SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE VERACRUZ

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA

DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN PRIMARIA ESTATAL

Orientaciones para la Quinta Sesión Ordinaria

del Consejo Técnico Escolar y el Taller
Intensivo de Formación Continua para
Docentes.
Directivos y Supervisores

Quinta Sesión Ordinaria

Ciclo Escolar 2023-2024
 Ruta de Formación

01 02 03 04

Diálogo con 5ª sesión de CTE y

Entrega de reporte
Supervisores Diálogo con TIFCD
Escolares, ATPs, estadístico
Coordinadores Directores Reporte de
Multigrado Observadores

19 de febrero 20-22 de febrero 23 de febrero 26 de febrero

 Agenda de trabajo

Características de las y los docentes y colectivos que se deben considerar

para el acompañamiento pedagógico.

Preparación de la Quinta Sesión Ordinaria.

 Propósitos

Valorar la importancia de conocer las características de las y los docentes,

que permitan definir acciones de acompañamiento pedagógico pertinentes.

Organizar la Quinta Sesión Ordinaria del Consejo Técnico Escolar y el

Taller Intensivo de Formación Continua para Docentes.
A partir de su experiencia elaboren un mapa mental, en el que mencionen las
características y acciones que se llevan a cabo dentro del acompañamiento
pedagógico.
Compartimos nuestra experiencia:

Durante la participación de los maestros, los demás participantes tomaremos nota sobre aquellos aspectos que
consideren relevante para completar su mapa mental inicial.
 Durante el acompañamiento
pedagógico
Preguntas de reflexión

¿Cuáles fueron los aspectos que consideró ?

¿Qué estrategias implementó ?

¿Qué semejanzas y diferencias se identifican en el acompañamiento como director y supervisor?

¿Qué ajustes haría a su practica de acompañamiento?

El acompañamiento pedagógico
MEJOREDU

[…] el acompañamiento, en un sentido amplio se concibe como un proceso con

intención pedagógica, que contribuye a la formación continua y situada de docentes y
directores. Implica la interacción profesional y sistemática entre figuras educativas
[…] quienes intercambian saberes, aprenden entre pares o en colectivo, construyen de
manera conjunta acciones orientadas a la comprensión, fortalecimiento y mejora de la
práctica. […]
El acompañamiento pedagógico
MEJOREDU

[…] el acompañamiento, en un sentido amplio se concibe como un proceso con intención pedagógica, que
contribuye a la formación continua y situada de docentes y directores. Implica la interacción profesional y
sistemática entre figuras educativas […] quienes intercambian saberes, aprenden entre pares o en colectivo,
construyen de manera conjunta acciones orientadas a la comprensión, fortalecimiento y mejora de la
práctica. […]
El acompañamiento involucra:

• Análisis sobre la práctica y construcción de alternativas que contribuyan a la solución de problemáticas o situaciones
particulares que se presentan en la cotidianidad del aula y la escuela.

• La selección, elaboración o adaptación de recursos para el aprendizaje de acuerdo con situaciones y características de
docentes, estudiantes y contexto.

• El desarrollo o fortalecimiento de la identidad profesional de docentes de nuevo ingreso a la función y de docentes en

servicio que consolidan su vocación.
Compartimos nuestros mapas mentales
¿Qué estrategias podríamos llevar a cabo para conocer mejor a nuestros
colectivos?

(word)
ECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE VERACRUZ
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DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN PRIMARIA ESTATAL

Orientaciones para la Quinta Sesión Ordinaria

del Consejo Técnico Escolar y el Taller
Intensivo de Formación Continua para
Docentes.

Quinta Sesión Ordinaria

Ciclo Escolar 2023-2024
 Agenda de trabajo

Evaluación formativa

Construcción de la planeación didáctica del siguiente

periodo en vinculación con los LTG

Gestión escolar y asuntos particulares de la

escuela
 Propósitos

Fortalecer la evaluación formativa en los procesos de aprendizaje y

enseñanza

Avanzar en el diseño de la planeación didáctica, la evaluación formativa y

los proyectos para el siguiente periodo.
Evaluación formativa

a) Observar el video de la Secretaria de Educación Pública.

b) Revisar críticamente la relación pedagógica que establecen con sus

estudiantes cuando realizan la evaluación formativa y elaborar textos de
manera individual que desarrollen las siguientes frases:
 Sé que la evaluación formativa consiste en…
 Las dimensiones de la evaluación formativa son…
 La evaluación formativa la utilizo para…
 En la planeación didáctica ubico el proceso de evaluación
formativa cuando…
 En la evaluación formativa mis estudiantes…

c) Socializar en colectivo los textos desarrollados y reflexionar en lo

planteado, ubicando elementos comunes y diversos
Evaluación formativa

Video del texto

d) Leer el documento La evaluación formativa es
un reto pedagógico-didáctico en el trabajo
docente.
 Organizarse de la manera más conveniente para
realizar una revisión crítica (lectura
individual, lectura compartida, lectura con el
video del texto, entre otras). Cápsulas
 Revisar y analizar las cápsulas* con las
experiencias de algunos docentes.
Evaluación formativa

e) Establecer en colectivo algunos planteamientos centrales para analizar, interrogar e interpretar

el texto. Reflexionar sobre las siguientes cuestiones:

 ¿Cuál es la importancia de reconfigurar el concepto y la práctica de la evaluación formativa según

el Plan de Estudio 2022?
 ¿Qué estrategias realizan o pueden llevar a cabo para promover la reflexión individual y colectiva
entre sus estudiantes?
 ¿Por qué es importante que las y los docentes reconozcan y ajusten su planeación didáctica según
la realidad que enfrentan en el aula?
 ¿Cómo pueden las y los docentes trabajar con los errores de los estudiantes de manera
constructiva?
 ¿Qué similitudes y diferencias encuentran entre los casos donde las maestras y los maestros
comparten cómo realizan las modificaciones a su planeación y al trabajo en el aula, con lo que
ustedes hacen en el día a día en su práctica?, ¿cómo esto forma parte del proceso de evaluación
formativa?
Evaluación formativa

 Elaborar un organizador gráfico en equipos, en el que se exprese la interpretación que

hacen del texto y socializarlo en el colectivo.

 Contrastar las representaciones que posee el colectivo docente acerca de la evaluación

formativa con los organizadores gráficos que realizaron a partir de la lectura.

f) Tomar acuerdos* que les permitan armonizar sus estrategias de evaluación formativa con la
orientación que establece el Plan de Estudio 2022.
Evaluacion formativa

Revisar con atención los ejemplos para evaluar

¿Cuál de los ejemplos representa una tarea de evaluación más

auténtica?
¿Se podrían transformar las actividades de evaluación en unas
más auténticas manteniendo los mismos propósitos? ¿De qué
forma?
Construcción de la planeación didáctica del
siguiente periodo en vinculación con los LTG

Avanzar en el diseño de la planeación didáctica considerando lo

abordado en esta sesión; de manera particular, los aportes que la
evaluación formativa puede hacer en los aprendizajes de niñas, niños
y adolescentes y en la práctica docente.

PLANEACIÓN
PROYECTOS
- Surge a partir del programa analítico.
- Su estructura y contenido es general.
- Responde a las características de la escuela,
fase o grado.
- Sugerencias generales de evaluación.
- Desarrolla las fases de alguna de las
metodologías.
DIDÁCTICA
- Surge a partir de la planeación del proyecto.
- Su estructura y contenido es específico.
- Responde a las características del grupo.
- Se especifica la evaluación en cuanto al qué,
cómo y cuándo evaluar.
- Desarrolla las partes de una secuencia.
Gestión escolar y asuntos particulares de la
escuela

 Abordar los asuntos educativos de interés para el colectivo.

Encuesta de Detección de Necesidades de Formación
Continua 2023

Los invitamos a responder la Encuesta

de Detección de Necesidades de
Formación Continua 2023

La encuesta está próxima a cerrarse

(29 de febrero de 2024)

Está disponible en:

https://dgfc.siged.sep.gob.mx/encuesta
s2023/EDNF2023/index.html
 Los insumos y recursos propuestos para la Quinta Sesión
Ordinaria del Consejo Técnico Escolar y el Taller Intensivo de
Formación Continua para Docentes están disponibles en:
http://gestion.cte.sep.gob.mx/insumos/#!/
ECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE VERACRUZ
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN PRIMARIA ESTATAL

Características de la observadora o el
observador

Quinta Sesión Ordinaria

Ciclo Escolar 2023-2024
 Personal participante en la observación de las
sesiones de los CTE y TIFCD

Características de la observadora o el observador:

 Adscrito a alguna de las áreas listadas en el cuestionario del observador
27. Nombre del área a la que pertenece su enlace:
Dirección de los niveles Educativos en la Entidad
 Ser ajeno a la escuela asignada
 Mantener una posición neutral y ser imparcial, evitando tomar partido de las discusiones y decisiones al
momento de responder las preguntas
 Evitar inducir las actividades del colectivo para responder el cuestionario
 Contar con las habilidades para comunicar y describir ideas
 Capacidad de escucha y concentración a los detalles de las diferentes perspectivas de los participantes
 Tener conocimiento de los conceptos de la Nueva Escuela Mexicana y del nuevo Plan de Estudios 2022
 Ser capaz de obtener información lo más cercana a la realidad, evitando las apreciaciones personales
 Personal participante en la observación de las
sesiones de los CTE y TIFCD

Observador No interfiere en las

pasivo actividades
Actividades para el observador

Recibir
Leer las orientación por Acudir al plantel Llevar a cabo la Responder
Ser asignado a la
orientaciones parte de las puntualmente, Presentarse con la observación individualmente el
escuela por la autoridad
directora o director de formulario y enviarlo
de la sesión con autoridades educativa antes del inicio de la escuela (Un observador por antes de las 24 horas
correspondiente escuela)
correspondientes la sesión del día de la sesión
anticipación

Puede:
• Lanzar nuevas preguntas
• Comentar a partir de lo que se consigna en Observador
el Plan de Estudio 2022 participativo
• Retomar lo que el colectivo docente está
aportando para la discusión.
 Muestra Nacional (23 de Febrero)
• La selección de la escuela es a nivel federal.
• Participan 9 observadores de los diferentes zonas escolares.
• Brindan seguimiento a una misma escuela durante todo el ciclo escolar.
• Ingresan a la plataforma:
• Guión de observación: Capturar en el sistema de seguimiento en la siguiente liga,
ingresando con su Usuario y Contraseña asignada: http://gestion.cte.sep.gob.mx/23_24//#!/
• Cuestionario de Supervisor, Cuestionario de Director, Cuestionario de Docentes: Capturar
en el sistema de seguimiento en la siguiente liga:
http://gestion.cte.sep.gob.mx/23_24/#!/captura

Muestra Local (23 de Febrero)

• La selección de las escuelas para supervisor y Apoyo Técnico Pedagógico es realizada por el
responsable de la zona escolar.
• Participan Supervisores y Asesores Técnico Pedagógicos que realizan estas funciones en las
diferentes zonas escolares:
• Ingresan la información a la Liga en Google Forms, diferente para cada sesión y el registro es
antes de las 23:50 hrs.
Plataforma SIEB

Director • Ingresa la información a la plataforma

Usuario y
contraseña • http://sieb.sev.gob.mx/Login.aspx
(sicev)

• Al término de cada sesión

de CTE y TIFCD*,
Fecha de captura (fechas proporcionadas
por CEAM)