Sesión

virtual #2

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE

GUATEMALA
Escuela de Formación de Profesores de Enseñanza
Media –EFPEM-
Profesorado de Educación Pre-Primaria y Licenciatura

Curso: Diseño de Textos y Materiales Educativos

Interculturales y Bilingües
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 AGENDA
1. Bienvenida a la Sesión Virtual 2
2. Invocación (oracion)
3. Presentación de Agenda
4. Actividad No. 1 Video Motivacional
5. Actividad No. 2 Presentación de
conocimientos nuevos
6. Actividad No. 3 Actividad Grupal
7. Receso
8. Actividad No. 4 Actividad Individual
9. Actividad de Cierre, explicación de
asignaciones 2
 El debate de la inclusión
Los sistemas escolares en contextos multiculturales
como el guatemalteco, los espacios donde se enseñ a y
aprende tienen sobre todo la funció n social de mantener
el escaso equilibrio socio político y cultural que
permitan que las diferencias sociales continú en sin
cuestionamientos reales.

El sistema escolar tiene como funció n manifiesta la

transmisió n de conocimientos, su funció n latente es
transmitir todos los valores y visiones del mundo que
predomina en la sociedad.
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 Educación para todos
La inclusión excluyente desde la legislación

• Constitución Política de◙ la republica

• Después del conflicto armado se incorporó temas indígenas.
• Artículo 66, Guatemala está formada por diversos grupos étnicos entre los que
figuran los grupos indígenas de ascendencia maya. El Estado reconoce, respeta
y promueve sus formas de vida, costumbres, tradiciones, formas de
organización social, el uso del traje indígena en hombres, mujeres e idiomas.
• El compromiso del Estado se concreta a reconocer, respetar y promover esas
culturas, sin establecer un compromiso expreso ni con su desarrollo como
tales, mucho menos con que existan políticas para el mejoramiento económico
y social de los ciudadanos que las practican y que, además, son los más pobres
del país.
• En su aprobació n participaron só lo aquellos actores políticos pró ximos o aceptados
para actuar por las élites econó micas, no podría incluir elementos que cuestionaran
sus ideologías, mucho menos sus intereses.

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 Educación
Bilingüe

El hecho de que la educación bilingüe aparezca

mencionada en la Constitución es ya un avance
significativo, pero también debe ser relevante la
restricción que ese referente impone a cualquier
esfuerzo por radicalizar la divulgación y consolidación
de los idiomas indígenas.
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El camino para incluir
a los ausentes Acercamiento a
los servicios
educativos

Colaboración y
Descentralización y corresponsabilidad de la
desconcentración de comunidad y el gobierno
los servicios.

Estrategias
Pertinencia cultural
Participación de los programas y
activa de la modalidades
comunidad. educativas.

Controlar la deserción escolar

y fomentar la permanencia de
niños, niñas y adolescentes en
el sistema educativo.
 Ampliar y diversificar la oferta.

Favorecer la asistencia a la escuela de niñas y niños en

contextos desfavorecidos: becas y distribución de libros
de texto gratuitos para todos los niveles educativos.

Atender a la población en rezago.

Elevar la cobertura
escolar .
Mejorar el ambiente cultural familiar y comunitario.

Mejorar el trabajo docente.

Mejorar la gestión institucional y los resultados

educativos.
Revisar y mejorar los sistemas de evaluación y
promoción. 7
 Acciones para garantizar el acceso escolar.

• Garantizar una verdadera gratuidad.

• Programas sociales para el desarrollo comunitario,
• Reducción de la pobreza y fomentar la participación en Educación.
• Participación comunitaria en diseño y ejecución de programas educativos.
• Elaboración de textos y materiales creados desde el contexto comunitario para
que respondan a las necesidades del estudiante.
• Fortalecer los programas para atender a la población excluida; con el apoyo de
padres y miembros de la comunidad para la atención bilingüe, con sobre edad,
que se flexibilice en horario y modalidad para la formación en el trabajo.
• Creación de establecimientos y contratación de docentes en pre-primaria y
educación media, con pertinencia lingüística y cultural.
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 La educación debe ir orientada hacia:

Los

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Principios de aprendizaje partiendo de los requerimientos
del Currículum Nacional Base.
Modelo de los cuadrantes cerebrales de
Herrmann
Modelo de Kolb
Modelo de Programación Neurolingüística de Bandler y Grinder

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Modelo de los hemisferios cerebrales
Modelo de las Inteligencias Múltiples de
Gardner
Gardner
Modelo de las Inteligencias Múltiples de
 MODELO DE APRENDIZAJE
SEGÚN EL NAWAL

▶El Nawal del estudiante puede ser:

B’atz’, E’, Aj, I’x, Tzikin, Ajmaq, No’j,
Tijax, Kawoq, Ajpu’, Imox, Iq’,
Aq’ab’al, Kat, Kan, Keme, Kej, Q’anil,
Toj, Tz’i’.
▶Es quien va a determinar su estilo de
aprendizaje.