DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SUPERIOR

DEPARTAMENTO DE ACTUALIZACIÓN
CENTROS DE MAESTROS

Diplomado: Proyectar la Educación

Integral, democrática participativa

Bloque 2: “Revolucionar el
diseño universal de
aprendizaje: en la práctica de
enseñanza y gestión escolar,
basado en proyectos”

Sincrónica 9
Formador de Formadores: Marlen Flores Nieto
Módulo 3: La integración y la flexibilidad curricular:
Orientaciones didácticas y evaluación del aprendizaje.

https://www.mejoredu.gob.mx/publicaciones/libro
Asincrónica 9 del tema:

3.3 Codiseño: integración de lo aprendido

Objetivo Específico Preguntas Generadoras:

 Codiseño de un ensayo para la mejora, integrando lo

¿Qué es el codiseño?
aprendido en el desarrollo del bloque II, para compartir
¿Cuál es el propósito de la evaluación
en su organización escolar.
cualitativa?
Producto de Evaluación:
¿Cuál es el propósito de la evaluación
Ensayo: ¿Cómo prepararnos frente a los retos y desafíos cuantitativa?
de la profesión docente para impulsar el Marco Curricular
y Plan de Estudios 2022 de la Educación Básica
Mexicana?

(Es la recopilación de los elementos analizados durante

las sesiones anteriores)
 Aprendizajes previos
Asincrónica 8 del tema:

3.2 Las progresiones de aprendizaje y la Evaluación formativa para el aprendizaje significativo.

Objetivo específico

Identificar a las sugerencias de evaluación de aprendizaje presentes en la estructura de

los programas de estudio, con la finalidad de evaluar de manera permanente el
desempeño de los alumnos, a través de diversas estrategias con la finalidad de valorar las
progresiones y logros para el aprendizaje significativo y su intervención educativa.

Producto de evaluación:

Infografía: “Mapa de las progresiones de Aprendizaje y la Evaluación formativa”.

(ejemplos presentarlos)

Ensayo: ENSAYO: ¿Cómo prepararnos frente a los retos y desafíos de la profesión

docente para impulsar el Marco Curricular y Plan de Estudios 2022 de la Educación
Aprendizajes previos
Plenaria 8
Encuadre de lo aprendido en la sesión anterior

¿Qué se puede realizar en el aula para mejorar el aprendizaje de las

y los alumnos, a partir de los resultados obtenidos en las
evaluaciones?

¿Cuál es la relación existente entre las variables progresión de

aprendizajes y la evaluación formativa?

¿Contarán todos los alumnos y alumnas con el conocimiento, las

habilidades, la comprensión, las actitudes y valores que exige un
mundo cada vez más complejo?
Asincrónica 9 del tema:

3.3 Codiseño: integración de lo aprendido

Se denominan procesos de codiseño los que involucran

típicamente a docentes, estudiantes e investigadores en los
procesos de innovación.

Este enfoque reconoce la «voz del estudiante» y tiene como

objetivo hacer corresponsables del diseño formativo a
docentes y discentes para mejorar los resultados del
aprendizaje incrementando su implicación, compromiso y
responsabilidad. 
 ¿Qué cambia con el enfoque de la Nueva Escuela Mexicana
en el plan 2022?
Elementos de la estructura curricular
El plan de estudios de
Los ejes CONTENIDOS Y SABERES educación básica se
representan una Orientaciones Diálogos conforma por campos
perspectiva ética Didácticas Progresiones formativos que
para aproximarse a
Sugerencias de articulan los
los contenidos del
FASE 6:
PROPÒSITOS POR FASE
Aprendizaje contenidos de las
programa de de SECUNDARIA
FASE 1:
estudios y con ello
EDUCACIÒN disciplinas que los
evitar que las Evaluación integran. A su vez, los
INICIAL
desigualdades y FASE 5: CAMPOS FORMATIVOS FASE 2: campos formativos
exclusiones, que PRIMARIA Saberes y LENGUAJES convocan a las
siempre están EDUCACIÒN
5º y 6º Pensamiento disciplinas que lo
entrelazadas, PREESCOLAR
Científico Ética, conforman con la
basadas en la clase
social, el sexo, el EJES ARTICULADORES Naturaleza intención de ofrecer a
FASE 4: De lo IGUALDAD
género, la PENSAMIENTO y Sociedad las y los estudiantes
condición física, el PRIMARIAHumano DE GÈNERO
CRÌTICO FASE 3: posibilidades para
grupo étnico, se y lo INTERCULTURALIDAD
3º y 4º CRÌTICA VIDA PRIMARIA comprender, explicar,
reproduzcan en el Comunitario SALUDABLE
currículo, en las AL CENTRO EL 1º y 2º valorar, analizar,
INCLUSIÒN
actividades PERFIL DE FOMENTO A describir, argumentar,
educativas, en las EDUCACIÒN EGRESO DE LA LECTURA Y estructurar o abstraer,
ESTÈTICA LA ESCRITURA
relaciones de poder EDUCACIÓN sobre temas del mundo
dentro de las BÁSICA DE natural o de la
escuelas y en las NNA.
formas de
interacción humana.
evaluación.
 Son:
Son el ordenamiento
Son una pauta para trabajar los contenidos y los procesos de
aprendizaje ya que proporcionan los contenidos nacionales de progresivo de los contenidos
aprendizaje de acuerdo a la Fase y grado que se cursan los
estudiantes
nacionales para el logro del
perfil de egreso

Despliegan el “Qué”
Evaluación deben aprender las y los
Cuantitativa NNA
Programas
Proporcionan los niveles Sintéticos
nacionales de logro de
aprendizaje por fase,
contenido de aprendizaje
y campo formativo. Establecen los procesos de
desarrollo de aprendizaje
por fase y campo
formativo a nivel nacional.

Atiende la realidad educativa a través de la
contextualización de los contextos familiar,
social, cultural, académico; así como
fundamenta los aprendizajes logrados
Establece el Cómo de la práctica de
enseñanza:
a través de Deliberar, Construir,
Plantear, Reflexionar; sobre los
contenidos, metodologías, estrategias
y recursos necesarios

Los contenidos del codiseño no

son necesariamente problemas Cuestionarse la creación
para contextualizar en su de los Programas
articulación con los contenidos Analíticos
nacionales, sino que refieren
necesidades específicas de las
Codiseño
escuelas.

El docente utiliza los programas

sintéticos y la contextualización
realizada, para identificar la
necesidad de incorporar otros
contenidos que favorezcan el logro
de los contenidos nacionales.
 Son:
Una estrategia para la contextualización que los
Es el programa ajustado a la
maestros, como colectivo escolar, llevan a cabo a
realidad educativa donde está
partir de los programas sintéticos, de acuerdo con
ubicada la escuela.
Evaluación Cualitativa: las condiciones de su situación comunitaria,
escolar y, en particular, de su grupo escolar.

Promueve la evaluación del proceso de

desarrollo de aprendizaje a través de
identificar las progresiones de
aprendizaje y el nivel de logro de Incorpora cambio curricular
aprendizaje de las y los NNA que cobra vida en las aulas
Programa Analítico
Práctica docente
Se configura en tres grandes planos: 1)
refiere al ejercicio de lectura de la
realidad educativa de la escuela como
punto de partida para la toma de Muestra al Docente
decisiones. 2) explica los procesos de
integración curricular y
contextualización; y, 3) del codiseño de Como un sujeto que
contenidos que incorpora las nunca acaba de aprender,
especificidades locales (siempre bajo los nunca acaba de idear una
principios de laicidad y cientificidad
que señala el artículo 3º constitucional),
nueva situación didáctica,
porque sus alumnos y
contexto son dinámicos.
 Mapa de Progresiones de Aprendizaje (Ejemplo Fase 2)
Contenido: Comunicación de necesidades, emociones, gustos, ideas y saberes, a través
de los diversos lenguajes, desde una perspectiva comunitaria
Programa Sintético: Niveles
(Procesos de Desarrollo de Aprendizaje del C. F.)
Nivel 1
 Emplea palabras, gestos, señas, imágenes,
sonidos o movimientos corporales que
aprende en su comunidad, para expresar
necesidades, ideas, emociones y gustos que
reflejan su forma de interpretar y actuar
en el mundo.
 Reconoce que cuando juega y socializa con
sus pares, se expresan desde sus
posibilidades, vivencias y cultura.
Nivel 2
 Manifiesta de: manera clara
necesidades, emociones, gustos,
preferencias e ideas, que construye en
la convivencia diaria, y se da a
entender usando distintos lenguajes.
 Escucha con atención, se interesa por
lo que las otras personas expresan, e
intercambia ideas esperando su turno
para hablar.
Codiseño: Programa
Analítico
Nivel 3
 Expresa ideas completas sobre
necesidades, vivencias, emociones,
gustos, preferencias y saberes a
distintas personas, a través de
distintos lenguajes.
 Comprende, al interactuar con las
demás personas, que existen diversas
formas de comunicarse.
Codiseño: Programa
Analítico

Codiseño: Programa
Analítico
Programa Analítico: Progresiones
Formador de Formadores: Marlen Flores Nieto
 La evaluación de los aprendizajes y la acreditación de dichos
aprendizajes responden a dos momentos diferentes
Evaluación A Evaluación
Cualitativa Cuantitativa
p
r
Momento 1 e Momento 2
n
Formativa d Acreditación
i
Tiene como función sustentar el
Se centra en el seguimiento a la z otorgamiento tanto de calificaciones como
progresión de aprendizaje de los
estudiantes; que realizan las a de certificados de acuerdo con el juicio
maestras y maestros del proceso de que hagan maestras y maestros de el nivel
desarrollo de aprendizaje de sus
j de logro de aprendizaje de sus
estudiantes (Programa Analítico) e estudiantes. (Programa Sintético)
Plenaria 9
Como en la anterior sesión y con los
elementos considerados desde su
autonomía profesional entonces:

¿Qué es el codiseño?

¿Cuál es el propósito de la evaluación

cualitativa?

¿Cuál es el propósito de la evaluación

cuantitativa?
Asincrónica 9 del tema:

3.3 Codiseño: integración de lo aprendido

Objetivo Específico

 Codiseño de un ensayo para la mejora, integrando lo

aprendido en el desarrollo del bloque II, para compartir
en su organización escolar.

Producto de Evaluación:
Ensayo: ¿Cómo prepararnos frente a los retos y desafíos
de la profesión docente para impulsar el Marco Curricular
y Plan de Estudios 2022 de la Educación Básica
Mexicana?
Reflexionar …
¿Cómo prepararnos frente a los retos y
desafíos de la profesión docente para
impulsar el Marco Curricular y Plan de
Estudios 2022 de la Educación Básica
Mexicana?

Argumenta tú respuesta
 ¿Qué es un ensayo?
 
Un ensayo es un escrito en prosa,
generalmente breve, que
expone una  interpretación
personal sobre cualquier  tema.

Ensayar es pensar, analizar,

interpretar y evaluar un tema.
 Ensayo: criterios importantes
 
 Coherencia: exposición de las ideas en una secuencia lógica
 Consistencia: evitar la contradicción de las ideas en relación
al mismo objeto, a menos que no se establezcan las excepciones. 
 Claridad: hacerse entender. 
 Concisión: decir lo justo y no entrar en la redundancia
 Profundidad: desarrollo organizado del tema, no se debe
dejar nada sobreentendido. Definir los términos importantes. 
 Pertinencia: el contenido debe de  tener relación con el tema
planteado.
 Argumentación: tratar de persuadir al lector, sustentando el
problema. 
 Elegancia: el texto debe de estar bien escrito y presentado
adecuado al tema tratado
 Clases de ensayos 

 Filosófico o reflexivo: desarrolla temas encaminados a 
explicar la naturaleza, relaciones, causas y finalidad del mundo físico. 

 De crítica: enjuicia hechos e ideas, ya sean históricos, 

artísticos, sociológicos y cuya modalidad más conocida es
el ensayo de crítica literaria.

 Descriptivo: desarrolla temas científicos y sobre los
fenómenos de la naturaleza. 

 Poético: se basa en cualquier asunto que se transforme en 
objetivo artístico; recurre a la fantasía y a la imaginación. 

 Personal y familiar: nos revela el carácter y la  personalidad del autor.

 Características del ensayo
 Estructura libre: El ensayo puede  ir desde lo descriptivo hasta la interpretación
del asunto que trata; puede expresar sensibilidad, creatividad
e imaginación y sustentarse en el rigor lógico, conceptual y
metodológico que dan la investigación y el estudio de los hechos. (Cañón, 2002). 

 Forma sintética y breve:
Este rasgo característico puede variar, depende del propósito
del autor y el tema que trate. Existen ensayos cortos y breves
y de mediana extensión.

 El ensayo es una reflexión: El ensayo puede partir de la reflexión de
otros y debe convencer con los argumentos que allí se exponen

 El ensayo tiene carácter discursivo: Las ideas se entrelazan

en forma organizada para dar una lógica interna a la composición.
 Partes de un ensayo: título

• Título del ensayo: es el enunciado 

breve, preciso y claro del tema que se 
trata.

El título es lo último que se define

en un  ensayo para que se ajuste al
contenido  desarrollado a lo
largo del trabajo.(Cañón,  2002)
 Partes de un ensayo: Introducción ¿De qué se trata este ensayo?

• La introducción:
– Plantea el problema
– Atrae el interés del lector. 
– Incluye una oración que establece la idea
principal del tema. 
– Presenta una serie de puntos que apoyan el 
desarrollo del tema; estos se presentan en el 
orden que se desarrollará el tema.
 Partes de un ensayo: Cuerpo ¿Que temas desarrollaré para
fundamentar mi  argumento?

 • Cuerpo: Se desarrollan cada uno de los puntos 
sobresalientes enumerados en el primer párrafo. 

 La oración principal de cada párrafo introduce
el subtema.  

 Las demás oraciones amplían el  tema con evidencias.
Partes de un ensayo: Conclusión ¿Cuáles son
las consecuencias que se  infieren de lo escrito?

 • Conclusión: Resumen breve de la idea principal y sus 
puntos de apoyo. 

 Se presenta la opinión personal del autor en
forma breve y precisa.  

 Se puede expresar en dos o tres oraciones.
 Presentación del ensayo:  consideraciones generales

 Aunque la brevedad es una de las características del
ensayo, la extensión de un ensayo varia para permitir la 
exposición de las ideas de manera clara y coherente. Así 
que puede incluir de tres a diez hojas a espacio sencillo. 

 Las opiniones deben estar sustentadas con argumentos sólidos y

de peso. 

 El ensayo debe ser una combinación de ideas personales
con ideas de autores diferentes que contribuyan a confirmar 
las ideas propias.
Referencias

Breton, J.C.(1978). A Plan for writing. New York: Holt,

Rinehart and Winston.

Cañón Vega, N. (2002). Guía para la elaboración de trabajos

escritos. Recuperado el 18 de enero de 2006, de
http://www.lasalle.edu.co/~audiovis/textos_on_line/guia_tra
bajos/guia_tr abajos.pdf

Creme, P. & Lea, M.R. (2003). Escribir en la universidad

(G. Ventureira, trad.) Barcelona, España: Gedisa.
(Trabajo original publicado 1997).

Langan, J. (1998). English Skills. (2 nd ed.) New York:

McGraw Hill