ENSEÑANZA

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 LA ENSEÑANZA

• Definir enseñanza

• Identificar y analizar los modelos pedagógicos.

• Identificar los tipos de enseñanza que se

pueden desarrollar en nuestro quehacer
profesional
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 Proceso de enseñanza aprendizaje

Aprender significa El aprendizaje es un proceso y por

“construir” eso está en permanente cambio.

Enseñar significa …
La tarea central de la enseñanza es
permitir al estudiante realizar las tareas
del aprendizaje. Consiste en permitir la
acción de estudiar; en enseñarle cómo
aprender.  [Fenstermacher, 1989]

A veces se enseña y no se
aprende
Enseñar NO garantiza el
aprendizaje
 LA ENSEÑANZA: Definición
Como un sistema de acciones
docentes cuyo propósito es lograr el Secuencia metódica de
aprendizaje de los estudiantes , acciones para promover ciertos
respetando su integridad intelectual y aprendizajes.
su capacidad de juicio independiente

Una actividad realizada conjuntamente

mediante la interacción de 4 elemento:
• Uno o varios profesores / facilitadores
Proceso de transmisión
• Uno o varios estudiantes o docentes
de conocimientos,
técnicas, normas o • El objeto de conocimiento.
habilidades, basado en • El entorno educativo o mundo
diversos métodos educativo que pone en contacto a
realizado a través de una profesores con estudiantes.
serie de instrucciones y
con el apoyo de
materiales
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 LA ENSEÑANZA

• SISTEMA DE ACCIONES …. .No deben ser acciones

aisladas o arbitrarias
sino planeadas y
coherentes entre sí.

• Propósito……………………… Es una actividad de

naturaleza intencional
dirigida a un logro : El
aprendizaje.
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 LA ENSEÑANZA

• Respetando su…….
……implica una toma de posición,
integridad que diferencia a la enseñanza
de la sugestión, el adoctrina-
miento, el acondicionamiento

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 Enseñanza Aprendizaje
¿Qué quiero enseñar? ¿Qué quiero que aprendan?

¿Para qué lo voy a Intencionalidad de la

enseñar? enseñanza

¿Para que quiero que

Significación y sentido del
lo aprendan?
aprendizaje

Contexto

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Rol docente CONTENIDOS

INTERACTIVIDAD

DOCENTE
MEDIACIÓN

ESTUDIANTES
INTERACCIÓN TAREAS

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LA ENSEÑANZA
• Preparación científica.
• Su formación pedagógica –
didáctica.
• Características personales

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 TAREAS DOCENTES
ASÍ SON
• Realizar una maniobra, explicándola antes
los estudiantes.
• Facilitar al estudiante oportunidades para
realizar experiencias diversas.
• Poner al estudiante en contacto con lo real.
• Crear situaciones que lleven al alumno a
transferir, lo aprendido.
• Exponer los resultados de una investigación.
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 LA ENSEÑANZA

• Habrá que adaptar la enseñanza acorde a

las competencias profesionales que se haya
definido previamente .

EL DOCENTE NO TRANSMITE CONOCIMIENTOS, COMO

TRADICIONALMENTE SE DECÍA, SINO QUE GUÍA EL
APRENDIZJE

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Elemento principal: Comunicación

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 LA ENSEÑANZA
COMUNICACIÓN ENSEÑANZA
 Referente
Idea que inicia la razón para Necesidad percibida de
la comunicación. ofrecer información a la
persona; establecimiento de
objetivos de aprendizaje
relevantes por el profesor.
 Emisor
Persona que envía un Profesor que realiza
mensaje a otra. actividades dirigidas a
ayudar a otras personas a
aprender
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 LA ENSEÑANZA
COMUNICACIÓN ENSEÑANZA
 Variables intrapersonales
(emisor)
La filosofía de educación del
Conocimiento, valores, profesor (basadas en la
emociones e influencias teoría del aprendizaje);
socioculturales que afectan los conocimiento del contenido
pensamientos del emisor. educativo; experiencias en
enseñanza; emociones y
 Mensaje. valores del profesor.
Información expresada o Contenido o información que
transmitida por el emisor se dice.

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 LA ENSEÑANZA
COMUNICACIÓN ENSEÑANZA
 Canales
Métodos usados para transmitir Método usados para
el mensaje (por ejemplo visual, presentar el contenido (por
auditivo, táctil) ejemplo materiales
audiovisuales, tacto, gusto,
olor)
 Receptor
Aprendiz.
Persona a la se que se transmite
el mensaje

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 LA ENSEÑANZA
COMUNICACIÓN
 Variables
intrapersonales.
Conocimiento, valores ,
emociones e influencias
socioculturales que afectan a los física y emocional, educación
pensamientos del receptor.
 Retroalimentación
Información que revela que se
ha recibido el verdadero
significado del mensaje.
ENSEÑANZA
Voluntad y capacidad para
aprender (por ejemplo salud
, experiencia , grado de
desarrollo)
Determinación de si se han
alcanzado los objetivos de
aprendizaje.

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Las habilidades didácticas
transitan por tres momentos:
planificación de la enseñanza,
desarrollo y reflexión sobre la
propia práctica educativa. A través del Modelo
Responden a los interrogantes Pedagógico
planteados por la Didáctica:
qué enseñar, por qué, para qué,
a quién, cómo, dónde, con qué,
cuándo, cómo.

Lineamientos teóricos que permiten al

docente asumir una posición frente a
currículum, la sociedad y el ser humano
que se requiere formar.
Prima el proceso de
enseñanza sobre el
proceso de
aprendizaje

Teoría
Conductista
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 Provocar en el
estudiante
cambios en el
comportamiento

El docente
La elaboración
planifica las
del ritmo de
Modelo secuencias del
progresión está
aprendizaje en
basada en Sistemático términos de
objetivos
progresión y
preestablecidos.
continuidad

Los objetivos, el
contenidos y
estrategias de al
aprendizaje están
planificados y
estructurados de
forma rigurosa
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 Favorece el
desarrollo del
estudiante
basándose en su
capacidad de
aprender

El docente es un
El estudiante es una facilitador del
persona responsable, Modelo aprendizaje, y cuenta
autónoma, creativa y con recursos
principal agente de Puerocéntrico pedagógicos que
su educación puede brindarles a
los estudiantes.

Se crea un clima de
confianza, donde el
estudiante pueda
expresar sus ideas y
sentimientos y si es
necesario orientarlo
hacia el aprendizaje a
su ritmo
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 Está centrado en un
grupo/clase,
haciendo hincapié en
la realidad social de
éste.

El docente es parte
EL estudiantes es una
Modelo del grupo y
persona autónoma,
facilitador del avance
responsable, y forma Sociocéntrico y organización del del
parte de un grupo.
grupo

Los miembros del

grupo deben
comunicar,
intercambiar y
transmitir
informaciones. El
grupo avanza hacia la
consecución de los
objetivos de
Prof. ECI:aprendizaje
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 Conclusiones finales
La buena enseñanza: Anijovich y Mora
(2010)
• [...] Es aquella con intencionalidades definidas y
explícitas, que promueve la interacción entre los
alumnos y los docentes, y entre los propios alumnos,
y que transcurre en un espacio, tiempo y en un
contexto socioeconómico determinado.

• [...] Es aquella en la que un docente, apelando a ideas

o a recursos nuevos o existentes, encuentra un
sentido, un para qué de ese hacer, lo lleva a la
práctica, recupera de modo reflexivo lo que ocurrió y
puede pensar en mejorar futuras acciones.
En síntesis…

Lo que brinda sentido, significatividad, a los

procesos de enseñanza y de aprendizaje es la
propuesta pedagógica.

Al diseñar las prácticas de enseñanza, lo que se

propone es una manera particular de relacionarse
con el objeto de conocimiento.
 LA ENSEÑANZA
Proceso de Proceso de
enseñanza Enfermería
1- Recoger datos, analizar Recoger datos, analizar
puntos fuertes y débiles de puntos fuertes y débiles del
aprendizaje del estudiante. paciente

2- Establecer diagnósticos Establecer diagnósticos de

educacionales, necesidades enfermería.
de aprendizaje.
Planear objetivos de
enfermería/resultados
3- Desarrollar plan de
desdados y seleccionar
enseñanza
intervenciones.
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 LA ENSEÑANZA
Proceso de Proceso de
enseñanza Enfermería
 Escribir resultados del
aprendizaje.
 Seleccionar contenido y
marco de tiempo.
 Seleccionar estrategias de
enseñanza.
Aplicar intervenciones y
acciones de enfermería.
4- Aplicar plan de enseñanza
Evaluar resultados del pte
5- evaluar aprendizaje del
sobre la base de la
estudiante sobre la base de la
consecución de criterios
consecución de los resultados
objetivos
del aprendizaje.
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 Otros tipos de educación
EDUCACIÓN EN SERVICIO
• “Es un conjunto de actividades planeadas y
organizadas para el personal de enfermería,
destinado a proporcionar una experiencia educativa
que contribuya al desarrollo del personal, lo que
redundará en beneficio del paciente.” Deiman

• “Es el proceso mediante el cual se desarrolla el

talento y potencialidades de cada persona teórica y
prácticamente”. PERRODIN

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 EDUCACIÓN PERMAMENTE

• “Un proceso permanente que promueve el

desarrollo integral de los trabajadores de
salud, utilizando el acontecer habitual del
trabajo, el ambiente normal del quehacer de
salud y el estudio de los problemas reales y
cotidianos, como instrumentos y situaciones
mas apropiados para producir tal
aprendizaje”, según los aportes del Dr.Jorge
Hadad, médico funcionario de la OPS/OMS
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 EDUCACIÓN PERMAMENTE
 El trabajo educativo hacia el compromiso con la
modificación de las prácticas y del servicio

 Integra lo individual, lo grupal, lo institucional y lo social

en la definición de los problemas.

 Trabaja con lo intelectual y lo afectivo indisolublemente

unido, fortaleciendo el compromiso social y profesional.

 Desarrolla la convivencia del grupo, contribuyendo a

afianzar la identidad del equipo de trabajo.

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 EDUCACIÓN PERMAMENTE

 Desarrolla la convivencia del grupo, contribuyendo a

afianzar la identidad del equipo de trabajo.

 Permite generar nuevos conocimientos, ya que el grupo al

reflexionar, indagar y buscar información apropiada para el
problema y el contexto en que se actúa, evita la
transferencia indiscriminada de “soluciones” generadas en
otros contextos y en otros centros de poder.

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 EDUCACIÓN SANITARIA

• Es un eje fundamental de la enfermería.

Su objetivo es aumentar los conocimientos del
paciente y su familia para mejorar los hábitos o
estilos de vida que perjudiquen su salud, lograr
y mantener su bienestar, y disminuir el riesgo
de enfermar la comunidad toda.

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 EDUCACIÓN A DISTANCIA

• “Sistema de comunicación masiva y

bidireccional que sustituye la interacción
personal en el aula de profesor –alumno como
medio preferente de enseñanza por la acción
sistemática y conjunta de diversos recursos
didácticos y el apoyo de una organización
tutorial que propicie el aprendizaje autónomo de
los estudiantes” LORENZO GARCÍA ARETÍO

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 BIBLIOGRAFÍA
• Riopelle y col. Aplicación del proceso enseñanza-
aprendizaje. Cap1 Corrientes de pensamiento y modelos en
educación. Pág 3 a 10.Ed. Interamericana
• Programa de formación de formadores en ciencias de la
salud. Volumen I ModuloI Los procesos de enseñar y
aprender. pág 51 a 53.naAsociación Amigos de la Facultad
de medicina.
• Fundamentos de Enfermería Clínica volumen I. Patricia. A.
Potter, Anne Griffin Madrid España, editorial Elñsevier.2002.
• Fundamentos de Enfermería. Kozier& Erb. Volumen I Madrid
España. Ed. Peason 2013.

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