Modelo

EDUCATIVO
Periodo de Auge
DURANTE ESTE TIEMPO, SE IMPLEMENTARON VARIAS REFORMAS Y PROGRAMAS EDUCATIVOS QUE
BUSCABAN MEJORAR LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN EN EL ESTADO. ALGUNOS DE LOS ASPECTOS
MÁS DESTACADOS DE ESTE PERÍODO FUERON:

1. Expansión de la infraestructura educativa: Se construyeron numerosas escuelas y centros de

enseñanza en zonas urbanas y rurales, con el objetivo de aumentar la cobertura y el acceso a la
educación.
2. Programas de alfabetización: Se pusieron en marcha campañas masivas de alfabetización,
especialmente en comunidades indígenas y zonas marginadas, con el fin de reducir los altos
índices de analfabetismo.
3. Formación docente: Se implementaron programas de capacitación y actualización para los
maestros, con el propósito de mejorar sus habilidades pedagógicas y conocimientos.
4. Incorporación de nuevas metodologías: Se introdujeron nuevos enfoques y métodos de
enseñanza, como el aprendizaje basado en competencias, la educación bilingüe y la
incorporación de tecnologías educativas.

5. Desarrollo de programas de educación indígena: Se pusieron en marcha programas específicos

para atender las necesidades educativas de las comunidades indígenas, respetando su cultura y
lengua.

6. Ampliación de la oferta educativa: Se incrementó la oferta de educación media superior y

superior, con la apertura de nuevas instituciones y carreras técnicas y profesionales.

Este período de auge en el modelo educativo de Durango buscaba ampliar el acceso a la

educación, mejorar la calidad de la enseñanza y adaptarse a las necesidades y contextos
específicos de las diferentes regiones y comunidades del estado.
 Población
Atendida
El modelo educativo de Durango buscó atender a toda la población del estado, tanto en zonas
urbanas como rurales e indígenas. Sin embargo, es importante mencionar que, en ese lapso, la
población de Durango experimentó un crecimiento significativo.
De acuerdo con datos del Instituto Nacional de Estadística y Geografía (INEGI), la población total
del estado de Durango en 1960 era de aproximadamente 834,000 habitantes. Para 1990, la
población había aumentado a cerca de 1,349,000 habitantes.

El modelo educativo puede adaptarse para atender a diferentes poblaciones, incluyendo

niños en edad escolar, adolescentes, adultos en educación superior o formación
profesional, así como a grupos específicos como personas mayores, personas con
discapacidades o comunidades marginadas.
Instituciones y finalidades
de la atención
INTITUCIONES

Secretaría de Educación Pública del

Estado de Durango (SEED): Era la
institución encargada de la
administración, planeación y gestión
del sistema educativo estatal en
todos sus niveles. Escuelas públicas
de educación básica (preescolar,
primaria y secundaria): Eran las
instituciones responsables de impartir
la educación obligatoria en el estado.
 AMPLIAR LA COBERTURA Y ACCESO A LA EDUCACIÓN:
Construir más escuelas y centros educativos para atender a una
mayor población, especialmente en zonas rurales e indígenas.

MEJORAR LA CALIDAD DE LA ENSEÑANZA:

A través de la formación y actualización docente, la implementación de
nuevas metodologías y el uso de materiales didácticos actualizados.

PROMOVER LA ALFABETIZACIÓN:
Mediante campañas y programas específicos para reducir el analfabetismo
en el estado

PRESERVAR Y PROMOVER LA CULTURA Y LENGUAS INDÍGENAS:

Con programas de educación bilingüe e intercultural
dirigidos a las comunidades indígenas.

FOMENTAR VALORES CÍVICOS Y ÉTICOS:

Inculcar en los estudiantes valores como el patriotismo, la responsabilidad
y el respeto a través de la educación.
 Denominación del personal de acuerdo
con el modelo
1. Adaptación Curricular: Capacidad para adaptar el currículum y las estrategias de enseñanza a las necesidades
educativas especiales de cada alumno, asegurando un aprendizaje significativo y accesible.

2. Individualización del Aprendizaje: Habilidad para identificar las necesidades específicas de cada alumno y
diseñar intervenciones educativas personalizadas que promuevan su desarrollo integral.

3. Inclusión y Diversidad: Competencia para fomentar un ambiente inclusivo y respetuoso de la diversidad,

reconociendo y valorando las diferencias individuales de los alumnos.

4. Colaboración Interdisciplinaria: Capacidad para trabajar de manera colaborativa con otros profesionales
(psicólogos, terapeutas, trabajadores sociales, etc.) para brindar una atención integral y coordinada a los
alumnos con necesidades especiales.
5. Comunicación Efectiva: Habilidad para establecer una comunicación
efectiva con los alumnos, sus familias y otros profesionales, garantizando
una adecuada transmisión de información y una relación de confianza.

6. Actualización Profesional: Compromiso con la formación continua y la

actualización en las últimas tendencias y enfoques en educación especial,
para mejorar constantemente la práctica educativa y adaptarse a las
necesidades cambiantes de los alumnos.
 Estrategias, Técnicas e
Instrumentos que
aportan para la
Atención

·Para lograr esto se descarta el uso de un currículum paralelo y se concibe a la

Integración Educativa como una estrategia para favorecer el derecho de todos los
niños, independientemente de sus características, a acceder al Currículum de
Educación Básica.

·ORIENTACIÓN A LOS PADRES O TUTORES, ASÍ COMO TAMBIÉN A LOS MAESTROS Y

PERSONAL DE ESCUELAS DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR QUE INTEGREN A ALUMNOS
CON NECESIDADES ESPECIALES DE EDUCACIÓN.
·Favorece la inclusión de todos los niños en el
currículum de Educación Básica,
independientemente de sus características,
promoviendo su desarrollo y autonomía

·Brindado apoyo didáctico, en el aula regular con

el fin de favorecer el aprendizaje de los alumnos
con necesidades educativas especiales.
·Los alumnos con necesidades educativas
especiales con o sin discapacidad, tienen la
oportunidad de cursar la educación básica en la
escuela regular o en los servicios de educación
especial. ·Asistencia a aula especial dentro del plantel
regular compartiendo actividades comunes
(recreo, honores a la bandera, festivales.)
·Además de las estrategias centradas en el aprendizaje académico, es probable que se
hayan desarrollado e implementado estrategias de apoyo psicosocial para ayudar a los
estudiantes con discapacidades a desarrollar habilidades sociales, emocionales y de
autocuidado.

··Se fomenta el trabajo en equipo entre docentes, familias y otros profesionales para
garantizar una atención integral y coordinada