Agenda del encuentro

FECHA Y HORA: TEMA RESPONSABLE

11/01/2022.
8:30 am a 11:30:00 am
Saludo y apertura de la jornada académica Docente del SAP
7:00 am- 7:15 am
Repesando los procesos de la Educación Inclusiva Docente
( Modelos Pedagógicos) Alejandro Restrepo Vélez y Claudia
7:15 am- 8:30 am
Botero.

9:30 am – 10:00 am.

Receso
Presentación del marco conceptual, procesos, DUA, Docente
PIAR y formatos sobre valoración pedagógica y Alejandro Restrepo Vélez y Claudia
10:30 am – 10:00 am. orientación a servicios. Botero.
Plenaria
Conclusiones y aprendizajes Docente
11:00 am-11:20 am Alejandro Restrepo Vélez y Claudia
Botero.
Cierre Docente
Alejandro Restrepo Vélez y Claudia
11:20 am- 11:30 am
Botero.
Contexto de las reflexiones
La Educación Inclusiva emerge como una propuesta
ética, política y filosófica para fortalecer los procesos
de ingreso, permanencia y promoción de las personas
con discapacidad y talentos y capacidades
excepcionales al sistema educativo.
Las condiciones de aislamiento obligatorio sanitario
hacen reconsiderar como se desarrollan los procesos
que apoyan la Educación Inclusiva, lo que implica
repensar los modos como se han realizado y buscar
alternativas y formas de hacerlo.
Para lograr comprender las alternativas es necesario
retomar los procesos que se han venido realizando
(VIDEOS_ Modelos pedagógicos) .
 ¿Qué es la Educación Inclusiva?

Proceso permanente que reconoce, valora y responde de

manera pertinente a la diversidad de características, intereses,
posibilidades y expectativas de los niñas, niños, cuyo objetivo
es promover su desarrollo, aprendizaje y participación, con
pares de su misma edad, en un ambiente de aprendizaje
común, sin discriminación o exclusión alguna, y que garantiza,
en el marco de los derechos humanos, los apoyos y los ajustes
razonables requeridos en su proceso educativo, a través de
prácticas, políticas y culturas que eliminan las barreras
existentes en el entorno educativo (VIDEOS_NEE_DUA).

Participación Presencia progreso

Transformación de Políticas, practicas y culturas

Una educación para todos y todas

 Educación Inclusiva y enfoque diferencial

• La diversidad es una

2. Segregación
1. Exclusión

oportunidad para el
desarrollo y el aprendizaje,
no se concibe en términos
de limitaciones e
impedimentos sino de
potencialidades.

• Adaptación del sistema a

las características de cada
estudiante.

4. Inclusión
3. Integración

• Enfatiza en la eliminación
de las barreras sociales,
costumbres y conceptos.
Bases conceptuales y pedagógicas del Decreto

Estudiante con
Diseño
Acciones discapacidad Universal de
afirmativas enfoque de Aprendizaje
psicosocial

Ajustes
Barreras para Plan Individual
el aprendizaje de Ajustes
razonables
y la Razonables
participación
 Decreto 1421 de 2017
Emerge en el contexto del reconocimiento de las
personas con discapacidad como sujetos de derechos y
desde este punto de vista se debe garantizar el acceso
a la educación como un derecho fundamental.
Toma fuerza el enfoque social de la discapacidad, en
tanto esta resulta de la interacción entre las
condiciones de la persona y los entornos con los cuales
interactúa, por lo cual se debe centrar el análisis en el
modo como las condiciones del contexto pueden
convertirse en potenciadores o barreras para el
aprendizaje y la participación del estudiante.
Procesos de la inclusión
Como estrategia pedagógica la Educación
Inclusiva se apoyo en varios procesos que
permiten comprender los momentos, los
objetivos, las personas involucradas y las
herramientas que los apoyan. Hemos
identificado tres de ellos:
1. Valoración Pedagógica
2. Orientación a servicios
3. Plan Individual de Ajustes Razonables
En este encuentro nos centraremos en dos
(valoración pedagógica y orientación a servicios)
 Valoración Pedagógica
Como punto de partida, busca identificar las particularidades
del estudiante y las condiciones de los entornos con los cuales
interactúa, para determinar la manera como estos favorecen o
dificultan su aprendizaje.
La realización adecuada de este proceso va a permitir tomar
decisiones claras que favorezcan el aprendizaje y la
participación.
Debe desarrollarse desde el aula, con la participación de las
personas que están involucradas en la enseñanza del
estudiante, requiere tiempo, observación e interacción.
Se apoya en algunos instrumentos y formatos que pueden ser
desarrollados por las instituciones; de la buena comprensión y
elaboración de los mismos dependen los resultados.
Valoración Pedagógica vs Evaluación
Psicopedagógica
VALORACIÓN PEDAGÓGICA EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA
Apoyo definido dentro del contexto escolar
Actores: expertos en pedagogía que son fundamentalmente
los docentes por tanto no se requiere de ninguna otra área
para hacer la valoración.
Objetivo: reconocer las condiciones en las que se desarrolla el
proceso de enseñanza y aprendizaje en el aula, es mucho mas
puntual y obedece a los procesos que suceden
específicamente en el contexto escolar, no depende de otros
profesionales especializados, es dirigido puntualmente desde
equipos docentes donde pueden hacer parte Educadores
Especiales, o apoyos específicos como tiflólogos, modelos e
intérpretes, docentes orientadores,
Se realiza en el ámbito de lo psicopedagógico y en apoyos extra
escolares
Actores: Requiere de un especialista o profesional en el campo
de la psicopedagogía, campo disciplinar aplicado que surge en
la configuración de la psicología y la pedagogía para hacer
análisis de los procesos de aprendizaje que se dan en el
contexto de lo escolar, analiza el aprendizaje, los estilos, los
ritmos, como se da el aprendizaje en el aula pero desde las
teorías psicopedagógicas.
Objetivos: Orientación, clasificación, identificación y apoyo a la
identificación diagnóstica entre otros, dependiendo del
enfoque y la teoría psicopedagógica, es muy amplia y aplicada
a muchos campos.
Formato diseñado y empleado por SAP

https://fucn-my.sharepoint.com/:w:/g/personal/amloperam_ucn_edu_
co/EeE_gmFKcP1Ijcaklk4XQbABqKrGz-_CDVeIpv9Vw45iOA?e=QDqtrM
Orientación a Servicios

Busca identificar una red de servicios y ofertas

en la comunidad, que favorezcan la
participación y los aprendizajes del estudiante.
Este proceso se desprende de la Valoración
Pedagógica y la implementación del Plan
Individual de Ajustes Razonables pues, a partir
de estos se identifica sí el estudiante requiere
de otros servicios para lograr avanzar en el
desarrollo de sus potencialidades y en la
construcción de un proyecto de vida acorde a
sus intereses.
 Orientación a Servicios vs Remisión

Remisión
Es la capacidad de referir una oferta de
la comunidad de acuerdo a las
necesidades y particularidades de los
estudiantes, con el fin de lograr la
satisfacción y vinculación a procesos Procedimiento por el cual se transfiere la
que posibiliten otros apoyos tendientes atención en salud de un usuario a otro
al desarrollo integral, a la participación profesional e institución con la consiguiente
y en consecuencia a l a inclusión transferencia de responsabilidad médico legal
o profesional sobre el cuidado del mismo, de
acuerdo con el nivel de resolución para dar
respuesta a las necesidades de salud.
Orientación
a Servicios

https://prezi.com/z_tudzi8avam/interconsulta-remision-referencia-y-contrareferencia/
Formato diseñado y empleado por SAP

https://fucn-my.sharepoint.com/personal/amloperam_ucn_edu_co/_layouts/15/Doc.aspx?sourcedoc=
%7B57CBD70F-5569-4BF1-880B-514305F782E4%7D&file=Propuesta%20de%20Orientaci%C3%B3n%20
a%20servicios%202020%20comunidad%20Local.docx&action=default&mobileredirect=true&CT=1587
129923912&OR=ItemsView