MÓDULO 4 Educación, sociedad y cultura.

Unidad 2 La educación, las estructuras sociales y su transformación.

Semana 5. Educación inclusiva, intercultural y procesos de liberación.

Actividad 1: ¿Inclusión o integración en educación?

Mtra. Mariana Gutiérrez Uribe

Estudiante: Veneranda Yazmín Jiménez Flores.

Grupo 35

10 de junio de 2022, Saltillo, Coahuila.

 La equidad y
la inclusión
social

Programas
Calidad
Inclusión Equidad sociales
educativa
como becas.

Programas
Planteles Respeto a las Capacitación
académicos
adecuados etnias a docentes
incluyentes
Obligatoriedad
de educación
Media.
Reflexiones:
• Cuando hablamos de integración en la escuela no queremos decir lo mismo que inclusión, de hecho hay una brecha en la educación en lo que a esto
respecta, sin embargo la integración es uno de los primeros pasos que necesitan los países para llegar a la inclusión, por ejemplo: los estudiantes
con discapacidades son incluidos en la educación sin embargo no en la sociedad ni en las escuelas normales sino que son segregados en escuelas
especiales, lo que genera más discriminación, inclusión sería que asistieran a escuelas normales con los demás estudiantes y que los programas
educativos se ajustaran a las necesidades y capacidades de todos los estudiantes. (G., 2006) En mi experiencia he podido ver algunos eventos de
desigualdad educativa como el caso del hijo de una amiga, con TDHA que a pesar de que la escuela, la psicóloga, los maestros y la prefecta están
enterados de la situación, al niño los maestros lo siguen reprobando y presionando para que trabaje de la manera habitual como lo haría otro y la
prefecta sigue tratándolo como un niño problema, esta situación ha generado desvalorización en él niño, retraso académico, estrés, episodios de
ansiedad y depresión, así como burlas de sus propios compañeros. Este ejemplo lo podemos ilustrar como una desigualdad o exclusión ya que los
programas educativos están diseñados para cierto tipo de estudiantes, que son los que la escuela espera recibir. Sin embargo si llegan alumnos con
discapacidades o situaciones de vulnerabilidad, no hay manera de atenderlos porque para empezar, los docentes no tienen la capacitación adecuada
para atender a ese tipo de estudiantes, entonces lo que hacen las instituciones es que los van dejando atrás para que prácticamente se vayan solos
de la escuela. A pesar de que la reforma educativa indica que se tienen que ajustar las planeaciones para atender a este tipo de estudiantes,
podemos decir que los docentes no tienen la formación adecuada para hacerlo. (G., 2006) Como educador mi papel es trabajar colaborativamente
con el resto de los docentes (G., 2006) y hacerme cargo de mis estudiantes en su totalidad sin excluir a ninguno por sus capacidades, lengua, clase
social o etnia, desarrollar estrategias en las que se incluya a todos los estudiantes equitativamente sin marcar brechas entre ellos, no solamente para
los diferentes tipos de aprendizajes, así como capacitarme continuamente en la atención a grupos vulnerables, reconociendo que mi labor es
sumamente importante para generar cambios en la sociedad.

Referencias
G., R. B. (2006). La equidad y la inclusión social: uno de los desafíos de la educación y la escuela hoy. 4. Revista electrónica Iberoamericana sobre calidad. Eficacia y Cambio en
educación. .