PROGRAMA TODOS A APRENDER

TALLER CDA DE EVALUACIÓN

NOMBRE CDA TALLER: Uso pedagógico de los resultados de la evaluación de los

aprendizajes.
ÁREA: Evaluación
CONSECUTIVO:2022

TABLA DE CONTENIDO
I. INFORMACIÓN GENERAL
II. REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS
III. ESTRUCTURA
IV. ANEXOS
V. PARTICIPANTES

I. INFORMACIÓN GENERAL

Encuentro Encuentro de formación a formadores Ciclo I de 2022

La evaluación es un componente fundamental del acto

educativo y la educación remota a causa de la pandemia
representó grandes retos para que se mantuviera como “… un
proyecto en construcción permanente con la mirada puesta en
el futuro, para que contribuya a mejorar los procesos de
formación de los alumnos.” Díaz Barriga y Hernández Rojas
(2000).
Debido a las circunstancias ya conocidas de pandemia,
identificadas en los ambientes de aprendizaje emergentes y las
condiciones particulares de los estudiantes, las familias, los
territorios y las instituciones educativas, estas últimas tuvieron
que redimensionar el aula como espacio físico, los docentes
tuvieron que reinventarse como agentes educativos en
Contexto educación remota y proponer nuevas maneras de enseñar y de
evaluar.
En el 2020 y 2021, producto de esta dinámica, a nivel local los
establecimientos educativos realizaron algunos ajustes
transitorios al Sistema Institucional de Evaluación de los
Estudiantes (SIEEI), reaccionando lo más asertivamente
posible a las circunstancias contextuales de sus estudiantes,
las familias, los docentes y en general de la comunidad
educativa. A nivel nacional el Ministerio de Educación Nacional
(MEN) y el Instituto Colombiano para la Evaluación de la
Educación (ICFES) propusieron a los establecimientos
educativos la estrategia Evaluar para Avanzar como una
herramienta voluntaria para apoyar la evaluación y acompañar
los procesos de enseñanza de los docentes.
Encuentro Encuentro de formación a formadores Ciclo I de 2022

La estrategia se promovió en todo el país y el Programa Todos

a Aprender motivó la aplicación de la estrategia en los
establecimientos focalizados. De forma alternativa y con el
objeto de que los docentes cuenten con un punto de partida
para abordar la enseñanza en la presencialidad, algunos
establecimientos educativos han realizado pruebas internas y
otros han creado herramientas para evaluar los aprendizajes
con los cuales llegan los estudiantes al aula en el presente año.
En este contexto es que el equipo de la mesa nacional de
evaluación del PTA para el Ciclo I propone abordar el uso
pedagógico de los resultados de las evaluaciones con énfasis
en Evaluar para Avanzar.

Como objetivo preponderante del uso pedagógico de los

resultados de la evaluación se propuso aportar al mejoramiento
continuo de las acciones educativas, siendo este el propósito
por excelencia de la calidad de la educación y es por ello que
las acciones que se realicen en todas las dimensiones de esta
confluyen siempre en un plan de acción que da cuenta de las
transformaciones dinámicas, planeadas o emergentes,
transitorias o permanentes, que se dan en el tiempo a partir de
la reflexión sobre los resultados de cualquier aspecto educativo
valorado en las instituciones educativas.
Así, la evaluación como insumo para la reflexión, se constituye
en el eje articulador que alimenta la toma de decisiones que
reflejan los planes de acción del mejoramiento continuo que
impacta todas las esferas, todos los procesos, todos los
componentes y elementos que constituyen el quehacer
educativo, en sus dimensiones, macro, meso y micro
curriculares. ¿Por qué la evaluación como eje articulador
Justificación constitutivo del mejoramiento de los procesos de enseñanza
aprendizaje y per se dé la práctica pedagógica?, porque solo a
través de evaluar se logran identificar los elementos sustantivos
positivos y no tan positivos de un proceso o de una práctica,
con el objeto de potenciar las experiencias positivas y corregir
aquellas que representan una oportunidad de mejora y que
sistemáticamente hacen parte de los ajustes al SIEE de cada
establecimiento educativo.
Para contextualizar el uso pedagógico de los resultados de la
evaluación, en la estructuración daremos una mirada a las
orientaciones del MEN y del PTA en 2020 y 2021 y
recordaremos los procesos que se orientaron en la semana de
desarrollo institucional y el Ciclo de apertura; abordaremos la
evaluación y los tipos de evaluación desde sus objetivos y las
diferentes lecturas que se dan a los resultados que de ellas
emanan y centraremos la atención en los resultados de la
evaluación dirigida a fortalecer la práctica pedagógica y a
identificar los niveles de aprendizaje en que se encuentran los
Encuentro Encuentro de formación a formadores Ciclo I de 2022

niños y niñas al regreso al aula, en el marco de una evaluación

diagnóstica haciendo un breve repaso de los criterios, las
técnicas y los instrumentos de evaluación y sus diferencias;
analizaremos la guía pedagógica de uso de resultados en la
cual el MEN describe los seis pasos fundamentales y
profundizaremos en lo que llamamos por su ciclicidad el círculo
virtuoso del uso pedagógico de los resultados de la evaluación
a partir de la estrategia Evaluar para Avanzar y en la
transferencia una mirada práctica a su uso y las técnicas e
instrumentos para actualizar el resultados de las pruebas de
manera predictiva o diagnóstica.

General:
Promover el uso pedagógico de los resultados de la evaluación
haciendo énfasis en las herramientas proporcionadas por la
estrategia Evaluar para Avanzar para el mejoramiento de los
desempeños de los estudiantes, en el marco del fortalecimiento
curricular.

Específicos:
Objetivos (General
• Reconocer la ruta orientada por el MEN para el uso
y específicos)
pedagógico de los resultados de la evaluación en el
establecimiento educativo.
• Orientar el análisis y la interpretación de la información que
brindan las pruebas internas y externas de evaluación del
proceso de enseñanza aprendizaje en el establecimiento
educativo.
• Aportar al fortalecimiento del currículo a partir del uso
pedagógico de los resultados de las pruebas internas y
externas.
Al finalizar el taller, los formadores, tutores y docentes sabrán:
• Priorizar aprendizajes o desempeños a fortalecer con los
Desempeños estudiantes, de acuerdo con los resultados de las pruebas
esperados en realizadas en el establecimiento educativo
términos de las • Reconocer la ruta orientada por el MEN para el uso
evidencias de los pedagógico de los resultados.
aprendizajes • Identificar elementos disciplinares para el fortalecimiento
curricular partir de realizar los ajustes necesarios para
fortalecer los aprendizajes priorizados.

Duración 2 horas
Formación presencial, salón y organización por mesas de
Organización del trabajo, formación de grupos según el aforo permitido en la
espacio entidad territorial
Formación sincrónica o asincrónica (Colombia Aprende).
● Anexo 1. Matriz Uso Pedagógico de Resultados de
Materiales Evaluación en el EE
● Anexo 2. Malla de recursos educativos
Breve visión
general de la
sesión
Encuentro Encuentro de formación a formadores Ciclo I de 2022

Mediación TIC Mediación TIC Tiempo

asincrónico Sincrónico o
Presencial
Presentación del Presentación del 5 minutos
módulo en el portal contenido del taller
Colombia Aprende y objetivos y
Se presenta el desempeños
módulo y su esperados.
estructura. .
Cuestionario de Actividad de 15 minutos
entrada en el portal exploración:
Colombia Aprende. preguntas
En el Portal Colombia dinamizadoras para
Aprende se presentan el diálogo.
las preguntas Sensibilización
dinamizadoras respecto a la
evaluación.
Video desarrollo Estructuración: 25 minutos
conceptual del tema profundización
(Colombia Aprende). sobre los
elementos
Se presenta el conceptuales y
desarrollo conceptual normativos que
del módulo a través sustentan la
del video. propuesta del uso
pedagógico de los
resultados.
Lecturas de apoyo Las lecturas de Según el
dispuestas en el apoyo las interés o
portal Colombia constituyen los necesidades
Aprende. lineamientos del del
MEN y bibliografía participante
adicional.
Actividades de Práctica y 40 minutos
consolidación transferencia
dispuestas en el
portal Colombia
Aprende.
Recursos adicionales Recursos
dispuestos en el adicionales
portal Colombia dispuestos en el
Aprende. portal Colombia
Aprende.
Foro dispuesto en el 15 minutos
portal Colombia
Aprende.
Cuestionario de Valoración y cierre: 20 minutos
salida dispuesto en el socialización de
portal Colombia desafíos y
Aprende. acciones.
SEGUIMIENTO AL APRENDIZAJE EN LA MODALIDAD MEDIACIÓN DE
TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LAS COMUNICACIONES (TIC)

Estructura Actividad Evidencia del Avance en

módulo aprendizaje el módulo
Cuestionario Cuestionario Resolver el 20%
inicial inicial cuestionario
inicial
Actividades de Actividad de Malla de recursos 40%
consolidación consolidación: elaborada con
ejercicio de base en las
elaboración de preguntas de
malla de recursos Evaluar para
Avanzar 2021
priorizadas.
Foro Foro Participar en el 20%
foro
Cuestionario de Cuestionario de Resolver el 20%
salida salida cuestionario de
salida
Total 100%

II. REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS

Foster, Carla (2017). El poder de la evaluación en el aula. Mejores decisiones para

promover aprendizajes. Ediciones UC: Santiago de Chile.
MEN (2008) Guía No 34 Guía para el mejoramiento institucional. De la autoevaluación
al plan de mejoramiento. Bogotá, D.C. Autor. Ministerio de Educación Nacional.
MEN. (2017). La evaluación formativa y sus componentes para la construcción de una
cultura de mejoramiento.
MEN. (2009). Documento 11: Fundamentaciones y orientaciones para la
implementación del
Decreto 1290 del 16 de abril de 2009.

III. ESTRUCTURA

Tiempo Diapositivas/
Actividad Lo que hace el facilitador
(min/total) Materiales
Presentación del taller: en la
Saludo y introducción hacer énfasis en el uso Diapositivas 1
5
bienvenida pedagógico de los resultados de las a la 5
pruebas.
Con el objeto de sensibilizar a los
docentes respecto al rol docente en
relación con el ejercicio de la
evaluación de los aprendizajes e Diapositivas 6
Momento de
20 indagar sobre el uso que hacen del y7
exploración
resultado de las evaluaciones en el
aula, en el contexto del regreso a la
presencialidad y la necesidad de
fortalecer aprendizajes debilitados o
 ausentes a causa de la emergencia
sanitaria.
1. Se pide a los docentes que
califiquen la experiencia de ser
evaluados en una escala de 1 a 5
siendo 1 una experiencia muy
estresante, 2 una experiencia un
poquito estresante, 3 una
experiencia que no genera, 4 una
experiencia agradable y 5 una
situación muy agradable
2. Se pide a los docentes que
piensen en una experiencia en
que hayan sido evaluados y se
hayan sentido muy felices.
3. Se pide a los docentes que
piensen en una experiencia en
que hayan sido evaluados y se
hayan sentido muy frustrados,
asustados o nerviosos.
Después de cada pregunta se les
pide socializar su experiencia.
Para centrar el tema en el uso de los
resultados de la evaluación se pide a
los docentes que en el mentimeter
respondan las siguientes preguntas y
se analizan las respuestas.
Preguntas dinamizadoras:
1. ¿Cuál es el objetivo de evaluar?
2. ¿Cómo usa el docente los
resultados de la evaluación?
Se incentiva la respuesta a través de
la aplicación y se da la palabra para
escuchar a los maestros.

Para contextualizar el uso

pedagógico de los resultados de la
evaluación, en la estructuración
daremos una mirada a las
orientaciones del MEN y del PTA en
2020 y 2021 y recordaremos los
procesos que se orientaron en las
25 Estructuración semana de desarrollo institucional y
el Ciclo de apertura, abordaremos la
evaluación y los tipos de evaluación
desde sus objetivos y las diferentes
lecturas que se dan a los resultados Diapositivas 8
que de ella emanan y centraremos la a la 30
atención en los resultados de
evaluación dirigida a fortalecer la
 práctica educativa y a identificar los
niveles de aprendizaje en que se
encuentran los niños y niñas al
regreso al aula en el marco de la
evaluación diagnóstica haciendo un
breve repaso de los criterios, las
técnicas y los instrumentos de
evaluación y su diferencia,
analizaremos la guía pedagógica de
uso de resultados en la que el MEN
describe los seis pasos
fundamentales y profundizaremos en
lo que llamamos por su ciclicidad el
círculo virtuoso del uso pedagógico
de los resultados de la evaluación.
En la práctica se presentará la
propuesta de uso de los resultados a
partir de la prueba Evaluar para
Avanzar y en la transferencia una
mirada práctica utilizando como las
mallas de recursos de aprendizaje.

Se comparte la herramienta (Excel):

Matriz de análisis para el uso
pedagógico de los resultados de
evaluación en el EE; la cual consta
de 3 componentes: resultados
internos del Establecimiento
Educativo (EE), resultados de la
estrategia Evaluar para Avanzar Diapositivas
(EPA) (para los EE que participaron 29 a la 35
en esta estrategia) y resultados para
Colombia del estudio ERCE 2019; Anexo 1.
haciendo una breve descripción de la Matriz de
misma en la hoja de: presentación e análisis para
20 Práctica indicaciones y del paso a paso para el uso
su uso (en la carpeta de recursos pedagógico
adicionales se encuentra un de los
instructivo adicional con resultados de
evaluación en
orientaciones para el ejercicio con la
el EE
matriz).

Para el uso de la herramienta

sugerida es necesario leer
detenidamente las indicaciones del
instrumento.

Para el Anexo 1., MATRIZ USO

PEDAGÓGICO DE RESULTADOS
DE EVALUACIÓN EN EL EE, en la
hoja de RESULTADOS INTERNOS,
se propone la inclusión de la
información correspondiente a los
porcentajes de Superación de los
desempeños básicos (De acuerdo
con lo dispuesto en el Artículo 5 del
Decreto 1290 de 2009) en las áreas
de matemáticas y lenguaje, de cada
grado y/o curso, por período
académico en 2021 y el establecer
los aprendizajes a partir de la fila 26,
tomando en cuenta los referentes de
calidad y lo determinado por el EE en
sus planes de área y aula, que
requieren ser priorizados y objeto de
fortalecimiento dentro de las
estrategias que para ello establece la
comunidad educativa.

En las hojas de RESULTADOS EPA

Cuadernillos 1 y 2, se incluye la
información de acuerdo con la
sábana de resultados, tomando en
cuenta que para cada pregunta se
tiene el porcentaje de respuestas
correctas del grupo (% correctas
grupal), es posible tener la
determinación de cuáles
aprendizajes son los que se deben
fortalecer (se sugiere priorizar con las
preguntas que se encuentren igual o
inferior al 50%). Se recomienda
realizar el registro del número de
cada pregunta junto con la
explicitación de la competencia, la
afirmación y la evidencia
(apoyándose en las Guías de
orientación de EPA, por grado, área
y cuadernillo 1 o 2), a fin de ser
incluida esta información en la malla
de recursos a construir en la etapa de
transferencia.

Para la hoja de PRUEBA ERCE

COLOMBIA - 2019, se recomienda
acceder a dicha información que
puede servir para reflexionar en torno
a los resultados de pruebas externas
e internas de los EE de 2020 y 2021,
 pudiendo encontrar relación entre
dichos resultados e información
valiosa en los factores asociados,
que orienten el diseño e
implementación de acciones de
mejora.

En resumen, esta matriz posibilita

hacer un análisis de los resultados de
la evaluación del EE, a fin de avanzar
en la propuesta de acciones de
fortalecimiento de los aprendizajes
que requieren mejorarse.

Invitar a los participantes a reconocer

la importancia que para el uso
pedagógico de los resultados tiene la
malla de recursos educativos, que
conozca la estructura de la
herramienta de manera que esté en
condiciones de construirla y ajustarla
permanentemente.

La malla de recursos es construida a

partir del Anexo 1. Matriz de análisis
Diapositivas
para el uso pedagógico de los
36 a la 43
resultados de evaluación en el EE
Anexo 2.
15 Transferencia Se invita a los participantes, a hacer
Malla de
uso de los múltiples recursos como
recursos
Entre Textos, Matemáticas PREST,
educativos
Proyecto SE, Reto para Gigantes,
etc., donde podrá consultar en las
guías y Centros de Aprendizaje las
actividades diseñadas para el
mejoramiento de los aprendizajes o
también podrá incluir cualquier otro
recurso que el docente considere
pertinente.

Para este propósito se invita a los

participantes a hacer uso del anexo 2
y construir la malla de cada área y
para cada grado.

Al finalizar se invita a los

participantes a responder las
siguientes preguntas. Diapositivas
Valoración y
15 44 a la 46
cierre TIEMPO: 10 minutos.

OBJETIVO:
 Identificar el sentido del uso
pedagógico de los aprendizajes e
identificar los aprendizajes de los
tutores y docentes en este espacio.

PREGUNTA:

Habiendo transitado por elementos

conceptuales y normativos y por el
ejercicio puntual basado en el
resultado de las pruebas de Evaluar
para Avanzar y el uso de las mallas
de recursos de aprendizaje
invitamos a tutores y docentes a
responder las preguntas:
1. ¿Qué aprendí?
2. ¿Para qué me sirve lo que
aprendí?

Luego de haber reflexionado acerca

del uso pedagógico de los
resultados los invitamos a responder
la siguiente pregunta:

¿Qué significa hacer uso

pedagógico de los resultados?

¿Cambió la respuesta a la dada

originalmente?

IV. ANEXOS

Anexo 1. Matriz de análisis para el uso pedagógico de los resultados de evaluación en

el EE.

Anexo 2. Malla de recursos educativos.

V. PARTICIPANTES

Fecha del
Responsable Contenido del ajuste
ajuste