Lineas Investigacion Año 2019

Unidad de Investigación
Instituto Pedagógico Extensión Nombre de las Líneas de Investigación adscritas a la Unidad

(Núcleo, Centro o Instituto)
Núcleo de Investigación Educativa Acarigua Acarigua (1) EAA/LIFD01 Formación Docente:
UPEL-IMPM, NÚCLEO ACADÉMICO ACARIGUA
COORDINADOR DEL NÚCLEO DE
INVESTIGACIÓN: Descripción: Se identifica con especial atención al cambio y la transformación social, la
misión de esta línea radica en establecer vínculos entre la reflexión generada por la
Responsable: propia actividad docente y la discusión resultante de la acción investigativa, diseñando
Dra. Shirley Rangel (20-3-2014) una red de problemas en las cuales se involucra la línea, orientada con una formación en
Instituto Mejoramiento valores, criterios, ideas y posturas fundadas en la libertad e independencia cognitiva.
Profesional del (Responsable: MSc. Norelys Rodríguez).
Magisterio (IMPM)
Propósito:
La línea de Investigación “Formación Docente”, establece como propósitos los siguientes
Coordinación del parámetros: 1. Promover las investigaciones referidas a la formación y el desempeño
Programa de docente en el marco de las políticas, lineamientos del sistema educativo venezolano. 2.
Investigación e
Innovación. Contribuir con la formación y perfeccionamiento de los docentes a través de la
Dr. Andrés Aguiar autorregulación curricular para fortalecer las actividades de investigación, dirigidas a
transformar ambientes de aprendizaje fundamentado en la generación y gestión de
conocimientos, contextualizado con las necesidades del entorno.
Orientar hacia la búsqueda de una educación de calidad, inclusiva y creativa en

concordancia con los lineamientos plasmados en el número cuatro (4), de los Objetivos
de Desarrollo Sostenible (Educación de calidad, inclusiva e innovadora). Educación para
la paz y convivencia en armonía. Además la formación para la sustentabilidad en los
centros educativos y la educación para el trabajo. .
Contribuir con la calidad académica, producción de conocimiento y su divulgación desde

una perspectiva innovadora de interpretación de la realidad para la construcción y
reconstrucción de nuevos conocimientos y saberes que den respuesta a los problemas
del entorno.
Áreas de Conocimiento:
Las áreas de investigación de la línea “Formación Docente”, se orientarán en función de
los siguientes objetivos:
Área de Procesos Educativos
Área de Desarrollo Social
Área de Currículo
Área de Ciencia y Tecnología
Área de Generación de Conocimientos
Innovación y creatividad educativa
Desarrollo sustentable.
1
Cultura de paz.
(2) EAA/LIREADS02 Recreación y Educación Ambiental hacia la

búsqueda del Desarrollo Sustentable:
Descripción: Esta línea promueve la condición favorable que tiene la Recreación, el

Medio Ambiente y el Desarrollo Sustentable como factores esenciales dentro del
desarrollo biopsicosocial del ser humano, ya que a través de estos; se permitirá la
apropiación de la problemática ecológica-ambiental, la promoción de una actitud de
respeto hacia el medio natural, se ampliarán las experiencias al conocer acerca de lo
desconocido, se fortalecerán las relaciones sociales al compartir con otro grupo de
personas para la convivencia, destacando las necesidades de cooperación, de
resolución de situaciones, conflictos, entre otras. (Responsable: Dr. Edgar Rivero)
Propósitos:
Esta línea tiene la misión:
 Construir espacios para la disertación y reflexión sobre el intercambio y la
transferencia de conocimientos acerca de problemas y soluciones ambientalistas a
través de la recreación, fomentando la educación ambiental en favor de un desarrollo
sustentable con la participación de todo aquel profesional de la docencia que tenga la
intencionalidad de aportar sus conocimientos.
 Valorar la importancia para los procesos de enseñanza y aprendizaje, del desarrollo
de la expresión corporal, a través de las artes, la danza, el teatro, la recreación, la
educación física y el deporte, como ámbitos que estimulan el desarrollo integral del
ser.
 Construir espacios para la apropiación de la problemática ecológica-ambiental y la
promoción de una actitud de respeto hacia el medio natural destacando las
necesidades de cooperación, de resolución de situaciones, conflictos, entre otras.
 Transformar ambientes de aprendizaje utilizando estrategias recreativas destacando
las necesidades de cooperación, resolución de situaciones, conflictos, entre otras.
 Valorar la importancia de los procesos de enseñanza y aprendizaje apoyados en
estrategias de mediación dirigidas a fortalecer en las organizaciones educativas la
convivencia y el derecho al libre desarrollo de la personalidad en consonancia con
las necesidades del entorno.
 Contribuir con la formación y perfeccionamiento de los docentes a través de la
autorregulación curricular para fortalecer las actividades de investigación
fundamentado en la generación y gestión de conocimientos, contextualizado con las
necesidades del entorno.

Áreas de Conocimiento:
 Educacion Ambiental
2
 Sustentabilidad
 Desarrollo Sostenible
 Recreación y Deporte
 Recreación y Calidad de Vida
 Desarrollo Humano Integral
 Expresión Corporal
 Inteligencia Corporal-Cinestésica
Instituto Mejoramiento Centro Investigación Educativa Sede Central Sede Central IMPM-  SC/LIECEA01 Estilos Cognitivos y Estrategias de Aprendizajes.
Profesional del UPEL
Magisterio (IMPM) Caracas Descripción de la Línea
La línea de Investigación Estilos Cognitivos y Estrategias de Aprendizaje LIECEA, se
inscribe en el Paradigma Cognitivo de base Conexionista, el cual describe a la enseñanza
como un proceso que debe animar al estudiante a aprender a identificar y utilizar
estrategias para aprender sus estilos de aprendizaje, y más importante aún a identificar y
utilizar aquellas que le son propias y puede desarrollar. Así mismo, pretende estudiar las
implicaciones de estas teorías y enfoques de aprendizaje y enseñanza a través de los
estilos Cognitivos en contextos diversos (presenciales y a distancia), para describir el qué
y el cómo es abordada, procesada y elaborada la información por el individuo, para
Coordinación del hacerla conocimiento, basado en el enfoque de las diferencias individuales.
Programa de
Investigación e
Innovación. Propósito de la Línea
Dr. Andrés Aguiar Indagación, discusión y reflexión sobre los campos o tópicos referidos a aprender,
estrategias de aprendizaje, aplicación de estrategias metacognitivas. Así como también,
sobre la diferenciación psicológica, estilos de aprendizaje y de enseñanza, sus
implicaciones en la educación, y sobre el abordaje de la información para hacerla
conocimiento. Aspectos que se medirán según los proyectos y las producciones que de
ellos se generan, tales como artículos, informes, ensayos de experiencias investigativas,
ponencias, talleres, foros, seminarios, charlas, jornadas de investigación, producciones
radiofónicas educativas, bloggers, que permitan divulgar la investigación, encontrando
asidero en respuestas requeridas por las comunidades e instituciones educativas.
- Estudiar las implicaciones de teorías y enfoques de aprendizaje y enseñanza a través de
los estilos cognitivos en contextos diversos
Áreas de Conocimientos
La línea de investigación Estilos Cognitivos y Estrategias de Aprendizajes, se encuentra

vinculada con las siguientes área de conocimiento:
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Áreas y Estilos Cognitivos y Áreas Estrategias de Aprendizaje.
Instituto Mejoramiento  SC/LIEAGDS02 Educación Ambiental, Gestión y Desarrollo Sostenible.

Profesional del
Magisterio (IMPM) Descripción de la Línea
La Línea de Investigación Educación Ambiental, Gestión y Desarrollo Sostenible,
constituye un dispositivo que orienta la acción investigativa a ser desarrollada por los
investigadores que se incorporen a la misma para realizar investigaciones a nivel
individual o en colectivo sobre la problemática ambiental y el desarrollo sostenible. Su
atención para alcanzar cambios estructurales a través de la educación ambiental como
disciplina fundamental para propiciar acciones prioritarias para la toma de conciencia,
valores y conocimientos específicos que permita prevenir y solucionar situaciones
socioambientales desde una postura positivista, constructivista, interpretativo, socio crítico,
apoyadas en las dimensiones ontológicas, epistemológicas y metodológicas.
Considerando los enfoques humanista, naturalista, ecológicos y socio cultural, con el
Coordinación del propósito de Integrar la educación, ambiente, la gestión y sustentabilidad en el quehacer
Programa de social en todos sus ámbitos. En función de lograr el desarrollo humano sostenible integral
Investigación e hacia una mejor calidad de vida. En concordancia con los objetivos del desarrollo
Innovación. sostenible; de la Agenda 2030.
Dr. Andrés Aguiar
Propósito de la Línea
Desarrollar competencias investigativas en el sujeto con aprendizaje activo acerca del
enfoque de la educación ambiental, gestión y desarrollo sustentable, desde las prácticas
sociales, educativas ambientales que facilite la comprensión, participación y la
corresponsabilidad de las personas para investigar sobre los impactos ambientales y
sociales que ocasiona el modelo actual de desarrollo y propiciar la transformación de los
procesos y modelos de desarrollo a través de la gestión del conocimiento ambiental.
- Integrar la educación, ambiente, la gestión y sustentabilidad en el quehacer social en
todos sus ámbitos.
Educación Ambiental, gestión ambiental y sustentabilidad de las comunidades educativas
y locales, Desarrollo sostenible, desarrollo endógeno, gestión del turismo sostenible,
concienciación ecológica, alfabetización ambiental, problemática del agua potable y el
saneamiento de aguas servidas y los retos de Venezuela y América Latina, la Bioética
como disciplina para mejorar la relación seres humanos-naturaleza.. La Ecología profunda
y sistemas ambientales en Venezuela. Buenas prácticas ambientales en las
organizaciones públicas y privadas, políticas públicas y estudios de la diversidad étnico –
cultural, cultura y valores ambientales. Formación ambiental para lograr una ciudadanía
responsable y educada. Capaz de toma decisiones encaminadas a emprender acciones
específicas a través de la gestión del conocimiento ambiental para lograr cambios
sustentables en mundo global complejo.
4
Instituto Mejoramiento
Profesional del (3) SC/LILS03 Liderazgo Social UPEL-IMPM.
Magisterio (IMPM)
 Construir una plataforma de almacenamiento de información en el área de
liderazgo social.
 Promover e instalar una cultura de la investigación en el campo de estudio del

liderazgo social que contribuya a mejorar el conocimiento de la realidad social,
donde le corresponda actuar al educador como líder comunitario.
 Lograr el dominio de las competencias básicas necesarias para el ejercicio del

liderazgo social, aplicando instrumentos de investigación confiables, en la
Coordinación del determinación de soluciones reales a los problemas que se presentan en las
Programa de relaciones líder-comunidad.
Investigación e
Innovación.  Ofrecer oportunidades de intercambio de información, producto de investigaciones
Dr. Andrés Aguiar en el campo del liderazgo social.
 Construir redes de investigación en el campo del liderazgo social que contribuyan

a mejorar el conocimiento en el área.
 Promover eventos en docencia y extensión universitaria, donde se promueva la

importancia del liderazgo social basado en resultados.
 Integrar recursos económicos, humanos y esfuerzos, para el fortalecimiento de la

formación del educador como líder social.
 Realizar evaluaciones y seguimiento permanente a los proyectos que se aprueben

el área de liderazgo social.
 Promover e instalar una cultura de la investigación en el campo del liderazgo que

contribuya a mejorar el conocimiento de la realidad social en pro de una
Educación de Calidad.
La línea de investigación Liderazgo Social, se encuentra vinculada con las siguientes
Instituto Mejoramiento áreas de conocimientos:
Profesional del Conceptualización sobre el líder, el líder social y los perfiles del educador como líder
Magisterio (IMPM) social.
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El liderazgo como una de las competencias básicas de un líder social para conocer la
realidad social.
El liderazgo social en el contexto del currículo para la formación del educador en la
formación del liderazgo social.
La importancia del estudio de los valores en la formación del liderazgo social.
Liderazgo social basado en resultados-elementos fundamentales que lo definen.
Liderazgo Social en educación a Distancia.
Coordinación del
Programa de
Investigación e
Innovación. (4) SC/LIGRDCIS04 Gestión de Riesgo, Desarrollo Comunitario e Impacto
Dr. Andrés Aguiar Social
Consolidar la formación docente dirigida hacia la Gestión de Riesgo, para los estudiantes
de la UPEL de pregrado y postgrado, docentes en servicios y comunidad extra
universitaria que le permita propiciar un cambio de actitud que lo induzca a valorar la
protección de su vida y el ambiente. Adicionalmente permitirá, que el quehacer educativo
involucre la Gestión de Riesgo, para convertir la acción pedagógica en un proceso
vivencial en la promoción y participación activa del docente y el educando como agentes
de su propio aprendizaje.
Así mismo, fomentará el desarrollo de procesos educativos desde una perspectiva
investigativa que permita trascender las pocas experiencias pedagógicas que para esta
temática se han desarrollado en el país. Así como la incorporación de saberes en las
áreas educativas correspondientes, estará orientando al reconocimiento de la diversidad
socio-cultural, la cual se refleja en una riqueza epistemológica que debe trascender lo
educativo, el desarrollo y la aplicación de la teoría que fundamentan la gestión de riesgo a
través de los diferentes modelos paradigmas y métodos de investigación que coadyuvaran
para la consolidación de la sociedad del conocimientos los saberes y apropiación para la
innovación del nuevo enfoque eco-socialista y otros.
Desde esta Línea de Investigación se pretende transcender a lo transdisciplinario esto
implica considerar de forma holística, compleja y; como multiamenaza la problemática del
riesgo en el sector educativo y en la sociedad, conocer sus posibles causas, mecanismos
de control y no solo como prepararse para responder en caso de desastres, considerando
la premisa que los aprendizajes deben responder a la necesidad de identificar, reducir y
recuperarse como individuos y sociedad, ante los riesgos prevalecientes y poder
desarrollar en conjunto verdaderas comunidades de práctica, en pro de una apropiación
de la cultura preventiva, sustentada en los derechos humanos, el desarrollo sustentable
con la finalidad de consolidar universidades y comunidades resilientes y seguras.
Instituto Mejoramiento La línea de investigación Gestión de Riesgo, Desarrollo Comunitario e impacto Social, se
Profesional del encuentra vinculada con las siguientes áreas de conocimientos:
Magisterio (IMPM)
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Gestión de Riesgo, Dimensiones, Pedagógica, Dimensiones, Curricular, Procesos
Humanos y Sociales, Gestión del Conocimiento, Asistencia Humanitaria, Derechos
Humanos y Cultura de Paz, Tecnologías de Información y Comunicación.
(5) SC/LITEAPI05 Teorías, Enfoques y Alternativas Pedagógicas Innovadoras

(LITEAPI).
Plantea indagar, generar, ampliar y profundizar conocimientos en las ciencias
Coordinación del pedagógicas a través de investigaciones que propicien y sustenten proyectos para los
Programa de programas de postgrado en la UPEL, y en otros escenarios; nacionales, latinoamericanos
Investigación e y el Caribe. Con ello se busca lograr la adquisición de competencias
Innovación. investigativas, satisfacer necesidades de formación, capacitación y perfeccionamiento, en
Dr. Andrés Aguiar cada participante de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador.
- Profundizar conocimientos en el ámbito pedagógico que permitan la evaluación y
medición del aprendizaje, así como también los métodos y técnicas de enseñanza.
La línea de investigación Teorías, Enfoques y Alternativas Pedagógicas innovadoras, se
encuentra vinculada con las siguientes áreas de conocimientos:
 Educación alternativa: Pedagogía del amor.
 Psicología Positiva.
 Educación liberadora.
 Neo-enseñanza: Masaje. Yoga y Meditación.
 Bullyng.
 Derechos e igualdad de género.
 Síndrome de Burnout.
 Tecnologías sustentables implicaciones sociales y educativas.
 Resiliencia, Autorregulación y Aprendizaje situado.
 Neurociencia, Neuroeducación mitos y realidades.
 Psicología cognitiva, PNL y lenguaje positivo.
 Evaluación y medición del aprendizaje métodos y técnicas de enseñanza.
 Papel mediador del docente.
 Integración de personas con discapacidad.
Instituto Mejoramiento  Orientación a adultos significativos en materia de educación.
Profesional del  Familia transnacional, monoparental y homoparentales (LGBTT)
Magisterio (IMPM)  Políticas Públicas y calidad de vida.
 Espacios no convencionales y convencionales.
 Programas y Proyectos institucionales e Iniciativas no gubernamentales para el
fomento de la Educacion y erradicación de la Pobreza.
 Violencia escolar y su relación con la sociedad.
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 Identidades y experiencias transculturales;
 Influencia de las culturas y representaciones sociales y artísticas en la educación.
 La música, el teatro, la pintura y la danza como didácticas multidisciplinares e
innovadoras.
Coordinación del  Efectos, consecuencias y secuelas socieducativas de la inmigración.
Programa de  Procesos de socialización y construcción simbólica-imaginaria en la cultura.
Investigación e  Formación docente aspectos personales, laborales, profesionales, sociales y
Innovación. movilidad internacional.
Dr. Andrés Aguiar
(6) SC/LIFDD06 Formación y Desempeño Docente.
Descripción de la Línea
En esta Línea de Investigación denominada: “Formación y Desempeño Docente”, se
considera al docente como aquel profesional reflexivo, comunicador, orientador,
investigador que realiza una labor de reciprocidad entre el conocimiento y el aprendizaje
de sus alumnos, al compartir experiencias y saberes en un proceso de construcción
conjunta del conocimiento y proporciona apoyo pedagógico acorde con las necesidades,
intereses y situaciones del entorno socioeducativo que lo rodea, para lograr un
desempeño eficiente de su praxis.
En este sentido, queda prescrito que es indudable el hecho de que el ejercicio de la
profesión docente implica la posesión de un conjunto de conocimientos, competencias,
técnicas, habilidades, estrategias y compromisos adquiridos durante su formación, que no
pueden ser abordados si no existe la vocación para hacerlo. Al respecto, el Ministerio de
Educación, Cultura y Deportes (1999:8), consideraba que “… es necesario realizar un gran
esfuerzo colectivo para la revalorización de la dignidad y el respeto de la docencia como
profesión y para asegurar adecuadas oportunidades de actualización y mejoramiento
permanente del docente en servicio”.
La línea de Investigación “Formación y Desempeño Docente”, establece como propósitos
los siguientes parámetros:
1. Atender la descripción, construcción, generación y validación de investigaciones
referidas a la formación y el desempeño docente en el marco del sistema educativo
venezolano actual y prospectivo en consustanciación con el desarrollo histórico del país.
2. Estimular a la comunidad de la UPEL - IMPM para desarrollar actividades de
investigación relacionadas con la formación y el desempeño del docente, dirigidas a crear
ambientes de aprendizajes novedosos con la finalidad de contribuir al intercambio de
conocimientos, proyectos e iniciativas mediante la utilización de teorías, propuestas,
aplicaciones, experiencias empíricas, estrategias didácticas y evaluativas y cualquiera otra
que coadyuve al avance y desarrollo continuo de esta línea de investigación.
3. Desarrollar actividades de investigación relacionadas con la formación y el desempeño
del docente, dirigidas a crear ambientes de aprendizajes novedosos para fortalecer el
pensamiento crítico del Estudiante.
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Las áreas de investigación de la línea “Formación y Desempeño Docente”, se orientarán

en función de los siguientes objetivos:
Área de Procesos Educativos
Área de Desarrollo Social
Área de Currículo
Área de Ciencia y Tecnología
Área de Generación de Conocimientos
(7) SC/LIGC07 Gestión del Conocimiento
Para las organizaciones educativas asumir los retos que se presentan a nivel mundial,
nacional y local. Es para los países de América Latina y de Caribe, en ocasiones cuesta
arriba, muchas demandas y poca celeridad para asumir los cambios. En este sentido la
sociedad del conocimiento requiere de cambios ontológicos y epistemológicos en las
políticas educativas del Estado y sobre todo en las organizaciones educativas
universitarias. De modo que les permita avanzar hacia la solución de los problemas
gnoseológicos a través del saber y el conocimiento científico fundamentado en las
diferentes ciencias que puedan dan respuestas a las nuevas tendencias de desarrollo de
las instituciones y, comprender cuales acciones emprender que garantice la sostenibilidad
de las mismas mediante la gestión del conocimiento. Para esto se requiere la
incorporación de nuevas metodologías epistémicas dirigidas a promover la innovación, la
creatividad y la incorporación de nuevas tecnologías en función de impulsar la
transformación en las organizaciones socioeducativas.
Generar espacios para conocer cuál es la esencia del conocimiento, su construcción, el
dialogo, la relación cognoscitiva entre los seres humanos y los objetos que lo rodean, Así
como la correlatoría, el intercambio la evaluación e innovación del conocimiento en los
estudios científicos.
La línea de investigación Gestión del Conocimiento, se encuentra vinculada con las
siguientes áreas de conocimientos:
Conocimiento, gestión, evaluación e innovación
(8) SC/LIGE08 Gerencia Educacional

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La Línea de Investigación Gerencia Educacional sirve como soporte de los programas de
Postgrado de la UPEL, que administra el Instituto de Mejoramiento Profesional del
Magisterio. Es un espacio interdisciplinario para las ciencias sociales, humanas,
pedagógicas, educativas y administrativas, que permiten la posibilidad que los
investigadores estudien Procesos, Teorías, Sujetos y Contenidos de la Gerencia
Educativa en el contexto de la Instituciones en sus diferentes niveles y modalidades del
sistema educativo, con el objeto de dar aproximaciones, respuestas y soluciones a las
diferentes problemáticas a través de conocimientos específicos y procedimientos que
faciliten el desempeño gerencial. Mediante la generación de modelos científicos
socioeducativos, teorizaciones interpretativas e intersubjetivas orientadas al cambio social.
Lo cual significa contribuir a mejorar cualitativamente las posibilidades de formación y
desarrollo del talento humano. Así como el colectivo de los docentes investigadores que
integran la realidad organizacional. Con el propósito alcanzar una educación con criterio
de calidad y pertinencia social a través del conocimiento y los procesos gerenciales, que
promueva el desarrollo social, la innovación y la creatividad.
El propósito de la Línea de Investigación Gerencia Educacional de la UPEL tiene como
alcance global lograr potenciar la máxima capacidad indagativa, reflexiva y constructiva
del talento humano de la comunidad universitaria y contexto aledaño a la institución con
impacto interno y externo atendiendo las políticas públicas educativas del Estado
venezolano en materia del sector universitario. Significa entonces, promover la
investigación racional y sensorial del factor humano por la búsqueda y la construcción
social del conocimiento (Fourez, 2008), así como sus diversas dimensiones que afectan
las instituciones del sistema educativo, desde diferentes perspectivas de interés cognitivo,
organizativo, sistémico y funcional.
La línea de investigación Gerencia Educacional, se encuentra vinculada con las siguientes
áreas de conocimiento o áreas temáticas:
a.- Nuevas lógicas cognitivas y el nuevo sistema organizacional en las Universidades.

b.- Posmodernidad y la nueva gerencia lógica organizacional y tecnológica.
c.- Nuevos modelos de gestión y comportamiento organizacional en la práctica de
producción de sentidos y significados gerenciales y administrativos.
e.- Nuevas tecnologías para las organizaciones con nuevos modelos de gerencia y
aprendizajes internos y externos de la universidad.
f.- Las organizaciones modernas y lógica en transfiguración sociocomunitaria,
socioprductiva y nuevos actores políticos y sociales.
g.- Organización transcomplejas y sus significados subjetivos e intersubjetivos.
h.- Organizaciones hacia pensamiento complejo y supuestos modernos.
i.- Organizaciones educativas del Estado y la institucionalidad de cambio social.
j.- Educación, Sociedad y Estado en procesos de transformación o reforma.
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k.- Emergencia organizacional y arquitectura normativa progresiva
l.- Cambio educativo y orden social por aproximación de intereses o conminada.
m.- Nuevos actores, sectores y decisores organizacionales con emergencia social.
n.- El cambio socioeducativo y las tendencias regionales y globales
ñ.- Miradas disciplinarias, interdisciplinarias y transdisciplinarias de las
organizaciones estáticas y dinámicas en contextos de cambios culturales.
o.- Universidad, movilidad social y crecimiento sectorial en nuevos espacios y
realidades comunitarias.
(9) SC/LIDIPS09 Personas con Discapacidad y su Integración en el Sistema

Educativo y otros Espacios de Participación Social. Discapacidad, Integración y
Participación Social
Toda persona con discapacidad tiene el derecho de asistir a una institución o centro
educativo para obtener educación regular, básica, media, diversificada, técnica o superior,
formación profesional o en disciplinas o técnicas que capaciten para el trabajo. No deben
exponerse rezones de edad para el ingreso o permanencia de personas con discapacidad
en centros o instituciones educativas de cualquier nivel o tipo.
En consecuencia a estas normativas en la Ley Orgánica de Educación, decretada el 15 de
Agosto del 2009, en el artículo 6 se indica que el Estado a través de los órganos
nacionales tienen competencia en materia Educativa y regirá el Sistema Educativo,
garantizando el “Derecho pleno a una educación integral, permanente, continua y de
calidad para todos y todas con equidad de género en igualdad de condiciones y
oportunidades, derechos y deberes”, asimismo se garantiza el “acceso al sistema
Educativo a las personas con necesidades educativas o con discapacidad, mediante la
creación de condiciones y oportunidades…”
En este orden de ideas, la Universidad Pedagógica Experimental Libertador, a través de
sus funciones de docencia, investigación y extensión, debe asumir su participación en el
desarrollo de docentes capaces de atender la diversidad en los ambientes educativos que
tienen bajo su responsabilidad, a través de un proceso de investigación en los que se
genere conocimiento e innovaciones en la práctica docente y extensionista en materia de
inclusión de las personas con discapacidades en los diferentes niveles y modalidades del
Sistema Educativo. El asumir el reto planteado, ha dado origen a esta línea de
investigación.
Propósitos de la Línea
Desarrollar espacios que permitan:
- El análisis epistémico, filosófico, teleológico, político, educativo y cultural del proceso
educativo inclusivo de las personas con discapacidades.
- El análisis y puesta en práctica, valoración de las experiencias innovadoras dirigidas a la
inclusión educativa de las personas con discapacidades.
- Indagar y reflexionar sobre las TIC como recurso de apoyo educativo que fortalece el
proceso educativo de las personas con discapacidades.
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- Indagar sobre la acción de los equipos inter y transdisciplinarios que apoyan el proceso
de integración en los diferentes niveles y modalidades del sistema educativo.
- Desarrollar espacios para la participación cooperativa entre docentes, estudiantes,
personas con discapacidad y comunidad en general sobre los espacios educativos
inclusivos.
- Generar espacios de discusión epistémica sobre la modalidad de Educación Especial
sobre su objeto de acción y un nuevo rol en la inclusión social de la persona con
discapacidad
- Generar espacios de discusión teórica y práctica sobre la inclusión educativa de las
personas con discapacidades en los diferentes niveles y modalidades del Sistema
Educativo.
- Teoría y práctica de la inclusión educativa de la persona con discapacidad.
- Políticas Públicas, Leyes, Normas y Reglamentos que rigen la inclusión de la persona
con discapacidad.
- Análisis de los postulados emanados de las organizaciones internacionales en materia de
integración social de la persona con discapacidad.
- La interdisciplinariedad y transdisciplinariedad como acción que fortalece la integración
social de la persona con discapacidad.
- La ciencia y la tecnología como recurso para el desarrollo de innovaciones educativas en
la integración de personas con discapacidad.
- La otredad como constructo antropológico y filosófico para comprender la acción
educativa ante la diversidad.
(10). SC/LIEU10 Extensión Universitaria
Por medio de la Extensión los problemas sociales (punto de partida de los procesos
universitarios) se canalizan a la universidad y a las instituciones de educación superior y
se reflejan en sus procesos de docencia e investigación, en los cuales se inserta, sirviendo
de vías de comunicación en los dos sentidos universidad - sociedad y viceversa, lo que
explica que cuando la universidad mediante el proceso docente de pregrado o postgrado o
el proceso investigativo, promueve el desarrollo cultural de la sociedad en las ramas
técnicas, científica, política, artística, cultural, deportiva – recreativa, entre otras, eso es
extensión.
Lo que distingue a la Extensión de la Docencia o a la Investigación, no es que cumple con
mayor o menor grado una función social, sino cómo la cumple y con qué objetivo lo hace.
La extensión es más ágil, más oportuna, más hecha a la medida de las necesidades
sociales, por cuanto se asienta en la metodología de trabajo social, comunitario y cultural,
en la promoción y desarrollo socio cultural y parte de las necesidades sentidas de las
comunidades que traducidas en problemas transitan desde su metodología al logro de su
objetivo: promover cultura a partir del desarrollo de acciones que se dirigen a potenciar la
creación de valores culturales y su conservación, saberes, su difusión y disfrute.
12
 Contribuir a la producción de conocimientos teóricos y aplicados en las diferentes
áreas de la Extensión Universitaria
 Aportar propuestas que contribuyan a mejorar la calidad de los procesos de
enseñanza, aprendizaje y evaluación en la Extensión Académica (Educación
Continua)
 Aportar soluciones viables y factibles en las diferentes áreas de la Extensión
Universitaria
 Asesorar en la realización de proyectos de investigación a profesores y
estudiantes de pregrado y postgrado en las diferentes áreas de la Extensión
Universitaria
 Fomentar el intercambio, la discusión y la cooperación entre las personas y
organismos interesados en la investigación acerca de las diferentes áreas de la
Extensión Universitaria
 Promover la creación de los estudios de Postgrado en la gestión de la Extensión
Universitaria
- Promover el intercambio nacional e internacional de experiencias investigativas en la
Extensión Universitaria.
 Gestión de la Extensión
 Fundamentos de la Extensión
 Educacion
 Socio Comunitaria
 Sociocultural
 Comunicación
(11) SC/LISCV11 Salud y Calidad de Vida
 Establecer una meta que conduzca a mejorar la calidad de vida del ser.
 Orientar las acciones educativas y los cambios conductuales en pro de la salud y
calidad de vida en las comunidades.
 Organizar, planificar y evaluar las acciones de intervención educativa en las
comunidades, dirigidas y orientadas por personal responsable y capacitado.
 Sistematizar la enseñanza en educación para la salud, comunicación social y
calidad de vida.
 Orientar la formación de competencias investigativas en docentes, estudiantes,
personal Administrativo y de Servicio para la comprensión y manejo de las
acciones relacionadas con la Salud y la Calidad de Vida.
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 Orientar las acciones educativas y los cambios conductuales en pro de la salud,
uso del tiempo libre y calidad de vida en las comunidades.

La línea de investigación está orientada a dar las acciones educativas y cambios
conductuales en pro de la salud y calidad de vida en las comunidades, organizar, planificar
y evaluar las acciones de intervención educativas en la comunidad, realizadas por el
personal responsable. Sistematizar la enseñanza en educación para la salud,
comunicación social y la calidad de vida. Orientar la formación de competencia
investigativa en docentes, estudiantes, personal Administrativo y de servicio para la
comprensión y manejo de las acciones relacionadas con la Salud y la calidad de Vida. Los
avances tecnológicos, el trabajo rutinario y el estrés han ocasionado cambios sustantivos
en la vida del hombre, a través de la línea de Salud y Calidad de Vida se pretende atender
de manera positiva, las variables que impactan en la vida del hombre, tomando como
indicadores importantes, la salud, la actividad física, la nutrición y la educación para
eventos de riesgos no previstos.
 Nutrición
 Educacion
 Deporte y Recreación
 Ambiente
 Ambiente Laboral
 Calidad del Agua
 Calidad de vida en la Comunidad
 Calidad de vida en la Escuela
 Calidad de vida en el Hogar
 Calidad de vida y ambiente
 Desarrollo Endógeno
(12) SC/LIEE12 Evaluación Educativa
La línea tiene como propósito estudiar las diferentes áreas de la evaluación educativa, a
través del intercambio de experiencias, trabajos, investigaciones, artículos y otras
actividades inherentes al campo científico con el fin de promover el análisis, la reflexión y
la toma de decisiones que permitan desarrollar propuestas e innovaciones educativas.
Vinculación con las agendas de investigación: La evaluación es el elemento necesario
para sustentar el trabajo de otras líneas. Las áreas definidas en el propósito de la línea se
vinculan con Educación a Distancia y Formación Docente. La línea aborda los aspectos
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ontológicos, epistemológicos, metodológicos y axiológicos en las distintas áreas de la
evaluación educativa a la luz de los paradigmas emergentes y la postmodernidad
.
 Institucional
 De programas
 De currículo
 Docente
 Del estudiante
 De los materiales
 Los procesos de enseñanza y aprendizaje
(13) SC/LIFTPO13 Fundamentos, Teorías y Praxis de la Orientación.
La dinámica social demanda una nueva visión de la orientación y de perfil profesiográfico
del orientador para abordar espacios convencionales y no convencionales, esto requiere
redefinir el corpus teórico de la orientación contemporánea mediante la generación de
teorías, modelos teóricos conceptuales, tecnológicos y metodológicos para la
construcción y desconstrucción de las bases epistemológicas - axiológicas, ontológicas,
históricas, sociológicas, pedagógicas, educativas, psicológicas y ecológicas que puedan
fundamentar y fortalecer la praxis del orientador en el contexto de la realización individual
y colectiva mediante acciones de desarrollo personal, educacional, vocacional, familiar,
social y comunitario.
La línea fundamentos, Teorías y Praxis de la Orientación tiene como propósitos los
siguientes tópicos:
 Ofrecer espacios de reflexión científico, humanístico para los estudios de la
orientación.
 Producir saberes sobre el desarrollo de competencias teóricas y procedimentales
aplicadas en la praxis de la orientación.
 Contribuir en la consolidación de la base epistémica, ontológica y axiológica de los
servicios de orientación.
 Generar teorías y modelo sobre las bases interdisciplinarias de la orientación.
 Producir planes, proyectos y programas prácticos de los saberes teóricos,
conceptuales y culturales de la orientación para el desarrollo de las personas,
comunidades y país.
 Desarrollar investigaciones para potenciar propuestas a problemas que
representan nudos críticos para la calidad de vida de las personas y sus
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comunidades e instituciones.
 Desarrollar la capacidad innovadora y creativa de los distintos actores que intervienen en el proceso
de enseñanza y aprendizaje de los diferentes niveles de educación.
 Desarrollar estrategias didácticas en la praxis pedagógica para la enseñanza de la
comprensión de la lectura
 valorar las relaciones interpersonales con el desarrollo de las artes plástica que
estimulen al estudiante en su formación pedagógica.
 Promover formación docente mediante la utilización de estrategias que desarrolle
las habilidades institucionales a la participación de los estudiantes en la escuela, y
así mismo, describir y evaluar, la perspectiva teórica de la Educación para la Paz.
 valorar la importancia del estilo de aprendizaje para fortalecer y mejora la
inteligencia lógica matemática en la praxis pedagógica de los estudiantes.
 Fortalecer la praxis del orientador en la formación del individuo para el desarrollo
personal de su proyecto de vida
 Desarrollar orientaciones pedagógicas que permita a los estudiantes fortalecer los
diversos géneros literarios clásicos en el proceso de aprendizaje.
 Fortalecer el acompañamiento familiar en el proceso del desempeño académico de
los educandos

Propiciar el desarrollo de investigaciones dogmáticas jurídicas como vía para consolidar
el corpus teórico ontológico y legal de la orientación
 La orientación teoria y fundamentos
 Los servicios de la orientación
 El orientador y su praxis
 Formación de orientadores
(14) SC/LINNE14 NEURORED-NEUROREINGENIERIA EDUCATIVA
En esta línea de investigación e innovación, se centra la acción en escenarios teóricos-
prácticos dirigidos a profundizar el conocimiento en neuroeducación y el desarrollo del
perfil cerebral integral para el desarrollo del talento individual, grupal y organizacional,
vistas las personas e instituciones como seres y entidades complejas, cuyo devenir está
influenciado por el carácter estratégico de un proceso de Reigenieria Humana que busca
el mejoramiento en la toma de las decisiones vinculadas con modelos y procesos de
gestión, las tres “C”: la cultura, el clima y el cambio organizacional.
16
Esta línea tiene como propositito Realizar los siguientes aspectos:
 Diagnosticar el perfil cerebral integral de los participantes.
 Impartir herramientas de formación en Neuroeducación
 Inducir a los participantes a la investigación e innovación.
 Realizar una base de datos de potenciales talleres de los Neuroprofesionales.
 Iniciar a los Neuroprofesionales en proyectos nacionales e internacionales.
 Iniciar a los Neuroprofesionales en proyectos nacionales e internacionales.
 Construir una base de datos en conocimiento experto en diferentes áreas y
difundirlo para beneficio de la sociedad
 Crear canales para apoyo profesional y laboral, superar niveles de pobreza y
elevar la calidad de vida
 Construir una comunidad virtual y presencial para generar aprendizajes
colaborativos y participación en programas, eventos, conferencias y actividades
afines nacional e internacionalmente.
 Construir y difundir una base de datos en conocimiento experto en diferentes
áreas.
 Bases teóricas de Neurored-Neuroreingeniería educativa
 La Neuroeducación
 La Reingenía Humana
 La Gestión creativa del conocimiento
 La Creatividad Virtual
 Reingenieria Humana Autodirigida, entre otros.
Instituto Mejoramiento Núcleo Investigación Educativa: Dora Rada Coro (1) ECO/LIEDC01 Epistemologías y Didácticas de las Ciencias
Profesional del
La línea de Investigación Epistemologías y Didácticas de la Ciencia, busca generar
conocimiento sobre el tema e indagar explorar, organizar y producir investigaciones para
Coordinación del consolidar los proyectos socio-productivos y socio-comunitarios directamente con las
Programa de comunidades. Desde la concepción del trabajo liberador promocionando una didáctica
Investigación e social, integrando las áreas de aprendizajes e intencionalidades básicas del currículo
Innovación. emergente del nuevo sistema educativo.
Dr. Andrés Aguiar
Indagar sobre los diversos paradigmas, teorías, métodos y la multiplicidad de instrumentos
17
necesarios, que permitan el logro de investigaciones educativas desde la concepción
epistemológica y didáctica de las ciencias en los niveles y modalidades de la educación
universitaria venezolana.
Estas áreas pueden indagarse desde la perspectivas de diferentes paradigmas y con
diversas metodologías, sin embargo el fin primordial de la Línea se centra sobre la
epistemología y la didáctica de cada una de ellas:
 Ciencias Naturales
 Ciencias Sociales
 Gerencia Educativa
 Innovaciones Tecnológicas
 Orientación Educativa.
 Educación a Distancia
Instituto Mejoramiento Núcleo Investigación Educativa: Barcelona Barcelona (1) EABC/GE01 Gestión Educativa
Profesional del
Magisterio (IMPM) Descripción:
Esta línea de investigación se concibe como el espacio propicio para el desarrollo de los
procesos sistemáticos, organizados, planificados y orientados a favor del hecho educativo
e impulsar la labor Docente, de Extensión e Investigación alrededor del área académica, la
formación y la vinculación con el entorno social y comunitario, trabajando desde una
perspectiva integrativa, donde se conjuga la sistematicidad y racionalidad con el trabajo
cooperativo y transdisciplinario por un grupo de docentes, estudiantes e investigadores.
Tiene como objeto de interés, la Gestión Educativa, entendida ésta como un aspecto
inherente, no sólo a las instituciones educativas, sino también a todos aquellos ámbitos
que dentro de su misión, función y compromiso social puedan ejecutar acciones
investigativas, de formación y proyección comunitaria.
*
Coordinación del
Programa de Propósito de la Línea
Investigación e Promover una visión integradora de las funciones universitarias, en cuanto a sus
Innovación. servicios, que garantizan la unidad del proceso educativo en el ámbito escolar y
Dr. Andrés Aguiar extraescolar, donde se deben desarrollar competencias en el manejo del conocimiento
teórico-conceptual y técnico, para pensar y reinterpretar los conocimientos,
procedimientos, normas, códigos y reglamentos, inherentes al aprendizaje, desde las
perspectivas de las políticas educativas nacionales.
18
La línea de investigación Gestión Educativa, se vinculada con las siguientes áreas de
conocimientos:
 Acción Comunitaria.
 Gestión de Riesgo.
 Conservación del Ambiente.
 Vinculación Escuela Comunidad-Familia.
 Gestión Docente.
(2) EABC/CIFI02 Cultura Investigativa y Formación de Investigadores

Promover la elaboración de investigaciones con el fin de asesorar, orientar, desarrollar y
aplicar productos investigativos a las diferentes demandas del colectivo.
La línea de investigación Cultura Investigativa y Formación de Investigadores, se
vinculada con las siguientes áreas de conocimientos:
- Investigación en el área de Investigación.

- Enseñanza y Aprendizaje de la Investigación.
- Paradigmas de la Investigación.
(3) EABC/PDEALME03 Procesos didácticos en la Enseñanza y

Aprendizaje de Lenguas Maternas y Extranjeras
- Reflexionar acerca de cómo se instrumentaliza lo que se pretende enseñar, y en la
selección contenidos, organización, y planificación, privilegiando la acción educativa
dentro de un contexto de comprensión más amplio; donde la didáctica y el currículum se
integren.
- Desarrollar competencias lingüísticas y comunicativas en la praxis pedagógica para la
enseñanza de la comprensión de lectura de textos en inglés.
- Desarrollar competencias lingüísticas y comunicativas apoyadas en las TIC en función de
impulsar cambios significativos en la praxis educativa para la enseñanza de comprensión
de lectura de textos en inglés.
La línea de investigación Procesos didácticos en la Enseñanza y Aprendizaje de Lenguas
Maternas y Extranjeras, se vinculada con las siguientes áreas de conocimientos:
19
 La comprensión de lectura de textos académicos en la lengua extranjera (inglés).
 Didáctica de la comprensión de lectura de la lengua extranjera (inglés).
 La acción docente en la enseñanza de comprensión de lectura del inglés.
 Desarrollo de las competencias lingüísticas y comunicativas en la praxis pedagógica
para la enseñanza de la comprensión de lectura de textos en inglés.
 Desarrollar en los estudiantes de pregrado de Educación Integral, en su lengua
materna:
a) Capacidad analítica.
b) Nivel de Comprensión.
c) Competencias comunicativas.
d) Aprobación del conocimiento.
(e) Pensamiento crítico.
Instituto Mejoramiento Núcleo Investigación Educativa “Dr. Fernando Maracaibo 1. EAMA/LICIE01 Capacidad Innovadora en Educación
Profesional del Ferrer”
Magisterio (IMPM) Responsable: Propósito de la Línea
Dra. Beatriz Isambergtt La línea de investigación Capacidad Innovadora en Educación (LICIE) tiene como
: propósito: Desarrollar la capacidad innovadora y creativa de los distintos actores que
intervienen en el proceso de enseñanza y aprendizaje de los diferentes niveles de
educación. Conducente a lograr una educación de calidad en correspondencia con los
lineamientos y exigencias de los objetivos de la educación universal. También busca el
desarrollo de nuevas acciones y estrategias educativas en función de impulsar cambios
significativos en la praxis educativa a través de investigación.
- Desarrollar la capacidad innovadora y creativa de los distintos actores que intervienen en
el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Innovación educativa
Nuevas tecnologías de información y comunicación
Desarrollo de la creatividad educativa
La educación del siglo XXI
Educación para el desarrollo sostenible.
Coordinación del
20
2. EMA/LIGCEU02 Generación del Conocimiento desde la Extensión
Universitaria
La Línea de Investigación generación del conocimiento desde la extensión universitaria,
está orientada que a promover la acción investigativa individual y colectiva con el fin de
buscar alternativas que propicien la ampliación del conocimiento teórico metodológico.
Con el objetivo de que los investigadores y la comunidad puedan ampliar sus
conocimientos en las diferente áreas a través de la participación en las actividades
investigativas de los programas; deportes, recreación, sociocultural y de las nuevas
tecnologías e información. Con el propósito de dar respuestas a las realidades presentes
en sus comunidades y el entorno.
La Línea de investigación generación del conocimiento desde la extensión universitaria,
tiene como propósito:
I. Generar conocimientos teórico-prácticos que contribuyan a la transformación
social a través de la interacción de las comunidades y la universidad mediante la
articulación .de los diferentes programas de la Subdirección de Extensión.
II. Fortalecer la ética y los conocimientos de los estudiantes y docentes
Programa de investigadores para su participación como líderes comunitarios en los procesos de
Investigación e transformación social en las comunidades educativas y locales con la intención de
Innovación. mejorar la calidad de vida de los pobladores de dicha comunidades.
Dr. Andrés Aguiar III. Promover el conocimiento en las dimensiones socio cultural, educativo y
recreativo en el país y en América Latina mediante la investigación e intercambio
de conocimientos y experiencias en los diferentes ámbitos del acontecer social. de
manera que permita el rescate del patrimonio cultural y valorización de la
identidad de los pueblos.
IV. Generar conocimientos teórico-prácticos que contribuyan al rescate del patrimonio
e identidad cultural de los pueblos mediante la interacción de las comunidades y la
universidad.
V.
 Extensión universitaria
 Políticas y estrategias publicas
 Proyectos socio productivos y socioculturales
 Liderazgo social comunitario
 Nuevas Tecnologías de comunicación e información
 Recreación y deportes
 Calidad de vida.
 Desarrollo comunitario
 Socio cultural
21
Instituto Mejoramiento Núcleo Investigación Educativa Guasdualito (3) EG/LIEECS01 Ética, Educación, Cultura y Sociedad
Profesional del “Aldemaro Laya”
Actualmente la sociedad venezolana en todas sus dimensiones, incluyendo la educativa,
enfrenta una enorme crisis de valores éticos, donde se evidencia con mucha
preocupación, como la estructura social se desploma por la falta de solidificación de sus
bases, por lo que, se hace necesario implementar estrategias desde distintos ámbitos, que
conllevan a la generación de aportes significativos que permitan emprender la
construcción de una nueva sociedad, capaz de brindar a sus habitantes las condiciones
necesarias para disfrutar de calidad de vida.
La línea de Investigación Ética, Educación, Cultura y Sociedad tiene como propósitos:
Coordinación del 1. Promover desde la educación y la cultura, el desarrollo de estudios científicos y la
Programa de realización de eventos educativos e investigativos dirigidos al cultivo de la ética, como
Investigación e elemento esencial dentro de cualquier grupo social.
Innovación. 2. Comprender a partir del ejercicio de la investigación enmarcada en el campo de la
Dr. Andrés Aguiar educación y la cultura, los distintos procesos que implican un comportamiento ético dentro
de la sociedad donde se desenvuelve.
La línea de investigación Ética, Educación, Cultura y Sociedad, se vinculada con las
siguientes áreas de conocimientos: Comportamiento Ético, Procesos Educativos, Cultura y
Sociedad.
(4) EG/LIECACO02 Educación, Comunidad, Ambiente y Comportamiento

Organizacional.
Descripción de la Línea: Atender la construcción teórica y la aplicación de los estudios

referidos a la Educacion, en los diversos elementos, niveles, modalidades y su
vinculación con el desarrollo social e individual y por ende de la sociedad en general,
constituye uno de los aspectos resaltantes de esta línea. En lo que respecta al Ambiente
se propone incentivar los conocimientos o insumos pertinentes en la integración de lo
ambiental, que coadyuve al manejo sustentable de los recursos naturales, tomando en
consideración los valores, principios, participación y equidad. En función de lograr el
fortalecimiento de una cultura ambiental.
Propósitos de la Línea: La línea de Investigación Educación, Comunidad, Ambiente y

Comportamiento Organizacional tiene como propósitos:
1. Comprender los procesos educativos y organizacionales desde una perspectiva del

22
desarrollo comunitario, humanizado, sustentable y armónico con el ambiente para la
optimización de la gestión socioeducativa.
2. Promover procesos de investigación de proyectos y desarrollo socios comunitarios,

ambientales y organizacionales mediante la integración de docencia-investigación y
actividades de extensión, que incluya los aspectos innovadores, nuevas técnicas y
políticas educativas que permita la creación de redes de investigadores para la
transformación de los escenarios en concordancia con las exigencias y potencialidades
locales para el desarrollo integral de la región.
La línea de investigación Educación, Comunidad, Ambiente y Comportamiento
Organizacional, se encuentra vinculada con las siguientes áreas de conocimientos:
Procesos Educativos, Gestión Comunitaria, Ambiente y Desarrollo Sustentable, Gestión
Organizacional, Gerencia de Conocimientos.
(5) EG/LIDICE03 Desarrollo, Innovación y Creatividad Educativa

La Línea de Investigación Desarrollo, Innovación y Creatividad Educativas, constituye un
dispositivo que orienta la acción investigativa a ser desarrollada por los investigadores a
nivel individual o en colectivo con la finalidad de alcanzar cambios estructurales que
impulsen un nuevo modelo de desarrollo fundamentado en la innovación y la creatividad
educativa. Disciplinas fundamentales para propiciar acciones prioritarias en la toma de
conciencia, valores y creación de nuevos conocimientos específicos, ajustados a los
procesos de cambios significativos en la educación, que conlleve a lograr el desarrollo
humano integral. Asimismo la línea de investigación estará orientará en el marco de los
lineamientos de los objetivos de desarrollo sostenible y políticas públicas educativas
establecidas en la carta magna y demás documentos normativos que rigen la educación.
Desarrollar competencias investigativas en el sujeto con aprendizaje activo, que le facilite

asumir el rol protagónico para dar respuestas a las demandas y exigencias que requiere la
sociedad para inducir el cambio social. A través de estrategias didácticas innovadoras y
creativas, fundamentadas en los principios constructivistas. Que permita ampliar y
profundizar las habilidades cognitivas de las persona para promover el surgimiento de
valores y actitudes orientadas a la acción, al uso y aplicación correcta y eficaz de
conocimientos científicos. Donde la acción innovadora y la creatividad educativa estén
alineadas a promover y generar productos pertinentes para satisfacer las necesidades
sociales, que requieren los nuevos modelos de desarrollo.
Por otra parte, la innovación educativa puede entenderse como aquellos procesos
deliberados y sistemáticos de cambio y reforma que tienen el propósito último de mejorar
la educación. Considerando la presencia de rasgos innovadores a partir de la flexibilidad
(adaptarse a las necesidades formativas de los estudiantes y a las líneas de investigación)
23
y actualizarse en cuanto a su pertinencia social (responder a las necesidades y demandas
educativas del contexto).
Propósito: Indagar sobre los diversos paradigmas, teorías, métodos y la multiplicidad de
instrumentos necesarios, que permitan el logro de investigaciones educativas desde la
concepción de desarrollo, innovación y creatividad educativa en los diferentes niveles y
modalidades de la educación venezolana, latinoamericana y del Caribe.
Elaborar proyectos de desarrollo socio productivos y socio comunitarios donde se declare

de manera clara la innovación y creatividad educativa en las diferentes áreas de
educación universitaria y pre-universitarias con la finalidad de impulsar los cambios
sociales en las comunidades
Asesorar y acompañar a los estudiantes de pregrado, especialización, maestría y
doctorado que deseen abordar los tópicos de desarrollo, innovación y creatividad
educativa en sus trabajos de investigación.
Asesorar y acompañar a los estudiantes que deseen abordar los tópicos de desarrollo,
innovación y creatividad educativa en los diferentes niveles y modalidades de la educación
venezolana, latinoamericana y del Caribe con el fin de impulsar cambios socioeducativos
en las comunidades.
.
Deconstruir modelos antagónicos de enseñanza y aprendizaje para superar los saberes
fragmentados, empiristas y descontextualizados de la sociedad en todos los niveles de la
educación Venezolana. A través de la innovación y creatividad educativa.
Valorar la importancia, para los procesos de enseñanza y aprendizaje, del desarrollo de la

expresión corporal, a través de la innovación y creatividad educativa en las artes, la
danza, la lúdica, el teatro, la educación física y el deporte, como ámbitos que estimulan el
desarrollo integral del ser.
Promover mesas de trabajo en diferentes ambientes de Aprendizaje para promocionar la

educación con la concepción de las temáticas; desarrollo, innovación y creatividad
educativa, a fin de avanzar hacia los cambios de una nueva escuela universitaria
Profundizar los procesos relacionados con la innovación, creatividad y las nuevas

tecnologías de la información y la comunicación que subyace en la educación para la
acción del proceso de desarrollo.
Asesorar a los distintos modelos universitarios que coexisten en la UPEL – IMPM

sobre los enfoque integrales, sistémicos, ecológicos y complejos.
Difundir los productos elaborados por la línea de investigación en jornadas, congreso y

encuentros nacionales e internacionales para compartir los saberes con expertos e
intelectuales en las temáticas de desarrollo. Innovación y creatividad educativa
24
Estimular las publicaciones en revistas científicas, jornadas de investigación para
compartir los hallazgos de forma oral e impresa con diferentes organizaciones públicas y
privadas.
Áreas de conocimientos
(6) Ciencias Naturales
(7) Ciencias Sociales
(8) Creatividad educativa
(9) Desarrollo Sostenible
(10) Desarrollo Sustentable
(11) Innovaciones Tecnológicas
(12) Nuevas técnicas de información y Comunicación
(13) Pedagogía para la innovación y creatividad
(14) EG/LIGE04 Gerencia Educacional

Descripción
La Línea de Investigación Gerencia Educacional como soporte de los programas de
Postgrado de la UPEL, que administra el Instituto de Mejoramiento Profesional del
Magisterio es un espacio interdisciplinario para las ciencias sociales, humanas,
pedagógicas, educativas y administrativas que permiten la posibilidad que los
investigadores e investigadoras estudien Procesos, Sujetos y Contenidos de la Gerencia
Educativa en el contexto de la Instituciones en sus diferentes niveles y modalidades del
sistema educativo, con el objeto de dar aproximaciones, respuestas y soluciones a las
diferentes problemáticas del conocimiento mediante la generación de modelos científicos
socioeducativos, teorizaciones interpretativas e intersubjetivas orientadas al cambio social
lo cual significa contribuir a mejorar cualitativamente las posibilidades de formación y
desarrollo tanto del talento humano, así como el colectivo de los docentes investigadores
que integran la realidad organizacional. Con el propósito alcanzar una educación con
criterio de calidad y pertinencia social a través del conocimiento y los procesos
gerenciales, que promueva el desarrollo social, la innovación y la creatividad.
Propósito
El propósito de la Línea de Investigación Gerencia Educacional de la UPEL – IMPM, tiene
como alcance global lograr potenciar la máxima capacidad indagativa, reflexiva y
constructiva del talento humano en todos los programas de esta comunidad universitaria
y contexto aledaño a la institución con impacto interno y externo atendiendo las políticas
públicas educativas del Estado venezolano en materia del sector universitario.
Alcanzar una educación con criterio de calidad y pertinencia social a través del
25
conocimiento y los procesos gerenciales, que promueva el desarrollo social, la innovación
y la creatividad.
Potenciar la máxima capacidad indagativa, reflexiva y constructiva del talento humano con
el fin de contribuir con la innovación y creatividad en las organizaciones educativas e
impacten efectivamente en la Cultura Organizacional.
Promover la investigación racional y sensorial del factor humano por la búsqueda y la

construcción social del conocimiento (Fourez, 2008), así como sus diversas dimensiones
que afectan las instituciones del sistema educativo, desde diferentes perspectivas de
interés cognitivo, organizativo, sistémico y funcional.
Para acometer el propósito institucional de la Línea de Investigación se organizarán

diversas actividades como son las siguientes:
A.- Colaborar mediante estrategias de conversatorios, seminarios y direcciones asistidas

con orientaciones de tipo ontológico, es decir, el abordaje del objeto de estudio en cuanto
su esencia o naturaleza, su constitución como fenómeno real, susceptible de tratamiento
mediante teorías o referencias que den cuenta de su existencia como interés sistemático
o científico, bien por su contenido, enfoque o metodología que lo explicará.
B.- Cooperar colectivamente con los investigadores e investigadoras acerca de la idea

base o intención de estudio para discernir de modo aproximado el método cualitativo
“como la forma característica de investigar determinada por la intención sustantiva y el
enfoque que la orienta, considerando la comparación realizada por Morse, J.M., (1994a)”,
referido por Rodríguez y colaboradores (2004)
C.- Apoyar los estudios de las investigaciones sociales y educativas en el proceso de la

construcción metódica, partiendo del enunciado del problema (ontología) o tipos de
preguntas de investigación relacionadas con los métodos cualitativos y las fuentes que
soportan dicho conocimiento, según Rodríguez y colaboradores (2002-41), a saber:
(c.1) Preguntas de significado que explicitan la esencia de las experiencias de los actores,
el método correlato es la Fenomenología y su fuente la Filosofía;
(c.2) Preguntas descriptivas interpretativas relacionadas con valores, ideas, prácticas de
los grupos culturales, el método correlato es la Etnografía y su fuente la Antropología
(cultural);
(c.3) Preguntas de Proceso experiencia a lo largo del tiempo o el cambio, puede tener
etapas y fases, el método correlato es la Teoría Fundamentada y su fuente la Sociología
(interaccionismo simbólico);
(c.4) Preguntas centradas en la interacción verbal y el diálogo, el método correlato es la
Etnometodología: Análisis del discurso y su fuente la semiótica;
(c.5) Preguntas de Mejora y Cambio Social, el método correlato es la Investigación –
Acción y su fuente la Teoría Crítica;
(c.6) Preguntas Subjetivas, el método correlato es la Biografía y su fuente es la
Antropología y la Sociología.
26
D.- Asesorar a los investigadores e investigadoras en cuanto a la correspondencia que
existe entre el método cualitativo seleccionado con base en las preguntas fundamentales y
las Técnicas e Instrumentos recolectores de la información, así como otras fuentes de
datos que podrían soportas las investigaciones (literatura, poesía, arte, documentos,
registros, fotografía, mapas, genealogía, diagramas de redes sociales, observación
participante, memorias, diarios, observación, notas de campo, entre otros), y las
principales referencias primarias de autores que soportan la teoría del método por
ejemplo: Mélich, 1994; Atkinson, 1992; Glasser y Strauss, 1967; Strauss y Corbin, 1990;
Elliot, 1991; y Goodson, 1988, entre otros autores clásicos.
E.- Organizar con los investigadores e investigadoras diversas iniciativas siguiendo el

Proyecto Nacional Universitario “Investigación, Innovación y Gestión del Conocimiento”
mediantes proyectos de investigación que satisfagan las expectativas de las Líneas
Estratégicas del Plan Socialista 2012, específicamente su Indicador relativo con la Tasa
de Proyectos de Investigación por áreas de conocimiento del total de proyectos de
Investigación que los integrantes de la Línea de Investigación Gerencia Educacional
desarrollen en sus niveles de maestría y doctorado.
Esta disposición explicita la vinculación del Proyecto Nº 4 con las Líneas Estratégicas del
Plan Socialista y se materializa con el fomento de la ciencia y la tecnología al servicio del
desarrollo nacional y reducir diferencias en el acceso al conocimiento (Objetivo), así como
divulgar los resultados de los esfuerzos de innovación y la creatividad educativa para
lograr visibilidad, impacto y estímulo. De esta manera, se busca vincular los procesos de
formación, investigación y desarrollo tecnológico con los proyectos estratégicos de la
Nación.
F- Formar investigadores con el propósito de establecer sólidos fundamentos que en lo

humanístico, científico, innovación, creatividad y tecnológico, sean soporte para el
progreso autónomo, independiente y soberano del país en todas las áreas (LOE, Artículo
32). Igualmente, está planteado la realización de proyectos integrales de investigación y
transferencia en función de las demandas en las áreas científicas y tecnológicas; así como
la constitución de redes Académico-Científicas como forma de organización de la Política
acerca de la Educación Universitaria. (CNRB, Artículo 109)
G- Cumplir el Propósito de la Línea de Investigación Gerencia Educacional implica atender

las necesidades del entorno, es decir, una investigación universitaria que impacte los
espacios comunitarios aledaños; que den respuesta a las necesidades sociales mediante
la organización de equipos y redes de investigadores e investigadoras que impacten
(productos, servicios y procesos) efectivamente su ámbito laboral y contextual.
a.- Nuevas lógicas cognitivas y el nuevo permance organizacional en las Universidades
b.- Posmodernidad y la nueva gerencia lógica organizacional, eficiente innovadora y
tecnológica
27
c.- Nuevos modelos de gestión y comportamiento organizacional en la práctica de
producción de sentidos y significados gerenciales y administrativos
e.- Nuevas tecnologías para la innovación y creatividad de las organizaciones con
nuevos modelos de gerencia y aprendizajes internos y externos de la universidad
f.- Las organizaciones modernas, inteligentes y lógica en transfiguración sociocomunitaria
y nuevos actores políticos y sociales
g.- Organización transcomplejas y sus significados subjetivos e intersubjetivos
h.- Organizaciones hacia pensamiento complejo y supuestos modernos
i.- Organizaciones educativas del Estado y la institucionalidad de cambio social
j.- Educación, Sociedad y Estado en procesos de transformación o reforma
k.- Emergencia organizacional y arquitectura normativa progresiva
l.- Cambio educativo y orden social por aproximación de intereses o conminada
m.- Nuevos actores, sectores y decisores organizacionales con emergencia social
n.- El cambio socioeducativo y las tendencias regionales y globales
ñ.- Miradas disciplinarias, interdisciplinarias y transdisciplinarias de las
organizaciones estáticas y dinámicas en contextos de cambios culturales
o.- Universidad, movilidad social y crecimiento sectorial en nuevos espacios y
realidades comunitarias.
a.- Perspectivas de los procesos gerenciales, su lógica, estructura y contenidos desde la
Teoría de la Comunicación Habbermasiana
b- Gestión de los procesos gerenciales y administrativos desde el pensamiento complejo
e interdisciplinariedad
c.- Premisas de falsación de los supuestos epistemológicos implícitos de la racionalidad
modernas y las tendencias del pensamiento gerencial intersubjetivo y reconstructivo
c.- Lenguaje científico integrador y reconstructivo de los procesos gerenciales en
contextos educativos y comunitarios con exclusión y autoexclusión
d.- Aproximaciones y representaciones desde la crítica social a los fundamentos
epistemológicos de la gerencia tradicional y postmoderna
e.- La comunidad y la educación sujetos o actores sociales de los procesos de cambio
social desde la perspectiva hermeneútica y compleja
f.- Dinamismo reactivo y proactivo de las organizaciones universitarias y el sector
productivo emergente y divergente.
a.- Sentidos y resignificados interpretativos de las creencias en la educación como
proceso de cambio social o congelador de dinámicas de cambio
b.- Teorías sociológicas y políticas que explican los procesos sociales desde la teoría
del cambio.
c.- Deada y diálogo de sujetos e instituciones sociales afectadas por la inercia
sociopolítica de los catalizadores históricos
d.- Vivencias de sujetos con cultura organizacional en instituciones educativas y políticas
e.- El proceso de cambio social, desarrollo sostenible; efectos y reacciones de las
tendencias predominantes de otras dinámicas globales y locales
f.- Ideologías dominantes generadora de pensamientos y comportamientos desiguales,
diferentes y distintos en contextos universitarios
g.- La Violencia como práctica cultural y la acción social e institucional en espacios
humanos decadentes y excluidos con conflictos de diversidad: Barrios; Cárceles; y las
28
ciudades modernas
a.- Limitación del pensamiento y práctica científica frente a la realidad subjetiva,
intersubjetiva de la realidad social
b.- Tradición funcional y complementaria de las ciencias y la tecnología como
perspectivas sistémicas
c.- Sociología de la ciencia y epistemología frente al derrumbe de los valores y creencias
modernas y postmodernidad
d.- Explicación del pensamiento pedagógico desde modelos y representaciones
predictivas para contextos intersubjetivos
e.- Fundamentos epistemológicos del círculo de Viena y la escuela de Frankfurt como
fronteras del saber del siglo XI
f.- Los problemas de la lógica popperiana conjetura y refutación en los procesos de
construcción científica
Instituto Mejoramiento Núcleo de Investigación Educativa Mérida Mérida (1) EAME/LIDGE01Dimensiones de la Gerencia Educacional
Profesional del UPEL-IMPM, NÚCLEO ACADÉMICO MÉRIDA
Magisterio (IMPM) COORDINADOR DEL NÚCLEO DE INVESTIGACIÓN: Descripción de la Línea
Está orientada hacia el campo gerencial como el proceso dinámico de toda organización.
DR. JEAN CARLOS BRIZUELA Su tarea es diseñar planes y programas con el propósito de formular políticas de estado,
planes de desarrollo y leyes, resolviendo los problemas planteados en las organizaciones.
 Establecer el vínculo entre los Procesos Gerenciales y los Procedimientos
Administrativos inmersos en las Instituciones Educativas.
 Estudiar las nuevas tendencias en el campo de la Gerencia Educacional.
Coordinación del
Programa de
Investigación e
Innovación.
Dr. Andrés Aguiar  Gerencia educativa
(2) EAME/LIDGE02 Pedagogía de la Lengua

Tiene el propósito de atender las investigaciones que abordan el problema de la
enseñanza y aprendizaje de la lengua materna en sus diversas dimensiones: Lingüística
- Gramatical, textual, discursiva, pragmática y atendiendo tanto el discurso oral como
escrito y sus implicaciones en la realidad educativa, cultural, social y política de nuestro
país.
 Abordar investigaciones que permitan atender las problemáticas vinculadas con la
29
enseñanza de la Lengua.
 Problematizar acerca de las diferentes estrategias académicas que utilizan los
Docentes para favorecer el proceso de enseñanza de los estudiantes en el área de
la Lengua y de la Literatura.
 Analizar las dificultades conceptuales, informacionales, lingüísticas, textuales,
discursivas y cognitivas que son inherentes a la producción y a la comprensión de
las diversas variedades y modalidades discursivas y del mejoramiento de estas
prácticas en el ámbito pedagógico.
 Analizar los problemas de la enseñanza y aprendizaje de la lengua materna y sus
implicaciones en la realidad educativa, cultural, social y política del país.

 Pedagogía de la lengua
 Lingüística
 Análisis del Discurso

(3) EME/LIEHIH03 Enseñanza de la Historia e investigación histórica

La línea Enseñanza de la historia e investigación histórica tiene como propósito promover
estudios concernientes a la didáctica y enseñanza de la historia, en función de contribuir
con los esfuerzos tendientes a diagnosticar situaciones-problema en la docencia de esta
disciplina en distintos niveles del sistema educativo venezolano y generar aportes en tal
contexto; a la par de fomentar la producción de conocimiento histórico a través del
ejercicio de diferentes concepciones teóricas, metodológicas e historiográficas. Visto
desde la perspectiva enunciada, la investigación estimulada en la línea tendrá dos
vertientes: una dedicada a la producción historiográfica centrada en el estudio de procesos
sociales, educativos, culturales y políticos a partir del arqueo y tratamiento de fuentes
primarias; y otra ocupada del tema didáctica y enseñanza de la historia en Venezuela, de
sus problemas en el ámbito escolar, de sus contenidos curriculares, de cómo es impartida
en el aula y de la formulación de propuestas e ideas que favorezcan su proceso
enseñanza-aprendizaje.
Desde esta mirada la investigación histórica y su método (fundamentado en el ejercicio
heurístico, hermenéutico y de síntesis historiográfica) dialogan, acorde con nuestra praxis
académica, con la docencia de la historia en tanto valorar la actividad investigativa en esta
área del conocimiento a efectos de enriquecer su enseñanza.
La línea posibilita a post-graduandos el desarrollo, mediante proyectos registrados en ella,
de trabajos cuyos enfoques teórico-metodológicos se correspondan con los ejes
investigativos antes caracterizados; asimismo ofrece un espacio del cual pueden surgir, a
partir de investigaciones en las que existe un importante recorrido académico, cursos
electivos para niveles de maestría y doctorado.
30
 Promover estudios en torno a la didáctica y enseñanza de la historia, para
contribuir con el diagnóstico de situaciones-problema en la docencia de esta
disciplina en los distintos niveles del sistema educativo venezolano,
procurando aportes en tal contexto.
 Fomentar la producción de conocimiento histórico mediante el ejercicio de
diferentes enfoques teóricos, metodológicos e historiográficos.
 Estudiar la historia de la educación venezolana y del pensamiento pedagógico
criollo y latinoamericano.
 Historia (de la educación, de las ideas, intelectual, de la historiografía, política,

colonial, regional y local, de la cultura, de la ciencia y la literatura, de la
cotidianidad, económica y social, territorial e institucional).
 Histografía.
 Didáctica y enseñanza de la historia
(4) EME/LIIESC04 Innovaciones Educativas en la Sociedad del

conocimiento
La Línea de Investigación Innovaciones educativas en la Sociedad del Conocimiento
constituye un espacio, donde se vinculan los intereses y las necesidades de los
investigadores bajo un contexto social, donde se generan expectativas e inquietudes en
una sociedad, distinguida como la Sociedad del conocimiento; la misma ocupa un lugar
estelar en la discusión actual en las ciencias sociales. Se trata de un concepto que
aparentemente resume las transformaciones sociales que se están produciendo en la
sociedad moderna y sirve para el análisis de estas transformaciones a través de la
investigación, que contribuyan a la toma de decisiones y a la búsqueda de solución de
problemas sumado a un “eje temático integrador” de iniciativas, actividades y proyectos de
investigación en un área de conocimiento innovador, que se genera para atender
problemáticas cuyo tratamiento exige continuidad, articulación y productividad.
La innovación educativa es entendida como la posibilidad de generar cambios durante los
procesos de diseño, planificación, desarrollo, administración y evaluación curricular,
basados en la investigación, para mantener el currículo actualizado de acuerdo con las
necesidades de los empleadores y las comunidades en la solución de problemáticas que
apunten hacia un cambio en la práctica pedagógica. Desde esta óptica, la investigación y
la innovación educativa, van de la mano en las transformaciones educativas que
viabilicen el mejoramiento del desarrollo del proceso educativo, a fin de generar métodos,
materiales, técnicas y estrategias novedosas, a fin de promocionar la transformación de la
práctica educativa.
31
 Promover estudios alrededor de las estrategias, recursos e innovaciones
educativas, en el marco del proceso enseñanza-aprendizaje en distintos niveles
del sistema educativo venezolano.
 Estudiar el uso de recursos tecnológicos, comunicacionales y telemáticos y su
aplicación como herramientas pedagógicas.
Áreas de Conocimientos:
 Educación a través de medios telemáticos.

 Proyectos de aprendizaje innovadores.
 Simulación en educación.
 Medios de comunicación, innovación y redes sociales.
 Aplicaciones de las TIC`s al aprendizaje.
 Aprendizaje basado en competencias.
 Inteligencia en los proyectos educativos.
 Uso de herramientas tecnológicas.
 Estrategias, recurso e innovaciones pedagógicas.
NÚCLEO DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA BARINAS Barinas (1) EBR/LIEDGC01 Educación, Desarrollo y Gestión comunitaria
UPEL-IMPM, NÚCLEO ACADÉMICO BARINAS
Instituto Mejoramiento COORDINADOR DEL NÚCLEO DE INVESTIGACIÓN: Descripción de la Línea
Profesional del
Magisterio (IMPM) PROF. ENRIQUE ÁLVAREZ Esta direccionada al estudio del comportamiento del progreso pedagógico de las
instituciones educativas, el progreso económico de la comunidad local y la manera como
se gestiona ambos aspectos, comprendiendo las siguientes áreas: Educación, Cultura,
Salud, Ambiente, Desarrollo Comunitario, Desarrollo institucional, Social, que caracterizan
la situación.
La línea pretende además, fomentar la cultura investigativa de docentes, estudiantes e
investigadores expresando como propósitos la sistematización, aplicación, profundización
y la proposición de soluciones a los problemas y necesidades de las instituciones
educativas y comunidad local. La acción de investigación que abre la línea se concuerda
con las políticas de investigación de la UPEL-IMPM, las políticas educativas actuales del
32
Ministerio del Poder Popular para la Educación, las políticas educativas del Ministerio de
Educación Universitaria y las políticas de los demás organismos estadales e instituciones
comunitarias organizadas que promueven el desarrollo del estado Barinas, que demandan
la participación investigativa de la UPEL. Como institución académica local. Se adscribirá
al Centro de Investigación Educativa del IMPM nivel central.
 Promover la realización de proyectos de investigación y programas de
intervención que aborden la educación y desarrollo regional.
 Consolidar la cultura investigativa y de promotor de los estudiantes, profesores e
investigadores que se asocien al proceso investigativo emprendido en el Núcleo
en las diferentes áreas comprendidas en la línea.
 Favorecer la integración de docentes e investigadores, en función de dar
Coordinación del respuestas a los problemas y necesidades locales, regionales y nacionales para
Programa de lograr el desarrollo educativo y comunitario de la región.
Investigación e
Innovación.
Dr. Andrés Aguiar
 Educación
 Cultura
 Salud
 Ambiente
 Desarrollo comunitario
 Desarrollo Institucional
 Social
33
Núcleo de Investigación Educativa “Luis Ciudad Bolívar (1) ECB/LIDFI01 Diversidad Funcional e Integración de Docentes y
Anastacio Alfaro Salazar” DEL Estudiantes en los Ámbitos Sociales, Educativos, Laborales y Comunitarios.
Instituto Mejoramiento IMPM- UPEL, NÚCLEO ACADÉMICO BOLÍVAR Diversidad Funcional e Integración
Profesional del COORDINADOR DEL NÚCLEO DE INVESTIGACIÓN:
RESPONSABLE PROFA. YENIS GUZMÁN
La línea Diversidad Funcional e Integración de Docentes y Estudiantes en los Ámbitos
sociales, educativos laborales y comunitarios, se considera los saberes esenciales del
docente como profesional crítico, creativo, innovador, motivador, que promueve
competencias investigativas como lo señala el currículo ya que permitirá la interacción
entre los saberes del docente y estudiantes, es la voluntad del saber, es la inquietud por
hallar respuestas, es un estímulo para la acción, un semillero para el cambio y la
innovación en beneficio de la humanidad. Asimismo promueve la interacción de los
Coordinación del participantes integrados en grupos estratégicos y su constante intercambio con las otras
Programa de líneas de investigación, en búsqueda de síntesis multi interdisciplinaria y de intercambios
Investigación e provechosos que propicien una base sólida a la investigación generando respuestas a las
Innovación. demandas de conocimientos en áreas específicas. .
Dr. Andrés Aguiar
 Promover la investigación científica reflexiva y la discusión sobre el área del

Educacion Especial para unificación y aplicación de criterios en políticas
educativas así como la optimización de los programas existentes; además de
servir de plataforma de enlace entre los niveles de Educacion Especial y
Educacion básica ofreciendo información que permita la toma de decisiones
oportunas en cuanto a la integración de docentes y estudiantes en los ámbitos
sociales educativos laborales y comunitarios.
 Estimular a la comunidad académica hacia el fortalecimiento de la investigación y
las redes de intercambio entre los distintos centros para la difusión de los
resultados y productos de investigación.
 Educacion Especial y sociedad.

 Formación del profesorado ante la diversidad escolar.
 Prácticas de enseñanza en torno a estrategias para educandos con diversidad
funcional.
 Curriculum y necesidades educativas especiales.
 Dificultades de aprendizaje.
 Interculturalidad y Educacion Especial.
 Atención temprana a las necesidades educativas especiales.
 Evaluación de los procesos cognitivos en sujetos con necesidades especiales.
 Integración social y laboral.
34
(2) EACB/LIDDI02 Desempeño, creencias, valores e identidad nacional,
latinoamericana e intercultural de docentes, alumnos y otros factores en el
contexto de conflictos socioeducativos. Desempeño Docente e Identidad
(Creencias, valores e identidad nacional, latinoamericana e intercultural en el
contexto de conflictos socioeducativos.)
Contribuir en la construcción de puntos de encuentro sobre la formación de condiciones
subjetivas de procesos de cambios que posibiliten la organización de acciones asumiendo
esas problemáticas desde los enfoques cuantitativos y/o cualitativos, desde posiciones
filosóficas funcionalistas positivista o postpositivista, desde las tendencias, ideologías y
políticas ubicadas en el capitalismo o socialismo.
 Promover investigaciones en el contexto de creencias, valores, identidad nacional y

latinoamericana en los procesos socioeducativos para la formación del ciudadano
Incorporando los avances de la Tecnologías de la Comunicación e Información.
 Promover investigaciones en el contexto de conflictos educativos a fin de dar

respuestas a los problemas y necesidades socioeducativas.
(3) ECB/LIOEPG03 Organizaciones Educativas y Procesos Gerenciales

en los diferentes Niveles y Modalidades del Sector Educativo.
Organizaciones Educativas y Procesos Gerenciales
La línea está orientada a fomentar la investigación hacia la búsqueda y mantenimiento de
la excelencia y la calidad en sus diferentes niveles y modalidades utilizando los nuevos
enfoques de la gestión organizacional para transformar las instituciones en un centro de
interacción constructiva, con el fin de elevar la calidad educativa. Además esta línea
promoverá la producción de conocimiento que origine y aporte elementos para la
búsqueda y mantenimiento de la excelencia y la calidad organizacional, el logro de la
eficacia pedagógica, eficiencia administrativa, efectividad comunitaria y trascendencia
cultural de la organización educativa.
35
NÚCLEO DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA “PARIA” Carúpano
DEL IMPM- UPEL, NÚCLEO ACADÉMICO PARIA (1) ECA/LIEE01 Educación Especial
Instituto Mejoramiento COORDINADOR DEL NÚCLEO DE INVESTIGACIÓN:
Profesional del Descripción de la Línea
RESPONSABLE PROF. Yajaira Rodríguez
Magisterio (IMPM) La Línea Educación Especial responde a la búsqueda de dar respuesta educativa
específica y adaptada a las necesidades Educativas Especiales de un alumno, que no
queda cubierta por el currículum común. Desde el aula y las prácticas pedagógicas que
realizan los docentes en las instituciones educativas, en la comunidad, con padres y
representantes también busca la integración educativa y de experiencias integradoras
para apoyar el proceso educativo de la diversidad funcional; el respeto a las diferencias, a
los derechos humanos e igualdad de oportunidades. Atender al docente de Educación
Especial, en su formación, en cuanto a las adaptaciones que debe realizar en el aula en
los objetivos, contenidos, actividades y metodologías; en la atención de las diferencias
Coordinación del individuales de los alumnos; en la formación integral y sistemática, que fortalezcan la
Programa de atención a la diversidad funcional y lograr el personal comprometido con el modelo
Investigación e educativo y de país.
Innovación.
Dr. Andrés Aguiar Propósitos de la Línea
 Lograr una universidad de base investigativa y orientación científica a través de la
línea de Investigación en Educación Especial, desarrollada por docentes y
estudiantes.
 Contribuir con la calidad académica, producción de conocimiento y su
divulgación, desde una perspectiva innovadora de la interpretación de la realidad
en el ámbito de la Educación Especial.
 Apoyar la generación de conocimiento a través de incentivos en la realización de
proyectos de investigación en la Educación Especial hacia una tarea más
humanizadora, creadora y con una visión estrecha con las comunidades.
 Propiciar una educación integral en donde se articule lo cognitivo y lo emotivo, la
formación integral, su proceso de autonomía e interdependencia con disposición
al diálogo y respeto por la diversidad.
 Necesidades Educativas Especiales

 Diversidad funcional
 Integración educativa
 Procesos Gerenciales
 Proyectos Pedagógicos
 Gestión del Aprendizaje
36
 Calidad de la Educacion
 Formación Docente
 Formación continua y permanente
 Currículo
 Cultura Investigativa en Espacios Escolares
 Innovaciones Pedagógicas
 Didácticas para la Enseñanza
 Cultura científica
 Representaciones Sociales
 Práctica Educativa
 Investigadores en Formación
 La Vida del Aula
 Biblioteca
 Redes Sociales
 Tecnología Educativa
 Gerencia
(2) ECA/LIGC02 Gestión del Conocimiento

La línea de gestión del conocimiento conlleva a la identificación y análisis del conocimiento
tanto disponible como el requerido, de allí, que desde esta línea se puedan abordar
investigaciones para trasformar los modos de aprender, de saber y de aplicación de
conocimientos en correspondencia con los postulados del currículo y del perfil del
profesional que requiere la sociedad como garantía de progreso y calidad de vida.
Además orienta los trabajos de investigación de estudiantes de pregrado y postgrado
como y trabajos de ascenso. En función de consolidar una cultura investigativa, con la
participación de todos los agentes educativos (estudiantes, profesores, directivos,
investigadores, entes gubernamentales, la ciudadanía en general) para la construcción y
reconstrucción de nuevos conocimientos y SABERES que den respuesta a los problemas
del entorno, de modo de alcanzar altos niveles de productividad, competitividad. Mediante
la actualización, formación y capacitación de las personas.
 Hacer investigación y generar todo tipo de conocimientos en el ámbito educativo

con el fin de mejorar la capacidad de resolución de problemas, la toma de
decisiones y de contribuir al incremento de la calidad educativa.
 Hacer investigaciones que permitan caracterizar y detallar los temas relacionados
con Gestión de Conocimiento, Tecnología Educativa, Conocimiento Científico.
 Fortalecer el espíritu investigativo de los estudiantes de Pregrado y Postgrado
alrededor del área de Gestión del Conocimiento.
37
 Socializar los resultados de investigación adelantados por la Línea con la
comunidad académica y la comunidad en general.
 Participar en convocatorias Nacionales e Internacionales en temáticas propias de
la Línea y que permitan con el tiempo consolidar proyectos de Investigación.
 Proyectar alrededor de la Línea la creación de Cursos y diplomados de Extensión
como producto de la Investigación.
 Procesos Gerenciales
 Proyectos Pedagógicos
 Gestión del Aprendizaje
 Calidad de la Educacion
 Formación Docente
 Formación continua y permanente
 Currículo
 Cultura Investigativa en Espacios Escolares
 Innovaciones Pedagógicas
 Didácticas para la Enseñanza
 Cultura científica
 Representaciones Sociales
 Práctica Educativa
 Investigadores en Formación
 La Vida del Aula
 Biblioteca
 Redes Sociales
 Tecnología Educativa
 Gerencia
38
Núcleo de Investigación Educativa “Boconó” Boconó  EBO/LIDSCIE01 Desarrollo Sustentable, Cultura e Innovación
DEL IMPM- UPEL, NÚCLEO ACADÉMICO Educativa
Instituto Mejoramiento BOCONÓ
Profesional del COORDINADOR DEL NÚCLEO DE INVESTIGACIÓN: Descripción de la Línea
Magisterio (IMPM) La línea está orientada a fomentar la transferencia de conocimiento a través de eventos
RESPONSABLE DRA. Ninoska Viloria
científicos y tecnológicos en áreas específicas para impulsar cambios en la sociedad
dirigidos a mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje en los diferentes niveles
educativos, mediante la creatividad e innovación educativa relacionada con el desarrollo
sustentable.
 Organizar eventos científicos y tecnológicos en áreas vitales para la sociedad,
dirigidos a estudiantes, profesionales y personas interesadas en participar como
Coordinación del
productores de conocimientos en forma institucional.
Programa de
 Difusión del producto intelectual generado por quienes conforman la presente
Investigación e
línea.
Innovación.
Dr. Andrés Aguiar
 Desarrollo Sustentable
 Cultura
 Innovación Educativa
 EABO/LIEFR02 La Educación Física y la Recreación
La línea tiene como propósito promover la acción investigativa en los tópicos recreativos y
educación física como áreas vitales para la sociedad, también propiciará la participación
de estudiantes, profesionales y personas interesadas en contribuir en la construcción de
procesos de investigación coherentes con las necesidades del medio, que permitan la
comprensión e interpretación de la Educación Física y la Recreación como práctica social.
 Promover la acción investigativa en los tópicos recreativos y educación física

como áreas vitales para la sociedad.
 Organizar eventos de educación- investigativa, recreativas y de educación física
en áreas vitales para la sociedad, dirigido a estudiantes, profesionales y personas
interesadas en participar como productores de conocimientos en forma
institucional.
 Valorar la importancia del desarrollo de la expresión corporal, a través de las
artes, la danza, el teatro, la educación física y el deporte, como ámbitos que
39
estimulan el desarrollo integral del ser.
 Difusión del producto intelectual generado por quienes conforman la presente
línea.
 Educación Física
 Recreación
 Expresión Corporal
 Inteligencia Corporal-Cinestésica
Centro de Investigación Educativa “Georgina San Cristóbal (1) ESC/LIFD01 Formación Docente
Calderón” DEL IMPM- UPEL, NÚCLEO
Instituto Mejoramiento ACADÉMICO SAN CRISTÓBAL Descripción de la Línea
Profesional del COORDINADOR DEL NÚCLEO DE INVESTIGACIÓN: La línea de investigación formación docente asume esta actividad como su centro de
Magisterio (IMPM) interés, se propone generar investigaciones que den cuenta de la complejidad de este
RESPONSABLE DRA. Mery Faviola Escobar
proceso en todos sus momentos y se fundamenta en la concepción de que la calidad de la
educación está condicionada por la calidad de los procesos de formación que desarrollen
los maestros. La Línea de Investigación Formación Docente se identifica con la especial
atención al cambio y la transformación social, la misión de esta línea radica en establecer
vínculos entre la reflexión generada por la propia actividad docente y la discusión
resultante de la acción investigativa, diseñando una red de problemas en las cuales se
involucra la línea, orientada con una formación en valores, criterios, ideas y posturas
fundadas en la libertad e independencia cognitiva. Define como sus áreas de trabajo:
Coordinación del (a) Aspectos filosóficos, históricos, políticos, sociales y culturales. Investigaciones
Programa de orientadas a examinar cómo estos aspectos explican la formación docente; (b) Aspectos
Investigación e institucionales y organizacionales. Investigaciones a partir de los factores asociados con
Innovación. las instituciones rectoras de la formación docente; (c) Aspectos curriculares.
Dr. Andrés Aguiar Investigaciones dirigidas hacia las concepciones que subyacen en los diseños curriculares
epistemológicos, filosóficos, culturales y sociales; (d) Aspectos profesionales.
Investigaciones dirigidas a estudiar los progresos académicos de los docentes y su
identidad profesional; (e) El saber pedagógico y la práctica pedagógica como entidades
reveladoras de la formación docente.
40
1. Aspectos filosóficos, históricos, políticos, sociales y culturales. Investigaciones
orientadas a examinar cómo estos aspectos explican la formación docente y su
vinculación con los factores de poder.
2. Aspectos institucionales y organizacionales. Investigaciones a partir de los factores
ubicados en el contexto de la acción de las instituciones rectoras de la formación
docente.
3. Aspectos curriculares. Investigaciones dirigidas a estudiar las concepciones que
subyacen en los diseños curriculares, epistemológicos, filosóficos, culturales y
sociales. Consideración del docente investigador.
4. Aspectos Profesionales y personales. Investigaciones dirigidas a estudiar los
progresos académicos de los docentes.
5. Programas de formación y actualización.
6. Identidad.
7. El saber pedagógico y la práctica pedagógica como entidades reveladoras de la
formación docente.
 Procesos Educativos,
 Desarrollo Social, Currículo,
 Ciencia y Tecnología,
 Generación de Conocimientos.
(2) ESC/LIIP02 Investigación Pedagógica
Análisis de los procesos implícitos en la enseñanza y el aprendizaje y la relación de los
sujetos con los saberes. Está comprendida con la elaboración conceptual y epistemológica
del saber pedagógico como soporte intelectual del Docente.
Está relacionada con la formación de una actitud científica de apertura y de sensibilidad
sobre lo cotidiano, una actitud que pretende profundizar en las condiciones del ejercicio
profesional del Docente para orientar los procesos de la investigación en el aula.
 Procesos curriculares (contenidos, métodos, procesos)
 Evaluación del desarrollo y de los procesos.
 Producción de conocimientos en el aula.
 Problemas asociados con el saber pedagógico.
 Formación de valores.
 Educación y desarrollo científico y tecnológico.
 Educación y medio ambiente.
 Medios de comunicación y escuela.
 Relaciones entre educación, escuela y comunidad.
41
 Educación
(3) ESC/LIGIT03 Gerencia Innovación y Tecnología
Núcleo de Investigación Educativa “Orangel San Felipe (1) EASF/LITIC01 Tecnología de la Información y de la Comunicación
loyo Colmenares” DEL IMPM- UPEL, NÚCLEO
Instituto Mejoramiento ACADÉMICO SAN FELIPE
Magisterio (IMPM) Esta línea considera la Planificación de las diversas perspectivas y contenidos que
RESPONSABLE DR. Ángel Mujica
soporten los Proyectos de Investigación inscritos que guarden relación con las áreas que
determinan la línea de las TIC. Igualmente, se promueve el intercambio de ideas,
proyectos e iniciativas que contribuyan al desarrollo sostenido de las TIC, mediante
teorías, aplicaciones, experiencias empíricas, didácticas y evaluativos.
 Aplicar el proceso a saber: Planificación, organización, dirección y control en
referencia al manejo del uso de herramientas Informáticas en el campo de la
Coordinación del
educación.
Programa de
 Desarrollar la línea de investigación Tecnologías de la Información y la
Investigación e
Comunicación, la cual forma parte de una de las áreas de la Agenda Corporativa
Innovación.
de Investigación y Postgrado de la Universidad Pedagógica Experimental
Dr. Andrés Aguiar
Libertador para el periodo 2012 – 2016, con la finalidad de impulsar teorías,
métodos, técnicas, procedimientos, instrumentos estandarizados, así como un
42
cúmulo de conocimientos que permitan el avance de la ciencia, la gestión y la
tecnología aplicada al proceso educativo.
 Determinar cuáles son las tendencias de productores y consumidores de las
tecnologías utilizadas en el proceso educativo.
 Caracterizar los procesos inherentes al desarrollo y aplicación de las nuevas
concepciones del pensamiento en cuanto al uso, creación y perspectivas de la
informática desde el punto de vista de la globalización, haciendo énfasis en la
realidad circundante del sistema educativo.
 Crear una base datos de las teorías, métodos, estrategias e instrumentos que
contribuyan al fortalecimiento del área con implicaciones tanto en la universidad
así como en su entorno.
 Diseñar Proyectos de Investigación en campos de investigadores para crear
sinergias que permitan preservar los resultados y satisfacer necesidades
organizacionales de la universidad.
 Promover el intercambio de ideas y proyectos apoyados en las TIC, que responda
al desarrollo del aprendizaje y a las necesidades de formación cónsona con el
contexto actual.
 Gestión Tecnológica Educativa
 Tendencias de las TIC en el ámbito educativo.
 Diseños de programas educativos y aplicaciones informáticas para entornos
educativos y sociales
 Ambientes Virtuales en Educación y Sociedad
 Ética e Informática
(2) ESF/LIGE02 Gerencia Educacional
La línea en Gerencia Educacional se propone contribuir a formar profesionales
especializados con capacidad para investigar, diseñar y orientar el desarrollo de
proyectos, planificar, ejecutar y evaluar el proceso administrativo en Instituciones públicas
y privadas, con especial énfasis en la planificación, dirección, organización, supervisión y
en consultorías o asesorías de la Educación. Además, tiene como eje fundamental
formar los docentes para administrar con eficiencia y efectividad la dinámica de los
procesos de modernidad en las instituciones educativas
 Aplicar los procesos gerenciales de: Planificación, organización, dirección y control
en referencia al manejo del uso de herramientas Informáticas en el campo de la
educación.
 Desarrollar la línea de investigación Gerencia Educacional, la cual forma parte de
43
una de las áreas de la Agenda Corporativa de Investigación y Postgrado de la
Universidad Pedagógica Experimental Libertador para el periodo 2012 – 2016, con
la finalidad de impulsar teorías, métodos, técnicas, procedimientos, instrumentos
estandarizados, así como un cúmulo de conocimientos que permitan el avance de
la ciencia, la gestión y la tecnología aplicada al proceso educativo.
 Capacitar profesionales de la educación en el diseño, desarrollo, implantación y
evaluación de modelos y procesos de gestión de talento humano basado en
competencias con el fin de asegurar la misión, visión y valores de la educación
venezolana.
 Adquirir el conocimiento y la habilidad necesaria para diseñar modelos de
competencias en Organizaciones educativas con el fin de mejorar los procesos de
gestión del talento humano.
 Identificar y elaborar las competencias requeridas a todos los niveles de la
organización.
 Comprender y aplicar los diferentes enfoques y metodologías para elaborar
modelos gerenciales educativos de acuerdo con los requerimientos de la
organización.
 Adoptar un enfoque integral, desde las dimensiones humanas y organizacionales,
de acuerdo con la estrategia de la organización para asegurar la efectividad de los
modelos de gestión.
 Determinar cuáles son las tendencias actuales administradas de conductores y
beneficiarios de la Gerencia utilizadas en el proceso educativo.
 Caracterizar los procesos inherentes al desarrollo y aplicación de las nuevas
concepciones del pensamiento en cuanto al uso, creación y perspectivas de la
Gerencia desde el punto de vista de la globalización, haciendo énfasis en la
realidad circundante del sistema educativo.
 Crear una base datos de las teorías, métodos, estrategias e instrumentos que
contribuyan al fortalecimiento del área con implicaciones tanto en la universidad
así como en su entorno.
 Diseñar proyectos de investigación en unidades de investigadores para crear
sinergias que permitan preservar los resultados y satisfacer necesidades
organizacionales de la universidad.
 Desarrollar proyectos de investigación en el área de la gerencia educacional que
permitan resolver situaciones problemáticas en las organizaciones educativas.
 Capacidad para formular y desarrollar proyectos de investigación educativos y
culturales, en ambientes educacionales que posibiliten la transformación de la
identidad del docente, del administrador y del supervisor educativo en la sociedad.
 Capacidad para desarrollar investigación aplicada sobre la relación entre los
factores culturales, psicológicos y sociales relacionados con la administración del
aprendizaje y la tarea de educador en los diversos ambientes (locales, regionales
y nacionales) que constituyen su contexto laboral.
 Generar un proceso de conocimiento teórico-metodológico sobre gestión de los
procesos educativos, para los profesionales de la educación, con el fin de
profundizar sobre el tema según su propia disciplina, partiendo de una visión
integral del desarrollo humano y sus nuevas posibilidades en el contexto socio –
44
laboral.
 Proporcionar a los supervisores y administradores metodológicos y estrategias
para desempeñar una gestión más eficaz y desarrollar una adecuada tarea.
 Mejorar la práctica educativa, a través del estudio de casos para el desarrollo de
la intervención pedagógica.
 Gestión Gerencial y Tecnológica en Educación
 Gestión Administrativa Institucional
 Gestión Social y Desarrollo del Talento Humano
 Gestión de la Evaluación, Supervisión, Planificación Currículo y Docencia
Núcleo de Investigación Educativa “Félix Tucupita
Adam” DEL IMPM- UPEL, NÚCLEO ACADÉMICO (1) EAT/LIFD01 Formación Docente
Instituto Mejoramiento TUCUPITA
Magisterio (IMPM) La Línea de Investigación Formación Docente se identifica con la especial atención al
RESPONSABLE DR. José Inocente Sucre
cambio y la transformación social, la misión de esta línea radica en establecer vínculos
entre la reflexión generada por la propia actividad docente y la discusión resultante de la
acción investigativa, diseñando una red de problemas en las cuales se involucra la línea,
orientada con una formación en valores, criterios, ideas y posturas fundadas en la libertad
e independencia cognitiva.
 Analizar la dinámica del proceso de formación docente, como el resultado natural
Coordinación del
del proceso humano de educarse permanentemente abordado desde un
Programa de
escenario contextual, manteniendo un equilibrio entre teoría y práctica,
Investigación e
experimentando la investigación como fuente de conocimientos científicos,
Innovación.
tecnológicos, sociales y humanísticos
Dr. Andrés Aguiar
 Procesos Educativos
 Desarrollo Social
45
 Currículo
 Ciencia y Tecnología
 Generación de Conocimientos.
(2) EAT/LIGE02 Gerencia Educativa
Esta línea de investigación tiene como finalidad formar a directivos, docentes, discentes y
demás actores educativos ubicados en la cadena del valor de la tarea educativa, para que
usen estratégicamente su potencial; se redescubran y reinventen; coloquen al servicio de
la educación esa energía que provee su condición humana y luego, por sinergia,
convertirla en energía organizacional. Que sean capaces de aplicar los diversos modelos
gerenciales, empleando como punta de lanza estratégica, su poder cognitivo, sus
experiencias, habilidades, técnicas, conocimientos y valores, para hacer "significativo" el
proceso gerencial.
 Abordar las diferentes posturas de la gerencia educativa que permitan desarrollar
habilidades hasta lograr una gerencia estratégica que responda a las necesidades
de formación cónsona con el contexto actual.
 Gerencia en el aula
 Gerencia Institucional
 Liderazgo y gerencia
 Gerencia Organizacional
 Ética Gerencial
 Funciones Gerenciales.
(3) EAT/LIGCAI03 Gestión Comunitaria en Ambientes Interculturales
Los gestores comunitarios desde diferentes ámbitos educativos interculturales, permitirán
desarrollar la comprensión de otras personas, sus historias, tradiciones, creencias, valores
y culturas; organizando las comunidades para la preservación de su identidad cultural.
Así como ser capaces de administrar, operar y mantener sus comunidades con criterios de
eficiencia, eficacia y equidad tanto social como de género., deberán tomar todas las
decisiones, teniendo el control de sus recursos (técnicos, financieros, de personal, entre
otros), y establecer relaciones horizontales con servicios gubernamentales y no
46
gubernamentales que apoyen su gestión.
 Constituir redes sociales que permitan introducir en los diferentes ambientes
interculturales la organización de las comunidades para dar respuestas concretas
a los diferentes planteamientos que permitan el desarrollo social, considerando el
orden legal, administrativo y operativo fundamentado en los principios de igualdad
social.
 Desarrollar la comprensión de otras personas, sus historias, tradiciones,
creencias, valores y culturas para dar respuestas a problemas educativos
mediante la aplicación de estrategias comunitarias.

 Participación Ciudadana
 Gestión Comunitaria
 Interculturalidad
 Organización Social
 Desarrollo endógeno
 Educación, Calidad de vida.
(4) ET/LIPS04 Pedagogía Social
Los pedagogos sociales deben generar proyectos socioeducativos en espacios sociales
diversos convencionales y no convencionales de tomando en cuenta las diferentes
concepciones, respetando la diversidad y respaldando los instrumentos legales vigentes
tanto nacionales como internacionales.
 Generar espacios de discusión y gestión e investigación en torno a la Pedagogía
Social que impacten positivamente los diversos espacios sociales del ámbito
regional actual con enfoque de equidad, género, calidad, gratuidad y de la
Educación como bien público.
 Gestión Comunitaria
 Gerencia de Proyectos
 Liderazgo Comunitario
 Calidad de Vida
 Interrelación y Comunicación
47
 Participación
 Ética y Ciudadanía
 Proyectos Sociales
Núcleo de Investigación Educativa “Ramón Valera  EAVA/LIFS01 Familia y Sociedad
David Sánchez Palomares”
Instituto Mejoramiento DEL IMPM- UPEL, NÚCLEO ACADÉMICO Descripción de la Línea
Profesional del TRUJILLO Con la realización de los eventos especiales de cierre de cada semestre desde el año
Magisterio (IMPM) COORDINADOR DEL NÚCLEO DE INVESTIGACIÓN: 1998 hasta la presente fecha, se viene mostrando el resultado o productos de cada curso
RESPONSABLE Prof. Nelson Briceño en las diferentes especialidades en el Programa de Formación Docente (Pregrado) sobre
las indagaciones, aportes, limitaciones en los proyectos y la integración en las áreas,
cursos y contenidos, que han demostrado la calidad y el mejoramiento profesional del
mismo aspecto que refleja el perfil alcanzado por los estudiantes con relación a la
comprensión de los procesos de enseñanza y aprendizaje, considerando el contexto
social.
Sin embargo existe un vacío para la continuidad de los proyectos desarrollados porque los
alumnos y tutores se centran en la planificación de cada curso en el semestre. Por estas
Coordinación del razones, es necesario fomentar la cultura investigativa, con la finalidad de superar las
Programa de barreras de cumplir solamente con la asignatura, semestre o carrera, sino promover la
Investigación e creación de un ambiente de aprendizaje crítico y creativo en el cual los participantes en los
Innovación. distintos Programas Docentes y de Extensión de la Universidad, reciba un entrenamiento
Dr. Andrés Aguiar teórico-práctico en las metodologías y técnicas de la investigación educacional, con la
finalidad de examinar y comprobar la eficiencia de los métodos, estrategias, técnicas y
recursos que utiliza.
En este sentido, se justifica la creación de la línea de investigación con la participación de
los tutores y alumnos de las diferentes especialidades del Núcleo Académico Trujillo, la
Línea de Investigación “Familia y Sociedad” se inicia en julio del año 2006, a partir de la
reflexión, producto de reuniones entre algunos profesores, que al compartir e intercambiar
conocimientos asumen el reto y el acuerdo de organizar el equipo de trabajo con el fin de
conformar dicha línea. Asimismo a partir de la aplicación del instrumento se pudo detectar
las necesidades de los estudiantes en el área de investigación
 Constituir una referencia académica y de investigación para el desarrollo de los

programas de pregrado y postgrado del Instituto de Mejoramiento Profesional del
Magisterio.
 Apoyar el proceso de formación docente mediante el desarrollo de habilidades
48
investigativas que permitan la construcción social e individual del conocimiento, a
través de la interrelación con el entorno.
 Dirigir el proceso de formación docente hacia la generación de investigadores con
sentido crítico, que orienten el proceso educativo en función de la transformación
social y la realización de la persona.
 Promover la aplicación de metodologías y técnicas de investigación que
favorezcan en los docentes el desarrollo de una actitud científica en consonancia
con la realidad social y la trasformación educacional.
 Fomentar la actividad científica mediante la producción y publicación de
conocimientos pedagógicos que contribuyan significativamente al desarrollo
humano y social del país.
 Promover ambientes de aprendizajes críticos y creativos en el cual los
participantes desarrollen una actitud científica en consonancia con la realidad
social y la trasformación educacional.
 Apoyar el proceso de formación docente mediante la utilización de estrategias
pedagógicas y el desarrollo de habilidades investigativas que permitan la
construcción social e individual del conocimiento para promover la Cultura de
Paz.
 Promover actividades creativas de planificación, organización, dirección y control
en las cuales los participantes desarrollen una actitud científica en consonancia
con las políticas educativas nacionales, regionales y locales, el desempeño
docente, los procesos administrativos aplicables a los actores educativos y, la
realidad social de las organizaciones educativas.


 Aprendizaje
 Didáctica
 Gerencia educacional
 Docencia comunitaria
 Educación familiar
 Educación física, recreación y deporte.
Abarca dos grandes campos sociales y a continuación se describen las áreas del
conocimiento que sirven de base al proceso investigativo:
 Didáctica, considerada como la ciencia que busca la comprensión de los

procesos de enseñanza-aprendizaje en contextos organizados e institucionales
mediante la integración de los saberes teóricos y la práctica educativa. En ella se
inscribirán los proyectos de investigación orientado hacia la explicación,
descripción o evaluación de la práctica docente, así como los referidos a la
innovación metodológica y construcción de conocimientos curriculares.
 Gerencia Educativa, referida a los procesos curriculares y organizacionales que
efectúan las instituciones educativas a través de las actividades de planificación,
49
organización, dirección y control de los pensum de estudios, los recursos
humanos, físicos y financieros, con el fin de prestar un servicio social eficiente;
tendrá como base las investigaciones relacionadas con las políticas educativas
nacionales, regionales y locales, el desempeño docente, los procesos
administrativos aplicables a los actores educativos y, el clima y cultura que se
desarrolla dentro de los centros escolares.
 EAVA/LIUSP02 Universidad y Sector Público

Esta línea de investigación se concibió en consonancia con la distribución territorial del
Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio, tomando en consideración la
búsqueda de una figura que permitiera articular la investigación como insumo técnico
científico para la propuesta de ideas cónsonas con el desarrollo de las regiones y por
ende, la mejora en la calidad de vida del ciudadano. Funge como un instrumento de apoyo
investigativo para estudiar y proponer, como instancia universitaria, insumos científicos
que, desde el ámbito de la academia, contribuyan al desarrollo de las entidades
territoriales en Venezuela.
 Identificar la problemática de la Región

 Generar Políticas Públicas para la intervención Social
 Promover actividades creativas de planificación, organización, dirección y control
en las cuales los participantes desarrollen una actitud científica en consonancia
con las políticas públicas educativas nacionales, regionales y locales, el
desempeño docente, los procesos administrativos aplicables a los actores
educativos y, la realidad social de las organizaciones educativas.

 Analizar las debilidades académicas y organizacionales de la institución educativa
 Generar colectivos de investigación
 Proponer nuevas tecnologías para la enseñanza
 Generar la vinculación entre el sector universitario y publico
 Diseñar programas de aprendizaje
 Estado Venezolano. Las áreas de esta línea se constituye en 1) Políticas Publicas
e Innovación, 2) Desarrollo Regional y 3) Desarrollo Comunitario.
 Desarrollo regional
 Gestión comunitaria
 Políticas pública
50

Lineas Investigacion Año 2019

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 Realizar evaluaciones y seguimiento permanente a los proyectos que se aprueben

 Promover e instalar una cultura de la investigación en el campo del liderazgo que

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(10). SC/LIEU10 Extensión Universitaria

(11) SC/LISCV11 Salud y Calidad de Vida

(12) SC/LIEE12 Evaluación Educativa

(13) SC/LIFTPO13 Fundamentos, Teorías y Praxis de la Orientación.

(14) SC/LINNE14 NEURORED-NEUROREINGENIERIA EDUCATIVA

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Propósitos de la Línea: La línea de Investigación Educación, Comunidad, Ambiente y

1. Comprender los procesos educativos y organizacionales desde una perspectiva del

2. Promover procesos de investigación de proyectos y desarrollo socios comunitarios,

(5) EG/LIDICE03 Desarrollo, Innovación y Creatividad Educativa

Desarrollar competencias investigativas en el sujeto con aprendizaje activo, que le facilite

Elaborar proyectos de desarrollo socio productivos y socio comunitarios donde se declare

Valorar la importancia, para los procesos de enseñanza y aprendizaje, del desarrollo de la

Promover mesas de trabajo en diferentes ambientes de Aprendizaje para promocionar la

Profundizar los procesos relacionados con la innovación, creatividad y las nuevas

Asesorar a los distintos modelos universitarios que coexisten en la UPEL – IMPM

Difundir los productos elaborados por la línea de investigación en jornadas, congreso y

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C.- Apoyar los estudios de las investigaciones sociales y educativas en el proceso de la

E.- Organizar con los investigadores e investigadoras diversas iniciativas siguiendo el

F- Formar investigadores con el propósito de establecer sólidos fundamentos que en lo

G- Cumplir el Propósito de la Línea de Investigación Gerencia Educacional implica atender

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(3) EME/LIEHIH03 Enseñanza de la Historia e investigación histórica

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 Promover investigaciones en el contexto de conflictos educativos a fin de dar

(3) ECB/LIOEPG03 Organizaciones Educativas y Procesos Gerenciales

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(2) ECA/LIGC02 Gestión del Conocimiento