Orientaciones para la Tercera Sesión Ordinaria de Consejo Técnico

Escolar y el Taller Intensivo de Formación Continua a Docentes

Dirigido a escuelas en donde Dirigido a escuelas en donde

una o un docente es responsable una o un docente es responsable
de trabajar los cuatro Campos de atender una disciplina de los
formativos Campos formativos

Enero 27, 2023

Orientaciones para la Tercera Sesión Ordinaria de Consejo Técnico Escolar y el
Taller Intensivo de Formación Continua para Docentes.

Ejes articuladores del Plan de Estudio 2022 y su expresión

en el proceso de elaboración del programa analítico

Analizar el sentido y Revisar, analizar y

alcances de los Ejes reflexionar cómo están
Analizar y discutir las
articuladores en el presentes los Ejes
características de una
marco del Plan de articuladores en el práctica docente que
Estudio 2022. programa analítico integre los Ejes
esbozado en el anterior articuladores.
Taller Intensivo.
 PROGRAMACIÓN DE LAS SESIONES
Educación inicial, preescolar, primaria, telesecundaria y Centros de Atención Múltiple
Sesión Tercera Cuarta Quinta Sexta Séptima Octava

Campo Campo
Contenido

Campo
Campo formativo formativo
formativo Evaluación
Ejes articuladores formativo Saberes y Ética,
De lo humano y formativa
Lenguajes pensamiento Naturaleza y
lo comunitario
científico Sociedades

 Reflexión sobre  Revisión de experiencias y avances de la sesión anterior.  Revisión de

los Ejes  Revisión de programas sintéticos del Campo formativo por Fase y grado. experiencias y
articuladores, el
perfil de egreso y  Revisión de materiales y videos que se enfoquen al Campo formativo, en los avances de la sesión
su expresión en el distintos niveles educativos. anterior.
programa  Ajustes y contribuciones al programa analítico por grado.  Análisis de
Actividades sugeridas

analítico. materiales escritos y

videos de
experiencias y
testimonios de
docentes acerca de
la evaluación
formativa y la
acreditación.
 Acuerdos

1. Compartir presentación.
2. Enviar orientaciones e insumos a la estructura educativa en tiempo
3. Dar seguimiento a que sean recibidos con oportunidad en las escuelas.
4. Continuar participando en la Estrategia Nacional y Estatal de seguimiento.
5. Capturar en la plataforma nacional la estadística y los instrumentos de
observación en el periodo correspondiente.
6. Próximamente se darán a conocer las instrucciones para subir a la PEIE
los documentos solicitados.

CONSEJO TÉCNICO ESCOLAR 2022 -2023

 Una idea sobre el Proceso de Codiseño
1. Ubicar una problemática real. En este caso, el resultado para Telesecundarias: El reactivo Nº
4 del Examen de Diagnóstico MEJOREDU, LECTURA para 1er grado, donde solo se obtuvo
un 34.4 de aciertos. (Diapositiva Nº 8)
2. Se obtiene resultado del Reporte por servicio educativo generado desde MEJOREDU. Se
contrasta con resultado de una escuela en específico. (Diapositiva Nº 8 y 9)
3. Se analizan causas, se proponen soluciones posibles, sustentadas en material de apoyo
obtenido desde plataforma MEJOREDU. (Diapositivas Nº 10 y 11)
4. Se vincula problemática con contenido específico del Campo Formativo de lenguajes.
5. Se relaciona con El programa Sintético y las sugerencias desde el proceso de desarrollo del
aprendizaje.
6. Se establece referencia para uno, dos o más Ejes Articuladores. (Diapositiva Nº 14
7. Se proponen actividades de Inicio, Desarrollo y Cierre, en función de Contenido y
contextualización de problemática encontrada. Considerando rasgos del perfil de egreso.
(Diapositiva No. !2)
 Un EJEMPLO:
Planeación y seguimiento de aprendizajes
Las evaluaciones externas e internas se emplean para identificar y analizar las fortalezas y
debilidades de los alumnos. Lo que permite enriquecer el programa escolar de mejora continua,
seleccionando la información específica de manera cualitativa y cuantitativa mediante espacios
comunes como el Consejo Técnico Escolar.
Consideraciones:
 ¿Qué elementos, rasgos o principios consideramos para nuestro trabajo docente?
 1. Instrumentos de Evaluación y valoración continua como lo puede ser MEJOREDU, para poder
identificar los aprendizajes que son fundamentales o prioritarios para constituir una basamen o
fundamento que permita a nuestros NNAs continuar aprendiendo.
Retomar saberes previos, a fin de establecer una planeación acorde a edad, ritmos y estilos de
aprendizaje para el avance gradual acorde a Contenidos en un marco valoral y de trabajo
colaborativo.

2. Basarnos en los ejes articuladores acorde a cada nivel de enseñanza siempre sustentado en Plan y
Programas de Estudio, en tanto seguimos construyendo y aprendiendo más.

3. Busquemos diseñar actividades diversificadas y retadoras acorde a contexto y recursos disponibles

que permitan el logro de aprendizajes significativos y aplicables, en lo posible, a la vida diaria.

CONSEJO TÉCNICO ESCOLAR 2022-2023

Resultado a nivel Estado para nuestro Servicio Educativo y su contraste con
resultado de una Escuela Telesecundaria en específico.

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 Ejemplo a partir de un Reactivo –Referencia, 1er. Grado, Lectura.

4. ¿Qué ocurre el mismo año en el que Frida es nombrada maestra en la Escuela Nacional de
Pintura, Escultura y Grabado?
A) Termina su pintura “Autorretrato como tehuana”.
B) Se casa con el muralista mexicano Diego Rivera.
C) Comienza a pintar retratos de familiares y amigos.
D) Su salud empeora y es internada en el hospital inglés.

Frida Kahlo (Extracto texto referencia)

Andrea Kettenmann
3. En 1943 obtiene un puesto como maestra en la Escuela Nacional de Pintura, Escultura y Grabado La Esmeralda,
donde conforma un grupo de jóvenes pintores conocidos como “Los Fridos”. Tanto en sus pinturas como en su
lenguaje, vestimenta y gastronomía, Frida luchó por rescatar las raíces del arte popular mexicano, segura de que en
ellas se encontraba la identidad nacional.

4. Influida por las ideas del nacionalismo revolucionario, Frida vestía con largas faldas mexicanas, moños trenzados
con cintas de colores, collares y pendientes de estilo precolombino. Así la encontramos en Autorretrato como
tehuana (1943), representada como mexicana “auténtica” y acentuando sus rasgos mestizos.

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 Material MEJOREDU.
Diez estrategias generales para fortalecer la enseñanza
de la lectura
6. Conocimiento de la lengua a partir de la lectura: es
importante aprovechar la lectura de un texto para que
el estudiante indague sobre el significado de las
palabras, sus características, la organización o
estructura del texto y sobre los patrones ortográficos
que se repiten. Trabajar aspectos de la lengua, que de
forma aislada podrían resultar poco atractivos, al ser
vinculados con un texto de interés para el estudiante
puede ser una actividad más productiva.

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10. Integración de la lectura y escritura: finalmente se sugiere ampliar las
oportunidades de aprendizaje de los estudiantes mediante la integración de la
lectura y la escritura a lo largo de todo el curso Estrategias de enseñanza
organizadas bajo las tres unidades de análisis Las estrategias y actividades que se
presentan en esta orientación didáctica se derivan del marco que sustenta la
prueba diagnóstica (SEP-MEJOREDU) con que se evalúan los aprendizajes de los
estudiantes de educación básica, en particular, los que se ubican en el nivel
secundaria.

Desde este marco, la comprensión lectora se organiza en tres unidades de análisis

que se relacionan con procesos cognitivos o áreas temáticas similares:
• Localizar y extraer información.
• Analizar la estructura de los textos.
• Integrar información y realizar inferencias

CONSEJO TÉCNICO ESCOLAR 2022-2023

CONSEJO TÉCNICO ESCOLAR 2022-2023
 El personal docente de acuerdo con las condiciones de su
grupo escolar y si es el caso, en coordinación con otros
docentes de su misma fase:
1. Estructurará su planeación didáctica
2. Cuidará en su secuencia de actividades que la situación-
problema se articule con los contenidos analizados y los de
codiseño, atendiendo a la sucesión y gradualidad.
3. Establecerá las actividades que trabajará con sus alumnos.
4. Anticipará la previsión de materiales.
5. Procurará que exista una realización de trabajo colaborativo
6. Establecerá una forma para aplicar la evaluación formativa,

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 Proceso de desarrollo de Aprendizaje. 1er Grado.

Contenido Procesos de desarrollo de aprendizajes Ejes articuladores

El dinamismo Proceso de desarrollo Proceso de desarrollo de Aprendizaje. Segundo Inclusión (Se busca romper con la
de las lenguas y de Aprendizaje. grado. homogeneización del proceso
su relevancia Primer grado. educativo)
como Reconoce cambios temporales y geográficos del
patrimonio Identifica y expresa la español en la comunidad, país o mundo Pensamiento crítico (Fomentar la
cultural relevancia de valorar capacidad de observación y
hispano. diálogo)
las lenguas como  
legado de la Proceso de desarrollo de Aprendizaje. Tercer Apropiación de las Culturas a
comunidad grado.
  través de la Lectura y Escritura.
(Reforzar habilidades lingüísticas y
Analiza en textos literarios neologismos, juegos comunicativas)
de lenguajes, caló, jerga, préstamos lingüísticos,
extranjerismos como parte del dinamismo de
la lengua española.

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 Importante:

El programa analítico se configura en tres grandes planos:

El primero refiere al ejercicio de lectura de la realidad educativa
de la escuela como punto de partida para la toma de decisiones.
El segundo plano explica los procesos de integración curricular y
contextualización; y…
Finalmente, el plano del codiseño de contenidos que incorpora
las especificidades locales (siempre bajo los principios de
laicidad y cientificidad que señala el artículo 3º constitucional).

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Gracias
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