CDA de Evaluación:

Estrategias de
retroalimentación para el
desarrollo y
fortalecimiento de los
aprendizajes
Modulo II 2023
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 Contenido
1. Exploración 2.
Reconocimient Estructuración
o de ideas
previas Realimentación

0.
Presentación
Objetivos y
Estructura del taller
Antecedentes

4. Cierre 3. Práctica y
Transferencia
Reflexión y
valoración Estrategia
Propuesta

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0. Presentación
 Objetivos
General Específicos

Propiciar espacios de 1. Identificar si la

reflexión sobre la retroalimentación hace
parte de las estrategias de
evaluación formativa
apoyo necesarias para
que propenda por el
resolver situaciones
seguimiento al pedagógicas pendientes de
desarrollo y los estudiantes y si se
recuperación de llevan a cabalidad en
los aprendizajes, a procesos evaluativos en el
través del diseño de EE.
estrategias de 2. Reconocer los diferentes
retroalimentación. tipos y escalas de
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 Antecedentes
i) 53% docentes acompañados no
proponen de manera frecuente
portafolios para evaluar y verificar los
aprendizajes de los estudiantes

ii) 44% los docentes no proponen

frecuentemente rúbricas para evaluar y
verificar los aprendizajes de los
estudiantes

iii) 40% que los docentes no proponen

frecuentemente listas de chequeo para
evaluar y verificar los aprendizajes de
los estudiantes.

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 Antecedentes

Las rúbricas como una

CICLO
2021 herramienta para la evaluación

II
de los aprendizajes

CICLO
Reflexión acerca del
2022

II
seguimiento al
aprendizaje

APERTUR
Trabajando en la
2023 FASE recuperación de los
A
aprendizajes

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1. Exploración
 Evaluación formativa y
retroalimentación

https://view.genial.ly/62c060411d83710018c9749b/interactive-content-
evaluacion

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 Normatividad en Evaluación
Decreto 1290 de
2009
• Establecimiento del Sistema
Institucional de Evaluación de
Estudiantes.
• Escala de valoración. Cada
establecimiento educativo
definirá su escala de
valoración de los
desempeños.
• Evaluación y Promoción
escolar. Cada
establecimiento educativo
determinará los criterios de
evaluación y promoción
escolar.
• El establecimiento educativo
definirá el porcentaje de
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Decreto 1411 de
2022
• Reglamenta la prestación del servicio
de educación inicial Los
establecimientos educativos deben
diseñar los mecanismos e instrumentos
para llevar a cabo la valoración y
seguimiento al desarrollo y aprendizaje.
• El seguimiento al desarrollo :
 Documentar el proceso educativo a
través de la observación y la
escucha.
 Realizar seguimiento de acuerdo
con su edad, condición y contexto
para promover su desarrollo y
aprendizaje.
La valoración y seguimiento en el proceso educativo y pedagógico comprende
la documentación del avance en el desarrollo integral de los niños y las niñas,
las circunstancias que lo favorecen o no y las acciones necesarias para
fortalecerlas o superarlas, según sea el caso.

No es un ejercicio ajeno a las particularidades y diversidad de las niñas y los

niños. Por el contrario, reconoce sus ritmos propios, gustos, capacidades,
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 Elementos constitutivos del SIEE
1. Los criterios de evaluación y promoción
2. La escala de valoración institucional y su respectiva equivalencia con la escala
nacional.
3. Las estrategias de valoración integral de los desempeños de los estudiantes.
4. Las acciones de seguimiento para el mejoramiento de los desempeños de los
estudiantes durante el año escolar.
5. Los procesos de autoevaluación de los estudiantes.
6. Las estrategias de apoyo necesarias para resolver situaciones pedagógicas
pendientes de los estudiantes.
7. Las acciones para garantizar que los directivos docentes y docentes del
establecimiento educativo cumplan con los procesos evaluativos estipulados en el
sistema institucional de evaluación.
8. La periodicidad de entrega de informes a los padres de familia.
9. La estructura de los informes de los estudiantes, para que sean claros,
comprensibles y den información integral del avance en la formación.
10.Las instancias, procedimientos y mecanismos de atención y resolución de
reclamaciones de padres de familia y estudiantes sobre la evaluación y promoción.
11.Los mecanismos de participación de la comunidad educativa en la construcción
del sistema institucional de evaluación de los estudiantes.
Decreto 1290, 2009
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 Seguimiento y retroalimentación

6. Las estrategias de apoyo necesarias para resolver

situaciones pedagógicas pendientes de los estudiantes.

Durante el año escolar y no solo al final de

los períodos académicos.

Seguimiento y Ajustes individuales, grupales o

retroalimentación institucionales.

Materiales, instrumentos, actividades,

acompañamiento y retroalimentación

Se debe entender la nivelación como un proceso durante todo el año escolar que se desprende del
diagnóstico y la evaluación. No solo debe estar centrada en el proceso cognitivo, sino también de las
demás dimensiones. La retroalimentación en el aula es el valor agregado para orientar a los estudiantes al
bienestar y mejores desempeños. www.mineducacion.gov.co
 2. Estructuración

Retroalimentación Formativa
 ¿Con qué frecuencia y en qué momento?
Tiempo
Se debe hacer inmediatamente cuando es oral. Se hace
retroalimentación lo más pronto luego de la entrega de la
actividad.
¿Qué aspectos priorizar?
Cantidad
Enfocarse en el propósito u objeto de
Estrategias aprendizaje
Retroalimentación formativa

Modo ¿Cómo lo hago?

Se hace de manera oral o escrita. Individual o
grupal.
Dimensiones

Audiencia ¿Quiénes y cuántos participarán?

Dependerá de la forma en que se desarrolla la actividad.
(Grupal o individual)
Valoración sobre
Autoestima
la
Se emplean frases motivadoras, en ambiente de respeto
persona y confianza.

Valoración sobre Calidad y profundidad de las tareas

Contenidos los desempeños y Estimulación de los avances e invitación a continuar en
producciones el crecimiento.
Estrategias fortalezas y obstáculos
Valoración sobre Tiene en cuenta instrumentos como rúbricas,
los aprendizajes portafolios, cuestionarios, lista de cotejos y otros

Anijovich R., 2019 (Pág. 25-26)

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 Tipos de retroalimentación Formativa
Indicación a estudiantes: Elaborar una cartelera en la cual se plasmen
recomendaciones sobre la necesidad del buen trato en casa. Publicarlo en un
lugar que pueda ser visto por todos los miembros de su familia.

Objetivo de Después de
aprendizaje.
revisar este
Producción de textos trabajo, realice
escritos: la cartelera. la
correspondiente
Escribir mensajes que retroalimentaci
orienten el
comportamiento en su
ón.
núcleo familiar.

Adaptado de https://www.elrecorte.com/el-increible-poder-de-la-chancleta/
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Tipos de Retroalimentación Formativa
• El docente • Señala
únicamente si la
ofrece respuesta o
información procedimiento que
errónea al está desarrollando
estudiante el estudiante es
Incorrect Elementa correcta o
incorrecta.
a l

Descripti
Reflexiva • Ofrece
• Guía para va
elementos de
descubrir
información
cómo
suficientes para
mejorar o
mejorar su
reflexión -
trabajo,
error
Adaptado de Ministerio de Educación del Perú, 2021
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Tipos de Retroalimentación Formativa

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Tipos de Retroalimentación Formativa

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Tipos de Retroalimentación Formativa

Construcción Propia
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Tipos de Retroalimentación Formativa

Bien Pedro ¡Felicidades! Al

respecto te pregunto:
¿ Para qué sirve este
afiche? ¿ A quién va
dirigido? ¿ Si alguien está
a 5 metros lo puede leer?
¿ Entonces qué debes
hacer?

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 Cómo retroalimentar
Solicitar Aclaración
Explícame con mayor detalle …
Dame un ejemplo…
se refleja en los diferentes productos …
¿A qué te refieres con?
¿Cómo
retroalimentar?
Ofrecer sugerencias
Valorar
Fundamentaste muy bien la
exposición, es bueno que también
resaltes…
El proceso que has seguido es lo que
Excelente que te atrevas a
considerar esa posibilidad, en
adelante puedes…
Expresar inquietudes

Ya lograste este objetivo, solo falta

¿Qué ideas tienes para mejorar la
que fortalezcas un poco más la
actividad, tarea o proyecto?
redacción …
¿Pensaste como tu idea podría
Te quedó muy bien; solo faltaría
impactar en…?
mejorar en….
Me pregunto qué pasaría si incluyes lo
Buena apreciación, te sugiero siguiente…
complementar con…

Wilson, 2011
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3. Práctica y Transferencia

Estrategia Propuesta
retroalimentación
Elaboración de

Facilitado por tutores de SE Santander

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 RÚBRICA DE VALORACIÓN

Objetivo de Niveles
aprendizaje Bajo Básico Alto Superior
Resuelve En este nivel no En este nivel Además de lograr Además de
problemas supera las resuelve lo definido en el lograr lo
multiplicativo de actividades de problemas de nivel precedente, definido en los
proporcionalidad menor estructura resuelve dos niveles
directa simple con complejidad. multiplicativa problemas de precedentes,
números bajo el esquema estructura soluciona
naturales de suma/resta multiplicativa problemas de
repetida de una bajo el esquema estructura
misma cantidad axb=c. multiplicativa
(iteración de bajo el esquema
unidades) axb=c con
estrategias
como
“cancelar” y
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 Práctica de retroalimentación
ELEMENTOS PARA RETROALIMENTACIÓN

OBJETIVO DE Anotaciones como comentarios a las respuestas.

APRENDIZAJE SOLICITAR MANIFESTAR HACER
VALORAR
ACLARACIÓN INQUIETUDES SUGERENCIAS
Resuelve
problemas
multiplicativo de
proporcionalidad
directa simple
con números
naturales

Construcción propia basada en

www.mineducacion.gov.co Wilson, 2011
Práctica de retroalimentación

Facilitado por tutores de SE Santa Marta

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 RUBRICA DE VALORACIÓN
Niveles
Objetivo de
aprendizaje Bajo Básico Alto Superior
Expresa su No expresa su Intenta hacer un Expresa su Expresa su
opinión sobre una opinión frente a comentario, pero opinión frente a opinión frente
situación una situación no expresa su la situación a la situación
planteada. planteada. opinión frente a planteada. planteada y
la situación emplea frases
planteada. adicionales que
amplían su
postura.

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 Práctica de retroalimentación

ELEMENTOS PARA RETROALIMENTACIÓN

OBJETIVO DE Anotaciones como comentarios a las respuestas.

APRENDIZAJE SOLICITAR MANIFESTAR HACER
VALORAR
ACLARACIÓN INQUIETUDES SUGERENCIAS
Expresa su
opinión sobre una
situación
planteada.

Construcción propia basada en

www.mineducacion.gov.co Wilson, 2011
 Socialización

Es el momento de presentar el
resultado de la actividad de
retroalimentación elaborada en
equipo.

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4. Valoración y
Cierre

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ov.co
Revisemos…

¿De qué manera los aspectos y elementos revisados

en esta CDA, son apoyo para la retroalimentación y
favorecen tanto la recuperación como el
fortalecimiento de los aprendizajes?
 A modo de reflexión…

Como docentes tenemos la responsabilidad

de andamiar al estudiante, enseñando a
aprender, favoreciendo el desarrollo de una
conciencia acerca de cómo están
Es el momento de presentar el resultado de la actividad de
aprendiendo y cómo pueden
rúbrica de retroalimentación hacerlo
elaborada mejor, a
en equipo.
través del uso de una variedad de recursos, de
un seguimiento de sus procesos de
aprendizaje y de un permanente monitoreo de
la brecha entre el nivel en el que se
encuentran y los objetivos a lograr.
Anijovich R., 2019 (Pág. 66)
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 Bibliografía
Álvarez, 2001. Evaluar para conocer, examinar para excluir”. Edit. Morata, Madrid.

Anijovich R., 2019. Orientaciones para la formación docente y el trabajo en el aula:

Realimentación formativa. Edit. SUMMA en colaboración con Fundación La Caixa.
Es el momento
Primera edición. de presentar el resultado de la actividad de
rúbrica de retroalimentación elaborada en equipo.
MEN, 2009. Decreto 1290. Por el cual se reglamenta la evaluación del aprendizaje y
promoción de los estudiantes de los niveles de educación básica y media

MEN, 2017. Bases Curriculares para la educación inicial y preescolar.

MEN, 2022. Decreto 1411. Por el cual se reglamenta la prestación del servicio de
educación inicial en Colombia.

Ministerio de Educación del Perú, 2021. 4 Tipos de retroalimentación y su uso en

la educación presencial o a distancia.

Wilson D, 2011. La Retroalimentación a través de la Pirámide. Documento de Apoyo

en el Diplomado “Inducción a la formación por competencias en Educación
Superior.
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¡¡¡¡¡ Gracias !!!!
!

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