Matriz para el desarrollo de la fase 3

Apreciado estudiante la siguiente tabla contiene la información de la

matriz que deben diligenciar con relación a elementos de la pregunta de
investigación y el objetivo de la investigación requeridos para el
desarrollo de la fase 3.
Artículo 1 Artículo 2 Artículo 2
Construcción de Condiciones, Actitud
planeaciones procesos y docente e
pedagógicas para la circunstancias inclusión
educación inclusiva que permiten educativa : un
avanzar hacia estudio de caso
la inclusión sobre la
educativa: influencia de la
retomando las actitud en la
aportaciones práctica
de la docente en
Título del experiencia clases
artículo: canadiense “inclusivas”
URL del https://www.scielo.sa. http://hdl.handle. https://hdl.hand
Artículo: cr/scielo.php? net/10486/6610 le.net/20.500.12
85
pid=S1409- 008/7556
47032016000300331
&script=sci_arttext
Pregunta de ¿Es posible la ¿Cuáles son las ¿Cómo la
investigación inclusión educativa a condiciones, actitud docente
procesos y
personas con circunstancias
influye en la
discapacidad, que permiten educación
diversidad étnica, avanzar hacia la inclusiva ?
cultural, sexual, en inclusión
ritmos y estilos de educativa?
aprendizaje, entre
otras?
Elem Preg El programa de Conocer los Problematizar
entos unta formación favorece la factores clave la incidencia de
de la Base construcción de que han la actitud del
pregu indag planeaciones posibilitado el docente en su
nta de atoria inclusivas de docentes avance hacia la práctica
invest : y puede ser replicado inclusión en educativa

1
 con otros Canadá inclusiva en
profesionales de la una escuela
educación e pública del
instituciones interior
empleando la misma
metodología.
Unid 18 maestros 12 sectores Enfoque
ad de educativos Cualitativo
Análi (estudio de
sis: caso)
Varia Educación inclusiva Atención a la La Inclusión
igació bles diversidad y educativa desde
educación
n inclusiva
una postura
ética y
ontológica
Dime 90 horas. 2008 2015
nsión
Tem
poral
:
Dime Colombia, Medellín Basada en Montevideo
nsión Canadá
Espa
cial:
Objetivo Identificar las la educación La necesidad de
general de la transformaciones inclusiva surge afrontar la
Investigación generadas por un del búsqueda y
: programa de convencimient puesta en
formación para el o de que el práctica de
desarrollo de derecho a la soluciones, y en
planeaciones con Educación es la falta de
características un derecho investigación
inclusivas, el cual tuvo humano básico adecuada en
una duración total de que está en la nuestro medio.
90 horas, organizadas base de una
en 7 talleres sociedad más
abordando temas justa.
relacionados con el
objetivo indicado
Nombre del estudiante: Milena Mota

2
 Artículo 3
Actitud docente e inclusión educativa : un estudio de caso sobre la
Título del artículo: influencia de la actitud en la práctica docente en clases “inclusivas”
URL del Artículo: https://hdl.handle.net/20.500.12008/7556

Pregunta de ¿Cómo la actitud docente influye en la educación inclusiva ?

investigación
Problematizar Conocer los factores clave que han posibilitado el avance hacia la inclusión
la incidencia en Canadá
de la actitud
del docente en
su práctica
educativa
inclusiva en
Elem una escuela
entos pública del
de la interior
pregu
Enfoque 12 sectores educativos
nta de
Cualitativo
invest
(estudio de
igació
caso)
n Atención a la diversidad y educación inclusiva
La Inclusión
educativa
desde una
postura ética y
ontológica
2015 2008
Montevideo Basada en Canadá
Objetivo general de la La necesidad de afrontar la búsqueda y puesta en práctica de soluciones, y
Investigación: en la falta de investigación adecuada en nuestro medio.
Nombre del estudiante: Milena Mota