ESC.PRIM. PROFR.

MANUEL ROMERO CAMACHO

CLAVE 25EPR0114G

PROFRA : MARIELA IVETN ESTRELLA BARRAGAN

CUARTO GRADO

CURSO: APRENDIZAJES CLAVES

LOS MOCHIS SIN. JUNIO DE 2022

LECCION 1: APRENDIZAJES CLAVE PARA LA EDUCACION INTEGRAL PLAN Y PROGRAMAS DE ESTUDIO.

ACTIVIDAD 1

¿PARA QUE SE APRENDE?

El aprendizaje es un proceso el cual se adquiere una serie de conocimientos, habilidades,

destrezas, valores o conductas el cual intervienen diversos factores entre ellos los principios
pedagógicos como resultado de experiencia, el estudio, el razonamiento y la observación. Ser  libres,
críticos, autónomos, responsables, consciente de limitaciones.

El aprender nos sirve para poner en práctica las habilidades, conocimientos, destrezas,
valores o conductas a situaciones que se presenten en la vida diaria.
Lección 2 Dosificación curricular. Gradualidad de aprendizaje
Tema 2.1 campos de la formación académica

Actividad 1: completa un esquema y un diagrama

LENGUAJE Y
campos de COMUNICACION PENSAMIENTO
formacion
MATEMATICO
academica

EXPLORACION Y COMPRENSION
DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL

ARTES

aprendizajes areas de EDUCACION SOCIOEMOCIONAL

claves desarrollo
personal y social
EDUCACION
FISICA

AMPLIAR LA FORMACION AMPLIAR LA FORMACION ACADEMAM

FORMACION ACADEMICAICAACADEMICA

POTENCIAR EL DESARROLLO PERSONAL

Y SOCIAL

CONOCIMIENTOS REGIONALES
ambito de
autono mia
curricular NUEVOS CONTENIDOS PROYECTO DE IMPACTO SOCIAL
RELEVANTES

Lección 2: Dosificación curricular gradualidad de aprendizajes

Tema 2.2 Distribución anual de periodos lectivos

Actividad 2 Elabora un diagrama comparativo

Otros elementos a tomar en cuenta son la cantidad y distribución del tiempo de trabajo con relación a los
periodos lectivos

Semejanzas
 Ambas currículos consta de 900
horas totales anuales.
 En las asignaturas de matemáticas,
educación física, educación artística
coinciden en el mismo número de
horas anuales.
 en las asignaturas de matemáticas
como español siguen teniendo el
mayor tiempo de estudio
diferencias
2017:
 La asignatura de ingles (lengua
extranjera ) es obligatoria
 Cambian nombres de asignatura
Educación Artística a artes.
 Se incluye la asignatura
educación socio emocional.
 Se incorpora autonomía curricular.
 Disminuye el tiempo para las
asignaturas de geografía, historia,
ciencias naturales.

TEMA 2.3 ESTRUCTURA DE LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO

Actividad 3. Circulo de estudio mapa conceptual estructura

REALIZAR UN ORGANIZADOR GRAFICO DE MANERA COLABORATIVA RESPECTIVAMENTE

Cada programa de estudio de la educación básica tiene una organización semejante e incluyen al
menos las siguientes secciones:
 3. Los propósitos
2 Propósitos 4. Enfoque
1. La descripción especifícos por nivel
generales pedagógico
educativo

8. Dosificación de los
5. Descripcion de los
6. Las orientaciones 7.Sugerencias de aprendizajes
organizadores
didácticas evaluacion esperados a lo largo
curriculares
de la educación

10. orientaciones
9. Aprendizajes didácticas y 11. Evolucion
esperados por grado sugerencias de curricular
evaluacion especifica

secciones Consiste:
1. Descripción Permite al lector conocer la caracterización particular a la asignatura o área de
cuestión
2. Los propósitos Orienta al profesor a facilitar el uso y los procesos de evaluación.
generales
3. Los propósitos Marcan el alcance del trabajo a realizar en ese espacio curricular establecido la
específicos por gradualidad
nivel educativo
4. Enfoque Se ofrece los supuestos de la enseñanza aprendizaje en el espacio curricular en el
pedagógico que se fundamenta
5. Descripción de Los contenidos de la base de estudios de organiza en dos categorías
los organizadores A la que se denomina organizadores curriculares a la que la mayoría de los
curriculares programas son ejes temáticos
6. Orientaciones Son estrategias generales para la enseñanza de la asignatura o area que se refiere
didácticas el programa
7. Sugerencias de la Sugerencias que ayudan ampliar el repertorio de formas de instrumentos de
evaluación evaluación para valorar el desempeño del alumno en cada espacio curricular.
8. La dosificación de Reflejan la articulación entre niveles establecida, o bien en el curso que empieza a
aprendizajes cursar hasta el final de secundaria
esperados a lo
largo de la
educación básica
9. Aprendizajes Están organizados por asignatura o área y por grado
esperados por
grado
10. Las orientaciones Son estrategias para la enseñanza de alguno s de los organizadores curriculares de
 didácticas y la asignatura o área o para los aprendizajes esperados. Estas orientaciones y
sugerencias de sugerencias específicas son indicativas más que preescriptivas.
evaluación
especificas
11. Evolución Permite que el profesor reconozca fácilmente que de lo que venía haciendo en la
curricular clase .
Lección 3. Lengua Materna Español: propósitos, enfoque pedagógico y evolución curricular
Tema 3.1 Propósitos de la asignatura
Actividad 1 propósitos para la educación básica
Diseña una situación didáctica la cual podrías lograr cada uno de los propósitos considerando que son para
alumnos de cuarto grado
Propósitos para la educación
primaria
Avanza en su conocimiento
de las convenciones del
lenguaje oral y escrito y
comenzar sobre el sistema
lingüístico para resolver
problemas de interpretación
y producción textual
Desarrollar una creciente
autonomía para interpretar y
producir textos que
respondan a las demandas de
la vida social, empleando
diversas modalidades de
lectura y escritura en función
de sus propósitos.
Elegir materiales de estudio
considerando la organización
de los acervos y la
información de los portadores
Comprender y resumir textos
y producción de textos orales
y escritos que presentan
procesos naturales y sociales
para apoyar el estudio de las
asignaturas
Analizar la organización, los
elementos de contenido y los
recursos de lenguaje de
diferentes géneros para
profundizar, en su
comprensión y enriquecer las
experiencia de leerlos ,
producirlos y compartirlos
Reflexionar sobre la
importancia de la diversidad
lingüística y cultural en la
situación
Leer el cuento de Hans él y Gratel
Pedir al alumno su opinión acerca del cuento ¿Qué le gustó del cuento?
¿Qué cambiarias del cuento? ¿Si estuvieras en el cuento que hubieras
hecho?
Pedirle al alumno que escriba lo que más le gustó del cuento y que
cambios le haría
Escribir una nota periodística, de un hecho reciente, el cual narre
cuidadosamente de acuerdo a las partes del texto y como consiguiente
que la comparta en voz alta con sus compañero de grupo.
Investigar un tema de interés y explorar en nuestra biblioteca de aula los
libros que sirven para dicho tema, cuidando la organización de biblioteca
y cuestionar al alumno en que clasificación de libros podemos encontrar
dicha información
Leer del libro de historia el tema la “La época en el virreinato .
Organizados los alumnos por turnos , leerán en voz alta cada uno de los
párrafos.
comentar de manera grupal lo leído
Escribir plenaria las ideas principales del texto.
Escribir un texto del tema apoyándose de las ideas principales
Presentar en el pizarrón textos con diferentes géneros literíos
Identificar cada uno de ellos
Identifiquen sus semejanzas y diferencias de los mismos
Explicar cada una de sus características de los diferentes textos
En equipos elaborar un tipo de texto y compartirlo a sus compañeros
Indagar con los alumnos que lenguas y culturas conocen de México.
Reflexionar con los niños por que es importante el conservar nuestras.
Culturas y lenguas de nuestro país.
convivencia cotidiana
Utilizar diferentes medios
(orales , escritos,
electrónicos) para compartir
su experiencia y manifestar
sus puntos de vista
Reconocer la existencia de
perspectivas e intereses
implícitos en los mensajes de
los medios de comunicación
para desarrollar una
recepción crítica de los
mismos
Compartir con los alumnos chistes en diferentes lenguas.
Leer en voz alta los chistes en lengua.
Pedir a alumnos que recuerden la entrevista que se realizaron al bombero
Solicitar su opinión acerca de la experiencia de entrevistar al bombero
Que fue lo que mas les gustó , con que propósito se hizo la entrevista
Indagar con los alumnos que son los medios de comunicación
Si han escuchado algunos mensaje
Comentar los tipos de anuncios publicitarios ha escuchado.
Indagar qué tanta veracidad tienen.
Lección 3. Lengua Materna Español: propósitos, enfoque pedagógico y evolución curricular

Tema 3.3 FORTALEZAS Y RETOS

PROGRAMA ANTERIOR NUEVO PROGRAMA

Los contenidos se tenían que memorizar, En la actualidad se pretende que ese
para dar por hecho que el tema estaba conocimiento quede para toda la vida y
aprendido. coincido que haciendo lúdico el
aprendizaje se aprende.
Los niveles educativos trabajaban Se debe tomar en cuenta lo aprendido en
independientemente sin tener un vínculo. preescolar, para dar continuidad y
vincularse de esta manera hasta un nivel
medio superior, haciendo significativo ese
aprendizaje.
Los contenidos eran extensos y por lo Ahora con los aprendizajes clave nos
cual se perdía el objetivo principal vamos a lo que realmente interesa
aprender y enseñar.
Lo emocional no era considerado en el En lo actual y coincido es importante
currículo a pesar de que los profesores lo tomar en cuenta lo socioemocional para
hemos trabajado generación, tras alcanzar un aprendizaje de calidad, un
generación. niño que pasa situaciones complicadas e
su vida, afecta y repercute en su calidad
de vida.
La segunda lengua no estaba tenía el Se le da el peso correspondiente,
peso que debería de tener como otras esperado que esta asignatura vuelva más
asignaturas. competitivos a nuestros alumnos, al igual
que las tics, acercándolos a la realidad de
la sociedad.
Los contenidos eran iguales para todos. En la actualidad se pretende que cada
escuela enseñe lo que realmente
necesita su comunidad, aprendizajes
clave para su contexto.
Pocos profesores se actualizaba En la actualidad se dará merito a los
continuamente profesores que se evalúen
constantemente, para mejora de la
practica docente.
Los cursos para docentes eran E la actualidad se pretende diversas
específicos, iguales para todos. modalidades y se adaptan a cada uno de
los maestros.
LECCION 4. LENGUA MATERNA. ESPAÑOL: ORIENTACIONES DIDACTICAS Y SUGERENCIAS
DE EVALUACION.

ACTIVIDAD 1. LECTORES Y ESCRITORES COMPETENTES.

Para lograr lectores y escritores competentes en un sentido funcional es necesario tomar como base
el desarrollo de las cuatro modalidades de trabajo (actividades puntuales, actividades recurrentes,
proyectos didácticos y secuencias didácticas especificas).

Lo primero que necesito es ser yo una lectora y escritora competente para darles los medios a mis
alumnos de lo que realmente es el gusto por estas dos actividades.
Concebir a la escritura y la lectura como un medio de creación, supone prestar mayor atención a la
capacidad de invención del alumnado, y para desarrollar esta capacidad de invención a la hora de
escribir, es imprescindible fomentar la creatividad en el aula, pero si en mí no ha despertado ese
gusto, no alcanzare a fomentar en el grupo esa competencia. Se deben de buscar un conjunto de
recursos y técnicas que ayudan al escritor a poner en orden sus ideas para poder expresarse de
forma escrita gracias a un elemento muy importante: la creatividad, que mucha falta les hace a
nuestros alumnos debido a la gama de medios que los encasilla en repetir y perder esa falta de
creatividad, podemos mencionar hasta la falta de interés.
Para ello es importante conocer el contexto de nuestros alumnos, partir de sus intereses de otra
manera no lograremos captar la atención de los niños, jóvenes.
Conociéndolos buscar estrategias que sean adecuadas para el grupo, creando así un espacio
creativo, es decir ambientar el aula, decorar, lo bonito entra por los ojos, así que, si tenemos un
espacio bonito y acogedor, será agradable para los alumnos ese momento, a pesar de ser sexto año
a los niños les gusta lo lúdico, hasta a nosotros los adultos.

Entonces para formar lectores tengo que:

-Tener esa competencia desarrollada.
-Contribuimos a que los estudiantes se formen como lectores mostrándoles nuestro propio amor por
la lectura cuando leemos para ellos y con ellos.
-Al compartir con nuestros estudiantes la emoción que nos produce leer y al conversar sobre aquello
que leemos, hacemos perder a la lectura su sentido de ejercicio escolar, para mostrar lo que
verdaderamente es: un ejercicio de vida. 
-La motivación es fundamental y si yo me expresa emocionada de estas dos actividades, el grupo se
contagiará de ello.
-Un lector o escritor debe residir en una motivación intrínseca, en una intencionalidad autodirigida.
-Conocer los gustos del grupo que tengo, apoyamos en esa motivación, pero es el alumno el que
decide qué tipo de lectura le agrada y lo que escribe.
-Conocer los estilos de aprendizaje.
Esto nos lleva a un conocimiento de su contexto y los tipos de texto que les gustaría leer.
-Adecuar mobiliario y espacios, para tener un lugar agradable.
-Trabajar estrategias motivadoras y tener conocimiento de ellas por si existe un momento, en el que
creemos que debemos modificar.
-La formación de un lector y escritor libre nos lleva a que el alumno escoja sus libros y autores. Por
oposición, no hay quizá mejor manera de alejar a alguien de la lectura que hacérsela "estudiar",
como decimos a veces los docentes, u obligarle a leer lo que rechaza de plano, los alejamos de
estas dos prácticas sociales cuando imponemos, por lo cual debemos estar abiertos a que los
alumnos elijan que gustan por leer, e ir poco a poco introduciéndolos a la literatura, novela, etc.
¿cómo? Probablemente con una buena charla por parte mía, en donde despierte ese interés por esa
novela o ese texto científico.
LECCION 4. LENGUA MATERNA. ESPAÑOL: ORIENTACIONES DIDACTICAS Y
SUGERENCIAS DE EVALUACION.

ACTIVIDAD 2. MODALIDADES DE TRABAJO.

Modalidades de Ejemplos de actividades para las

Descripción
trabajo modalidades

Una actividad recurrente es una

actividad que se repite a lo largo de
un período de tiempo. Un ejemplo de una actividad recurrente
Actividades  Las actividades se utilizan para es una visita semanal por ejemplo de los
recurrentes configurar un suceso básico en el padres de familia al salón de clases, con
calendario del usuario para la actividad el lector invitado
planificar el tiempo de la interacción
con los participantes de un caso.
-Cuando las autoridades hacen su
oobservación del aula, para conocer el
Es coordinarse cronológicamente desempeño de la práctica docente.
para cumplir una tarea requerida o
satisfacer una obligación antes o en -Apoyo a los alumnos y alumnas en
un plazo anteriormente lectura, cálculo, numeración y dictados,
Actividades
comprometido. señalando en estos las letras o
puntuales
interpretando el sonido y el movimiento
de cada una.
-Preparar y elaborar el material a utilizar.
-Corregir trabajos o actividades
desarrolladas
Algunos ejemplos dentro de la secuencia
Las secuencias didácticas se es: Ir de lo simple a lo complejo, Partir de
refieren al orden específico que se la experiencia personal hacia la
le da a los componentes de un ciclo conceptualización, Incluir actividades de
de enseñanza-aprendizaje, a fin de reflexión conceptual con base en la
Secuencias generar los procesos cognitivos más experiencia previa del alumno para
didácticas favorables para lograr los objetivos alcanzar niveles más abstractos. Plantear
específicas de aprendizaje o competencias. Por la solución de problemas a partir del
ello son un aspecto básico a contexto del alumno para transferir a
considerar en las planeaciones situaciones en contextos más amplios. Ir
específicas de los programas de lo particular a lo general (o viceversa,
educativos o formativos en caso de que sea pertinente).

Los proyectos didácticos son
entendidos como actividades
planificadas que involucran
secuencias de acciones y
reflexiones coordinadas e
interrelacionadas para alcanzar los
aprendizajes esperados que, en el
caso de la asignatura de Español,
favorecen el desarrollo de
competencias comunicativas
Proyectos didácticos
Este es un ejemplo de un proyecto
didáctico de español, que contiene los
elementos básicos para desarrollar
competencias. En él podemos observar
que los aprendizajes esperados son los
que nos indican los logros a corto plazo,
pero también la evaluación, porque son
los referentes para el diseño de la
situación de aprendizaje, criterios e
indicadores de evaluación.
La secuencia didáctica que se presenta
muestra las diversas actividades,
ejercicios y situación de aprendizaje que
se deberán trabajar para lograr los
aprendizajes esperados de la PSL y
desarrollar competencias (para la vida,
comunicativas y particular) en los
alumnos.
Cuando se planifica una Práctica Social
del Lenguaje es importante saber cómo
piensan los alumnos, qué les gusta, qué
no les gusta, cuáles son sus intereses,
etc, porque a partir de esta información
podremos contextualizar los contenidos y
hacerlos relevantes e interesantes para
los alumnos.
Como docentes no podemos quedarnos
estancados, las circunstancias son
cambiantes; las necesidades y
metodologías también los son, pero hay
elementos que se mantienen siempre
para desarrollar competencias. Uno de
ellos es la secuencia didáctica, la cual
permite desarrollar competencias a través
de actividades (de conocimiento, de
procedimiento y del ser) continuas y
articuladas, en ellas se le debe dar al
estudiante un rol protagónico en el que se
le permita expresarse, proponer y crear,
al resolver situaciones retadoras de forma
colaborativa y con guía del docente, pero
permitiendo e incentivando el desarrollo
de su autonomía.
ACTIVIDAD 3 EVALUACION

ES HORA DE QUE REFLEXIONES SOBRE LA EVALUACION .

PREGUNTA RESOUESTAS
1.-¿Cuál es el propósito del campo A)Adquirir una base conceptual para explicarse el mundo; así
de formación académica: Lenguaje y como desarrollar habilidades para comprender y analizar
Comunicación? problemas diversos y complejos.
Seleccione una:
B )Comprender la necesidad de justificar y argumentar los
planteamientos y la importancia de identificar patrones y
relaciones como medio para encontrar la solución a un problema.

C) Adquirir y desarrollar los conocimientos, actitudes y valores

para seguir aprendiendo a lo largo de la vida y afrontar los
retos que implica una sociedad diversa y en continuo cambio.

2.- En primaria, son las asignaturas A) Lenguaje y comunicación

que forman parte del campo de
formación académica: Lenguaje y B) Lengua Extranjera. Inglés
Comunicación, EXCEPTO.
C) Segunda Lengua. Lengua Indígena/Español

D) Lengua Materna. Español/Lengua Indígena

¿Cuál es el propósito del campo de A) Adquirir y desarrollar los conocimientos, actitudes y

formación académica: Pensamiento valores para seguir aprendiendo a lo largo de la vida y
Matemático? afrontar los retos que implica una sociedad diversa y en
continuo cambio.

B)

C) Comprender la necesidad de justificar y argumentar los

planteamientos y la importancia de identificar patrones
y relaciones como medio para encontrar la solución a un
problema.