EQUIPO

AGP

Eduquemos con amor…

Disposiciones para el retorno
a la presencialidad y/o
semipresencialidad, así como
para la prestación del
servicio educativo para el
año escolar 2022
Aprobado mediante la Resolución Ministerial N° 531-2021-MINEDU
 OBJETIVO

Brindar los lineamientos y orientaciones para el

retorno a la presencialidad y/o semipresencialidad,
así como para la prestación del servicio educativo
para el año escolar 2022 en instituciones y
programas educativos de la Educación Básica,
ubicadas en los ámbitos urbano y rural, en el marco
de la emergencia sanitaria por la COVID-19.
 LA NUEVA ESCUELA
La propuesta de la "nueva escuela", que tiene como centro el bienestar del
estudiante. Las características de la nueva escuela son las siguientes:

Centralidad en Énfasis en el Valoración y

el bienestar del soporte atención de la
estudiante socioemocional diversidad

Evaluación Procesos de
enseñanza y
formativa para
la mejora aprendizaje
híbridos
 PRINCIPIOS DEL RETORNO

Seguro Flexible Descentralizado

Fortalecer la articulación intersectorial

CALENDARIZACIÓN, CONDICIONES Y PASOS
PARA EL RETORNO
Aprendo en vacaciones

Aprendo en comunidad

Promoción Guiada

Somos Promo
 Fechas y actividades a desarrollarse durante los
meses de enero y febrero:
Desde el 3 de enero
El personal directivo, administrativo y personal de limpieza realizará sus
actividades de manera presencial, según corresponda, para generar las
condiciones que permitan el desarrollo de actividades durante el año.

Durante los meses de enero y febrero

Las instituciones o programas educativos podrán hacer uso de sus
espacios abiertos para el desarrollo de actividades artísticas, deportivas,
lúdicas y de recuperación de aprendizajes.
CALENDARIO ESCOLAR DEL AÑO 2022
36 semanas lectivas y 8 semanas de gestión
 Condiciones para el
retorno del servicio
educativo presencial o
semipresencial
 Condiciones de
bioseguridad

Implementación de
Distanciamiento estaciones de lavado Organización de los
Ventilación físico Señalización o desinfección de espacios educativos
manos

Estación de lavado Estación de

de manos desinfección de
manos
figura 1: mobiliario bipersonal
figura 2: mobiliario grupal
figura 3: mobiliario unipersonal
 Pasos para el
retorno a la
presencialidad o
semipresencialidad
 Paso 1:
Acondicionamiento de las
condiciones de
bioseguridad de la
institución o programa
educativo

Paso 2: Elaboración del Paso 3: Inicio del servicio

Plan Anual de Trabajo educativo presencial y
(PAT) semipresencial
 ORIENTACIONES
PEDAGÓGICAS PARA EL
DESARROLLO DE
COMPETENCIAS DE LOS Y
LAS ESTUDIANTES
 Acciones pedagógicas para el
desarrollo del año escolar en el
marco de la emergencia
educativa
 Acciones pedagógicas en
vacaciones
Acciones de
recuperación Promoción
para la Aprendo en de la
consolidación Aprendo en conclusión
casa comunidad
de vacaciones oportuna
aprendizajes (Somos
en Promo)
vacaciones.
Acciones pedagógicas de
marzo a diciembre
Después de la
No lograron
Lograron los recuperación
Lograron los acceder al
niveles en vacaciones,
niveles servicio
esperados para aún requieren
esperados en el durante el año
su grado o seguir
desarrollo de anterior o
edad y desean consolidando
sus accedieron de
seguir sus
competencias. manera
avanzando. aprendizajes.
intermitente.
 Se espera que el docente, al iniciar el
año escolar, planifique y ejecute las
siguientes acciones:

Bienvenida y Evaluación Acciones para

soporte diagnóstica la continuidad y
socioemocional. como punto de consolidación
partida durante el año.
Planificación de experiencias de aprendizaje
para el desarrollo de procesos de aprendizaje
híbridos
•Las experiencias de aprendizaje deben combinar
formas diversas de aprendizaje según las
condiciones y características del contexto, lo que
implica desarrollar experiencias de aprendizaje
desde procesos de enseñanza y aprendizaje
híbridos
 Características de los elementos
de las experiencias de aprendizaje
En relación a la
secuencia de
En relación a la actividades o
En relación al En relación al evaluación acciones para
planteamiento propósito de durante la desarrollar la
de la situación aprendizaje experiencia de experiencia de
aprendizaje aprendizaje
Evaluación
En el caso formativa
de EBEcomo y de los aspecto y lasclave para el
estudiantes
desarrollo de competencias
con discapacidad de EBR y EBA, se debe desde procesos de
aprendizaje híbridos
considerar la importancia de la evaluación
psicopedagógica,
Desde un enfoque los Planes
La evaluación sede Orientación
formativo,
Individualla evaluación– POI, Planes realiza Individuales
en funciónde
debe facilitar la
Atención - PIA y la identificación de de criterios
retroalimentación
acciones observables
El docente debe promover
para
Las evidencias evaluar
de aprendizaje que las de
Las evidencias
Los criterios de se plantean en las experiencias de aprendizaje deben
actividades
evaluación deben
ser comprendidos
de
análisis de las aprendizaje,
en sus estudiantes el
evidencias aprendizaje deben en el
ser relevantes
y potentes de manera que
marco
analizarse, de
sobre la
base de criterios de
de aprendizaje para
la
estudiantesevaluación
por los y las
formativa.
identificar sus avances,
dificultades y
permitan visibilizar
información del
y recoger
estado de
desarrollo de las competencias
evaluación de forma
periódica,
oportunidades de mejora
En el caso de EBE y de los y las estudiantes
con discapacidad de EBR y EBA, se debe
considerar la importancia de la evaluación
psicopedagógica, los Planes de Orientación
Individual – POI, Planes Individuales de
Atención - PIA y la identificación de
acciones observables para evaluar las
actividades de aprendizaje, en el marco de
la evaluación formativa.
 CGE 1:
Desarrollo
integral de las y
los estudiantes.

CGE 5: Gestión del CGE 2: Acceso

bienestar escolar de las y los
que promueva el estudiantes al
desarrollo integral SEP hasta la
de las y los culminación de
estudiantes. CONDICIONES DE su trayectoria
GESTIÓN Y educativa.
PROTOCOLOS DE
OPERACIÓN

CGE 3: Gestión de
CGE 4: Gestión de
las condiciones
la práctica
operativas
pedagógica
orientada al
orientada al logro
sostenimiento del
de aprendizajes
servicio educativo
previstos en el
ofrecido por la I. E.
perfil de egreso del
CNEB.
 Presencial
Se debe tomar en cuenta
que, para los momentos de
presencialidad se debe
Tipos de contemplar un máximo de
4 horas cronológicas
prestación diarias en contextos
del servicio urbanos y para ámbitos
rurales se considera el
educativo horario regular, de
A distancia S acuerdo a su jornada
e escolar.
m
i
p
r
e
s
 Vacunación
completa contra
la COVID 19.
Higiene Distanciamiento
respiratoria. físico.
Medidas
generales de
prevención y Lavado o
protección desinfección de
Burbuja social. manos.
personal en el
local educativo
Uso obligatorio,
permanente y
Protección correcto de
ocular mascarillas.
 Dotación de KIT para la prevención de la COVID-19 por I.E.
Las DRE y UGEL garantizarán que los directores de las I. E. reciban de manera
oportuna y periódica la dotación de kits
• Mascarilla KN95 (2 mascarillas por semana) para personal que labora
presencialmente en la I. E.
Para el personal de la I.E. • Un protector facial para cada personal de EBE que labora
presencialmente en la
institución educativa
• Mascarillas textiles (3 mascarillas por cada 2 meses) para las/los estudiantes que
asisten presencialmente a la I. E.
Para las/los estudiantes • Mascarillas quirúrgicas (1 mascarilla diaria) para las/los estudiantes que
de la I.E. asisten presencialmente a la I. E.
• Insumos de limpieza: detergente granulado, guante de jebe de uso
semiindustrial, Kresso, removedor de sarro, bolsa de polietileno, esponja de
Kit de insumos a ser fibra sintética, lejía.
adquiridos por el • Artículos de limpieza: trapo industrial, escoba, recogedor, balde.
• Prevención COVID-19: frasco de plástico pulverizador, alcohol etílico.
Programa de Mantenimiento
• Kit de higiene para lavado de manos: jabón de tocador en barra, lejía, papel
higiénico y balde.
Fortalecimiento de capacidades de directivos y docentes

Como parte del proceso de fortalecimiento de competencias, la Dirección de

Formación Docente en Servicio (DIFODS) proporciona, a las/los docentes en
servicio, a nivel nacional, acciones formativas que se desarrollan en el marco
del Programa de Formación y Capacitación Permanente durante el 2022,
teniendo como líneas formativas:
● Aprendizaje para la vida.
● Bienestar socioemocional.
● Metodologías activas. ● Competencia Digital.
Programas formativos focalizados:
• Programa de Fortalecimiento de Competencias de los Docentes Usuarios de Dispositivos
Electrónicos Portátiles.
• Ciclo de Formación Interna - CFI. Programa para la Formación de Formadores Regionales.
• Prácticas Educativas Inclusivas en el Marco del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA).
• Programa para la Educación Híbrida y la Innovación Pedagógica STEAM. Programa de
Inducción Docente - PID.
• Formación para todos Programa para el Retorno al Año Escolar 2022.
• Programa Nacional para el Desarrollo de la Competencia Digital Docente. Programa para la
consolidación de los aprendizajes: Nivel real de los aprendizajes.
• Programa Nacional para Docentes Contratados. 35 Acciones formativas: según niveles,
modalidades, modelos de servicio educativo, así como aquellos que devienen de compromisos
intersectoriales.
• Atención diferenciada según demanda regional: Asistencia técnica para la elaboración e
implementación de los Planes Regionales de Formación Docente en Servicio.
 URPILLAY
SUNQULLAY