TEORIA DE LA EDUCACIÓN

ALUMNA. JULIETA GRISELL JIMENEZ SORIA.

ANTONIO GUZMAN ZEPEDA.

TEMA : ANTECEDENTES Y EVOLUCION DE LAS TEORÍAS EDUCATIVAS Y CONTEMPORÁNEAS.

27 E AGOSTO DEL 2018

TEORIAS

Se entiende por teoría un cuerpo de conocimientos o creencias que

permiten explicar hechos, situaciones o procesos en cualquier tiempo. La
teoría es un instrumento para establecer una
explicación, interpretación comprensión o predicciones razonadas sobre
objetos, hechos o fenómenos, naturales, sociales y culturales.
¿Que es la teoría de la educación?

 la teoría de la educación busca conocer, comprender y predecir las políticas

y prácticas educativas. La teoría de la educación incluye muchas ramas, como
la pedagogía, la andragogía, el currículo, el aprendizaje y la política educativa,
la organización y el liderazgo. El pensamiento educativo está informado por
muchas disciplinas, como la historia, la filosofía, la sociología y la psicología
Características de las escuelas contemporáneas

Influencia Social
 •Urbanización Estilos de enseñanza
 •Industrialización  Combinados
 •Globalización  •Dinámicos
Competencias  •Científico
 •Valores
 •Social
 CONOCIMINETOS
 HABILIDADES
Sócrates (470-399)

 El hombre sostenía el, que o podría conocer a si mismo sin tener presente
El rigor de la ciencia y el mundo en el cual se desenvuelve
La ciencia cera un espacio ético para el hombre, lo que le permitirá conocerse y obrar de
acuerdo a lo que vaya surgiendo.

Tomaba como base la ética que junto a la ciencia son solidarias en cuanto al conocimiento
universal.
 Platón (427_347)
 Platón filosofo griego, fue alumno de Sócrates, y maestro de Aristóteles,
 este filosofo sostenía que la educación es el único sendero que permite
Llegar ala formación de los gobernantes que por antonomasia permitía crear una sociedad justa.

 La educación para platón era el molde que permitía diseñar unas sociedad ideal.

 Se debería saber que la educación es el desarrollo de la asimilación y trasmisión de costumbres, cultura, las
reglas relacionadas con la ética,
 Por otro lado estaría la doctrina del filósofo-gobernante, propuesta política de Platón, en la que

la política tiene que estar encamina hacia la filosofía, y solo pueden gobernar aquellos que

conocen el bien y por lo tanto actúan bien: Intelectualismo moral.

Por lo tanto para Platón, cada persona nace con unas virtudes determinadas, es decir, aquellos

que por naturaleza posean cualidades y capacidades innatas, en otras palabras, los mejores por

naturaleza, y por otro lado hay que potenciar y educar esas características para poder llegar a

ser un buen gobernante según esta filosofía.

Aristóteles (384_322)

 Este filosofo creo un movimiento filosófico y científico basado el experimentación.

 Sostenía que la obligación de los legisladores era vigilar cuidadosamente

 La educación, pensaba que el conocimiento humano debería ser fundamentado por la

experiencia, así crea el empirismo.

 el Empirismo:Es la busque da del conocimiento humano en la experiencia.

 Características principales del pensamiento educativo de Aristóteles 
En primer lugar, el estilo de Aristóteles no es tan terso y en algunas partes resulta Reiterativo, e
incompleto en otras; en segundo lugar, sus ideas sobre la educación se han conjuntado a partir de cierto
número de sus libros, y no poseemos ningún tratado educativo completo comparable a la Republica de
Platón.

. 
 Lo que se pretende mediante dicha ideología no es otra cosa que cambiar las costumbres y la propia
cultura; basándose exclusivamente en motivos ideológicos y utilizando para ello la ingeniería social
como instrumento experimental de consecuencias aún desconocidas para el conjunto de la sociedad.
 Teoría de las Ideas de John Locke.
 Locke desarrolla y defiende la teoría de que la mente es una página en blanco. En ella se registra información
exterior a través de los sentidos, además de la generada por la actividad de la mente.

 A esto lo llama “reflexión”, rechazando el pensamiento de que el conocimiento de Dios, la moral o las leyes
de la  lógica son innatas en la mente humana. Locke dijo:

 “Las palabras en su significación primaria o inmediata, no representan nada, sino las Ideas en la Mente de

aquel que las usa”.

 Afirma que la fuente de todo conocimiento es la experiencia sensorial y que las ideas se dividen en simples y
complejas. Analizar ideas complejas, llamadas también conceptos, se convirtió en un tema importante en la
filosofía.
Teorías contemporáneas de las escuelas.

 Tradicional
 Nueva y sus avances
 Conductista
 Humanista
 Constructivista
 tradicional
 En este modelo el contenido viene dado por los conocimientos y valores acumulados por la sociedad y las ciencias,
como verdades acabadas, todo lo cual aparece divorciado de las experiencias y realidades del alumno y su contexto,
contenidos representados en el maestro. El contenido curricular es racionalista, académico, apegado a la ciencia y se
presenta metafísicamente, sin una lógica interna, en partes aisladas, lo que conlleva a desarrollar un pensamiento
empírico, no teórico, de tipo descriptivo.

 para ello el método fundamental es el discurso expositivo del profesor, con procedimientos siempre verbalistas,
mientras el aprendizaje se reduce a repetir y memorizar. La acción del alumno está limitada a la palabra que se fija y
repite, conformando una personalidad pasiva y dependiente.
 Humanista.

La idea básica del humanismo es la consideración de la persona en primer lugar, reconociendo la

libertad y dignidad de todo ser humano y la importancia de su formación como derecho
inalienable para su progreso social y personal.

La educación está centrada en ayudar a los alumnos para que decidan lo que ellos son y lo que
ellos quieren llegar a ser. Cada estudiante es diferente, así que se ayudará a ser como ellos mismos
y menos como los demás.
 constructivista

 El constructivismo, en su dimensión  pedagógica, concibe el aprendizaje como resultado de un proceso de

construcción personal-colectiva de los nuevos conocimientos, actitudes y vida, a partir de los ya existentes y
en cooperación con los compañeros y el facilitador. En ese sentido se opone al aprendizaje receptivo o
pasivo que considera a la persona y los grupos como  pizarras en blanco o  bóvedas, donde la principal
función de la enseñanza es vaciar o depositar conocimientos.

 A esta manera de entender el aprendizaje, se suma todo un conjunto de propuestas que han contribuido a la
formulación de una metodología constructivista. Entre dichas propuestas vale la pena mencionar:
 Características diferentes

 El ambiente constructivista en el aprendizaje provee a las personas el contacto con múltiples

representaciones de la realidad.
 Las múltiples representaciones de la realidad evaden las simplificaciones y representan la complejidad
del mundo real.
 El aprendizaje constructivista se enfatiza en construir conocimiento dentro de la reproducción del
mismo.
 El aprendizaje constructivista resalta tareas auténticas de una manera significativa en el contexto, en
lugar de instrucciones abstractas fuera de contexto.
 Proporciona entornos de aprendizaje como entornos de vida diaria en lugar de una secuencia
predeterminada de instrucciones.
 Los entornos de aprendizaje constructivista fomentan la reflexión en la experiencia.
 Permiten el contexto y el contenido dependiendo de la construcción del conocimiento.
 Apoyan la construcción colaborativa del aprendizaje mediante la negociación social.