ESCUELA NORMAL ROSAURA ZAPATA CANO

ESTRATEGIAS PARA EL ESTUDIO DEL MUNDO

NATURAL

NOMBRE DEL PROFESOR: LUIS ENRIQUE

SANTIAGO ANZA

MATERIA: ESTRATEGIAS PARA EL ESTUDIO DEL

MUNDO NATURAL

NOMBRE DE LA ALUMNA: NORA PAULINA

VÁZQUEZ GARCÍA
2do A

TITULO: El docente como guía y facilitador del

aprendizaje y el aprendizaje significativo:
condiciones y propósito.

FECHA DE ENTREGA: 11/05/21

 Contexto socioeducativo Contexto cultural Docente Alumno

El docente como guía y facilitador del aprendizaje:

El rol del docente es importante para ser el mediador entre los alumnos y el
conocimiento, el profesor es responsable de guiar a los estudiantes en su proceso
de aprendizaje. Aunque en este proceso, influyen diversos factores como: un
ambiente de aprendizaje (donde investiguen), que sea posible construir su propio
aprendizaje y no solamente un aprendizaje memorístico.

De igual manera el entorno juega un papel muy importante. El docente dejará a un

lado la idea de ser el protagonista y convertirse en el guía de los alumnos.

Así mismo, el profesor es un mediador con el contexto y cultura a través de la

manera en que él lo concibe y su formación docente. Podemos decir, que la
educadora tendrá que ser un modelo para los niños, verse involucrada y tener ese
interés por las ciencias.

Como sabemos gracias al CDC de la afectividad, sabemos que para ser buenos
profesores debemos de crear ambientes de aprendizajes en el aula, al no saber
mantener este ambiente, la disciplina se puede tornar aburrida debido a la
complejidad. Debemos de tener en cuenta la eficacia del profesor, porque es la
creencia que él tiene sobre la capacidad para mejorar los resultados y organizar
las tareas relevantes hacia esas, los maestros necesitan implementar espacios de
exploración, para lograr un conocimiento completo, no solo se deben de quedar
con lo teórico, deben de salir a explorar y observar.
Aprendizajes claves (2017) señala que la educadora debe “tener muy claro al
plantear situaciones, que la finalidad educativa del campo consiste en brindar
experiencias para explorar y no obtener más o menos información, o memorizar
ciertos conocimientos sobre algunos aspectos del entorno natural y social.” (P.
258). El docente debe tener conocimientos acerca del contenido que abordará, del
modo de aprender de cada alumno, el desarrollo y comportamiento de cada uno.
Es importante lograr de acuerdo a las estrategias para elaborar las actividades,
desarrollar un aprendizaje significativo en el alumno, relacionando la
estequiometria y haciendo énfasis de acuerdo a lo que el grupo necesite más.
El docente también debe crear un ambiente afectivo en el aula, promoviendo
valores para que todos se desenvuelvan de manera correcta. Se necesita tener en
cuenta y repensar la práctica docente, estudiar el material y temas que se
abordarán con el grupo, observar que aspectos necesitan ser desarrollados y
modificar o implementar estrategias didácticas que sean una herramienta para
optimizar los resultados.

Es importante que el profesor sepa rescatar los conocimientos previos de cada

alumno, ya que enseñar no es solo transmitir la información, sino ayudar. Se debe
de conocer el contexto en el que se desarrollan los alumnos, para conocer el estilo
de aprendizaje, los intereses y motivos que lo alientan a querer aprender o no
querer aprender.

Alumno

Conoci-
miento
Medio docente

Escuela
El tema se desarrolló en exposiciones, no fue complicado estructurarlo a mis
conocimientos, ya que conocía las características del rol del profesor, y lo que debe de
hacer para facilitar el aprendizaje en los alumno, de igual manera resulto de gran ayuda el
tema del CDC, que está relacionado respecto al tener conocimiento acerca de lo que se
enseñará y de qué manera se hará, así como repensar la práctica y saber implementar las
estrategias didácticas. De esta manera aprendí a planear, teniendo un amplio concepto de lo
que el docente debe hacer.

Aprendizaje y estrategias didácticas:

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“Es sabido que, muchas veces, los estudiantes simulan que aprenden, mientras
que los docentes simulan que enseñan. No sabe duda de que intervenir
pedagógicamente para propiciar enfoques profundos en los aprendizajes de los
alumnos implica un mayor compromiso y creatividad por parte de los maestros.
Las actividades didácticas deben ser lo suficientemente desafiantes para impedir
que el niño adopte enfoques superficiales o estratégicos para cumplimentar los
objetivos establecidos”. (Nancy Falieres y Marcela Antolin. (2004). Cómo mejorar
el aprendizaje en el aula y poder evaluarlo. Argentina: CADIEX International S.A
Montevideo-Uruguay. Pág.15)
 Aprendizaje significativo:

“El aprendizaje significativo es aquel que conduce a la creación de estructuras

de conocimiento mediante la relación sustantiva entre la nueva información y las
ideas previas de los estudiantes.” (Díaz, Barriga, F. (2002) Estrategias docentes
para un aprendizaje significativo una interpretación constructivista. McGraw-Hill
Interamericana Editores, S.A. de C.V. Pág. 39).
Una definición genérica es que el aprender supone un cambio de conducta o
una adquisición de nuevos saberes que tengan cierta permanencia en el tiempo,
como resultado de la propia experiencia.
“Nuestra conducta es una cuestión de reflejos condicionados, es decir, de
respuestas aprendidas mediante condicionamiento clásico” (Watson, J).

“Aprendizaje es el proceso mediante el cual un sujeto, en su interacción con el

medio, incorpora y elabora la información suministrada por éste, según las
estructuras cognitivas que posee… modificando su conducta para aceptar nuevas
propuestas y realizar transformaciones inéditas en el ámbito que lo rodea. Un
aprendizaje, en tal sentido, requiere de la capacidad crítica del sujeto” (Tallis, J.)

Con todo lo que hemos observado hasta ahora, tenemos en cuenta que es
necesario estimular el aprendizaje y esto es un proceso continuo, su presencia se
hace necesaria en todas las etapas del proceso de enseñanza y aprendizaje.
De acuerdo con Jerome Bruner el proceso educativo es una forma de diálogo por
medio del cual el niño aprende a construir conceptualmente el mundo, con la
ayuda y guía de un adulto. Por eso hablamos del andamiaje, que consiste en un
proceso de cooperación entre un experto (docente) y un “novato” (alumno), el
primero deberá tomar las tareas difíciles y dejarlas más sencillas en manos del
aprendiz; esto con ayuda del CDC. Desde la posición de Ausubel, para producir un
aprendizaje significativo, establece dos condiciones: significatividad potencial del
material; referidas a las estructuras y a la forma de representación (significatividad
lógica). Y también la significatividad psicológica, es decir, que sea asimilable
desde las estructuras cognitivas del que aprende, también que el alumno tenga
una disposición positiva hacia el aprendizaje, se incluye la dimensión afectiva. La
motivación del alumno para para relacionar los nuevos contenidos con los que ya
posee y así construir nuevas redes significativas es esencial para que este proceso
se produzca.
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Es un proceso muy complejo llevar a cabo todos los requisitos y condiciones que se
necesitan para lograr un aprendizaje significativo, es necesario saber obtener las bases
(conocimientos previos) sobre las que se construirá un nuevo conocimiento. Es importante
saber organizar los materiales que consideremos importantes para lograr este proceso, se
necesita saber que exigencias tiene el grupo y cada alumno para poder partir de ahí, así
como lograr un conocimiento que tenga relación y pueda ayudarles a comunicarse pensar y
hacer.

En este aprendizaje existen dos dimensiones, en la primera se encuentra: por

descubrimiento o recepción y en la segunda: repetición o significativo.

“El aprendizaje por recepción significativa no está enfrentado con el aprendizaje

por descubrimiento. El par significativo-memorístico está definido por la forma en
que el alumno adquiere la información, mientras que el par recepción-
descubrimiento, hace referencia al enfoque de enseñanza por el que opta el
docente” (Díaz, Barriga, F. (2002) Estrategias docentes para un aprendizaje significativo
una interpretación constructivista. McGraw-Hill Interamericana Editores, S.A. de
C.V. Pág. 37).

El aprendizaje por recepción se en etapas más avanzadas, el contenido se

presenta en la solución final. Por el contrario el aprendizaje por descubrimiento

Dimensión Dimensión
1 2

Recepción Repetición

Descubrimiento Significativo

suele tener mejores resultados en la educación prescolar, gracias a la experiencia concreta

(manipulable) y por observación.

“No obstante, estas situaciones no deben pensarse como compartimientos

estancos, sino como un continuo de posibilidades, donde se entretejen la acción
docente y los planteamientos de enseñanza (primera dimensión: cómo se provee
al alumno de los contenidos escolares) y la actividad cognoscente y afectiva del
aprendiz (segunda dimensión: cómo elabora o reconstruye la información).” (Díaz,
Barriga, F. (2002) Estrategias docentes para un aprendizaje significativo una
interpretación constructivista. McGraw-Hill Interamericana Editores, S.A. de C.V.
Pág. 38).

El aprender es un proceso activo, implica del interés y ganas de aprender del sujeto, es
decir, para aprender significativamente, se tienen que entablar relaciones, sistematizar,
contextualizar, etc. Para que logre estructurarse a los conocimientos previos y al proceso
cognitivo del sujeto. Por ende, las condiciones para, lograr el aprendizaje significativo son:
disposición para aprender (intereses, gustos, situaciones vividas), contenidos y materiales
(potencialmente significativos) y no debe ser arbitrario, es decir, que no esté abierto al
cambio o sea flexible.

Referencias:

SEP. (2017). “APRENDIZAJES CLAVE PARA LA EDUCACIÓN

INTEGRAL.” Ciudad de México: © Secretaría de Educación
Pública, 2017 Argentina 28, Centro 06020.

Falieres, N. Antolin, M. (2004). “Cómo mejorar el aprendizaje en el

aula y poder evaluarlo.” Argentina: CADIEX International S.A
Montevideo-Uruguay.

Díaz, Barriga, F. (2002) “Estrategias docentes para un aprendizaje

significativo una interpretación constructivista.” McGraw-Hill
Interamericana Editores, S.A. de C.V.