La aproximación al Plan de Estudio para la educación preescolar, primaria y secundaria 2022 y a

los Avances del contenido de los Programas sintéticos de las Fases 1 a la 6, que han realizado hasta
ahora ha requerido de un trabajo profundo de reflexión y diálogo en colegiado.
En el anterior Taller Intensivo de Formación Continua para Docentes se
realizaron las siguientes actividades:

Problematizar la práctica docente referente al Plan de Estudio 2022.

Analizar los aprendizajes obtenidos a partir de la pandemia.
Discutir cómo reorientar la práctica docente en la perspectiva del Plan de Estudio 2022.
Analizar los programas sintéticos e iniciar el esbozo del programa analítico.

La apropiación de los componentes centrales del currículo va encontrando espacio en su práctica

cotidiana en la medida en que se ve reflejado en la construcción del programa analítico que
considera su trabajo en el aula con las y los estudiantes, así como en la escuela con sus pares y con
las familias.
Las siguientes sesiones de Consejo Técnico Escolar apoyarán en el proceso de apropiación del Plan
de Estudio 2022, y en la construcción de los programas analíticos y su concreción en el plano
didáctico.
Este documento está organizado en dos apartados.
En primer lugar, se presenta la programación de las siguientes sesiones de Consejo Técnico
Escolar y Taller Intensivo de Formación Continua para Docentes del presente ciclo escolar,
donde se enuncian los contenidos y actividades sugeridas. En segundo término, se presentan
las orientaciones para desarrollar la Tercera Sesión Ordinaria de Consejo Técnico Escolar y
Taller Intensivo de Formación Continua para Docentes. En estas sesiones se integran las y
los docentes de los servicios de educación especial que apoyan el trabajo de las escuelas
regulares.
 En lo que resta del presente ciclo escolar tenemos programadas seis sesiones de Consejo Técnico
Escolar y Taller Intensivo de Formación Continua para Docentes. Los programas analíticos se
construyen para un ciclo escolar y conforme se avanza podrán modificarse o ajustarse; por lo que,
se pretende que a lo largo de estas sesiones el colectivo escolar construya los programas analíticos
en todas las Fases y en cada uno de sus grados.
Esta programación es una propuesta para aquellos niveles y modalidades en los cuales una o un
docente es responsable de trabajar los cuatro Campos formativos, ya sea, en una escuela de
organización completa, multigrado, telesecundaria o Centro de Atención Múltiple (CAM).
Las sesiones se organizarán de la siguiente forma:

Inicial, preescolar, primaria, telesecundaria y CAM

Fecha Contenidos Actividades sugeridas

Ejes articuladores Revisión de los avances del Taller
 Inclusión. Intensivo de Formación Continua para
 Pensamiento crítico. Docentes.
CONSTRUCCIÓN DEL PROGRAMA ANALÍTICO

Tercera
sesión  Interculturalidad crítica. Análisis de los Ejes articuladores para
ordinaria  Igualdad de género. determinar sus alcances y expresiones en
27 de  Vida saludable. el programa analítico.
enero  Apropiación de las culturas a Caracterización de una práctica que
través de la lectura y la escritura. integre los Ejes articuladores en los
 Artes y experiencias estéticas. programas analíticos.

Campo formativo Revisión de las experiencias y avances de

Lenguajes la Tercera sesión de CTE.
Cuarta Para cada nivel educativo: Revisión de programas sintéticos del
sesión  Definición del campo y Campo formativo por Fase y grado.
ordinaria especificidades para la Fase Revisión de materiales y videos que se
24 de correspondiente. enfoquen al Campo formativo, en los
febrero  Programa sintético de cada distintos niveles educativos.
Fase y grado. Ajustes y contribuciones al programa
 Diseño del programa analítico por analítico por grado.
cada grado de la Fase.
 Evaluación formativa para el
campo.

Inicial, preescolar, primaria, telesecundaria y CAM

Fecha Contenidos Actividades sugeridas

 Campo formativo Revisión de las experiencias y avances de
Saberes y pensamiento la Cuarta sesión de CTE.
Quinta científico Revisión de programas sintéticos del
sesión Para cada nivel educativo: Campo formativo por Fase y grado.
ordinaria  Definición del campo y Revisión de materiales y videos que se
31 de especificidades para la Fase enfoquen al Campo formativo, en los
marzo correspondiente. distintos niveles educativos.
 Programa sintético de cada Ajustes y contribuciones al programa
Fase y grado. analítico por grado.
 Diseño del programa analítico por
cada grado de la Fase.
 Evaluación formativa para el
campo.
Campo formativo Revisión de las experiencias y avances de
Ética, Naturaleza y Sociedades la Quinta sesión de CTE.
Para cada nivel educativo: Revisión de programas sintéticos del
Sexta  Definición del campo y Campo formativo por Fase y grado.
sesión especificidades para la Fase Revisión de materiales y videos que se
ordinaria correspondiente. enfoquen al Campo formativo, en los
28 de abril  Programa sintético de cada distintos niveles educativos.
Fase y grado. Ajustes y contribuciones al programa
 Diseño del programa analítico por analítico por grado.
cada grado de la Fase.
 Evaluación formativa para el
campo.
Campo formativo Revisión de las experiencias y avances de
De lo humano y lo comunitario la Sexta sesión de CTE.
Séptima Para cada nivel educativo: Revisión de programas sintéticos del
sesión  Definición del campo y Campo formativo por Fase y grado.
ordinaria especificidades para la Fase Revisión de materiales y videos que se
26 de correspondiente. enfoquen al Campo formativo, en los
mayo  Programa sintético de cada distintos niveles educativos. Ajustes y
Fase y grado. contribuciones al programa analítico por
 Diseño del programa analítico grado.
por cada grado de la Fase.
 Evaluación formativa para el
campo.
Octava Evaluación Formativa Revisión de las experiencias y avances de
sesión La evaluación formativa y la acreditación la Séptima sesión de CTE.
ordinaria en el Plan de Estudio para la educación Análisis de materiales escritos y videos de
30 de preescolar, primaria y secundaria 2022. experiencias y testimonios de docentes
junio acerca de la evaluación formativa y la
acreditación.

En esta Tercera Sesión Ordinaria vamos a reflexionar en torno a los Ejes articuladores del Plan de
Estudio 2022 y su expresión en el proceso de elaboración del programa analítico.
 Analizar el sentido y alcances de los Ejes articuladores en el marco del Plan
de Estudio 2022.
Revisar, analizar y reflexionar cómo están presentes los Ejes articuladores en el programa
analítico esbozado en el anterior Taller Intensivo de Formación Continua para Docentes.
Analizar y discutir las características de una práctica docente que integre los Ejes
articuladores.

Como punto de partida vamos a revisar y reflexionar en torno a los Ejes articuladores del Plan de
Estudio 2022 y su expresión en el proceso de construcción del programa analítico. Al respecto,
dialoguen sobre las siguientes preguntas:

Como punto de partida vamos a revisar y reflexionar en torno a los Ejes articuladores del Plan de
Estudio 2022 y su expresión en el proceso de construcción del programa analítico. Al respecto,
dialoguen sobre las siguientes preguntas:

¿Qué hemos construido y avanzado del programa analítico?

Se ha avanzado en cuestión de conocer y comprender mas afondo los componentes que
integran el avance del programa sintético.
Indagación mas profunda de nuestro diagnostico escolar de manera general y en cada una
de las salas de atención.
Estudio y elección de alguno de los contenidos del programa sintético que nos ayudara a
formar nuestro programa analítico.
¿Qué características tienen los Ejes articuladores y cuál es su sentido en el Plan de Estudio?
Esta información se concentró en el siguiente cuadro basándonos en los videos y el avance del
programa sintético fase 1.
CONTENIDO IDEAS PRINCIPALES ¿CÓMO SE OBSERVA EN LA PRÁCTICA?
En educación Inicial se se ofrece a todas las niñas y
EJE 1: considera a la inclusión todos los niños lo mismo,
INCLUSIÓN como un principio básico hacia estrategias
en las relaciones con las diversificadas que respondan
y los bebés, las niñas los a las características,
niños y sus familias o necesidades, capacidades,
personas encargadas de intereses y condiciones de
la crianza, así como en todas y todos, sin discriminar
las relaciones entre las y a nadie.
los agentes educativos. Se trabaja la inclusión desde
se entiende como el aula, la escuela y la
“inclusión” la valoración, comunidad como un factor
la acogida y el respeto a de aprendizaje para abrir
la diversidad en todas nuevos espacios de
sus formas culturales y aprendizajes en los cuales se
humanas. consideran las diferentes
el Programa busca crear formas de aprender.
los ambientes más
amorosos, retadores,
creativos, inclusivos,
resilientes y
personalizados, para
atender a la diversidad
de niñas, niños y
personas adultas,
favoreciendo en todas
ellas y todos ellos, un
desarrollo pleno tanto
desde el punto de vista
psicológico como del
cognitivo en todas sus
ramas, artístico y social.
Se pretende romper con
la homogeneidad en la
enseñanza de una
trasmisión lineal de
conocimientos.
Otros dos aspectos muy
importantes a considerar
en el concepto de
inclusión es el lugar de
las mujeres, y la
diversidad sexual.
Desde la perspectiva del
Programa de Educación Inicial,
 una auténtica comunidad
siempre es inclusiva, porque
genera espacio y receptividad
para todos sus miembros, ofrece
afecto, pensamiento, espacios
de conversación, cobijo social y
aprendizaje.
La base del pensamiento Lo vemos plasmado en las diferentes
crítico es la aprobación actividades ludico-pdagigicas que
del otro que es realizamos en nuestra practica
diferente. docente. En las cuales ahora
Al hablar de tomamos en cuenta las necesidades
pensamiento crítico en de la comunidad.
NN de educación inicial
es que ellos tienen por
delante la interpretación
de todo lo que acontece
a su alrededor, el llenar
de sentidos sus propias
emociones, sus
experiencias, sus juegos
y sus exploraciones del
mundo.
En el Programa de
EJE 2: Educación Inicial
PENSAMIENTO CRÍTICO trabajamos para que
niñas y niños puedan
desplegar y fortalecer su
pensamiento crítico. En
ese sentido, las
propuestas que se
ofrecen tienden a la
exploración, al
descubrimiento y al
juego, en un ambiente
de intercambio, en el
que niñas y niños tengan
la oportunidad de poner
en relación sus hipótesis,
sus ideas, sus deseos con
las y los demás, y en
función de ello, aprender
en interacción social.
La interculturalidad da La interculturalidad forma
EJE 3: lugar a que los parte de los principios de
INTERCULTURALIDAD materiales de trabajo trabajo en el Programa de
CRÍTICA
contengan las diversas Educación Inicial, desde el
riquezas mexicanas, con momento en que incluimos
 los aportes de las en sus bases, la crianza
lenguas originarias, los compartida. cada grupo de
juguetes, los rituales y convivencia posee rasgos
los modos de apapachar. culturales propios, que
También permite que, definen sus prácticas de
desde Educación Inicial, crianza, sus ideales y sus
podamos aportar modos de vivir la vida con las
algunas miradas y los bebés, niñas y niños.
novedosas para las Esas prácticas están
familias, acerca del atravesadas por las
reparto de los cuidados costumbres y los valores de
entre las madres, los la comunidad en que
padres, las cuidadoras y crecemos, y también por
los cuidadores definiciones y vivencias
afectivas que son propias de
Para Educación Inicial, la cada persona.
interculturalidad supone
un camino de ida y
vuelta entre familias e
instituciones, en el que
compartimos saberes,
sentimientos,
interrogantes,
combinando lo que cada
una y uno trae y
construyendo a la vez
nuevas formas culturales
a partir de las
interacciones cotidianas.

En Educación Inicial Se incluye en las actividades

trabajamos para que las equidad de genero tanto
madres, los padres y como a la madre y al padre,
todas las figuras de no se asignan tareas
referencia afectiva en las específicas por género.
distintas configuraciones se promueve la presencia de
familiares, se relacionen los padres varones en las
con el sostén de la distintas
EJE 4:
IGUALDAD DE GÉNERO
crianza. propuestas, se organizan juntas que
Se busca generar involucren a todas y todos, nos
contenidos no sexistas dirigimos a
con un lenguaje las distintas personas adultas de la
incluyente. familia como corresponsables de la
Crear nuevos crianza.
contenidos integrando
en los NN indígenas.

Desde Educación Inicial se promueve la importancia

 favorecemos la de la iniciación leche
EJE 5: alimentación perceptiva, materna
VIDA SALUDABLE porque entendemos que Se cuida la alimentación en
en ella está la los menús de los NN del
transformación de centro de atención infantil
hábitos alimentarios para que disfruten de una
fundamentales para la alimentación balanceada. Se
buena nutrición. comparte con la familia
en Educación Inicial menús de una alimentación
realizamos una perspectiva, respetar
promoción permanente horarios de sueño y
de los beneficios de la alimentación.
lactancia materna por su Se les asigna una clase de
contenido nutricional y activación física en el cual se
por el fortalecimiento les propone realizar
del vínculo que se diferentes desplazamientos
establece entre la madre y un libre movimiento en el
y la o el bebé, espacio.
promoviendo que en
esta experiencia también
participe el padre o las y
los cuidadores.
la alimentación influye
en la cuestión emocional
necesitamos una
población sana de mente
y cuerpo.
ES importante que los
NN aprendan a vincular
las emociones con los
alimentos saludables y
cuáles no.
La Educación Inicial se
propone favorecer el
movimiento y la
actividad física. La línea
conceptual desde la que
planteamos el desarrollo
psicomotriz facilita el
movimiento libre, pasar
mucho tiempo de juego
en el piso, fuera de las
sillas o el mobiliario que
inmoviliza, lo cual
repercute en una mayor
intención propia de
movimiento como forma
de ser en niñas y niños.
 El aprendizaje está basado en el
movimiento, en el
reconocimiento del espacio, en
la libertad y el estímulo hacia la
exploración
Todas las niñas y todos Esto se puede observar en la práctica
los niños deben tener pedagógica que realizamos con los
diariamente acceso a niños por medio de la lectura de
libros de la mejor cuentos, títeres, cantos y arrullos.
calidad, tanto en la
ilustración como en el
texto y la edición en
general. Cada familia
mexicana que ingresa a
la Educación Inicial debe
gozar de un repertorio
cultural compartido de
gran calidad, que incluye
libros en lenguas
originarias y
cancioneros.

EJE 6: concepto de lectura en

APROPIACIÓN DE LAS
CULTURAS A TRAVÉS DE
LA LECTURA Y LA
ESCRITURA
la educación inicial nos
habla de una mirada
amplia del mundo,
hablamos de “leer el
mundo”, no solo las
palabras y los textos
escritos.

el Programa de
Educación Inicial
también pone énfasis en
los procesos de lectura y
escritura de las y los
agentes educativos, a
través de la planeación
narrativa, de la lectura
en colegiado del
Programa y de los demás
materiales elaborados
para sostener el trabajo
cotidiano
EJE 7: Las voces amadas se observa en las actividades lúdico
ARTES Y EXPRESIONES constituyen la primera pedagógicas que realizamos al
ESTÉTICAS
vivencia estética. plasmar dibujos, pintura con
El arte potencia la esponjas y diferentes utensilios le
 experiencia estética, el estamos permitiendo al niño
arte “es” experiencia expresarse.
estética. Al realizar diferentes actividades de
Hacer arte en movimiento con música.
comunidad -de niñas y
niños, de familias, de
agentes educativos- es
transformar la vida
cotidiana creciendo en
felicidad y alegría.
La experimentación
estética forma parte del
aprendizaje de la
diversidad y del respeto
a la propia personalidad
y expresión.

ACUERDOS Y
COMPROMISOS
PARA IMPLEMENTAR EN
EL PROGRAMA
ANALÍTICO
 ¿Cómo se expresan los Ejes articuladores en el programa analítico que ha diseñado?,
¿cómo se vinculan con los contenidos?

 con la planeación por medio de los proyectos en las acciones de enseñanza- aprendizaje.
 Como la base fundamental y sustento de los proyectos de aprendizaje.
 Se vinculan a la par en base a las necesidades de la comunidad.

¿Qué sentido le dan los Ejes articuladores al programa analítico?

 Conectar los contenidos con las diferentes diciplina de los campos formativos.
 Conectar las acciones de enseñanza y el aprendizaje con la realidad de los NN en su vida
cotidiana.
 pensar en el trabajo docente como el trabajo del aprendizaje.

Es importante señalar que no basta con indicar el o los Ejes articuladores en el programa analítico,
es necesario establecer de manera explícita su relación con los contenidos propuestos en el
programa analítico.
Como punto de partida para el trabajo, es preciso revisar el Perfil de egreso y los Ejes articuladores
del Plan de Estudio para la educación preescolar, primaria y secundaria 2022.
Además, se han incluido en los insumos de la sesión cápsulas que explican cada Eje articulador.
Este material permite profundizar en cada uno de ellos, promoviendo el análisis y reflexión en el
colectivo.

Posteriormente, se les propone analizar cómo los Ejes articuladores posibilitan una práctica docente
integradora que promueva experiencias de aprendizaje que vinculen los contenidos curriculares
con el contexto escolar y comunitario. A partir de esto, revisen nuevamente el esbozo del programa
analítico; en caso de ser necesario, expliquen los Ejes articuladores seleccionados previamente o
incluyan algún otro que consideren pertinente.
Para finalizar, discutan en colectivo las modificaciones hechas en el esbozo del programa analítico a
partir de la revisión de los Ejes articuladores. De la misma manera, establezcan compromisos para
la preparación de la Cuarta sesión de acuerdo con los contenidos indicados en la programación de
las sesiones de Consejo Técnico Escolar y Taller Intensivo de Formación Continua para Docentes.
 In s u m o s y r e c u r s o s p a r a c o n s u l t a

Videocápsula sobre el eje articulador Inclusión a cargo de Enrique Ku González. Especialista en

derechos humanos e inclusión. SEP. Disponible en: https://youtu.be/QRx7ROrcqgk

Videocápsula sobre el eje articulador Pensamiento crítico a cargo de Bertha Orozco Fuentes.
Especialista en currículum y pensamiento crítico. IISUE. UNAM. Disponible en: https://
youtu.be/zL381b389WA

Videocápsula sobre el eje articulador Interculturalidad crítica a cargo de Elba Gladys Gigante
Rodríguez. Especialista en educación intercultural. UPN. Disponible en: https://youtu.be/
M6sszIulDJc

Videocápsula sobre el eje articulador Igualdad de género a cargo de María Margarita Cortés Cid.
Especialista en políticas públicas para la igualdad. INMUJERES. Disponible en: https://
youtu.be/_299A9BcuHY

Videocápsula sobre el eje articulador Vida saludable a cargo de Lizbeth Díaz Trejo. Especialista en
gestión y políticas de salud. CENAPRECE. SSA. Disponible en: https://youtu.be/dz_ Dvq6JJ8g

Videocápsula sobre el eje articulador Apropiación de las culturas a través de la lectura y la

escritura a cargo de Fabiola Moreno Lima. Especialista en filosofía y docencia. SEP. Disponible en:
https://youtu.be/C5KnXeSOSdE
Videocápsula sobre el eje articulador Artes y experiencias estéticas a cargo de Pablo Alberto
Rodríguez Lombardo. Especialista en estética y filosofía de la cultura. SEP Disponible en:
https://youtu.be/9rHxEiQabIY

Videos animados sobre los ejes articuladores. Disponible en: https://www.youtube.com/channel/

UCY4LF-i4SVgA5scJijCMwEQ

Plan de Estudio para la educación preescolar primaria y secundaria. SEP. (2022), pp. 85-123.

Disponible en: https://www.gob.mx/sep?tab=Plan%20de%20estudio

Análisis de cada uno de lo s video s de lo s ejes

ar t iculado r es

Eje articulador Ideas principales del video

Articulación de los demás ejes.
 Reconocemos como sujetos de
derecho el paso a la transformación.
 La inclusión y equidad dan posibilidad
inclusión de entender los diferentes ritmos y
estilos de aprendizaje.
 Posibilidad de romper con la
homogeneidad “diferentes formas de
aprender”.
 Conocer las diferentes diversidades
partir del contexto.
 Se trabaja la inclusión desde el aula la
escuela y la comunidad como un
factor de aprendizaje que consideran
los diferentes tipos de aprender.
 La familia y la comunidad es parte del
aprendizaje.
Interculturalidad critica:  Implica una transformación de la
manera como se trata las
particularidades socioculturales en la
sociedad-escuela.
 Educación interculturalidad es una
concepción del reconocimiento de la

Pensamiento critico
Artes y experiencias artisticas
Igualdad de genero
Vida saludable
sociedad sociocultural del país.
La educación está en constante cambio.
Acciones que necesitan pensarse acciones que
necesitan pensarse calibrarse acciones que
necesitan pensarse calibrarse informarse
interrogar, informar ese, interrogar, dialogar
con el otro.
Dialogo por medio del vínculo pedagógico.
Los ejes van a la par de los contenidos.
El pensamiento crítico es entrar en acciones
con capacidades de juicio, con
argumentacioncon preguntas “que contenidos
vamos a usar en los proyectos escolares.
Sensibilizar a los NN en el proceso de
aprendizaje.
Procesos creativos en el aula promueven la
capacidad de expresión y de apreciación de las
artes platicas.
Se habla de experiencias artísticas se
contemplan las vivencias de las y los
estudiantes de su entorno cultural elementos
estéticos del entorno.
Experiencias sensibles del mundo atreves del
cuerpo, el espacio los colores, las texturas las
formas, etc.
Ambiente escolar que considere la sensibilidad
y propicie la creatividad en distintos ámbitos.
Transformar la forma en que nos
relacionamos.
Tres elementos básicos que no lo permiten:
cuestionar, identifica5 y prolongar.
Transformación d ellos roles: todos tenemos
un rpol.
Crear nuevos contenidos para integrarlos en
los NN indígenas.
Incluir a los abuelos.
Generar contenidos no sexistas con lenguaje
incluyente.
La alimentación influye en la cuestión
emocional necesitamos una población sana de
mente y cuerpo.
La actividad física en complemento con la
alimentación permite lograr un adecuado
estado nutricional.
Es importante que los NN aprendan a vincular
las emociones a sus alimentos saludables.
Saber escoger los alimentos de su entorno.

Apropiación de las culturas atreves de la
lectura y la escritura.
Fomentar la educación física es importante ya
que nos da estabilidad emocional y el manejo
adecuado del estrés.
El deporte es el complemento de la
alimentación se ocupa tener de ambos para
cuerpo y mente saludable.
Convoca hacer la comunidad parte del
aprendizaje.
La lectura y la escritura permiten materializar
el acercamiento con la comunidad ser
participe en la