● La visión de la maestra y del maestro que se quiere, considera que

el trabajo de estos no se realiza en aislado, sino en colaboración

con otros actores dentro del plantel y la supervisión escolar, donde
resulta sustancial la labor de las autoridades educativas federales y
estatales, así como del Sistema Educativo en su conjunto.

● En el perfil se considera la importancia del trabajo colaborativo, el

aprendizaje profesional en el terreno de la práctica y fuera de ella,
la toma conjunta de decisiones fundamentadas en evidencias
acerca del aprendizaje de los alumnos y la importancia del
Plan de Estudios
fomento de la convivencia armónica, además de la necesaria
comunicación y colaboración con las familias de los alumnos y la
comunidad. 2011, 2017 y 2022
1
 Plan de estudios 2011
Vincular didáctica y
escolarmente todos los
Objetivo niveles de educación básica
con programas basados en
estándares curriculares.
Enfoque Por competencias.
Rasgos de la Educación
Base del Plan Básica del siglo XXI:
Educativo 1. Aprender a aprender.
2. Aprender a vivir juntos.
Define la progresión de lo
aprendido articulando la
Perfil de
Educación Básica en 3 niveles
egreso
(Preescolar – Primaria –
Secundaria).
Plan de estudios 2017
Tiene como fin último colocar una
educación de calidad con
equidad, donde se pongan los
aprendizajes y la formación de
niñas, niños y jóvenes en el centro
de todos los esfuerzos educativos.
Humanista.
Fines de la Educación
en el siglo XXI.
Define la progresión de lo
aprendido articulando la
Educación Obligatoria en 4
niveles
(se agrega Media Superior).
Plan de Estudio 2022
Plantea un cambio significativo
en la manera de concebir y
desarrollar el currículum como
una propuesta abierta, construida
a partir de las experiencias y
saberes de quienes participan e
intervienen en los procesos
educativos.
Colectivo y social
1. Integración curricular.
2. Autonomía profesional del
magisterio.
3. La comunidad como núcleo
integrador de los procesos de
enseñanza – aprendizaje.
4. El derecho humano a la
educación.
Ofrece una visión integral de los
aprendizajes que las y los
estudiantes habrán de desarrollar
a lo largo de la educación básica
(se agrega Inicial).
2
 Plan de estudios 2011 Plan de estudios 2017 Plan de Estudio 2022
3 Componentes Curriculares:
1. Campos de Formación
Académica. 1. 7 Ejes articuladores.
Organización 4 Campos Formativos.
2. Ámbitos de Autonomía 2. 4 Campos formativos.
curricular 4 Estándares curriculares.
Curricular.
3. Áreas de Desarrollo
Personal y Social.
Está centrado
Aprendizajes esperados. Aprendizajes clave. Comunidad.
en:
Flexible y brinda cierta
Modelo: Rígido y prescriptivo. Flexible con autonomía.
autonomía.
- Concepción curricular distinta.
- Integración curricular.
- Necesidad de comunicarse en - Cada campo formativo tiene
Español, Lengua Indígena, retos de integración curricular
Inglés. distintos.
- El dominio de las
- Pensamiento lógico - Transformación del
tecnologías.
Retos: matemático y científico. funcionamiento de los CTE.
- Inglés como segunda
- Trabajar de manera - Codiseño curricular y
lengua.
colaborativa. programa analítico.
- Evaluar para mejorar - Cambiar la noción de
(estudiantes). evaluación y calificación.
- Transformar la formación que
ofrecen las escuelas normales.

3
 Plan de estudios 2011 Plan de estudios 2017 Plan de Estudio 2022
Principios No existen. Hay 10 rasgos globales
12 Principios pedagógicos. 14 Principios pedagógicos.
Pedagógicos del aprendizaje (perfil de egreso).

Docentes, estudiantes,
Gobierno Federal, Autoridades Gobierno Federal, Autoridades
padres y madres de familia,
Componentes Educativas Locales, USICAM, Educativas Locales, USICAM,
tutores, autoridades
del Sistema SNTE, escuelas, docentes, padres SNTE, escuelas, docentes, padres
educativas, materiales de
Educativo de familia, sociedad civil y el de familia, sociedad civil, el poder
apoyo y planes y programas
poder legislativo. legislativo y la comunidad.
de estudio.

Evaluar para aprender Evaluación para mejorar Evaluar para el aprendendizaje

Evaluación
(únicamente al estudiante). (incluyendo a los docentes). (formativa).

4
 Plan de Estudios 2011 Plan de Estudios 2017
Campos Formativos Campos de Formación Académica
Lenguaje y Comunicación. Lenguaje y Comunicación.
Pensamiento matemático. Pensamiento matemático.
Exploración y comprensión del mundo natural y social. Exploración y Comprensión del Mundo Natural y Social.
Desarrollo Personal y para la Convivencia.

Competencias para la vida Áreas de desarrollo personal y social

Competencias para el aprendizaje permanente. Artes.
Competencias para el manejo de la información. Educación Socioemocional.
Competencias para el manejo de situaciones. Educación Física.
Competencias para la convivencia. Autonomía curricular
Competencias para la vida en sociedad. Ampliar la formación académica.
Potenciar el desarrollo personal y social.
Nuevos contenidos relevantes.
Conocimientos regionales.
Proyectos de impacto social.
5
 Plan de Estudios 2022
Campos Formativos
Lenguajes.
Saberes y Pensamiento Científico.
Ética, Naturaleza y Sociedades.
De lo humano y lo comunitario.

Ejes articuladores
Inclusión.
Pensamiento crítico.
Interculturalidad crítica.
Igualdad de género.
Vida saludable.

Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura.

Artes y experiencias estéticas.

6
Perfil de egreso del
Plan de Estudio 2022

7
Las y los estudiantes al concluir la Educación Básica:

Reconocen como
Viven, reconocen y hombres y mujeres
Se reconocen como valoran la diversidad que gozan de los Valoran sus
ciudadanas y étnica, cultural, mismos derechos potencialidades Desarrollan una forma
ciudadanos. lingüística, sexual, para vivir una vida cognitivas, físicas y de pensar propia.
política, social y de digna, libre de emocionales.
género. discriminación.

Interactúan en
Desarrollan el
procesos de diálogo
Se perciben a sí Interpretan Intercambian ideas, pensamiento crítico
con respeto y aprecio
mismas y a sí mismos fenómenos, hechos y cosmovisiones y que les permita
a la diversidad de
como parte de la situaciones históricas, perspectivas valorar los
capacidades,
naturaleza. culturales, naturales y mediante distintos conocimientos de las
características y
sociales. lenguajes. ciencias y
visiones al trabajar de
humanidades.
manera cooperativa.

8
Ejes articuladores

9
 Basado en una educación incluyente que
• Reconocimiento de las artes como expresión,
prioriza la vida, la dignidad humana y la
cultura, comunicación y cognición, abriendo
formación de ciudadanos para una
puentes con otras formas de conocimiento de
Inclusión democracia participativa y deliberativa.
la experiencia humana.
• Entendido como la recuperación
del otro desde la diversidad.
Artes y • Capacidad que desarrollan las
experiencias Pensamiento niñas, niños y adolescentes para
• La promoción de la lectura
estéticas crítico interrogar la realidad y oponerse a la
fomentará: injusticia, la desigualdad, el racismo,
1.Un acercamiento a la el machismo y la homofobia.
realidad a través de la • Crítica y argumentación
comprensión de distintos tipos
de textos. • Se refiere a sujetos,
2. El desarrollo de
capacidades de reflexión y
7 comunidades e identidades
lingüísticas, culturales, sociales
espíritu crítico, así como el EJES y territoriales en su diversidad.
desarrollo de la identidad Apropiación de ARTICULADORES • Se caracteriza por el
y las emociones. las culturas a Interculturalidad reconocimiento y respeto de
3. Formar estudiantes través de la todas las culturas, el derecho a
sensibles y autónomos. crítica una ciudadanía diferenciada y a
lectura y la
escritura la igualdad de oportunidades.
• Parte del valor y dignidad de
todas las formas de vida en su
diversidad.

•Comprender las relaciones entre medio

ambiente y la dinámica social, económica Vida Equidad de • Reconocer que las mujeres y los
y cultural de las comunidades, urbanas y saludable género hombres son iguales en derecho.
rurales, y las consecuencias en la salud,
individual y colectiva.
10
Campos formativos

11
El desplazamiento de una educación basada en asignaturas – que propicia
una fragmentación de la enseñanza y el aprendizaje de los conocimientos y
la didáctica – hacia un modelo que contempla la interacción en la que se
generan, se discuten y se comparten diferentes saberes entre los
integrantes de la comunidad escolar para fortalecer sus lazos desde un
horizonte plural, así como una perspectiva interdisciplinaria como
elemento que permita la reorganización de los contenidos, construir redes
entre conceptos, prácticas y procedimientos de diferente orden y
complejidad, en conjunto con la construcción de hábitos intelectuales para
que las y los estudiantes aprendan a mirar críticamente los fenómenos de
la realidad desde diferentes perspectivas.

12
Es fundamental plantear puntos de referencia entre los contenidos de
los campos de formación y de éstos con los ejes articuladores, pero
también que las maestras y los maestros, de acuerdo con sus saberes, la
dinámica del curso, las características de sus grupos, y los contextos en los
que desarrollan su actividad profesional puedan construir otros puntos de
conexión para el tratamiento de los temas.

La identificación de estos puntos de encuentro y complementariedad

favorecerá la elección, organización y desarrollo de proyectos que
produzcan las y los estudiantes con sus profesoras y profesores que puedan
vincularse, desde una perspectiva integral, con la realidad escolar o
comunitaria que se decida abordar.

La integración debe entenderse como el proceso durante el cual la y el

estudiante aprende, resignifica, rearticula y expresa los saberes del periodo
en cuestión, y no la manifestación concreta al final del proceso. En otras
palabras, integrar saberes es un proceso, no sólo su manifestación en un
producto final.
13
DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO
• Reconoce la vida humana como un
proceso continuo de construcción
personal, interacción social y
participación efectiva en la sociedad.
• Se centra en la generación de
situaciones pedagógicas que permitan
reconocer, desarrollar, fortalecer y
poner en práctica conocimientos,
habilidades, actitudes y valores, con la
4
intención de alcanzar un mayor
bienestar en la comunidad.
ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES
CAMPOS
• Se favorece la comprensión histórica
FORMATIVOS
de los cambios y permanencias que
han vivido las sociedades en el mundo
a través del tiempo y el espacio.
• Creación de principios éticos que
garantizan la convivencia entre
personas y pueblos, basados en la
dignidad humana, derechos humanos,
cultura de paz, valores y principios
democráticos.
LENGUAJES
• Permite establecer vínculos que
propicien la convivencia y la
participación colaborativa.
• Congrega saberes del español, de las
lenguas indígenas, de lenguas
extranjeras, la lengua de señas
mexicana y la aproximación al arte
como lenguaje.
• Permite comprender, interpretar,
reflexionar y entender la realidad, así
como comunicarse con otras
personas en diversos contextos.
SABERES Y
PENSAMIENTO CIENTÍFICO
• Privilegia el desarrollo de una
actitud científica, fundada en una
forma de cuestionar, indagar, pensar
e interpretar los fenómenos y
procesos naturales y sociales en
distintos contextos.
• Involucra el despliegue de la
creatividad, la imaginación, la lógica,
la formulación de preguntas e
hipótesis que pueden someterse a
prueba, la construcción e
interpretación de modelos, la
comparación y la argumentación.
14
Organización curricular por fases
FASE 1 EDUCACIÓN INICIAL (DE 0 A 3 AÑOS)
Potenciar el desarrollo integral en un ambiente de experiencias afectivas, educativas y sociales.

FASE 2 EDUCACIÓN PREESCOLAR (DE 3 A 6 AÑOS)

Centrar los procesos formativos en concordancia con el desarrollo de aprendizaje de los estudiantes.

FASE 3 EDUCACIÓN PRIMARIA (1º Y 2º)

Favorecer el desarrollo de capacidades y apropiación de saberes
que permitan a las y los estudiantes continuar con su trayectoria escolar.

FASE 4 EDUCACIÓN PRIMARIA (3º Y 4º)

Ofrecer mayores posibilidades para consolidar, aplicar, integrar, modificar, profundizar, construir o acceder a nuevos saberes.

FASE 5 EDUCACIÓN PRIMARIA (5º Y 6º)

Fortalecer los procesos de exploración y análisis de información y saberes en fuentes diversas para su comprensión.

FASE 6 EDUCACIÓN SECUNDARIA

Promover una perspectiva integral con planteamientos que den
sentido y ayuden a comprender, explicar y aplicar los saberes.
15