Ciclo Escolar 2023 - 2024

Programa Analítico
Fase 5: 5° “A”

PRIMER PLANO: ANÁLISIS DEL CONTEXTO SOCIOEDUCATIVO DE LA ESCUELA

La escuela ___________ELISA ESRADA HERNANDEZ___________ es una institución educativa que se encuentra ubicada en la comunidad de
___Calixtlahuaca___, y opera bajo la modalidad de educación General. En su plantilla laboral, cuenta con __9__ profesores y una directora
escolar.

Esta escuela tiene un tamaño regular y dispone de __9___ grupos en total. Actualmente, la matrícula de alumnos es de______ distribuidos en 9
grupos.

El funcionamiento de la escuela se basa en un trabajo colaborativo, los docentes son responsables de impartir las asignaturas en sus
respectivos grupos. Ellos atienden las necesidades de sus alumnos, llevando un seguimiento y evaluación mediante diversos instrumentos.
También trabajan orientadoras, responsables de dos grupos cada una, en distintos grados.

En la plantilla docente, también se encuentran el subdirector y el director escolares. Ellos son los encargados de organizar, guiar e implementar
actividades relacionadas con los aspectos académico, social y administrativo de la institución educativa.

Características Demográficas:

La población estudiantil es diversa, con una mezcla de diferentes grupos religiosos y culturas representadas en la comunidad local.
La mayoría de los estudiantes provienen de familias de nivel socioeconómico bajo, lo que podría influir en sus condiciones de vida y acceso a
recursos educativos adicionales.

Infraestructura y Recursos:

La escuela cuenta con aulas adecuadas, pero se observan necesidades de mantenimiento y ampliación para acomodar el crecimiento de la
matrícula estudiantil.
Se dispone de una pequeña biblioteca con un número limitado de libros, lo que podría afectar el acceso a recursos de lectura variados para los
estudiantes.

Indicadores Educativos:

Los resultados de evaluaciones internas muestran un promedio general de rendimiento académico, pero se identifican áreas de oportunidad en
matemáticas y ciencias.
La tasa de deserción escolar es baja, pero la asistencia irregular es un desafío a abordar.
Clima Escolar y Relaciones Interpersonales:

Se observa un ambiente escolar cálido y respetuoso, con relaciones positivas entre estudiantes y docentes.
Se identifican oportunidades para promover una mayor participación y liderazgo estudiantil en actividades escolares.

Políticas Educativas y Normativas:

La escuela muestra conformidad con las políticas y normativas gubernamentales, pero se busca implementar programas para mejorar la calidad
educativa y fortalecer la formación docente.

Participación de la Familia:

Se registra una participación activa de algunos padres de familia en las reuniones escolares y eventos, pero se busca involucrar a más familias
para mejorar la colaboración escuela-familia.

Fortalezas de la comunidad:

La comunidad local está comprometida con la educación de sus hijos y muestra interés en apoyar a la escuela en actividades y proyectos.
La falta de transporte público en la zona dificulta el acceso de algunos estudiantes a la escuela y podría impactar la asistencia.

Diversidad de familias: La llegada de nuevas familias a la zona ha enriquecido la comunidad, aportando distintas perspectivas, habilidades y
experiencias. Esta diversidad puede ser aprovechada para impulsar la creatividad y el aprendizaje colaborativo.

Iniciativa de organización: El hecho de que la comunidad esté iniciando un proceso de organización muestra un compromiso por parte de sus
miembros para mejorar la convivencia y calidad de vida en el área. Esta iniciativa es el primer paso hacia el desarrollo de una comunidad
cohesionada y proactiva.

Equipo comunitario: Contar con un equipo comunitario indica que hay personas dispuestas a liderar y coordinar esfuerzos para el beneficio de
todos. Un equipo así puede ser un catalizador para la implementación de proyectos y acciones que respondan a las necesidades de la
comunidad.

Participación en fiestas: El alto nivel de participación en las fiestas demuestra un sentido de comunidad y cohesión social. La participación activa,
especialmente de los adultos mayores, puede ser canalizada para otras actividades que involucren y empoderen a todos los miembros de la
comunidad.

Tradiciones culturales arraigadas: La celebración de fiestas refleja una conexión con las tradiciones culturales de la comunidad. Estas
tradiciones pueden ser una base sólida para fortalecer la identidad y el sentido de pertenencia de los habitantes.

Potencial de aprendizaje intergeneracional: La participación activa de los adultos mayores en las fiestas sugiere que existe una rica fuente de
conocimientos y sabiduría en la comunidad. Promover espacios de interacción entre generaciones puede fomentar el aprendizaje mutuo y el
respeto por las diferentes experiencias de vida.
Espíritu festivo y colaborativo: La participación en fiestas implica que los ciudadanos valoran la convivencia y están dispuestos a colaborar en
actividades comunitarias. Este espíritu festivo puede ser utilizado para impulsar proyectos y actividades que mejoren la vida en la comunidad.

Crecimiento urbano y oportunidades: Al ser una comunidad semi urbana en crecimiento, se pueden abrir oportunidades para desarrollar
infraestructuras y servicios que respondan a las necesidades emergentes. Esto puede mejorar la calidad de vida de todos los habitantes.

En resumen, esta comunidad semi urbana tiene varias fortalezas que pueden ser aprovechadas para seguir desarrollando un sentido de
comunidad sólido y para impulsar el progreso y bienestar de sus habitantes. La iniciativa de organización, la participación en fiestas, la
diversidad de familias y el trabajo en equipo son factores clave que pueden conducir a un futuro prometedor para la comunidad.

Problemas de la comunidad:

Falta de infraestructura básica: Debido al crecimiento reciente de la comunidad, puede haber carencia de infraestructura básica como calles
pavimentadas, alcantarillado, agua potable y alumbrado público. Esta falta de servicios puede afectar la calidad de vida de los habitantes y
dificultar el acceso a servicios esenciales.

Escasez de espacios públicos: La falta de espacios públicos adecuados, como parques y áreas recreativas, puede limitar las oportunidades de
esparcimiento y convivencia comunitaria. Esto puede afectar negativamente la salud y el bienestar de los residentes, especialmente de niños y
jóvenes.

Problemas de transporte: La comunidad semi urbana puede enfrentar problemas de transporte público limitado o inexistente, lo que dificulta la
movilidad de los habitantes. Esto puede afectar la accesibilidad a centros educativos, centros de salud y oportunidades de empleo.

Dificultades en el acceso a servicios de salud: Es posible que la comunidad carezca de centros de salud cercanos, lo que obliga a los residentes
a trasladarse a áreas urbanas para recibir atención médica adecuada. Esta situación puede ser especialmente problemática en casos de
emergencia y para aquellos con limitaciones de movilidad.

Desempleo y falta de oportunidades laborales: El crecimiento de la comunidad puede no estar acompañado de un desarrollo económico
adecuado, lo que puede resultar en altas tasas de desempleo y escasez de oportunidades laborales. Esto podría llevar a la migración de los
residentes en busca de empleo y dejar un impacto negativo en el desarrollo local.

Contaminación y manejo de residuos: El aumento de la población y la falta de infraestructuras adecuadas para el manejo de residuos pueden
llevar a problemas de contaminación y afectar la salud pública y el medio ambiente local.

Falta de servicios educativos: Es posible que la comunidad carezca de suficientes centros educativos o que estos no cumplan con los
estándares de calidad necesarios. Esto puede afectar el acceso a una educación adecuada y limitar las oportunidades de desarrollo académico
de los niños y jóvenes.

Falta de participación ciudadana: A pesar de la existencia de un equipo comunitario, puede haber falta de participación activa por parte de los
habitantes en la toma de decisiones y en la implementación de proyectos comunitarios. Esto puede limitar el alcance y el impacto de las
iniciativas destinadas a mejorar la comunidad.
Estos problemas representan desafíos importantes para la comunidad semi urbana, pero también brindan oportunidades para implementar
soluciones colaborativas que involucren a todos los miembros de la comunidad en la búsqueda de un desarrollo sostenible y el mejoramiento de
la calidad de vida de sus habitantes.
 CAMPO FORMATIVO: LENGUAJES
FASE 5: 5° “A”
CONTEXTUALIZACIÓN (Diagnóstico del grupo)
El grupo de quinto grado de primaria muestra un nivel general satisfactorio en lenguajes. Los estudiantes demuestran habilidades sólidas en lectura, comprensión
de textos y expresión escrita. Sin embargo, se observa una variabilidad en la profundidad de análisis y la capacidad para sintetizar información de manera efectiva.
Aunque la mayoría de los alumnos participan activamente en las discusiones y muestran interés en las actividades de lectura, algunos podrían beneficiarse de
estrategias adicionales de comprensión lectora para abordar textos más complejos. La ortografía y la gramática son áreas en las que se observan algunos errores,
indicando la necesidad de una revisión y práctica más enfocada. En general, el grupo tiene un potencial prometedor en lenguajes, y con el apoyo adecuado, puede
mejorar aún más sus habilidades lingüísticas y literarias.

PROBLEMÁTICAS, TEMAS, ASUNTOS COMUNITARIOS LOCALES Y REGIONALES

PROBLEMÁTICAS E DUCATIVAS EN EL AULA:
Baja comprensión lectora: Algunos alumnos muestran dificultades para comprender el significado de textos y extraer información relevante, lo que afecta su
capacidad para aprender y retener conocimientos.

Dificultades en el reconocimiento de palabras: Algunos estudiantes tienen dificultades para reconocer palabras de manera fluida, lo que afecta su velocidad de
lectura y comprensión.

Escasa fluidez lectora: Algunos alumnos leen con lentitud y de manera entrecortada, lo que dificulta su comprensión y disfrute de la lectura.

Falta de interés por la lectura: Algunos estudiantes muestran desinterés o aversión hacia la lectura, lo que dificulta su desarrollo como lectores autónomos y
ávidos.

Escritura con errores ortográficos y gramaticales: Algunos alumnos presentan dificultades en la escritura correcta de palabras y en la estructura de las oraciones, lo
que afecta la claridad y coherencia de sus textos.

Pobre expresión escrita: Algunos estudiantes tienen dificultades para expresar sus ideas de manera clara y coherente en sus redacciones, lo que afecta su habilidad
para comunicarse por escrito.

Limitado vocabulario: Algunos alumnos tienen un vocabulario reducido, lo que limita su capacidad para entender textos más complejos y enriquecer sus propias
producciones escritas.

Poca práctica de la lectura y escritura fuera del aula: Algunos estudiantes no practican la lectura y escritura de forma regular fuera del contexto escolar, lo que
limita su desarrollo como lectores y escritores competentes.

Dificultades para identificar ideas principales y secundarias en textos: Algunos alumnos tienen problemas para identificar la información más relevante en un texto
y distinguirla de los detalles menos importantes.

Limitada variedad de géneros textuales abordados: Algunos estudiantes pueden tener poca exposición a diferentes géneros textuales, lo que limita su
comprensión y producción de textos en distintos contextos.

ASUNTOS COMUNITARIOS LOCALES Y REGIONALES:

Deficiente promoción de la lectura y la escritura en la comunidad, lo que afecta negativamente el nivel de alfabetización y comprensión lectora de los y las
alumnas.

Escasa disponibilidad de servicios de traducción e interpretación en la comunidad, dificultando la comunicación efectiva entre personas de diferentes lenguas y
culturas.

Falta de políticas lingüísticas inclusivas en la educación, lo que puede llevar a la pérdida de lenguas minoritarias y su riqueza cultural.

Limitado acceso a recursos y materiales educativos en el idioma local, lo que dificulta el proceso de enseñanza y aprendizaje en el aula.

Barreras comunicativas entre grupos culturales debido a la falta de habilidades en lenguas extranjeras, lo que puede generar conflictos y malentendidos en la
comunidad.

Desigualdad en el acceso a medios de comunicación y tecnologías digitales, lo que excluye a ciertos sectores de la población de la información y oportunidades
disponibles en línea.

Escasez de espacios para el fomento de la expresión artística local, lo que limita la promoción de la cultura y las tradiciones propias de la comunidad.

Ausencia de programas de formación en comunicación intercultural, lo que dificulta la integración y el diálogo entre grupos culturales diversos.

ORIENTACIONES SUGERENCIAS DE
CONTENIDO PDA EJE ARTICULADOR TEMPORALIDAD
DIDÁCTICAS EVALUACIÓN

Narración de Lee textos autobiográficos y reflexiona sobre Apropiación de las 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
sucesos las razones por las que suelen estar narrados culturas a través de la Basado en Coevaluación.
autobiográficos. en primera persona del singular. lectura y la escritura Proyectos Rubrica.
Determina los sucesos autobiográficos que Comunitarios Participación.
desea narrar y los organiza lógicamente, Lista de cotejo.
resaltando los aspectos más significativos. Proyecto de Diario de clase.
Escribe la narración de los hechos Inclusión Aula: Guía de observación.
autobiográficos, haciendo uso de comas, ¡Que fluyan Diario de clase.
puntos y seguido, puntos y aparte y dos las Producto del proyecto.
puntos, para dar claridad y orden a las ideas. descripciones!
Describe personas, lugares y hechos a través Pagina 10.
del uso de reiteraciones, frases adjetivas,
símiles e imágenes, y mantiene la referencia a
los mismos en toda la narración por medio de
pronombres y sinónimos.
 Hace y recibe sugerencias sobre aspectos de
mejora, y comparte con la comunidad
educativa las versiones finales.
Lee distintos tipos de textos explicativos y Apropiación de las 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
reflexiona sobre sus características y culturas a través de la Basado en Coevaluación.
funciones. lectura y la escritura Proyectos Rubrica.
Expone las diferencias entre una descripción y Comunitarios Participación.
una explicación, y entre un texto descriptivo y Lista de cotejo.
uno explicativo. Proyectos Diario de clase.
Recupera información de distintas fuentes, Comunitarios: Guía de observación.
como artículos de divulgación, libros de texto, Los sabores y Diario de clase.
Comprensión y reportes de investigación, para producir un Inclusión saberes Producto del proyecto.
producción de texto explicativo sobre temas diversos y con que rodean al
textos propósitos particulares. maíz.
explicativos. Establece relaciones causales y emplea Pagina 80.
expresiones como en consecuencia, por lo
tanto, debido a, a causa de, porque, por
consiguiente.
Distingue sus propias palabras de la paráfrasis
y citas textuales, y registra la información
bibliográfica de las fuentes consultadas: autor,
título, editorial, lugar y fecha de publicación,
páginas consultadas, etcétera.
Reconoce que hay temas donde las opiniones Apropiación de las 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
se dividen, y es necesario sustentar las culturas a través de la Basado en Coevaluación.
propias. lectura y la escritura Proyectos Rubrica.
Conoce la función y organización de un Comunitarios Participación.
debate. Lista de cotejo.
Investiga y toma notas de las ideas centrales y Proyectos Diario de clase.
Participación en
otros datos significativos con relación al tema Pensamiento crítico Comunitarios: Guía de observación.
debates sobre
del debate, con la intención de construir sus Detectives Diario de clase.
temas
argumentos. Sociales. Producto del proyecto.
de interés común.
Identifica la función de los nexos de Página 68.
subordinación en textos argumentativos.
Hace su presentación, opina sobre lo que
dicen otros participantes y reconoce que es
posible cambiar de opinión, a partir de las
opiniones argumentadas de los demás.
 Lee textos sobre temas polémicos, y distingue Apropiación de las 1 Semana Aprendizaje Autoevaluación
las opiniones de los datos y hechos concretos. culturas a través de la Basado en Coevaluación.
Compara distintas formas de construir y lectura y la escritura Proyectos Rubrica.
expresar argumentos, siempre en un marco Comunitarios Participación.
Comprensión y
de respeto. Lista de cotejo.
producción de
Expresa sus opiniones oralmente, basado en Proyecto de Diario de clase.
textos
argumentos, sobre textos que incluyen temas Aula: Guía de observación.
argumentativos.
polémicos. Reflexiona, Diario de clase.
debate Producto del proyecto.
y exprésate.
Pagina 22.
Selecciona y lee textos informativos sobre Apropiación de las 1 Semana Aprendizaje Autoevaluación
Comprensión y
temas de su interés. culturas a través de la Basado en Coevaluación.
producción de
Formula preguntas para guiar la búsqueda de lectura y la escritura Proyectos Rubrica.
textos
información específica, para lo cual usa los Comunitarios Participación.
informativos,
signos de interrogación. Lista de cotejo.
para ampliar sus
Reconoce el tema central de los textos leídos. Proyecto de Diario de clase.
conocimientos
Escribe textos informativos, empleando signos Aula: Guía de observación.
sobre
de puntuación: coma, dos puntos, punto y Las historias Diario de clase.
temas de interés
seguido, y punto y aparte, para organizar las que nos unen. Producto del proyecto.
tanto colectivo
ideas dentro de los párrafos. Pagina 50.
como individual.
Reconoce, mediante el análisis, las Apropiación de las 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
características y funciones de los textos culturas a través de la Basado en Coevaluación.
discontinuos, en particular de tablas de doble lectura y la escritura Proyectos Rubrica.
entrada, líneas del tiempo y cuadros Comunitarios Participación.
Comprensión y
cronológicos. Lista de cotejo.
producción de
Reflexiona sobre la utilidad de los textos Proyecto de Diario de clase.
textos
discontinuos para organizar y presentar Aula: Guía de observación.
discontinuos,
información. ¡Qué polémico! Diario de clase.
para organizar y
Selecciona información para organizarla y Pagina 34. Producto del proyecto.
presentar
presentarla por medio de textos discontinuos.
información.
Produce textos discontinuos, considerando al
destinatario y tomando en cuenta aspectos
gráficos como el tamaño de la letra empleada,
a fin de garantizar su legibilidad.
Elaboración e Reconoce las características y función de las Apropiación de las 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
intercambio de reseñas. culturas a través de la Basado en Coevaluación.
reseñas de Describe un texto leído y construye una lectura y la escritura Proyectos Rubrica.
 opinión acerca del mismo, explicando su Comunitarios Participación.
parecer. Lista de cotejo.
Usa expresiones como creo que, en mi Proyecto de Diario de clase.
opinión, pienso que, de acuerdo con, desde mi Aula: Guía de observación.
punto de vista, considero que, para organizar y ¡Palabras y Diario de clase.
diversos
compartir su opinión. lenguas vivas! Producto del proyecto.
textos y/o
Registra datos de identificación del texto: Pagina 80.
audiovisuales.
título, autor, editorial y lugar y fecha de
publicación, número de páginas.
Revisa y corrige reiteraciones innecesarias en
la escritura de la reseña: errores de
concordancia y de ortografía en general.
Analiza varios reglamentos escolares, e Apropiación de las 1 Semana Aprendizaje Autoevaluación
identifica características como brevedad o culturas a través de la Basado en Coevaluación.
concisión y uso de verbos y numerales. lectura y la escritura Proyectos Rubrica.
Comprende y explica la función de los Comunitarios Participación.
Comparación y reglamentos. Lista de cotejo.
producción de Participa en la elaboración del reglamento del Proyecto de Diario de clase.
documentos que aula. Aula: Guía de observación.
regulan la Revisa y corrige errores de concordancia y Acordamos Diario de clase.
convivencia. ortografía en el texto. colectivamente Producto del proyecto.
normas y reglas
de convivencia
en la escuela.
Pagina 64.
Exposición sobre Como presentador Apropiación de las 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
temas -Recupera e integra información de diversas culturas a través de la Basado en Coevaluación.
relacionados fuentes, gráficas, orales y/o escritas, para lectura y la escritura Proyectos Rubrica.
con el cuidado de preparar su presentación. Comunitarios Participación.
la salud. -Escribe palabras clave y/o notas breves para Lista de cotejo.
usarlas como guía y exponer de manera lógica Proyecto de Diario de clase.
y secuenciada, empleando un léxico formal. Aula: Guía de observación.
-Elabora cuadros sinópticos, esquemas, tablas Mi cuerpo Diario de clase.
de doble entrada u otros recursos gráficos, habla. Producto del proyecto.
como material de apoyo para la exposición. Pagina 106.
-Conserva la atención de los espectadores, Vida saludable
resuelve dudas y hace comentarios acerca de
lo que le plantean.
Como audiencia
 -Mantiene la atención en lo que presenta el
expositor, toma notas sobre lo que le parece
más relevante, le causa duda o quiere
comentar, y pide y hace uso de la palabra para
plantear preguntas, hacer comentarios o
compartir su opinión.
Lee distintas cartas personales reales y Apropiación de las 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
literarias. culturas a través de la Basado en Coevaluación.
Reflexiona sobre las características y lectura y la escritura Proyectos Rubrica.
funciones de las cartas personales enviadas Comunitarios Participación.
por correo postal y electrónico. Lista de cotejo.
Producción y
Expresa sentimientos, ideas y experiencias por Proyectos Diario de clase.
envío
medio de cartas, pensando en destinatarios Comunitarios: Guía de observación.
de cartas
específicos. Un mensaje Diario de clase.
personales.
Reconoce palabras y expresiones que señalan para el futuro. Producto del proyecto.
tiempo y espacio en las cartas personales: Pagina 24.
allá, aquí, ahí, acá, hace tiempo.
Envía las cartas que escribe a través del correo
postal y/o electrónico.
Analiza anuncios publicitarios impresos y Apropiación de las 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
electrónicos, e identifica sus características y culturas a través de la Basado en Coevaluación.
funciones. lectura y la escritura Proyectos Rubrica.
Reflexiona sobre los recursos empleados para Comunitarios Participación.
persuadir a los consumidores, como las Lista de cotejo.
imágenes que utilizan y, en particular, las Proyectos Diario de clase.
Interpretación y características del lenguaje escrito; por Comunitarios: Guía de observación.
producción de ejemplo, uso de adjetivos, rimas, juegos de ¡Por una Diario de clase.
anuncios palabras, metáforas y comparaciones, así publicidad Producto del proyecto.
publicitarios de como la brevedad. incluyente!
productos o Identifica los productos y servicios ofrecidos Inclusión Pagina 36.
servicios en su comunidad que desea publicitar.
ofrecidos Elabora anuncios publicitarios en los que
en la comunidad. emplea distintas estrategias textuales para
persuadir a su público objetivo, cuidando la
distribución gráfica; por ejemplo, el tamaño y
colocación de texto e imagen, así como la
claridad.
Difunde con los miembros de la comunidad
los anuncios publicitarios elaborados.
 Expresa interés por un tema particular y busca Apropiación de las 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
noticias relacionadas en distintos medios de culturas a través de la Basado en Coevaluación.
comunicación escrita: periódicos, revistas, lectura y la escritura Proyectos Rubrica.
portales de internet. Comunitarios Participación.
Da seguimiento a las noticias de su interés en Lista de cotejo.
diferentes medios de comunicación escrita. Proyectos Diario de clase.
Analiza los elementos que componen las Comunitarios: Guía de observación.
Seguimiento
noticias de su interés en los diferentes medios ¡Formular, Diario de clase.
crítico de noticias
de comunicación escrita: títulos, balazos, Inclusión formulario! Producto del proyecto.
en diferentes
entradillas, tipografías, usos de espacios, Pagina 58.
medios de
puntuación, elementos gráficos, formas de
comunicación
referirse a las personas o lugares
escrita.
involucrados.
Compara las diferencias y similitudes en las
distintas formas de presentar las noticias de
su interés Comparte sus reflexiones sobre los
hechos noticiosos de su interés y sobre la
experiencia de darles seguimiento en
diferentes medios de comunicación escrita.
Explora distintos formularios para gestionar Inclusión 1 Semana Aprendizaje Autoevaluación
servicios públicos: los que brinda la escuela, la Basado en Coevaluación.
biblioteca o, en general, la comunidad. Proyectos Rubrica.
Comprensión y
Reflexiona tanto sobre la utilidad de esta clase Comunitarios Participación.
producción de
de documentos como sobre sus características Apropiación de las Lista de cotejo.
textos para
y funciones. culturas a través de la Proyectos Diario de clase.
gestionar
Llena diferentes formularios e identifica el tipo lectura y la escritura Comunitarios: Guía de observación.
servicios
de información que incluyen y solicitan. Cihuatl: Diario de clase.
públicos.
Reconoce la utilidad de los formularios para Sembrando Producto del proyecto.
gestionar servicios públicos. historias de mi
comunidad
Elaboración de un Recopila y analiza distintos trípticos Apropiación de las 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
tríptico informativos para conocer sus características y culturas a través de la Basado en Coevaluación.
informativo funciones. lectura y la escritura Pagina 10. Rubrica.
sobre la Determina, por medio del diálogo con sus Participación.
prevención compañeros, algún problema colectivo que Lista de cotejo.
de algún pueda prevenirse, relacionado con la salud, la Diario de clase.
problema violencia, el bienestar. Guía de observación.
colectivo. Investiga en varias fuentes sobre el problema Diario de clase.
colectivo que quieren prevenir y, en común Producto del proyecto.
 acuerdo con sus compañeros, integra la Vida saludable
información más relevante en un texto breve
que incluya nexos que ayuden a que las ideas
se presenten de manera ordenada y
coherente.
Organiza la información textual y gráfica en un
tríptico en el que se defina el problema que
quieren prevenir y las razones para hacerlo,
así como las medidas de prevención y las
personas, fuentes o instituciones a las cuales
es posible recurrir para profundizar en el
asunto o buscar ayuda.
Presenta y difunde el tríptico con la
comunidad escolar.
Investiga en fuentes impresas y/o electrónicas Interculturalidad crítica 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
sobre la diversidad lingüística en México y Basado en Coevaluación.
sobre la influencia de las lenguas originarias Proyectos Rubrica.
en el español en México. Comunitarios Participación.
Averigua por medio de entrevistas con adultos Lista de cotejo.
Reconocimiento
mayores y la consulta de diccionarios, algunas Proyectos Diario de clase.
de
palabras usuales en el español mexicano que Apropiación de las Comunitarios: Guía de observación.
la diversidad
provienen de lenguas originarias. culturas a través de la ¡Vamos Diario de clase.
lingüística de
Registra las palabras sobre las que averiguó, lectura y la escritura al rescate! Producto del proyecto.
México.
comprende su significado y, de ser posible, Pagina 92.
indaga en su historia. Comparte el resultado
de su investigación.
Reflexiona sobre la diversidad lingüística en
México y valora su riqueza.
Interpretación y Explora manifestaciones culturales y artísticas Artes y experiencias 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
valoración de de diversos orígenes, e identifica sus estéticas Basado en Coevaluación.
manifestaciones elementos, para recrearlos mediante textos y Proyectos Rubrica.
artísticas de otras producciones con intención artística, Comunitarios Participación.
México que amplíen sus concepciones de ser y estar Lista de cotejo.
y del mundo. en el mundo. Proyecto de Diario de clase.
Relaciona el uso de textos, imágenes, colores, Aula: Guía de observación.
objetos, sonidos, silencios, aromas y Heroínas y Diario de clase.
movimientos, presentes en manifestaciones héroes, Producto del proyecto.
culturales y artísticas, con los que infiere su Apropiación de las ¿ficción o
significado, a partir de intereses, perspectivas culturas a través de la realidad?
 y creencias propias. lectura y la escritura Pagina 94.
Construye significados en lo individual y
colectivo, a partir de la observación y
comprensión de sonidos, gestos, colores,
objetos, aromas, movimientos, así como del
contexto de creación de manifestaciones
culturales y artísticas.
Plantea propuestas creativas de atención y/o Artes y experiencias 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
solución, al identificar y socializar estéticas Basado en Coevaluación.
necesidades, Proyectos Rubrica.
intereses y problemas de la comunidad. Comunitarios Participación.
Representa problemáticas detectadas en su Lista de cotejo.
Apropiación e
comunidad, por medio de historietas, Proyectos Diario de clase.
intervención
maquetas, improvisaciones teatrales, una Comunitarios: Guía de observación.
artística en el
secuencia dancística o una canción popular Vida saludable Nuestra primera Diario de clase.
espacio
donde modifique su letra para compartir su revista Producto del proyecto.
comunitario.
perspectiva con otras personas. colectiva.
Planea e interviene un espacio de la escuela o Pagina 46.
la comunidad, utilizando objetos y materiales
a su alcance, así como su cuerpo, sonidos y
gestos.
Lee cuentos y poemas mexicanos Apropiación de las 1 Semana Aprendizaje Autoevaluación
seleccionados a partir de sus intereses y culturas a través de la Basado en Coevaluación.
gustos. lectura y la escritura Proyectos Rubrica.
Comparte los motivos por los que le interesan Comunitarios Participación.
Análisis de
y gustan los cuentos y poemas seleccionados. Lista de cotejo.
cuentos y
Analiza cuentos y poemas, y expresa Proyectos Diario de clase.
poemas para su
oralmente sus interpretaciones de estos. Escolares: Guía de observación.
disfrute y
Distingue las características tanto de cuentos Sobre cuentos Diario de clase.
comprensión.
como de poemas. y poemas. Producto del proyecto.
Organiza y participa en un recital literario en Pagina 64.
el que lee en voz alta cuentos y poemas para
la comunidad escolar.
Combinación de Relaciona movimientos corporales con Artes y experiencias 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
elementos sonidos producidos con objetos del entorno, estéticas Basado en Coevaluación.
visuales, el cuerpo y/o la voz, en secuencias colectivas Proyectos Rubrica.
sonoros y que narran una historia. Comunitarios Participación.
corporales, en Explora sonidos graves, agudos, rápidos, Lista de cotejo.
composiciones lentos, fuertes, débiles, largos, cortos, con Proyectos Diario de clase.
 pausas y acentos, para relacionarlos con la voz Apropiación de las Escolares: Guía de observación.
y características de un personaje, que crea a culturas a través de la Fragmentos Diario de clase.
partir de objetos cotidianos. lectura y la escritura de nuestra vida. Producto del proyecto.
artísticas Recrea colectivamente una misma escena o Pagina 22.
colectivas. paisaje de su entorno natural o social, con
movimientos corporales y sonidos, y
posteriormente con objetos en una secuencia
animada (stop motion) o una historieta.
Creación y Combina secuencias de movimientos, gestos, Apropiación de las 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
representación de formas, sonidos, colores y objetos, a partir de culturas a través de la Basado en Coevaluación.
narrativas a partir cuentos que lee o escucha. lectura y la escritura Proyectos Rubrica.
de Desarrolla relatos escritos o crea narrativas Comunitarios Participación.
acontecimientos corporales a partir del significado de su Lista de cotejo.
relevantes de la nombre y la historia familiar de cómo y por Proyectos Diario de clase.
comunidad, qué eligieron ese nombre. Vida saludable Escolares: Guía de observación.
empleando Narra y representa teatral o dancísticamente Periodimóvil Diario de clase.
recursos historias o situaciones cotidianas de su Escolar. Producto del proyecto.
literarios, comunidad que sean trágicas, cómicas, Pagina 10.
visuales, románticas, etcétera.
corporales y
sonoros.
Aprecia el movimiento, el gesto y las formas Artes y experiencias 1 Semana Aprendizaje Autoevaluación
Combinación de
que crean los objetos y los cuerpos en una estéticas Basado en Coevaluación.
la
manifestación cultural o artística, para Proyectos Rubrica.
realidad y la
reflexionar sobre lo que simbolizan. Comunitarios Participación.
fantasía
Aprecia colores, sonidos y silencios en una Lista de cotejo.
en elementos
manifestación cultural o artística de su interés, Vida saludable Proyectos Diario de clase.
simbólicos de las
y los contrasta con el significado que Escolares: Guía de observación.
manifestaciones
representan. ¿Cómo Diario de clase.
culturales y
Combina intencionalmente secuencias de entendemos Producto del proyecto.
artísticas, que dan
movimientos, gestos, formas, sonidos, colores el arte?
identidad y
u objetos, para recrear un fragmento de una Pagina 38.
sentido
manifestación cultural o artística con
de pertenencia.
elementos simbólicos propios.
Análisis y Lee y analiza textos dramáticos de su elección, Apropiación de las 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
representación de para reflexionar en colectivo sobre sus culturas a través de la Basado en Coevaluación.
textos argumentos o tramas, las características de los lectura y la escritura Proyectos Rubrica.
dramáticos. personajes, así como los temas y conflictos Comunitarios Participación.
que abordan. Lista de cotejo.
 Realiza lecturas en voz alta de textos Proyectos Diario de clase.
dramáticos y los representa en colectivo, Escolares: Guía de observación.
mediante el empleo del cuerpo, procurando La perspectiva Diario de clase.
respetar los elementos que le permiten ser de género Producto del proyecto.
escenificados, tales como la presencia de desde la música.
acción, el conflicto, los diálogos, los Pagina 50.
personajes, las acotaciones y la tipografía
empleada para distinguirlos.
Lee mitos y leyendas de México e identifica las Apropiación de las 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
características y funciones de cada tipo de culturas a través de la Basado en Coevaluación.
texto. lectura y la escritura Proyectos Rubrica.
Investiga sobre el origen de los mitos y Comunitarios Participación.
leyendas leídos. Lista de cotejo.
Lectura y análisis
Identifica elementos de realidad y fantasía Proyectos Diario de clase.
de mitos y
tanto en mitos como en leyendas. Artes y experiencias Escolares: Guía de observación.
leyendas,
Indaga, con las personas mayores de su Expres-arte Diario de clase.
para su disfrute y estéticas
comunidad, para conocer los mitos y leyendas con el cuerpo. Producto del proyecto.
valoración.
que forman parte de la cultura de su región. Pagina 90.
Escenifica un mito o leyenda de su interés
frente a público.
Reflexiona sobre la riqueza cultural que
encierran los mitos y las leyendas.
 CAMPO FORMATIVO: SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
FASE 5: 5°
CONTEXTUALIZACIÓN (Diagnóstico del grupo)
El grupo de quinto grado de primaria muestra un interés notable en pensamiento científico, demostrando una curiosidad innata por el mundo que los rodea. Los
estudiantes han logrado un entendimiento fundamental de conceptos científicos, como el ciclo de vida de las plantas y animales, la composición de la materia y los
cambios de estado, así como las características básicas de los ecosistemas. Aunque la participación en actividades prácticas es entusiasta, se observa la necesidad
de fomentar un enfoque más estructurado en el método científico, incluyendo la formulación de hipótesis y el diseño de experimentos simples. La capacidad de
relacionar conceptos y aplicar el pensamiento crítico en situaciones cotidianas es un punto fuerte, aunque algunos estudiantes podrían beneficiarse de un mayor
énfasis en la conexión entre la teoría científica y su aplicación práctica. En general, el grupo muestra un prometedor potencial para desarrollar una comprensión
más profunda de las ciencias naturales a medida que se promueve una combinación equilibrada entre teoría y práctica, fomentando su desarrollo como jóvenes
científicos.

PROBLEMÁTICAS, TEMAS, ASUNTOS COMUNITARIOS LOCALES Y REGIONALES

Falta de comprensión de conceptos científicos fundamentales: Algunos estudiantes tienen dificultades para comprender conceptos básicos del pensamiento
científico.

Dificultades en la aplicación del método científico: Algunos alumnos pueden tener problemas para diseñar y llevar a cabo experimentos o investigaciones
científicas de manera adecuada y rigurosa.

Desconfianza o rechazo hacia la ciencia: Algunos individuos pueden mostrar actitudes negativas o escépticas hacia la ciencia, lo que afecta su capacidad para
evaluar y utilizar información científica de manera objetiva.

Limitado desarrollo del pensamiento crítico en ciencias: Algunos estudiantes pueden carecer de habilidades para analizar y evaluar argumentos científicos,
evidencias y conclusiones.

Escasa capacidad para resolver problemas científicos: Algunos alumnos pueden tener dificultades para aplicar los conocimientos científicos en la resolución de
problemas del mundo real.

Dificultades en la comunicación científica: Algunos estudiantes pueden tener problemas para expresar sus ideas científicas de manera clara y precisa, tanto de
forma oral como escrita.

Falta de interés en la investigación científica: Algunos individuos pueden mostrar poco interés en la investigación científica y la exploración de nuevas ideas, lo que
limita su desarrollo como pensadores científicos.

Limitada comprensión de la ética en la ciencia: Algunos estudiantes pueden tener dificultades para entender la importancia de la ética en la investigación científica
y en la toma de decisiones relacionadas con la ciencia y la tecnología.

Desafíos en la integración de la ciencia en otras disciplinas.

Contaminación ambiental local: Analizar y discutir cómo la contaminación del aire y agua afecta directamente a nuestra comunidad, identificando acciones que
podemos tomar para reducir nuestra huella ambiental.

Cambio climático y su impacto local: Investigar cómo el cambio climático afecta a nuestra región y cómo podemos adoptar prácticas sostenibles para mitigar sus
efectos.

Biodiversidad y conservación en nuestro entorno: Estudiar la diversidad de especies en nuestro entorno y promover la conservación de la flora y fauna local a
través de proyectos y campañas educativas.

Uso responsable de los recursos naturales: Reflexionar sobre la importancia de utilizar de manera responsable los recursos naturales en el aula y en casa,
fomentando el ahorro de energía y agua.

Reducción de residuos en el colegio: Implementar un programa de reciclaje y reducción de residuos en el colegio, con la participación activa de los estudiantes.

Alimentación sostenible y saludable: Investigar sobre la seguridad alimentaria y promover hábitos de alimentación sostenibles y saludables en la comunidad
escolar.

Riesgos geológicos en nuestra región: Estudiar los riesgos geológicos presentes en nuestra región y elaborar planes de emergencia para estar preparados ante
posibles desastres naturales.

Cuidado y conservación de nuestro entorno: Realizar proyectos de limpieza y restauración de espacios naturales cercanos al colegio, fomentando el cuidado y
respeto por la naturaleza.

Educación científica y exploración: Fomentar la curiosidad científica y la exploración del entorno, incentivando la realización de experimentos y actividades
científicas en el aula.

Comunicación y divulgación científica: Realizar presentaciones y proyectos de divulgación científica para compartir conocimientos y sensibilizar a la comunidad
escolar sobre temas ambientales relevantes.

CONTENIDO ORIENTACIONES SUGERENCIAS DE

PENSAMIENTO PDA EJE ARTICULADOR TEMPORALIDAD
DIDÁCTICAS EVALUACIÓN
CIENTÍFICO
Estructura y Describe y representa mediante modelos, la Vida saludable 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
funcionamiento del relación de la nariz, tráquea y pulmones, como Basado en Coevaluación.
cuerpo humano: parte del sistema respiratorio, con el Proyectos Rubrica.
sistemas intercambio Comunitarios Participación.
circulatorio, de gases. Apropiación de las Lista de cotejo.
respiratorio e Indaga, describe y representa con modelos, la Proyecto de Aula: Diario de clase.
culturas a través de la
inmunológico, y su función general del corazón y los vasos ¡Una bomba Guía de observación.
lectura y la escritura
relación con la sanguíneos (arterias y venas), que forman en mi cuerpo! Diario de clase.
salud parte Pagina 120. Producto del proyecto.
ambiental, así del sistema circulatorio y su relación con el
 intercambio de gases. Inclusión
Comprende que la frecuencia cardiaca es el
número de latidos del corazón en un minuto,
que
se puede medir en los puntos en los que se
ubican
como
arterias (muñecas, cuello, tobillos) a través del
acciones para su
pulso cardíaco; establece relaciones entre la
cuidado.
actividad física y la frecuencia cardiaca.
Indaga los factores del medio ambiente que
inciden en la salud de los sistemas circulatorio
y respiratorio; propone y practica acciones
para prevenir infecciones y enfermedades y
favorecer su cuidado.
Describe a la infancia, adolescencia, madurez Inclusión 3 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
y vejez como parte del desarrollo humano, así Basado en Coevaluación.
como las características, necesidades, Proyectos Rubrica.
responsabilidades, formas de pensar y Comunitarios Participación.
cuidados generales en cada una de ellas. Lista de cotejo.
Comprende que el embarazo es resultado de Proyecto de Aula: Diario de clase.
una relación sexual, a partir de describir y Vida saludable ¿Qué está Guía de observación.
Etapas del representar con modelos el proceso general pasando Diario de clase.
desarrollo de la reproducción en los seres humanos: con mi cuerpo? Producto del proyecto.
humano: proceso fecundación, embarazo y parto, y que su Pagina 136.
de prevención es responsabilidad tanto de
reproducción y hombres como de mujeres.
prevención de ITS y Analiza diversas situaciones acordes a su
embarazos en contexto relacionadas con el ejercicio de la
adolescentes, en el sexualidad para reconocerlo como un derecho Igualdad de género
marco de la salud de todas las personas, y de vivirla de manera
sexual y libre, informada, segura como parte de la
reproductiva. salud sexual.
Argumenta acerca de la importancia de los
vínculos afectivos, la igualdad, el respeto, la
responsabilidad, y la comunicación en las
relaciones de pareja con la finalidad de
prevenir violencia en el noviazgo y embarazos
en la adolescencia, considerando su proyecto
de vida y el inicio de la actividad sexual.
Alimentación Explica las características de la dieta correcta: Vida saludable 3 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
 variada, completa, equilibrada, inocua, Basado en Coevaluación.
suficiente, y las contrasta con sus hábitos de Proyectos Rubrica.
alimentación para tomar decisiones en Comunitarios Participación.
beneficio de su salud. Lista de cotejo.
Indaga posibles riesgos de los hábitos de Proyecto de Aula: Diario de clase.
alimentación personales y familiares, como ¡Un menú Guía de observación.
diabetes, hipertensión, colesterol elevado, saludable! Diario de clase.
entre otros; propone posibles cambios en su Apropiación de las Pagina 152. Producto del proyecto.
alimentación a partir de las alternativas que culturas a través de la
saludable: están disponibles en su localidad y en las lectura y la escritura
características de la prácticas de higiene relacionadas con la
dieta correcta, preparación y consumo de alimentos.
costumbres de la Describe de dónde provienen y cómo se
comunidad, riesgos producen o procesan los alimentos que
del consumo de consume y los beneficios nutrimentales que
alimentos estos tienen; diseña distintos menús basados
Inclusión
ultraprocesados, y en las características de la dieta correcta.
acciones para Comprende que su alimentación está
mejorar la relacionada con las costumbres de la familia y
alimentación. los productos de consumo disponibles en su
comunidad, a partir de compararla con otras
formas de alimentación en diferentes regiones
del país y con otros países.
Analiza y explica la relación que tiene
mantener una dieta correcta con el
crecimiento y funcionamiento adecuado del
organismo, así como para prevenir
enfermedades no transmisibles como la
diabetes o la hipertensión.
Funciones vitales Explica la reproducción en plantas por Artes y experiencias 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
que caracterizan a semillas, tallos, hojas, raíces y su interacción estéticas Basado en Coevaluación.
plantas y animales con otros seres vivos y el entorno natural; Proyectos Rubrica.
como seres vivos, y identifica y representa las estructuras de una Comunitarios Participación.
su relación con el flor que participan en la reproducción. Lista de cotejo.
entorno natural, así Describe interacciones que ocurren entre los Proyectos Diario de clase.
como sus cambios factores físicos y biológicos que intervienen en Comunitarios: Guía de observación.
a través del el proceso de reproducción de las plantas: Apropiación de las ¡Los seres vivos, Diario de clase.
tiempo. polinización, dispersión de semillas y frutos, o culturas a través de la muy vivos! Producto del proyecto.
germinación. lectura y la escritura Pagina 108.
Indaga el tipo de desarrollo y nacimiento de
 diversos animales (insectos, arácnidos,
moluscos, aves, mamíferos, reptiles, peces y
anfibios) para clasificarlos en vivíparos y
ovíparos.
Comprende que la reproducción es una
función que caracteriza a todas las plantas y
los animales como seres vivos.
Comprende que la biodiversidad es la cantidad Artes y experiencias 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
y variedad de ecosistemas y de seres vivos estéticas Basado en Coevaluación.
(animales, plantas, hongos y bacterias); e Proyectos Rubrica.
Factores que identifica la cantidad total de especies Comunitarios Participación.
conforman la identificadas hasta el momento por la ciencia Lista de cotejo.
biodiversidad y el a nivel mundial. Proyectos Diario de clase.
medio ambiente, la Indaga los factores que favorecen la presencia Comunitarios: Guía de observación.
riqueza natural de en México de una variedad de ecosistemas y Conservemos Diario de clase.
México y su seres vivos, que lo hacen megadiverso; valora Apropiación de las la flora y la fauna. Producto del proyecto.
relevancia como la importancia natural y sociocultural de su culturas a través de la Pagina 124.
parte del conservación. lectura y la escritura
patrimonio Describe los servicios ambientales de la
biocultural de la biodiversidad: producción de oxígeno,
humanidad, y la regulación de climas, abastecimiento de agua,
importancia de su moderación en el impacto de fenómenos
conservación. naturales, control de plagas, obtención de
materias primas, espacios vitales para plantas
y animales, espacios para actividades
recreativas y culturales, entre otros.
Pérdida de Analiza y explica el impacto de las actividades Vida saludable 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
biodiversidad, humanas en la biodiversidad, en particular Basado en Coevaluación.
problemas medio sobre la variedad y cantidad de seres vivos Proyectos Rubrica.
ambientales en la que habitan en la comunidad, y en la salud. Comunitarios Participación.
comunidad, México Analiza situaciones relacionadas con la Lista de cotejo.
y el mundo, así pérdida de biodiversidad a nivel local y Proyectos Diario de clase.
como acciones nacional, reconoce las causas y las Artes y experiencias Comunitarios: Guía de observación.
orientadas a consecuencias para la salud y la estéticas Mi vuelo es Diario de clase.
fortalecer estilos dinámica de los ecosistemas; identifica y la flor de la vida. Producto del proyecto.
de vida explica prácticas locales y estrategias estatales Pagina 152.
sustentables. o nacionales para el cuidado de la
biodiversidad.
Comprende la importancia que tiene la
biodiversidad y el valor del cuidado de los
 seres vivos y las condiciones naturales que
favorecen su existencia; propone y practica
acciones, como el consumo responsable que
favorecen su cuidado.
Indaga y analiza la cantidad de agua que se Artes y experiencias 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
consume en diversas actividades en la casa, estéticas Basado en Coevaluación.
compara su consumo diario e identifica en qué Proyectos Rubrica.
actividades se utiliza una mayor o menor Comunitarios Participación.
cantidad de agua. Lista de cotejo.
Analiza problemáticas relacionadas con el Proyectos Diario de clase.
Costos y beneficios agua que se presentan en su comunidad, la Comunitarios: Guía de observación.
del consumo de importancia de su consumo y manejo Interculturalidad crítica ¿Agua virtual? Diario de clase.
agua, energía responsable. ¡Aprendamos Producto del proyecto.
eléctrica y Reconoce y calcula la cantidad de “agua a consumirla!
combustibles en la virtual” que se utiliza en la producción de Pagina 164.
satisfacción de satisfactores (productos y servicios) y
necesidades reflexiona acerca del consumo de aquellos
personales. productos que son necesarios y aquellos que
no lo son, para tomar decisiones de consumo
responsable y favorecer el cuidado del medio
ambiente.
Practica acciones que puede llevar a cabo en
casa, la escuela y la comunidad para
aprovechar el agua de manera responsable.
Propiedades de los Experimenta con diversos materiales las Apropiación de las 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
materiales: dureza, propiedades de dureza -resistencia que tiene culturas a través de la Basado en Coevaluación.
flexibilidad y al rayado y el corte en su superficie-, lectura y la escritura Proyectos Rubrica.
permeabilidad y su flexibilidad - cambio de forma al doblarse sin Comunitarios Participación.
aprovechamiento romperse- y permeabilidad -paso de un Lista de cotejo.
en la satisfacción líquido a través de él sin que se altere su Proyectos Diario de clase.
de necesidades; composición-. Comunitarios: Guía de observación.
caracterización de Relaciona las propiedades de dureza, Nuestro jardín Diario de clase.
los gases con base flexibilidad y permeabilidad de los materiales Inclusión para conservar a Producto del proyecto.
en sus con su uso, para la satisfacción de algunas los polinizadores.
propiedades. necesidades; toma decisiones sobre cuál es el Pagina 138.
más adecuado y de las consecuencias de su
uso excesivo para el medio ambiente.
Diseña y construye objetos con base en las Vida saludable
propiedades de dureza, flexibilidad y
permeabilidad de algunos materiales (vidrio,
 papel, cartón, plástico, unicel o metales).
Analiza la relevancia de los materiales como
aporte de la ciencia y la tecnología en para la
satisfacción de necesidades, así como los
efectos de su uso inadecuado o poco ético en
el medio ambiente.
Comprende que el magnetismo es una fuerza Artes y experiencias 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
que actúa a distancia en los objetos, a partir estéticas Basado en Coevaluación.
experimentar con imanes y el movimiento de Proyectos Rubrica.
objetos de diversos materiales. Comunitarios Participación.
Describe las características de los imanes: Lista de cotejo.
polos (norte y sur) y sus efectos de atracción y Proyecto de Aula: Diario de clase.
Efecto del
repulsión; establece relaciones entre el tipo Objetos Guía de observación.
magnetismo y de la
de materiales y el efecto de los imanes. Apropiación de las bailarines. Diario de clase.
fuerza de
Reconoce que la interacción de fuerzas culturas a través de la Paginas 162. Producto del proyecto.
gravedad.
magnéticas es la base de tecnologías lectura y la escritura
modernas, incluidos motores eléctricos y
generadores; indaga los cambios que su
introducción ha significado en actividades
humanas como la comunicación (celulares y
WiFi) y el transporte.
Comprende que el calor es una forma de Apropiación de las 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
energía, que fluye entre objetos con diferente culturas a través de la Basado en Coevaluación.
Transformaciones temperatura al ponerlos en contacto, siempre lectura y la escritura Proyectos Rubrica.
de la energía del objeto de mayor al de menor temperatura. Comunitarios Participación.
térmica y eléctrica, Describe, experimenta y representa diferentes Lista de cotejo.
así como el tipos de transferencia de energía térmica: Proyectos Diario de clase.
aprovechamiento conducción y convección; identifica su Artes y experiencias Escolares: Guía de observación.
en aplicaciones aprovechamiento en las actividades humanas. En tus manos está Diario de clase.
estéticas
tecnológicas. Analiza los beneficios y riesgos generados en tener agua tibia. Producto del proyecto.
el medio ambiente y en la salud por la Pagina 156.
generación y consumo de energía térmica.
Sistema Solar y Indaga y describe las características de forma, Artes y experiencias 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
Universo: ubicación, color, tamaño, distancia al Sol, estéticas Basado en Coevaluación.
características de temperatura, masa, número de satélites Proyectos Rubrica.
sus naturales y anillos, entre otras, de los Comunitarios Participación.
componentes, y componentes del Sistema Solar: Sol, planetas, Lista de cotejo.
aportaciones satélites y asteroides; construye modelos para Proyectos Diario de clase.
culturales, representarlo. Escolares: Guía de observación.
 Identifica y explica las características del Apropiación de las ¡Astrónomas Diario de clase.
movimiento de rotación y de traslación de los culturas a través de la y astrónomos en Producto del proyecto.
planetas y otros componentes del Sistema lectura y la escritura acción!
científicas
Solar: Pagina 168.
y tecnológicas que
velocidad, dirección y trayectoria.
han favorecido su
Describe y valora diversas aportaciones
conocimiento.
culturales, científicas y tecnológicas, entre
ellas, la invención del telescopio, para el
conocimiento del Sistema Solar.
 CAMPO FORMATIVO: SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
FASE 5: 5°
CONTEXTUALIZACIÓN (Diagnóstico del grupo)
El grupo de quinto grado de primaria muestra un rango diverso de habilidades en pensamiento matemático. Algunos estudiantes demuestran un sólido
entendimiento de conceptos clave, como operaciones aritméticas básicas, geometría y resolución de problemas simples, lo que refleja su capacidad para aplicar
estrategias de manera efectiva. Sin embargo, se observa una variabilidad en la confianza y la destreza matemática, con algunos alumnos que podrían beneficiarse
de un mayor refuerzo en áreas como fracciones, resolución de problemas más complejos y análisis de datos. La participación activa en actividades en grupo y la
exposición a situaciones prácticas de la vida real han resultado en un enfoque más contextualizado en el aprendizaje de las matemáticas. Con un enfoque en la
individualización de la instrucción y el fomento de la resolución de problemas en diversas situaciones, el grupo tiene un gran potencial para fortalecer sus
habilidades matemáticas y lograr un progreso más uniforme en la materia.

PROBLEMÁTICAS, TEMAS, ASUNTOS COMUNITARIOS LOCALES Y REGIONALES

Dificultades en la comprensión de conceptos de suma y resta con llevadas: Algunos estudiantes pueden tener dificultades para entender cómo realizar sumas y
restas con llevadas de manera adecuada.

Falta de comprensión de conceptos de geometría: Algunos estudiantes pueden tener problemas para entender conceptos geométricos como líneas y figuras.

Dificultades en la identificación de patrones y secuencias: Algunos alumnos pueden tener dificultades para identificar y continuar patrones y secuencias
numéricas.

Problemas con la resolución de problemas verbales: Algunos estudiantes pueden encontrar dificultades para traducir problemas verbales a operaciones
matemáticas y encontrar la solución adecuada.

Limitaciones en el uso del reloj y el calendario: Algunos alumnos pueden tener problemas para leer la hora en un reloj analógico o comprender conceptos de días,
semanas y meses en un calendario.

Confusión con los conceptos de longitud, capacidad y peso: Algunos alumnos pueden tener dificultades para distinguir y medir correctamente objetos utilizando
diferentes unidades de medida.

Problemas con la organización de datos en gráficos y tablas: Algunos estudiantes pueden enfrentar dificultades para representar datos en gráficos y tablas y
extraer información relevante de ellos.

Dificultades en el manejo del dinero y el cambio: Algunos alumnos pueden tener problemas para realizar cálculos con dinero y dar el cambio correcto en
situaciones cotidianas.

CONTENIDO PDA EJE ARTICULADOR TEMPORALIDAD ORIENTACIONES SUGERENCIAS DE

 PENSAMIENTO DIDÁCTICAS EVALUACIÓN
MATEMÁTICO
Expresa oralmente la sucesión numérica Apropiación de las culturas a 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
hasta seis cifras, en español y hasta través de la lectura y la Basado en Coevaluación.
donde sea posible, en su lengua materna, escritura Proyectos Rubrica.
de manera ascendente y descendente a Comunitarios Participación.
partir de un número natural dado. Lista de cotejo.
A través de situaciones vinculadas a Diario de clase.
diferentes contextos ordena, lee, escribe Guía de observación.
e identifica regularidades en números Diario de clase.
naturales de hasta nueve cifras. Producto del proyecto.
Lee, escribe y ordena números decimales Inclusión
hasta diezmilésimos en notación decimal
Estudio de los
y letra, y los interpreta en diferentes
números
contextos.
Resuelve situaciones problemáticas que
implican comparar y ordenar fracciones a
partir de construir fracciones
equivalentes al multiplicar o dividir al
numerador y al denominador por un
mismo número.
Reconoce, interpreta y utiliza las
fracciones 1/2, 1/4, 3/4, 1/5 y 1/8
expresados en notación decimal y
viceversa en diferentes contextos.
A partir de situaciones problemáticas Inclusión 1 Semana Aprendizaje Autoevaluación
vinculadas a diferentes contextos, suma y Basado en Coevaluación.
resta números decimales y fracciones con Proyectos Rubrica.
diferentes denominadores. Apropiación de las culturas a Comunitarios Participación.
Suma y resta Utiliza, explica y comprueba sus Lista de cotejo.
través de la lectura y la
estrategias para calcular mentalmente Diario de clase.
escritura
sumas y restas de dos números múltiplos Guía de observación.
de 100 y dos fracciones cuyos Diario de clase.
denominadores son múltiplos. Producto del proyecto.
Multiplicación y Resuelve situaciones problemáticas Apropiación de las culturas a 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
división vinculadas a diferentes contextos que través de la lectura y la Basado en Coevaluación.
implican multiplicar números escritura Proyectos Rubrica.
fraccionarios y números decimales, con Comunitarios Participación.
un número natural como multiplicador. Lista de cotejo.
 Resuelve situaciones problemáticas Inclusión Diario de clase.
vinculadas a diferentes contextos que Guía de observación.
implican dividir números naturales y el Diario de clase.
cociente resulte un número decimal. Producto del proyecto.
A partir de situaciones problemáticas de Inclusión 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
proporcionalidad vinculadas a diferentes Basado en Coevaluación.
contextos, determina valores faltantes a Proyectos Rubrica.
partir de diferentes estrategias (cálculo Comunitarios Participación.
del valor unitario, de dobles o triples). Lista de cotejo.
Resuelve situaciones problemáticas Apropiación de las culturas a Diario de clase.
vinculadas a diferentes contextos que través de la lectura y la Guía de observación.
Proporcionalidad
implican comparar razones expresadas escritura Diario de clase.
con dos números naturales. Producto del proyecto.
A partir de situaciones problemáticas
vinculadas a diferentes contextos,
identifica que los porcentajes de 50%,
25%, 20%, 10% tienen relación con las
fracciones 1/2, 1/4, 1/5, 1/10.
Reconoce y describe semejanzas y Apropiación de las culturas a 1 Semana Aprendizaje Autoevaluación
diferencias entre un prisma y una través de la lectura y la Basado en Coevaluación.
pirámide; propone desarrollos planos escritura Proyectos Rubrica.
Cuerpos para construir prismas rectos Comunitarios Participación.
geométricos y sus cuadrangulares o rectangulares. Lista de cotejo.
características Diario de clase.
Guía de observación.
Diario de clase.
Producto del proyecto.
Con el apoyo de instrumentos Apropiación de las culturas a 1 Semana Aprendizaje Autoevaluación
geométricos, construye círculos a partir través de la lectura y la Basado en Coevaluación.
de distintos datos(longitud del diámetro escritura Proyectos Rubrica.
Figuras o del radio, a partir de dos puntos); Comunitarios Participación.
geométricas distingue la diferencia entre Lista de cotejo.
y sus características circunferencia y círculo e identifica el Diario de clase.
diámetro y el radio. Guía de observación.
Diario de clase.
Producto del proyecto.
Ubicación espacial Elabora e interpreta croquis para Apropiación de las culturas a 1 Semana Aprendizaje Autoevaluación
comunicar la ubicación de seres, objetos, través de la lectura y la Basado en Coevaluación.
trayectos o lugares. escritura Proyectos Rubrica.
 Comunitarios Participación.
Lista de cotejo.
Diario de clase.
Guía de observación.
Diario de clase.
Producto del proyecto.
Resuelve situaciones problemáticas Apropiación de las culturas a 1 Semana Aprendizaje Autoevaluación
vinculadas a diferentes contextos que través de la lectura y la Basado en Coevaluación.
requieren calcular longitudes, masas o escritura Proyectos Rubrica.
Medición de la capacidades utilizando unidades Comunitarios Participación.
longitud, masa y convencionales, además del kilómetro y Lista de cotejo.
capacidad la tonelada. Diario de clase.
Guía de observación.
Diario de clase.
Producto del proyecto.
Distingue unidades lineales de Apropiación de las culturas a 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
cuadráticas, al calcular, con el apoyo de través de la lectura y la Basado en Coevaluación.
retículas cuadriculadas, el perímetro y escritura Proyectos Rubrica.
área de diferentes polígonos para Comunitarios Participación.
reconocer que existen: a) figuras Lista de cotejo.
diferentes con el mismo perímetro y Diario de clase.
diferente área; b) figuras diferentes con Guía de observación.
la misma área y diferente perímetro; c) Inclusión Diario de clase.
figuras diferentes con el mismo Producto del proyecto.
Perímetro, área y perímetro y con la misma área.
noción de volumen Construye y usa fórmulas para calcular el
perímetro de cualquier polígono, a partir
de sumar la longitud de todos sus lados o
multiplicar el número de lados por la
medida de uno de ellos.
Construye y usa fórmulas para calcular el
área de rectángulos, romboides y
triángulos; utiliza unidades
convencionales (m² y cm²) para
expresar sus resultados.
Organización e Responde preguntas vinculadas a Apropiación de las culturas a 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
interpretación de diferentes contextos que implican través de la lectura y la Basado en Coevaluación.
datos construir, leer e interpretar información escritura Proyectos Rubrica.
cuantitativa y cualitativa contenida en Comunitarios Participación.
 tablas y gráficas de barras, e interpreta la Lista de cotejo.
moda. Diario de clase.
Guía de observación.
Diario de clase.
Producto del proyecto.
Identifica situaciones de distintos Apropiación de las culturas a 1 Semana Aprendizaje Autoevaluación
contextos en las que interviene o no el través de la lectura y la Basado en Coevaluación.
azar; registra resultados de experiencias escritura Proyectos Rubrica.
aleatorias en tablas de frecuencias y Comunitarios Participación.
Nociones de
expresa la frecuencia absoluta y la Lista de cotejo.
probabilidad
relativa. Diario de clase.
Guía de observación.
Diario de clase.
Producto del proyecto.
 CAMPO FORMATIVO: ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDAD
FASE 5: 5°
CONTEXTUALIZACIÓN (Diagnóstico del grupo)-

El grupo de quinto grado de primaria muestra un interés activo y una creciente conciencia en el campo Ética, Naturaleza y Sociedad. Los estudiantes
demuestran una comprensión sólida de los valores éticos básicos, así como de la importancia de la responsabilidad individual y la empatía en su
interacción con el entorno natural y la comunidad. Han demostrado un compromiso en explorar temas relacionados con la diversidad cultural, el respeto
por los derechos humanos y el cuidado del medio ambiente. Aunque algunos pueden beneficiarse de una mayor profundidad en el análisis de dilemas
éticos y la conexión entre las decisiones personales y su impacto en la sociedad, en general, el grupo muestra un progreso prometedor en la
internalización de valores éticos y la comprensión de cómo interactuar de manera positiva con su entorno social y natural. Continuar fomentando la
reflexión crítica y promoviendo discusiones abiertas en torno a estas cuestiones puede enriquecer aún más su desarrollo ético y social.

PROBLEMÁTICAS, TEMAS, ASUNTOS COMUNITARIOS LOCALES Y REGIONALES.

 Discriminación dentro de la escuela y en la comunidad.

 Desconocimiento de los derechos de las niñas y niños.
 Acciones para actuar en caso de un desastre natural.

ORIENTACIONES SUGERENCIAS DE
CONTENIDO PDA EJE ARTICULADOR TEMPORALIDAD
DIDÁCTICAS EVALUACIÓN

Valoración de la Comprende la biodiversidad, su función Artes y experiencias 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación

biodiversidad: como elemento vital en la Tierra y en el estéticas Basado en Coevaluación.
Biodiversidad en equilibrio de la biosfera. Proyectos Rubrica.
la Compara e interpreta representaciones Comunitarios Participación.
localidad, cartográficas de la biodiversidad de Lista de cotejo.
entidad, México, su entidad y localidad, Proyecto de Aula: Diario de clase.
México y el reconociendo su distribución Pensamos Guía de
mundo, y los elementos que la hacen posible Apropiación de las y protegemos la observación.
valores, acciones (características y dinámica del suelo, tipo culturas a través de la biodiversidad en Diario de clase.
sustentables. de clima, altitud, latitud y continentalidad, lectura y la escritura México. Producto del
entre otros). Pagina 178. proyecto.
Indaga cómo y por qué están
disminuyendo los beneficios de la
biodiversidad, incluyendo los
cambios del clima global y sus riesgos para
la vida.
Propone y realiza acciones que ayuden a
proteger la biodiversidad, de acuerdo con
 sus posibilidades, desde una perspectiva
crítica.
Valoración de la Comprende por qué México es un país Artes y experiencias 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
megadiversidad biodiverso y biocultural, así como la estéticas Basado en Coevaluación.
mexicana: biodiversidad local y su Proyectos Rubrica.
Megadiversidad influencia en las tradiciones culturales de la Comunitarios Participación.
en comunidad (cultivos, alimentos, Lista de cotejo.
México, indumentaria, herbolaria, fiestas, ritos, Proyecto de Aula: Diario de clase.
diversidad entre otras). Los principios Guía de
cultural, Reconoce que los grupos sociales generan éticos observación.
relaciones conocimientos distintos sobre la en mis derechos. Diario de clase.
ser humano biodiversidad y su manejo, acorde a sus Inclusión Pagina 198. Producto del
naturaleza contextos y que éstos influyen en la proyecto.
y conformación de culturas diversas
representaciones con formas propias de representar el
distintas de las mundo, la vida y sus relaciones con la
diferentes naturaleza, entre sí y con los otros.
culturas o grupos
sociales,
sobre la
biodiversidad y su
manejo, acorde a
sus
contextos.
Sustentabilidad Analiza críticamente estilos de vida y Artes y experiencias 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
de la modelos de desarrollo dominantes en las estéticas Basado en Coevaluación.
biodiversidad y sociedades del Mundo y de México a Proyectos Rubrica.
humanismo: través del tiempo, así como Comunitarios Participación.
Rasgos su impacto desfavorable en la Apropiación de las Lista de cotejo.
de los estilos de biodiversidad y el ambiente de su culturas a través de la Proyectos Diario de clase.
vida comunidad y del país (plantas, lectura y la escritura comunitarios: Guía de
y modelos de animales, suelos, aire, cuerpos de agua, Estilos de vida, observación.
desarrollo manglares, agricultura, salud humana, desarrollo y Diario de clase.
dominantes y su entre otros). riesgos Producto del
impacto en la Argumenta críticamente cómo es que, bajo ambientales proyecto.
biodiversidad, el ideal de satisfacer las necesidades Página 182.
Implicaciones humanas, los patrones de producción y
socioambientales venta de consumibles se vinculan con la Inclusión
de extracción de los bienes naturales,
 el consumo irracional de energía en su
procesamiento y desecho, y los riesgos
ambientales locales y globales.
Reflexiona acerca de los valores e
implicaciones socioambientales de la
la preservación. mercantilización de la biodiversidad, e
identifica otros valores y formas
de relación con la naturaleza, cuya
prioridad sea la de cuidar su estabilidad y
construir un mundo más seguro y
humanista.
Ética y Dialoga acerca de los valores que Artes y experiencias 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
biodiversidad: necesitamos promover para conservar y estéticas Basado en Coevaluación.
Factores sociales proteger a la biodiversidad. Proyectos Rubrica.
que Elige y pone en práctica, de manera crítica, Comunitarios Participación.
propician la acciones de bienestar común para la Lista de cotejo.
convivencia preservación de su biodiversidad en la vida Proyecto de Aula: Diario de clase.
armónica con el cotidiana, gestionando que autoridades, Somos diferentes Guía de
medio ambiente: personas y familias Interculturalidad crítica y merecemos observación.
respeto, de su comunidad, colaboren respeto. Diario de clase.
responsabilidad, responsablemente para el logro de tal fin. ¡No al acoso Producto del
justicia social y escolar! proyecto.
equidad con la Pagina 208.
naturaleza.
Dialoga acerca del derecho humano a un Artes y experiencias 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
ambiente sano y adecuado para su estéticas Basado en Coevaluación.
desarrollo y bienestar. Proyectos Rubrica.
Investiga la relación entre el derecho a un Comunitarios Participación.
Derechos
ambiente sano y las soluciones locales Vida saludable Lista de cotejo.
humanos:
basadas en el trabajo colectivo, crítico y Proyectos Diario de clase.
a un ambiente
justo, para restaurar o reducir la Escolares: Guía de
sano y Acceso al
destrucción de la biodiversidad y Reporteras y observación.
agua
promover en la escuela, barrio, pueblo o reporteros Diario de clase.
potable
ciudad, su respeto, con responsabilidad y de la ética Producto del
colaboración para protegerla, y ambiental. proyecto.
aprovecharla de manera sustentable, con Pagina 184.
equidad y justicia social.
La Comprende el largo camino que recorren Vida saludable Aprendizaje Autoevaluación
responsabilidad los productos para llegar a sus hogares, los Basado en Coevaluación.
compartida, el medios que se utilizan para imponer Proyectos Rubrica.
respeto y el patrones de consumo y la importancia de Comunitarios Participación.
consumo consumir lo local, eligiendo lo que Lista de cotejo.
sustentable: compramos de manera responsable y Inclusión Proyectos Diario de clase.
acciones consciente. Escolares: Guía de
colectivas a favor Un presente y observación.
de la futuro Diario de clase.
protección y sin discriminación Producto del
preservación de pagina 222. proyecto.
la
biodiversidad y el
bienestar
socioambiental.
Riesgos de Comprende que los desastres no son Inclusión 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
desastre y crisis naturales, sino eventos repentinos que Basado en Coevaluación.
humanitarias, ocasionan daños materiales, humanos y Proyectos Rubrica.
asociados a sociales, y que sus efectos pueden ser Artes y experiencias Comunitarios Participación.
fenómenos prevenidos o mitigados. estéticas Lista de cotejo.
naturales Identifica algunos componentes de un Proyectos Diario de clase.
Vida saludable
y generados por desastre, tales como los agentes Escolares: Guía de
acciones perturbadores, que pueden ser de origen Apropiación de las Las niñas y los observación.
humanas: natural o humano; los agentes afectables, culturas a través de la niños Diario de clase.
sus causas y representados por la infraestructura y la lectura y la escritura también hacemos Producto del
consecuencias, comunidad; y los agentes dar protección y democracia. proyecto.
para contribuir, ayuda a las personas afectadas. Pagina 210.
de Identifica en mapas de la localidad y la
manera solidaria, entidad, zonas de seguridad, y describe las
a rutas para llegar a ellas.
minimizar sus Comprende que los efectos de los
efectos. desastres dependen de las decisiones que
las personas tomen, tanto en sus vidas
como para su entorno; por ejemplo, cómo
y dónde se producen los alimentos y se
construyen las viviendas, lo que
puede constituir un riesgo, así como cuáles
son los programas de gobierno destinados
a la prevención, atención y reconstrucción
en caso de desastre.
Reflexiona y dialoga acerca de las
 responsabilidades compartidas, para la
reducción del riesgo de desastres, con
relación a qué le corresponde a la
ciudadanía, a las autoridades, al
gobierno, a los empresarios, a las
organizaciones de la sociedad civil, así
como la importancia de participar en
acciones individuales y colectivas,
encaminadas a la prevención en su
comunidad.
Promueve la empatía con personas que
han vivido una situación de desastre, y
organizar acciones de ayuda.
Indaga en fuentes orales, escritas o Apropiación de las 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
Construcción de
digitales acerca de conflictos vecinales culturas a través de la Basado en Coevaluación.
la
entre personas y/o grupos de su lectura y la escritura Proyectos Rubrica.
cultura de paz:
comunidad, barrio, colonia o ciudad Comunitarios Participación.
análisis de
que han ocurrido en años recientes. Lista de cotejo.
conflictos Artes y experiencias
Analiza críticamente las causas, desarrollo Proyectos Diario de clase.
vecinales y/o estéticas
y resolución del Escolares: Guía de
territoriales del
conflicto. Dialoguemos observación.
pasado y del
Representa de forma gráfica o artística el para vivir en paz. Diario de clase.
presente entre
proceso que ha seguido el conflicto. Pagina 198. Producto del
personas, grupos,
Identifica la negociación, la mediación, el proyecto.
comunidades y
diálogo y la empatía, como formas
pueblos para
pacíficas para resolver conflictos, y las
identificar sus
aplica en algunos ejemplos de
causas, cómo se
conflictos cotidianos de su escuela o
desarrollaron y
comunidad.
cómo se
Argumenta por qué es necesario resolver
resolvieron,
los conflictos, privilegiando el diálogo, la
destacando el
empatía, la negociación y la mediación
diálogo y la
para erradicar la violencia y promover la
negociación.
cultura de paz.
La democracia Indaga acerca de las transformaciones en Inclusión 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
como las formas de gobierno de nuestro país, Basado en Coevaluación.
forma de durante el siglo XIX, destacando las luchas Proyectos Rubrica.
gobierno entre federalistas y centralistas, mismas Vida saludable Comunitarios Participación.
en México y su que sentaron las bases para Lista de cotejo.
 la constitución de una República Proyecto de Aula: Diario de clase.
representativa, democrática, laica y Mexicanos en Guía de
federal. Argumenta por qué se requiere de defensa observación.
construcción a la participación de todas las personas y de la soberanía. Diario de clase.
través pueblos que integran una sociedad, Pagina 236. Producto del
de la historia. considerando el carácter pluricultural y proyecto.
lingüístico del país, para que la democracia
sea una forma de vida, en los distintos
ámbitos de convivencia.
Cultura Comprende que la cultura democrática se Inclusión 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
democrática: sustenta en acuerdos, normas y leyes que Basado en Coevaluación.
Principios éticos expresan los principios éticos de igualdad, Proyectos Rubrica.
que respeto, responsabilidad, libertad, justicia, Igualdad de género Comunitarios Participación.
subyacen en los honestidad, interculturalidad, inclusión, Lista de cotejo.
acuerdos, normas entre Proyecto de Aula: Diario de clase.
y otros. Analiza críticamente algunos La injusticia Guía de
leyes ejemplos de acuerdos, normas y leyes que social en la observación.
democráticas, expresan los principios democráticos. Independencia. Diario de clase.
importancia de su Argumenta en favor del cumplimiento de Pagina 218. Producto del
cumplimiento y los principios éticos y analiza, de forma proyecto.
evaluación de su crítica, los beneficios que aportan en los
aplicación justa, ámbitos personal y colectivo, así como en
equitativa e la interrelación de la sociedad.
igualitaria en la
vida cotidiana.
Desafíos para la Analiza críticamente las causas y Vida saludable 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
construcción de consecuencias sociales, culturales e Basado en Coevaluación.
comunidades y históricas de la violencia de Proyectos Rubrica.
sociedades género, asociadas a estereotipos o Pensamiento crítico Comunitarios Participación.
inclusivas prejuicios sobre la feminidad y la Lista de cotejo.
y equitativas: La masculinidad en sociedades y comunidades Proyectos Diario de clase.
violencia de patriarcales. comunitarios: Guía de
género Dialoga sobre cómo transformar los Yo me cuido, observación.
como un estereotipos o prejuicios de género, para cuidando a Diario de clase.
problema contribuir a la construcción de mi comunidad Producto del
estructural, con comunidades y sociedades Página 198. proyecto.
un inclusivas, equitativas y libres violencias.
peso social,
cultural e
histórico, a fin de
visibilizar sus
causas
y consecuencias,
para erradicarlas
y
así, contribuir al
ejercicio del
derecho a la
igualdad.
Contribuciones al Indaga acerca de las necesidades de salud, Inclusión 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
bienestar esparcimiento, comunicación, seguridad y Basado en Coevaluación.
colectivo: justicia de las personas de su comunidad, e Proyectos Rubrica.
servicios públicos identifica la infraestructura y servicios Vida saludable Comunitarios Participación.
e públicos que se requieren para Lista de cotejo.
infraestructura satisfacerlas y alcanzar el bienestar Proyectos Diario de clase.
para satisfacer las colectivo. Comunitarios: Guía de
necesidades de Identifica de qué manera las personas Los servicios observación.
salud, contribuyen con sus aportaciones y trabajo públicos Diario de clase.
esparcimiento, al funcionamiento de los servicios públicos. satisfacen Producto del
comunicación, Dialoga acerca del derecho al acceso a la las necesidades proyecto.
seguridad y información pública: en qué consiste, por de la comunidad.
justicia qué es importante y cómo se puede Pagina 228.
de las personas ejercer.
que
habitan la
comunidad y el
país, así como la
rendición de
cuentas y el uso
transparente de
los
recursos.
El derecho a la Reconoce el derecho de NNA a la Inclusión Aprendizaje Autoevaluación
protección de la protección, al respeto de su integridad y de Basado en Coevaluación.
integridad física y sus datos personales. Proyectos Rubrica.
mental, ante Identifica la importancia de hacer valer sus Vida saludable Comunitarios Participación.
cualquier forma derechos, así como a las personas, Lista de cotejo.
de instituciones y leyes que promueven el Proyectos Diario de clase.
maltrato, abuso o respeto a los derechos de todas las Comunitarios: Guía de
explotación de personas para su bienestar. Protegemos los observación.
tipo datos personales. Diario de clase.
sexual o laboral, Pagina 244. Producto del
así proyecto.
como la
identificación de
personas e
instituciones que
pueden apoyar
para el ejercicio
de ese derecho.
Indaga en fuentes primarias y secundarias, Apropiación de las 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
orales, escritas, bibliográficas, culturas a través de la Basado en Coevaluación.
La lucha por el hemerográficas, digitales lectura y la escritura Proyectos Rubrica.
reconocimiento objetos, entre otras situaciones del pasado Comunitarios Participación.
de y del presente que den cuenta de Lista de cotejo.
los derechos demandas y luchas sociales de personas y Igualdad de género Diario de clase.
humanos: la grupos por el reconocimiento de sus Guía de
protección de la derechos humanos como el observación.
dignidad de todas derecho al voto de las mujeres, los Diario de clase.
las personas y derechos de los trabajadores, el Producto del
grupos sociales reconocimiento de los grupos proyecto.
para vivir LGBTTTIQ+, pueblos originarios entre
con gozo y otros.
armonía, Identifica las consecuencias de no respetar
sin importar las los derechos de las personas y se
diferencias. compromete a promover su respeto en sus
distintos ámbitos de convivencia (familia,
escuela y comunidad).
Cumplimiento de Analiza críticamente un caso de racismo, Pensamiento crítico 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
los derechos discriminación o violencia en México, Basado en Coevaluación.
humanos: estudio identificando las causas y las consecuencias Proyectos Rubrica.
de casos de culturales, económicas, políticas y sociales Comunitarios Participación.
actos de que se Inclusión Lista de cotejo.
discriminación, derivan del caso analizado, y propone Proyectos Diario de clase.
racismo o acciones solidarias que favorezcan el Comunitarios: Guía de
violencia respeto y el cumplimiento de los derechos La niñez unida observación.
que suceden humanos. contra la violencia Diario de clase.
actualmente en de género. Producto del
México y el Pagina 216. proyecto.
mundo.
Valores y Dialoga acerca de las características de la Igualdad de género 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
prácticas de los convivencia, sustentada en la práctica del Basado en Coevaluación.
pueblos respeto, la reciprocidad y el beneficio Proyectos Rubrica.
originarios y mutuo, en la relación armónica con la Comunitarios Participación.
afromexicanos: el naturaleza, y con otros seres humanos. Lista de cotejo.
respeto, la Identifica experiencias de convivencia en Proyectos Diario de clase.
reciprocidad y el algunos pueblos originarios, afromexicanos Artes y experiencias Comunitarios: Guía de
beneficio mutuo o grupos urbanos, a fin de valorar los estéticas Maíz, el sabor observación.
como valores beneficios de esta forma de interacción, de México. Diario de clase.
fundamentales de para practicar el buen vivir. Pagina 254. Producto del
la relación con la proyecto.
naturaleza y con
los demás seres
humanos.
Pueblos y culturas Explora la vida cotidiana de pueblos Vida saludable 3 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
de América y el originarios, comunidades y grupos sociales Basado en Coevaluación.
mundo: el de diferentes lugares del Continente Artes y experiencias Proyectos Rubrica.
respeto a las Americano, del pasado y el estéticas Comunitarios Participación.
costumbres, presente. Lista de cotejo.
tradiciones y Identifica cambios y permanencias de Pensamiento crítico Proyectos Diario de clase.
formas de vivir de diversas identidades culturales y Escolares: Guía de
diferentes cosmovisiones, que expresan formas de Las diferentes observación.
culturas. relacionarse con los demás, con la culturas en el Diario de clase.
naturaleza, con el cosmos y consigo contexto Producto del
mismo. americano. proyecto.
Localiza el Continente Americano y Pagina 234.
describe las características (clima, relieve,
aguas continentales y oceánicas,
poblaciones, diversidad sociocultural
y lingüística).
Reconoce los criterios a partir de los cuales
el Continente Americano se subdivide en
regiones geográficas de América del Norte,
América Central, las Antillas y Sudamérica
o América del
Sur, así como sus rasgos culturales y
 algunos procesos históricos vividos en lo
que se ha denominado América
anglosajona y América Latina, identificando
algunas causas de las
desigualdades sociales, económicas y
educativas entre ambas regiones.
Movimientos Indaga en fuentes bibliográficas, Apropiación de las 3 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
sociales en el hemerográficas, digitales y fotográficas, las culturas a través de la Basado en Coevaluación.
México de los causas del movimiento de independencia, lectura y la escritura Proyectos Rubrica.
siglos XIX y XX: la injusticia social, las Comunitarios Participación.
la Independencia confrontaciones ideológicas entre grupos Pensamiento crítico Lista de cotejo.
y la Revolución de criollos y peninsulares. Diario de clase.
Mexicana. Dialoga acerca de los ideales que Inclusión Guía de
impulsaron el movimiento observación.
independentista, tales como la Diario de clase.
libertad, la justicia, la abolición de la Producto del
esclavitud, la igualdad de derechos y la proyecto.
defensa de la soberanía.
Analiza la participación de los principales
actores del movimiento de independencia,
entre los que
destacan: Miguel Hidalgo y Costilla, Josefa
Ortiz de Domínguez, José María Morelos y
Pavón, Ignacio Allende, Leona Vicario,
Vicente Guerrero y Agustín
de Iturbide.
Analiza la participación de grupos no
visibilizados: personas esclavizadas,
pueblos originarios, afrodescendientes,
migrantes, mujeres, niñas, niños, jóvenes y
adultos mayores, entre otros.
Identifica acontecimientos, personas y
lugares representativos desde el inicio
hasta la consumación de la independencia
de México, reconociendo los cambios en el
territorio de lo que
aún se denominaba la Nueva España.
Dialoga acerca de cómo la construcción de
una identidad nacional, denominada
 mexicana, impactó en la constitución de las
identidades culturales de los pueblos
originarios y afrodescendientes que
habitaban nuestro territorio.
Representa, en mapas, los lugares
estratégicos y emblemáticos de las luchas
por la independencia, así como las rutas
seguidas por los personajes que
encabezaron este movimiento.
Indaga en fuentes bibliográficas, Apropiación de las 3 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
hemerográficas, iconográficas, objetos y culturas a través de la Basado en Coevaluación.
construcciones acerca de la vida cotidiana lectura y la escritura Proyectos Rubrica.
en el México independiente, qué estragos Comunitarios Participación.
dejó la guerra en las familias, comunidades Inclusión Lista de cotejo.
y pueblos, cómo vivían las personas, cómo Diario de clase.
México
eran los pueblos y ciudades donde vivían, Vida saludable Guía de
independiente: la
cuáles eran los principales trabajos y observación.
vida cotidiana, las
oficios, cómo Diario de clase.
intervenciones
era la educación de niñas y niños, cómo se Producto del
extranjeras
divertían las personas, entre otros proyecto.
durante
aspectos.
el siglo XIX,
Indaga acerca de los inicios del México
causas y
independiente, cuáles eran las condiciones
consecuencias de
sociales, económicas, políticas y culturales,
conflictos
por qué se designó a Iturbide como
territoriales, la
emperador, identificar el contexto
defensa de la
internacional, qué países
soberanía
querían dominar a México y el impacto en
nacional y la
el territorio nacional de las invasiones
conformación del
extranjeras.
estado laico.
Analiza causas y consecuencias de las
(Quinto grado)
invasiones al territorio mexicano por los
Estados Unidos de América: la Guerra de
Texas y la apropiación del territorio, así
como las implicaciones del Tratado
de Guadalupe-Hidalgo en la modificación
de los límites territoriales de nuestro país.
Migración interna Reconoce los procesos de migración que se Inclusión 3 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
y realizan en el territorio nacional (interna) y Basado en Coevaluación.
 de México hacia otros países (externa). Apropiación de las Proyectos Rubrica.
Analiza noticias, documentales y culturas a través de la Comunitarios Participación.
testimonios de personas migrantes, que le lectura y la escritura Lista de cotejo.
permitan identificar algunos de los motivos Proyecto de Aula: Diario de clase.
(sociales, económicos, Igualdad de género Migrar es un Guía de
políticos, culturales y/o ambientales), que derecho humano. observación.
originaron su desplazamiento, así como las Pagina 246. Diario de clase.
características del lugar del destino al que Producto del
pretende llegar. proyecto.
Ubica en mapas, las rutas que siguen los
externa: causas y
migrantes, desde su lugar de origen, hasta
consecuencias
su destino.
sociales,
Reflexiona acerca de los impactos de las
económicas,
migraciones en la identidad y pertenencia
culturales,
de las personas, así como los prejuicios que
políticas y
generan, aspectos como la discriminación.
ambientales.
Dialoga acerca de las dificultades que
enfrentan las personas migrantes, para
ejercer sus derechos humanos.
Identifica algunos tratados internacionales
que protegen los derechos de todas las
personas, sin
distinción de su condición migratoria.
Describe las acciones que se podrían
implementar para la protección de los
derechos de las personas migrantes.
 CAMPO FORMATIVO: DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO
FASE 5: 5° “A”
CONTEXTUALIZACIÓN (Diagnóstico del grupo)
El grupo de quinto grado de primaria muestra un creciente interés y compromiso en el campo de Lo Humano y Lo Comunitario. Los estudiantes han demostrado
una comprensión inicial de la importancia de la convivencia, la solidaridad y la cooperación en su entorno social. Han participado activamente en actividades que
promueven la colaboración y el entendimiento mutuo, lo que refleja su disposición para construir relaciones positivas en la comunidad escolar. Sin embargo, se
observa la oportunidad de profundizar en el análisis de cuestiones más complejas relacionadas con la diversidad cultural, los valores cívicos y el papel de cada
individuo en la construcción de una sociedad justa y equitativa. Al continuar fomentando la empatía, la comunicación efectiva y la resolución de conflictos, el
grupo tiene el potencial de desarrollar una conciencia más profunda sobre su papel como miembros responsables y activos de la comunidad, contribuyendo así al
fortalecimiento de los lazos humanos y comunitarios.

PROBLEMÁTICAS, TEMAS, ASUNTOS COMUNITARIOS LOCALES Y REGIONALES

Dificultades para trabajar en equipo: Algunos alumnos pueden tener dificultades para colaborar de manera efectiva con sus compañeros, lo que afecta la dinámica
de trabajo en actividades grupales.

Falta de empatía y comprensión hacia los demás: Algunos estudiantes pueden tener dificultades para ponerse en el lugar de los demás y entender sus
sentimientos y perspectivas.

Problemas en la resolución de conflictos: Algunos alumnos pueden tener dificultades para resolver conflictos de manera pacífica y negociar soluciones justas.

Baja conciencia sobre la importancia del respeto y la tolerancia: Algunos estudiantes pueden tener dificultades para comprender la importancia del respeto y la
tolerancia hacia la diversidad de opiniones, culturas y creencias.

Limitaciones en el reconocimiento de sus propias emociones: Algunos alumnos pueden tener dificultades para identificar y expresar sus emociones de manera
adecuada.

Dificultades para asumir responsabilidades y compromisos: Algunos estudiantes pueden tener dificultades para asumir responsabilidades en actividades y
proyectos comunitarios.

Falta de interés en temas sociales y comunitarios: Algunos alumnos pueden mostrar poco interés en temas relacionados con su comunidad y sociedad.

Dificultades para comunicarse de manera efectiva: Algunos estudiantes pueden tener problemas para expresar sus ideas y opiniones de manera clara y respetuosa.

Limitaciones en la identificación de problemas comunitarios: Algunos alumnos pueden tener dificultades para identificar problemas sociales y comunitarios que
afectan a su entorno.

Baja capacidad de reflexión sobre su papel como ciudadanos responsables: Algunos estudiantes pueden tener dificultades para reflexionar sobre su papel como
ciudadanos y cómo pueden contribuir positivamente a la comunidad.

CONTENIDO PDA EJE ARTICULADOR TEMPORALIDAD ORIENTACIONES SUGERENCIAS DE

 DIDÁCTICAS EVALUACIÓN

La familia como Participa en distintas formas de convivencia Apropiación de las 3 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
espacio para el en la familia, para fortalecer su sentido de culturas a través de la Basado en Coevaluación.
desarrollo del pertenencia y afecto. lectura y la escritura Proyectos Rubrica.
sentido de Reflexiona acerca de los valores heredados Comunitarios Participación.
pertenencia de la familia, para el desarrollo de una sana Lista de cotejo.
y autonomía, para convivencia en la escuela y la comunidad. Proyecto de Diario de clase.
una Aula: Guía de observación.
sana convivencia. Me reconozco a Diario de clase.
través de mi Producto del proyecto.
familia.
Pagina 266.
Alternativas ante Reflexiona sobre los conflictos que tiene en Apropiación de las 3 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
Conflictos y la escuela y la familia, para valorar las culturas a través de la Basado en Coevaluación.
problemas posibles alternativas de solución. lectura y la escritura Proyectos Rubrica.
de la vida en la Valora la pertinencia del diálogo, para Comunitarios Participación.
comunidad. solucionar los conflictos interpersonales. Lista de cotejo.
Proyecto de Diario de clase.
Aula: Guía de observación.
Un tesoro en Diario de clase.
nuestro interior. Producto del proyecto.
Pagina 290.
La escuela como Intercambia experiencias de estudio, para Apropiación de las 3 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
ventana hacia el visualizar las opciones que tiene en su culturas a través de la Basado en Coevaluación.
futuro. futuro. lectura y la escritura Proyectos Rubrica.
Reflexiona sobre sus preferencias, para Comunitarios Participación.
imaginar sus proyectos de vida futura. Lista de cotejo.
Proyecto de Diario de clase.
Aula: Guía de observación.
Tianguis lúdico. Diario de clase.
Pagina 316. Producto del proyecto.
La comunidad, Argumenta la pertinencia y vigencia de las Vida saludable 3 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
como espacio ideas, conocimientos y prácticas culturales Basado en Coevaluación.
para el de su comunidad, para valorar sus beneficios Proyectos Rubrica.
aprendizaje y el en el bienestar común. Apropiación de las Comunitarios Participación.
bienestar común. Experimenta diferentes tipos de culturas a través de la Lista de cotejo.
organización, medios, recursos y procesos, lectura y la escritura Proyecto de Diario de clase.
para contribuir en el desarrollo sustentable Aula: Guía de observación.
de su comunidad. A mover el Diario de clase.
 esqueleto con Producto del proyecto.
ritmo.
Pagina 306.
Formas de ser, Reflexiona acerca de las formas de ser, Apropiación de las 3 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
pensar, actuar y pensar, actuar y relacionarse que tienen las culturas a través de la Basado en Coevaluación.
relacionarse personas y los factores que las originan para lectura y la escritura Proyectos Rubrica.
propiciar el entendimiento mutuo. Comunitarios Participación.
Lista de cotejo.
Proyecto de Diario de clase.
Aula: Guía de observación.
Lo que soy, lo Diario de clase.
que Producto del proyecto.
quiero ser.
Pagina 278.
Educación Intercambia experiencias acerca de Apropiación de las 3 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
integral de la sensaciones de placer o displacer que se culturas a través de la Basado en Coevaluación.
sexualidad presentan en la interacción, para lectura y la escritura Proyectos Rubrica.
argumentar las causas y prever situaciones Comunitarios Participación.
de riesgo. Lista de cotejo.
Proyectos Diario de clase.
Comunitarios: Guía de observación.
Estaciones Diario de clase.
activas Producto del proyecto.
y saludables.
Pagina 294.
Equidad de Reflexiona sobre situaciones asociadas con la Pensamiento crítico 3 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
género. diversidad de identidades y género, para Basado en Coevaluación.
proponer acciones en contra de la Proyectos Rubrica.
discriminación. Comunitarios Participación.
Apropiación de las Lista de cotejo.
culturas a través de la Proyecto de Diario de clase.
lectura y la escritura Aula: Guía de observación.
Comité de Niñas Diario de clase.
y Niños Producto del proyecto.
Valientes.
Pagina 338.

Capacidades y Reconoce posibilidades y límites al participar Apropiación de las 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
habilidades en situaciones de juego e iniciación deportiva, culturas a través de la Basado en Coevaluación.
motrices individuales y colectivas, para valorar su lectura y la escritura Proyectos Rubrica.
desempeño y determinar posibles mejoras. Comunitarios Participación.
Lista de cotejo.
Proyectos Diario de clase.
Comunitarios: Guía de observación.
Un lugar que me Diario de clase.
Representa. Producto del proyecto.
Pagina 268.
Posibilidades Integra sus capacidades y habilidades en Apropiación de las 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
cognitivas, Situaciones lúdicas y expresivas (individuales y culturas a través de la Basado en Coevaluación.
expresivas, colectivas), para lograr mayor seguridad y lectura y la escritura Proyectos Rubrica.
motrices, confianza. Comunitarios Participación.
creativas y de Lista de cotejo.
relación Proyecto de Diario de clase.
Aula: Guía de observación.
La ruta de mis Diario de clase.
Emociones. Producto del proyecto.
Pagina 326.
Estilos de vida Plantea alternativas de actividades físicas que Interculturalidad crítica 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
activos y puede practicar dentro y fuera de la escuela, Basado en Coevaluación.
saludables con la intención de desarrollar un estilo de Proyectos Rubrica.
vida activo. Comunitarios Participación.
Lista de cotejo.
Proyectos Diario de clase.
Comunitarios: Guía de observación.
Antología Diario de clase.
Saludable. Producto del proyecto.
Pagina 306.
Pensamiento Planifica e implementa estrategias ante Apropiación de las 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
lúdico, situaciones de juego y cotidianas, para culturas a través de la Basado en Coevaluación.
divergente y contar con opciones que incrementen la lectura y la escritura Proyectos Rubrica.
creativo Efectividad de su actuación. Comunitarios Participación.
Lista de cotejo.
Proyectos Diario de clase.
Comunitarios: Guía de observación.
El bienestar es Diario de clase.
asunto Producto del proyecto.
de todos.
Pagina 332.
Interacción Promueve ambientes de participación en Vida saludable 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
motriz situaciones de juego, iniciación deportiva y Basado en Coevaluación.
cotidianas, para valorar posibles interacciones Proyectos Rubrica.
en favor de una sana Interculturalidad crítica Comunitarios Participación.
convivencia. Lista de cotejo.
Proyectos Diario de clase.
Comunitarios: Guía de observación.
Juntos hacemos Diario de clase.
comunidad para Producto del proyecto.
prevenir.
Pagina 280.
Acciones Construye alternativas saludables y Vida saludable 3 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
individuales sostenibles asociadas con hábitos de higiene Basado en Coevaluación.
que repercuten personal y limpieza de los espacios, para Proyectos Rubrica.
en la promover la toma de conciencia sobre Comunitarios Participación.
conservación y suimpacto en el bienestar personal y social. Lista de cotejo.
mejora Analiza los hábitos de alimentación Apropiación de las Proyectos Diario de clase.
de la salud presentes en la familia y comunidad, para culturas a través de la Comunitarios: Guía de observación.
valorar su impacto en favor de un consumo lectura y la escritura Foro de salud Diario de clase.
responsable. e higiene. Producto del proyecto.
Practica diversas estrategias que permiten Pagina 320.
reaccionar a cambios o afrontar situaciones
de riesgo relacionadas con accidentes,
adicciones y violencia, para favorecer el
bienestar personal y colectivo.
Sentido de Argumenta acerca de la pertinencia de ideas, Apropiación de las 3 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
comunidad y conocimientos y prácticas culturales de la culturas a través de la Basado en Coevaluación.
satisfacción de comunidad, para valorar sus beneficios y áreas lectura y la escritura Proyectos Rubrica.
necesidades de oportunidad en favor del bienestar Comunitarios Participación.
humanas individual y colectivo. Lista de cotejo.
Experimenta formas de organización y Proyectos Diario de clase.
representación gráfica, así como medios, Artes y experiencias Comunitarios: Guía de observación.
recursos y procesos empleados en la estéticas Las voces de Diario de clase.
satisfacción de necesidades, con el fin de mi comunidad. Producto del proyecto.
proponer mejoras orientadas a fomentar el Pagina 344.
desarrollo sostenible.
Toma de Describe los problemas que se presentan en Apropiación de las 3 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
decisiones y su vida, para reflexionar sobre posibles culturas a través de la Basado en Coevaluación.
creatividad, ante soluciones. lectura y la escritura Proyectos Rubrica.
problemas de la Reflexiona sobre las posibles alternativas de Comunitarios Participación.
vida. solución ante problemas para analizar la Lista de cotejo.
toma de decisiones. Proyectos Diario de clase.
Valora si la toma de decisiones interviene Escolares: Guía de observación.
causa-efecto para establecer causalidades Construyamos Diario de clase.
del problema o se sustenta en el juicio ideas para la Producto del proyecto.
crítico. paz.
Pagina 248.

Vo. Bo.
Nombre del profesor Director(a) de la escuela

____________________________ ________________________________
Sugerencias de evaluación:
Autoevaluación
Coevaluación.
Rubrica.
Participación.
Lista de cotejo.
Diario de clase.
Guía de observación.
Diario de clase.
Observación en clase durante actividades y participación en discusiones.
Juegos de preguntas y respuestas en formato de concurso.
Ejercicios de dibujo o representación gráfica para expresar conocimientos.
Trabajo en equipo.
Pruebas escritas con preguntas de opción múltiple o verdadero/falso.
Actividades de completar oraciones o palabras relacionadas con el tema.
Ejercicios de emparejamiento entre términos y sus definiciones.
Evaluación oral mediante preguntas y respuestas en clase.
Presentación de proyectos cortos y creativos sobre temas específicos.
Realización de experimentos simples con observación y registro de resultados.