidos (incentivos)
conducta. ❑ Refuerzo Vicario
Desde luego, las motivaciones negativas también
están y estas son
❑ Castigo pasado
❑ Castigo promedio (amenazas)
APRENDIZAJE POR OBSERVACIÓN O ❑ Castigo vicario:
MODELADO

De los cientos de estudios de Bandura, uno se alza PASOS EN EL PROCESO

por encima de los demás, los estudios del muñeco MODELADO
bobo. Lo hizo a partir de una película donde un joven
pegaba al muñeco y le gritaba “ESTUPIDO” , luego
Teoría del
les enseño la película a un grupo de niños y los Modelamiento ❑ Atención
❑ Retención
observadores anotaron: un gran coro de niños ❑ Reproducción
golpeando y gritando “ESTUPIDO” al muñeco bobo. ❑ Motivación

TERAPIAS DE BANDURA TERAPIAS DE BANDURA

A. TERAPIA DE AUTOCONTROL: Se basa en la B. TERAPIA DE MODELADO: Esta teoría sugiere

autorregulación que han sido incorporadas a una
técnica terapéutica llamada terapia de autocontrol
Lo que necesitamos para esta terapia es:
❑ Tablas o registros de conducta
❑ Planning ambiental
❑ Autocontrol
que si uno escoge a alguien con algún trastorno
psicológico y le ponemos a observar a otro que esta
intentando lidiar con problemas similares de manera
mas productiva, el primero aprenderá por imitación
del segundo.

EL METODO DE VYGOTSKY
Es el método principal de su trabajo, señala
que un comportamiento solo puede ser
entendido si se estudian sus fases, su
cambio, es decir su historia. Vygotsky señala
que el ámbito sociocultural es el que
engendra sistemas artificiales complejos y
arbitrarios que regulan la conducta social.
INTERACCIÓN ENTRE APRENDIZAJE
Y DESARROLLO
Vygotsky señala que todo aprendizaje en la escuela
siempre tiene una historia previa, todo Nilo ya ha
tenido experiencias antes de entrar en la fase
escolar, por tanto aprendizaje y desarrollo están
interrelacionados desde el primeros días de del niño.
Esto refiere a dos niveles evolutivos:
❑ Nivel evolutivo real
❑ Nivel de desarrollo potencial
EXPERIENCIAS EDUCATIVAS
PENSAMIENTO Y LENGUAJE
Son numerosas las aplicaciones de las ideas de Vygotsky
Uno de los aportes mas significativos de la obra
en educación, de manera que presentamos solo algunos
Vygotsky lo constituye entre el pensamiento y el
los trabajos que permiten evidenciar la obra del autor en
lenguaje. Señala que en el desarrollo ontogenético
la práctica educativa:
ambos provienen de distintas raíces genéticas, en el
❑ Brown Y Ferrera desarrollaron análisis concretos
desarrollo del habla el niño se puede establecer con
sobre la relación entre los niveles real y potencial
certeza una etapa preintelectual y en su desarrollo
del desarrollo.
intelectual una etapa prelingüísticas.
❑ Tudge destaca que uno de los aspectos que han
incrementado recientemente el interés por la teoría
de Vygotsky es el papel que los adultos pueden
desempeñar en la promoción del desarrollo del
niño.
❑ Hedegaard describe un proyecto que combina el
desarrollo de una teoría psicológica con la
Teoría enseñanza escolar.
❑ Martín describe el uso de la tecnología
Sociocultural audiovisual como mediadora entre lo cotidiano y
científico.
❑ De Corte destaca que el concepto de Zona de
Desarrollo Próximo tiene fuertes implicaciones
educativas en el diseño de sistemas de
aprendizaje computarizados y en la evaluación.
IMPLICACIONES EDUCATIVAS DE LA
TEORÍA DE VYGOTSKY
Se señala tres ideas básicas que tienen relevar en
educación:
❑ Desarrollo psicológico visto de man prospectiva
❑ Los procesos de aprendizaje ponen en marcha los
procesos de desarrollo
❑ Intervención de otros miembros del grupo social
como mediadores entre cultura e individuo.
 ONTOSISTEMA
Hace referencia a las características propias
de cada individuo tanto como los elementos
biológicos, el estado de salud y factores
genéticos, así como a elementos
psicológicos, tal como el auto concepto,
afectos y habilidades personales.
MICROSISTEMA
Es el entorno de influencia más cercano al sujeto en
desarrollo y en el que participa activamente la
familia.
Hay tres funciones que se cumplen en cada
microsistema donde una persona participa:
❑ Relación o relaciones interpersonales
❑ Realización de un tipo de actividad
❑ Rol social o papel previamente establecido
EXOSISTEMA
Lo completan contextos mas extensos que no
contienen al sujeto como persona activa, pero en él
se producen hechos que le afectan indirectamente a
través de sus mesosistema. Por ejemplo, el
vecindario, los medios de comunicación de masas o
la escuela.
Teoría Ecológica
MESOSISTEMA
Alcanza las relaciones de dos o más microsistemas
en los que el ser humano participa activamente, se
incluye a la familia, el grupo de iguales, la escuela o
la ludoteca.
MACROSISTEMA
Es el nivel mas lejano de influencia del medio sobre el
individuo, lo confirma la cultura en la que se desenvuelve
el sujeto y todas las personas en la sociedad. Por
ejemplo: Los sistemas de creencias, valores culturales,
los estilos de vida de una sociedad, etc.
CRONOSISTEMA
Es el momento histórico en el que vive el individuo.