ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

Lic. Billie Del Pino Rivas

Área de Educación Superior Tecnológica
Dirección de Educación Superior Tecnológica y Técnico Productiva
Dirección Electrónica-DESTP: http://destp.minedu.gob.pe
 APRENDIZAJE

CONCEPTOS

ETIMOLOGICA TEORÍA TEORÍA

CONDUCTISTA CONSTRUCTIVISTA

APREHENDERE: Que Es u n cambio Es un proceso de

significa COGER, relativamente construcción de estructuras
APODERARSE Y permanente de la mentales que se traducen
ADQUIRIR conducta producida por en representaciones
la práctica reforzada personales significativas y
con sentido de un objeto o
situación de la realidad
 SE FUNDAMENTA EN EL APRENDIZAJE SE EL APRENDIZAJE SE
LAS TEORIAS PRODUCE DE AFUERA HACIA PRODUCE A PARTIR
PSICOLOGICAS ADENTRO, POR ACCION DEL DE CONTINGENCIAS
CONDUCTISTAS DEL ESTIMULO, EL QUE REFUERZAN O
APRENDIZAJE REFORZAMIENTO Y LA EXTINGUEN LA
(SKINNER) REPETICION. CONDUCTA

EL CENTRO DEL EL ALUMNO APRENDE

PROCESO EDUCATIVO TEORÍA CONDUCTISTA PROGRESIVA E
ES EL MAESTRO INTENSIONALMENTE

LA EVALUACION ORGANIZA UTILIZA COMO ESTRATEGIA LA PLANIFICACION ES

EN FUNCION DE LOS PRINCIPAL LA ENSEÑANZA, LINEAL, CON UNA
OBJETIVOS Y SE CALIFICA TRANSMISION DE CONOCIMIENTOS PROGRAMACION
CUANTITATIVAMENTE (PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE) RIGIDA

LA FUNCION DEL DOCENTE ES SER EL EJECUTOR DE LAS ACTIVIDADES DE

ENSEÑANZA Y EL ALUMNO EL RECEPTOR DE LAS ENSEÑANZAS
Enfoque cognitivo
Psicología cognitivista
El cognitivismo (Merrill, Gagné...), basado en las teorías
del procesamiento de la información y recogiendo
también algunas ideas conductistas (refuerzo, análisis de
tareas) y del aprendizaje significativo, aparece en la
década de los sesenta y pretende dar una explicación
más detallada de los procesos de aprendizaje, distingue:
El aprendizaje es un proceso activo. El cerebro es un
procesador paralelo, capaz de tratar con múltiples
estímulos. El aprendizaje tiene lugar con una combinación
de fisiología y emociones. El desafío estimula el
aprendizaje, mientras que el miedo lo retrae.
 EL APRENDIZAJE SE EL APRENDIZAJE SE
SE FUNDAMENTA EN LAS PRODUCE DE ADENTRO PRODUCE A PARTIR DE LOS
TEORÍAS DE LA PSICOLOGÍA HACIA AFUERA, COMO DESEQUILIBRIOS O
DEL DESARROLLO Y LAS CONSTRUCCIÓN DE CONFLICTOS COGNITIVOS
TEORÍAS COGNITIVAS DEL ESQUEMAS APARTIR DE LA QUE MODIFICAN LOS
APREDIZAJE (PIAGET, EXPERIENCIA Y LA ESQUEMAS DEL
VYGOTSKY) INTERACCIÓN CON OTROS CONOCIMIENTO DEL SUJETO

EL EDUCANDO ASIMILA
SITUACIONES QUE LE
SON SIGNIFICATIVAS Y
EL CENTRO DEL
DE ACUERDO A SU
PROCESO EDUCATIVO TEORÍAS COGNITIVAS NIVEL DE DESARROLLO
ES EL EDUCANDO RECONSTRUYE SUS
ESQUEMAS DE
CONOCIMIENTO

SE EVALÚA EL NIVEL DE CONCEDE MAYOR LA PLANIFICACION ES FLEXIBLE,

LOGROS DEL EDUCANDO
(CAPACIDADES, HABILIDADES Y
ACTITUDES)
MULTIPLE Y VARIADA, LA
IMPORTANCIA A LAS
PROGRAMACION ES DEFINIDA POR
ESTRATEGIAS DE LOS LOGROS DEL EDUCANDO
APRENDIZAJE (PROCESO DE
APRENDIZAJE)

LA FUNCIÓN DEL DOCENTE ES SER EL ARTÍFICE Y CREADOR DE SITUACIONES

SIGNIFICATIVAS, FACILITADOR DE LOS APRENDIZAJES Y EL ALUMNO PARTICIPANTE ACTIVO
EN LA CONSTRUCCIÓN DE SUS APRENDIZAJES
 DESLINDE TERMINOLÓGICO

 MÉTODO. Conjunto de normas, principios y

procedimientos que el docente debe conocer para
orientar al alumnado. Camino hacia alguna dirección.
 TÉCNICA: Conjunto de procedimientos y recursos que
se emplean.
 PROCEDIMIENTO: Conjunto de pasos a seguir para
lograr un aprendizaje.
 ESTRATEGIA: Son los recursos utilizados por el agente
de enseñanza para promover aprendizajes
significativos.
 DESLINDE TERMINOLÓGICO
ESTRATEGIA DE APENDIZAJE:
 Procesos o técnicas que ayudan a realizar una tarea de
forma idónea. 
 Esta definición tan global la aclara Nisbet y Shucksmith
(1987) y serían "las secuencias integradas de
procedimientos o actividades que se eligen con el propósito
de facilitar la adquisición, el almacenaje y/o la utilización de
información o conocimiento", de tal manera que el dominar
las estrategias de aprendizaje permite al alumnado
planificar u organizar sus propias actividades de
aprendizaje. Por tanto:
El aprendizaje más importante es el aprender a aprender
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

 La estrategia es una guía de acciones que hay que

seguir en forma consciente e intencionada, dirigidas a un
objetivo relacionado con el aprendizaje.
 Las estrategias de aprendizaje son procesos de toma
de decisiones (conscientes e intencionales) en los cuales
el estudiante elige y recupera de manera
coordinada, los conocimientos que necesita para
atender una demanda y lograr un objetivo, dependiendo
de las características de la situación educativa en que se
produce la acción.
 Estilos de aprendizaje son las maneras que el
estudiante percibe ( interioriza) y procesa ( retiene)
información
 LA EDUCACIÓN Y LAS ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE

 Todo lo que el hombre es capaz de hacer es

producto de un aprendizaje.

 En la Psicología cognitiva, el estudiante es

concebido como un constructor de aprendizajes
significativos, como persona autónoma y auto-
regulada que conoce sus procesos cognitivos y
tiene control de sus aprendizajes.
 CONSTRUCTIVISMO PEDAGÓGICO Y APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO

 El constructivismo pedagógico es una orientación educativa

innovadora que opera con una visión integral de la persona en
formación.(Pedro Ortiz Cabanillas).
 El aprendizaje significativo es aprender con sentido.(Ausubel y
Novak )
- El estudiante aprende significativamente cuando:
 Relaciona la nueva información con los saberes y experiencias
previas.
 Tiene disposición de aprender.(actitud activa y motivación )
 Los materiales y contenidos tienen significado lógico
(se puede relacionar con conocimientos previos) y psicológico
(adecuación al desarrollo del alumno)
 Ve la funcionalidad de los aprendizajes, (utilidad)
Recordemos en que situaciones se produce el
aprendizaje significativo
Cuando se les estimula a participar de su propio aprendizaje.
Cuando saben por qué y para qué; y qué medios tienen para conseguirlo y
cómo se les va a evaluar.
Cuando comprenden, cómo conseguir aprender, que lo “quiera”; y que
encuentren sentido en aquello que tienen que aprender.
Cuando los nuevos contenidos de aprendizaje los relaciona significativamente
con algo ya aprendido, con contenidos de otros temas, y con su realidad e
intereses inmediatos.
Haciendo pensar a los alumnos.
Orientado a los alumnos a:
Reflexionar sobre su propia manera de aprender.
Sobre la organización de su trabajo.
Promoviendo la autonomía en el proceso de aprendizaje.
Poniendo el énfasis en el proceso y en el resultado (a la hora de realizar
actividades y a la hora de evaluar).
Proporcionando continuamente información al estudiante sobre el momento
del proceso de aprendizaje en que se encuentra.
Haciéndole tomar conciencia de sus posibilidades y de las dificultades.
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

 La estrategia es una guía de acciones que hay que

seguir en forma consciente e intencionada, dirigidas a un
objetivo relacionado con el aprendizaje.
 Las estrategias de aprendizaje son procesos de toma
de decisiones (conscientes e intencionales) en los cuales
el estudiante elige y recupera de manera
coordinada, los conocimientos que necesita para
atender una demanda y lograr un objetivo, dependiendo
de las características de la situación educativa en que se
produce la acción.
 Estilos de aprendizaje son las maneras que el
estudiante percibe ( interioriza) y procesa ( retiene)
información
 MODELOS DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

 CONDUCTUAL= Adquisición de respuestas.

 COGNITIVO= a) Como adquisición de

conocimiento.
b) Como construcción de

significados
 ESTRATEGIAS PARA APRENDER A APRENDER

 Estrategias Cognitivas :
 Conjunto de procesos que sirven de base a la realización de tareas
intelectuales. Son manifestaciones observables de la inteligencia,
por tanto, un uso adecuado de estas estrategias implica una mayor
inteligencia.
  La educación, la intervención y el entrenamiento cognitivo, además
de los diversos modelos de aprendizaje, favorecen la adquisición y
posterior uso de estrategias cognitivas.
 Estas estrategias se pueden entrenar y se pueden aprender a
través de programas de desarrollo de la inteligencias: Intervención
Cognitiva y de Enseñar a Pensar "Proyecto Inteligencia" (1983) de
la Escuela de Harvard; el FIE de Feuerstein (1980); el PAR
(problemas, analogías y relaciones) de Román Pérez y Díez López
(1988);  etc.
 ESTRATEGIAS PARA APRENDER A APRENDER

 Estrategias Cognitivas

Pueden ser:
a) De elaboración: supone relacionar e integrar información
nueva con los conocimientos significativos. Codificar, asimilar
y retener.

b) De organización: Transformar y reconstruir la información

dándole una estructura para comprender y recordarla mejor

c) De recuperación: las estrategias anteriores permiten un

procesamiento de la información para luego recuperarla y
utilizarla
:
 ESTRATEGIAS PARA APRENDER A APRENDER

 Estrategias Motivacionales:

a)Presentación: Al presentar y estructurar la tarea,

contendido, activar la curiosidad e interés del estudiante

b)Organización: proponer el trabajo cooperativo y solidario, así

como individual.
c) Mensajes: orientar la atención del estudiante antes -hacia el
proceso de solución-, durante-hacia la búsqueda y
comprobación de posibles medios para supera las
dificultades- y después de la tarea-informar sobre lo correcto e
incorrecto de los resultados, centrando la atención en proceso
seguido y en los que se aprendido.
d) Modelado de valores: Ser coherentes
e) Evaluacion: Desarrollar la evaluación permanente, formativa
de manera que sea para el estudiante una ocasión para
aprender.
 ESTRATEGIAS PARA APRENDER A APRENDER
• El aprendizaje es un proceso colaborativo. En la construcción del
 conocimiento se ha identificado como uno de los aspectos clave la interacción
con otros.

• La colaboración no es una cuestión de repartimiento de tareas entre los que

aprenden, sino que implica la interacción mutua y la comprensión compartida
de un problema.

• En una situación de aprendizaje colaborativo, los factores que pueden

aumentar el aprendizaje son las elaboraciones, las verbalizaciones, la co-
construcción, el soporte mutuo, la crítica y la sintonía a nivel cognitivo y social.

• La perspectiva constructivista social contempla el conocimiento como un

producto social que se desarrolla y evoluciona a través de la negociación en
el seno de comunidades con influencias importantes de los factores culturales
e históricos.

• El constructivismo social se preocupa de la construcción por parte de los

individuos de un conocimiento viable.
 ESTRATEGIAS PARA APRENDER A APRENDER

 Estrategias Metacognitivas : Tomar conciencia de su

proceso de aprendizaje.

Según Flavell (1981,1985) el conocimiento metacogntivo

está formado por tres variables:

a) Personales ( capacidades, limitaciones)

b) De tarea ( características, dificultades)
c) De estrategia ( Ventajas de los diferentes
procedimientos en la realización de una tarea.
 PROCESOS DE APRENDIZAJE

Según Beltrán Llera, Jesús (1998) los procesos que mejor

representan los sucesos internos presentes en el acto de
aprender

1. Sensibilización 2. Atención

7. Evaluación
3.Adquisición
CONOCIMIENTO

6. Transfer
4. Personalización
5. Recuperación
 PROCESOS DE APRENDIZAJE

 Sensibilización: Contexto mental del aprendizaje -motivación,

afecto, actitudes
 Atención: metas- atención. E. global y selectiva
 Adquisición: comprensión, retención, transformación. E.
selección, organización, elaboración, repetición e inferencia.
 Personalización: Originalidad, sentido critico. E. supera visiones
convencionales, analizar la información, comprobar el progreso
 Recuperación: Metamemoria. E. Búsqueda autónoma y dirigida,
evocación, reconocimiento.
 Transfer: bajo nivel o alto nivel. Aplicar lo aprendido a tareas
semejantes o a tareas diferentes. E. principios, relaciones
 Evaluación. De productos y procesos, inicial, formativa y
sumativa, criterial
 PROCESOS DEL APRENDIZAJE DE
HABILIDADES PSICOMOTORAS
Adquisición del conocimiento Propósito, secuencias y medios para realizar una
actividad motriz. (demostración)

Ejecución de la acción en un Ejecución de pasos de la actividad, controlados por

proceso secuente de pasos en el pensamiento consciente. Realizan la acción
cada fase de la operación siguiendo indicaciones.

Transfieren el control de los ojos a un control

Transferencia del control quinestésico - muscular (realiza un flujo de
acciones sin interrupción aparente)

Realiza la tarea reduciendo la atención consciente y

el pensamiento reflexivo previo. Ejecuta acciones y
Automatización de la habilidad simultáneamente esta pensando en otros temas o
atendiendo otros eventos del entorno, sin afectar la
rapidez y calidad de la acción que ejecuta

Generalización de la habilidad
En esta fase desarrolla y perfecciona sus
a un continuum de situaciones habilidades.
nuevas
 MÉTODO

CONCEPTO CLASIFICACIÓN

ETIMOLOGÍA
MÉTODO MÉTODOS
CIENTÍFICO PEDAGÓGICOS

Meta : Fin, punto de

llegada
Hodos: Camino, ruta o MÉTODOS MÉTODOS
vía que se recorre PASIVOS ACTIVOS

CAMINO QUE SE ESCOGE

PARA LLEGAR A UN FIN
PROMUEVEN LA ACTIVIDAD SOCIALIZAN PROMUEVEN LA
MENTAL Y MOTORA COMUNICACIÓN
DEL ESTUDIANTE HORIZONTAL

CARACTERÍSTICAS
DE LOS MÉTODOS ACTIVOS

RESPETAN LAS
CARACTERÍSTICAS, RITMOS Y
ESTILOS DE APRENDIZAJE
DE LOS ESTUDIANTES
PROMUEVEN Y DESARROLLAN
LA AUTONOMÍA PARA APRENDER
Y DESARROLLAR HABILIDADES
Y DESTREZAS
 MÉTODOS Y TÉCNICAS PARA TRABAJAR CONTENIDOS: CONOCIMIENTOS

MÉTODOS / TÉCNICAS PROCEDIMIENTOS

 FORMACIÓN DE GRUPOS
 ESTUDIO INDIVIDUAL
ESTUDIO DIRIGIDO  DISCUSIÓN DEL TEMA EN GRUPO
 FORMULACIÓN DE CONCLUSIONES GRUPAL
 SUSTENTACIÓN DE LAS CONCLUSIONES
 FORMACIÓN DE GRUPOS
 DISTRIBUCIÓN DE TEMAS
 ESTUDIO GRUPAL
ESTUDIO CORPORATIVO  DISCUSIÓN DEL TEMA EN GRUPO
 FORMULACIÓN DE CONCLUSIONES
 SUSTENTACIÓN DE CVONCLUSIONES EN EQUIPO
 SUSTENTACIÓN DEL ESPECIALISTA
SEMINARIO- TALLER -  TRABAJO DE TALLER ( ELABORAR UN PRODUCTO)
PLENARIA  PRESENTACION DEL PRODUCTO
 PRESENTACIÓN DEL PRINCIPIO QUE SE QUIERE
DEMOSTRAR.
 PRESENTACIÓN DE LOS PROCEDIMIENTOS QUE DEBE
MÉTODO EXPERIMENTAL
SEGUIR EL ALUMNO (HOJA DE EXPERIMENTO)
 MONITOREO DE LA EXPERIMENTACION
 FORMULACIÓN DE LAS CONCLUSIONES
 PRESENTACIÓN DEL PROBLEMA
 ELECCIÓN DEL DIRECTOR DE DEBATES Y EL SECRETARIO.
DISCUCIÓN  PLANTEAMIENTO DE SOLUCIONES.
 FORMULACIÓN DE ACUERDOS
MÉTODOS Y TÉCNICAS PARA TRABAJAR CONTENIDOS:
PROCEDIMENTOS

METODOS / TECNICAS PROCEDIMIENTOS

 PRESENTACION DEL PROYECTO

 PLANIFICACION DEL PROYECTO
DESIGNIOS  IMPLEMENTACION DEL PROYECTO
 EJECUCCION DEL PROYECTO
 EVALUACION DEL PROYECTO
 FASE SINCRETICA (Ritmo normal)
 FASE ANALITICA ( Ritmo lento)
DEMOSTRACION  FASE SINTETICA ( Nuevamente a ritmo normal)
 VERIFICACION
 EL INSTRUCTOR DICE Y HACE
CUATRO PASOS DE LA  EL ALUMNO HACE EL PROFESOR DICE
DEMOSTRACION  EL ALUMNO DICE Y HACE
 EL ALUMNO HACE EL INSTRUCTOR SUPERVISA
 DISTRIBUCION DE TAREAS
 APOYO Y MONITOREO INDIVIDUALIZADO EN LA
PRACTICA DIRIGIDA
EJECUCION DE LA TAREA.
 EVALUACION DE LA TAREA
 PREPARACION DE LA VISITA (Coordinación con la
empresa y elaboración de instrumentos de recolección de
información)
VISITAS TECNICAS  VISITA GUIADA
 ANALISIS Y ORGANIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN
RECOGIDA EN LA VISTA.
MÉTODOS Y TÉCNICAS PARA VIVENCIAR: ACTITUDES

MÉTODOS / TÉCNICAS PROCEDIMIENTOS

 ORGANIZACIÓN DE GRUPOS
 DISTRIBUCIÓN DE TEMAS
 PREPARACIÓN DEL DRAMA
DRAMATIZACIONES  PRESENTACIÓN DEL DRAMA
 REFLEXION EN GRUPO
 FORMULACIÓN DE CONCLUSIONES

 PRESENTACIÓN DEL CASO

 DSITRIBUCIÓN DE TARJETAS Y PRESENTACIÓN DE
LLUVIAS DE IDEAS LAS IDEAS
 REFLEXIÓN EN EQUIPO
 FORMULACIÓN DE CONCLUSIONES

 ORGANIZACIÓN DE GRUPOS
 PRESENTACIÓN DE CASOS
ESTUDIO DE CASOS  FORMULACIÓN DE CONCLUSIONES GRUPALES
 SUSTENTACIÓN DE CADA GRUPO
 REFLEXIÓN EN PLENARIA

 PRESENTACIÓN DE LOS OBJETIVOS DEL PROYECTO

 PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO
PROYECTOS VIVENCIALES  IMPLEMENTACIÓN DEL PROYECTO
 MONITOREO, SEGUIMIENTO Y REFLECIÓN GRUPAL
 FORMULACIÓN DE CONCLUSIONES
 FASES DE UNA SESION DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE.

ALLEN PLANCAD – MED - AECI MED –

MED – FORTE-
FORTE
MED. PE
PREPARACIÓN MOTIVACIÓN MOTIVACIÓN CONTEXTUALI
ZACIÓN
PROPORCIO
PRESENTACIÓN BÁSICA NAR INFORMACIÓN TEORIZACIÓN

APLICACIÓN APLICACIÓN DESARROLLAR LA

PRÁCTICA DESARROLLO
DIRIGIDA

RESOLUCIÓN DE
PROBLEMAS Y PROBLEMATIZA
TRANSFERENCIA
CIÓN

PRUEBA EVALUACIÓN COMPROBACIÓN COMPROBACIÓN

DE LO APRENDIDO DE LO APRENDIDO

EXTENSIÓN
PERFIL DEL DOCENTE FORMADOR DE ESTRATEGIAS
DE APRENDIZAJE

Según Beltrán:
 Manager y ejecutivo.
 Orientador
 Estratega
 Apoyo
Según Monereo:

Es necesario pensar en una formación del profesor en un

doble sentido:

a) Como aprendiz de su materia

b) Como enseñante de su materia

LA ESTRATEGIA DIDÁCTICA
 Con la que el docente pretende facilitar los aprendizajes, integrada por
una serie de actividades que contemplan la interacción de los
estudiante con determinados contenidos. Debe proporcionar a los
estudiantes: motivación, información y orientación para realizar sus
aprendizajes, y debe tener en cuenta algunos principios:
 - Considerar las características de los estudiantes: estilos cognitivos y
de aprendizaje..
- Considerar las motivaciones e intereses de los estudiantes. Procurar
amenidad del aula,
- Organizar en el aula: el espacio, los materiales didácticos, el tiempo...
- Proporcionar la información necesaria cuando sea preciso: web,
asesores...
- Utilizar metodologías activas en las que se aprenda haciendo.
- Considerar un adecuado tratamiento de los errores que sea punto de
partida de nuevos aprendizajes.
- Prever que los estudiantes puedan controlar sus aprendizajes.
- Considerar actividades de aprendizaje colaborativo, pero tener
presente que el aprendizaje es individual.
- Realizar una evaluación final de los aprendizajes.
BASES PARA UN BUEN MODELO PEDAGÓGICO

•Enseñanza personalizada, tratamiento de la diversidad, pero

asegurando unas competencias básicas a TODOS.
•Atención al contexto (las personas siempre tratamos de adaptarnos
al entorno, y ésto constituye un motor de los aprendizajes)
•Aprendizaje constructivo y situado (el alumno ha de ser el centro de
la enseñanza, el profesor es un colaborador que le ayuda); no
profesor transmisor y memorización como objetivo básico
•Autonomía, autorregulación
•Creatividad, innovación... el crecimiento personal implica siempre
innovación!!
•Relación social (las funciones mentales se gestan con la interacción
social y luego se interiorizan en el plano personal); las demás
personas y el contexto en general son quienes activan múltiples
procesos cognitivos potenciales en los estudiantes
•Acceso permanente a la información y disponer de herramientas
para su gestión
•Aprovechamiento de los soportes tecnológicos: información,
proceso, comunicación
Algunos autores para leer:

 Aprendizaje significativo= David Ausubel

 Mapa mental= Tony Buzán
 Mapa conceptual= Joseph Novak
 V Heurística= Gowin
 Inteligencia Emocional= David Goleman
 Inteligencias Múltiples= Howard Gardner
 Desarrollo cognitivo= Piaget
 Zona de desarrollo próximo= Vigotsky
 Diagrama del pez= Ishikawa
 El árbol de la organización de trabajos grupales= Paul
Roeders
 Programa de Enriquecimiento Instrumental= Reuven
Foreinstein
¡Muchas gracias!

bdelpino@minedu.gob.pe