Estrategias para la formación

Personal y Social
IDENTIFICACIÓN DEL TRABAJO

Módulo: 3
Asignatura: Estrategias para la formación Personal y Social.

RA: Analiza y selecciona estrategias de mediación y recursos para

el desarrollo de la formación personal y social a través de
experiencias de aprendizaje, en casos presentados en el ámbito
educativo.

Docente Online: Verónica Cubillos Sánchez

Fecha de entrega: 21 de Septiembre, 2023

IDENTIFICACIÓN DEL ESTUDIANTE

Nombre y apellido Carrera
Pilar Constanza Briones Vergara Técnico en educación Parvularia y Primer ciclo
básico
 INTRODUCCIÓN

Este nuevo módulo nos invita a reflexionar sobre nuestro rol como futuros
Técnicos en Párvulos y Primer Ciclo, en la importancia que tenemos en la
entrega de herramientas para la resolución de problemas de manera pacífica
de nuestros alumnos. La sociedad actual esta sumamente agresiva y violenta,
todos los días vemos actos de violencia tanto en la televisión como en la calle,
por lo cual entregar estrategias y herramientas en la resolución de problemas
de nuestros niños es sumamente importante en sus vidas.

En este trabajo podremos evidenciar la importancia del juego en niños y

niñas, entendiendo que el juego es una actividad primordial, ya que no sólo es
entretención, ya que favorece grandemente el desarrollo personal y social.
 Situaciones para analizar.
Situación 1
“Últimamente en el aula de primero básico se ha tornado
difícil el ambiente, por la poca escucha que existe de los
niños/niñas para con sus compañeros/as, ya que cuándo
éstos/as desean manifestar sus ideas y/o opiniones no es
posible tomarlos en cuenta, debido a que todos quieren
expresar al mismo tiempo lo que piensan por lo que el
personal educativo debe solicitar silencio a menudo (por
respeto hacia los/las estudiantes que anhelan participar),
esto ha traído como consecuencia que los docentes a
cargo del nivel no realicen actividades en las que se deba
tomar la opinión de los niños y niñas, sino que se realizan
solo acciones en las que los estudiantes deban seguir
instrucciones específicas, lo que tampoco ha mejorado
cambios en el clima ya que los niños se desconcentran
continuamente debido a las conversaciones del
ambiente”
Situación 2
“En las instancias de recreo en el patio del centro de primer
nivel de transición, los párvulos no comparten los juegos
presentes, comienzan a llorar y a pelear entre ellos/ellas. Por
lo general estas instancias pensadas como un momento de
juego libre terminan interrumpidas por peleas entre los
estudiantes que en algunas ocasiones generan golpes entre
algunos de ellos teniendo en la gran mayoría de las ocasiones
como participante a uno de los alumnos quien esta
diagnosticado con Trastorno de espectro autista (TEA). Debido
a esto los docentes a cargo del nivel han optado por entregar a
cada niño y niña juegos individuales para que puedan
utilizarlos en el área de patio, dejando el juego libre para
momentos en los que la cantidad de niños y niñas es muy baja
pudiendo así tener mejor control de cada uno de ellos ”
 Identifiquen, en base al recurso conceptual del módulo 3, a qué posible tipo
de conflicto corresponde cada caso (argumentado la elección).
Extensión: 1 diapositiva para ambos casos

Situación 1: Colegio

Conflicto relación/comunicación:
“Poca escucha que existe de los niños/niñas para con sus compañeros/as”, no
ITEM respetan turnos para hablar lo que hace que ocurra un deterioro en la relación en
general del curso.
1 En el contexto escolar los primeros conflictos que ocurren son los de
relación/comunicación, ya que aun les cuesta el escuchar al otro, respetando sus
turnos.

Situación 2 Jardín Infantil

Conflicto de necesidades e intereses:
“Los párvulos no comparten los juegos presentes, comienzan a llorar y a pelear
entre ellos/ellas”, se produce este conflicto porque más de un párvulo quiere jugar
con un mismo juguete y/o juego, lo que quiere decir que tienen un mismo interés.
También este conflicto, es uno de los primeros que ocurren en la primera infancia
y que producen confrontaciones entre sus pares.
 Relaciona cada uno de los casos leídos con el núcleo (Ed. Parvularia) y dimensión (Ed básica)
que corresponde al desarrollo personal y social con el que se relacionan, argumentando
claramente por qué e indicando un aprendizaje esperado que pueda ayudar a generar cambios en
esta área.
Extensión: Máximo 1 diapositiva por situación.
Situación 1 Colegio

Dimensión socio-cultural
ITEM En este caso podemos ver que los alumnos necesitan ser situados como
ciudadanos comprometido con su entorno social y que necesitan desarrollar su
capacidad de desarrollar una convivencia basada en el respeto por el otro, en
2
cosas tan simples, pero complejas por la edad, que es esperar sus turnos y
hablar sólo cuando se les de la palabra.

Aprendizaje esperado:
- Valorar el compromiso en las relaciones entre las personas y al acordar
contratos: en la amistad, en el amor, en el matrimonio, en el trabajo y al
emprender proyectos.
- Participar solidaria y responsablemente en las actividades y proyectos de la
familia, del establecimiento y de la comunidad.
- Reconocer y respetar la igualdad de derechos entre hombres y mujeres y
apreciar la importancia de desarrollar relaciones que potencien su
participación equitativa en la vida económica familiar, social y cultural.
 Relaciona cada uno de los casos leídos con el núcleo (Ed. Parvularia) y dimensión (Ed básica)
que corresponde al desarrollo personal y social con el que se relacionan, argumentando
claramente por qué e indicando un aprendizaje esperado que pueda ayudar a generar cambios en
esta área.
Extensión; Máximo una diapositiva por situación.
Situación 2 Jardín Infantil
Núcleo de Convivencia y Ciudadanía: este núcleo nos muestra como en
conjunto actitudes, conocimientos más las habilidades sociales y emocionales,
ITEM permiten a los párvulos, convivir en armonía con su entorno. La toma de
decisiones que favorezcan al bien común como acuerdos entre todos, y así
2 desarrollar de a poco un sentido de pertenencia a una comunidad de la cual son
parte, compartiendo valores y responsabilidades sobre la base de los derechos
humanos.

“Este núcleo busca promover el ejercicio de una ciudadanía activa, a través de la

participación, la colaboración y el respeto”.

Aprendizaje esperado:
- Aplicar estrategias pacíficas frente a la resolución de conflictos cotidianos con
otros niños y niñas.
- Respetar normas y acuerdos creados colaborativamente con pares y adultos,
para el bienestar del grupo.
- Comprender que algunas de sus acciones y decisiones respecto al desarrollo de
juegos y proyectos colectivos, influyen en las de sus pares.
 Seleccionen del recurso conceptual; dos estrategias le mediación por cada caso
presentado (Negociación, medicación o arbitraje) en las que el juego esté presente como
recurso para el desarrollo personal y social. Justifica cada estrategia utilizada destacando
la importancia del juego como recurso que favorece el desarrollo personal y social.
Extensión: Máximo 2 diapositivas por cada situación

Situación 1 Colegio
“Un buen clima escolar debe ser inclusivo, bien tratante, colaborativo entre los
distintos actores, y debe favorecer los espacios de conversación y de
ITEM participación al interior de las comunidades educativas” (Arón et al., 2017, p.
12).
3
Arbitraje: estrategia donde el arbitro, en este caso los docentes tomen una decisión,
sin que necesariamente todos/as estén de acuerdo, en esta temprana edad escolar
los niños y niñas necesitan ser guiados en el proceso de aprender a respetar al otro,
por lo que muchas veces tomar esta estrategia es la mejor vía cuando se trata de
resolver este tipo de conflictos.

Mediación: Instancia en la cual pueden mostrar sus intereses y así tratar de llegar a
un acuerdo en que ambas partes queden conformes. En este caso son niños aún
pequeños, donde muchos quieren ser participes y protagonistas al momento de
opinar, aquí se podría llegar al acuerdo: “quien opino o hablo una vez, debe dejar a
los demás participar en la siguiente oportunidad que el docente ceda la palabra, para
que así la totalidad del curso se pueda expresar”.
 Situación 1 Colegio
“Un buen clima escolar debe ser inclusivo, bien tratante, colaborativo entre los
distintos actores, y debe favorecer los espacios de conversación y de
participación al interior de las comunidades educativas” (Arón et al., 2017, p. 12).

Presencia del juego como recurso

- Los principales beneficios que entrega el juego para el desarrollo del niño en todas
ITEM sus dimensiones: social, emocional, cognitiva y motora; para, finalmente,
comprender la relación que se establece con el ámbito de desarrollo personal y
3 social.
- El juego es la actividad principal de la infancia, ya que niños y niñas aprenden
jugando.

Ejemplo de juego que nos ayudará como recurso:

Frío o caliente

Un juego muy fácil de hacer tanto en el aula como en casa es el «Frío o caliente».
Consiste en esconder algún objeto y, mientras el niño lo busca, el resto de
participantes deben decir si está lejos de encontrarlo (frío) o cerca (caliente). Cuando lo
encuentre, se cambian los papeles.
Con esta actividad se pretende concienciar sobre lo bonito y divertido que es
ayudar a los demás.
 Seleccionen del recurso conceptual; dos estrategias le mediación por cada caso
presentado (Negociación, medicación o arbitraje) en las que el juego esté presente como
recurso para el desarrollo personal y social. Justifica cada estrategia utilizada destacando
la importancia del juego como recurso que favorece el desarrollo personal y social.
Extensión: Máximo 2 diapositivas por cada situación

Situación 2 Jardín Infantil

Resolución de conflictos “En simples palabras, se puede describir como la
intención y voluntad de las personas de resolver una disputa” (MINEDUC,
ITEM 2006, p. 13).

Mediación: estrategia que se caracteriza por hacer el acercamiento entre los

3
involucrados en algún conflicto. Instancia en la cual pueden mostrar sus intereses
y así tratar de llegar a un acuerdo en que ambas partes queden conformes.
En este caso conversar con los niños para llegar a un acuerdo para que todos
puedan jugar cierta cantidad de tiempo en algún juego o con algún juguete
determinado, separados por grupos, en donde todos respeten sus turnos.

Negociación: estrategia en las que ambas partes de forma voluntaria toman un

acuerdo, en donde ambos son beneficiados.
En este caso tomar un acuerdo todos como curso de cuando y quienes jugaran de
acuerdo a turnos, previamente sorteados, para así respetar los turnos,
comprometiéndose no pelear y acatar las reglas que las Educadoras estimen
convenientes, para lograr una sana convivencia entre todos.
 Situación 2 Jardín Infantil
Resolución de conflictos “En simples palabras, se puede describir como la
intención y voluntad de las personas de resolver una disputa” (MINEDUC,
2006, p. 13).

Presencia del juego como recurso

- Mediante el juego, se favorece el contacto con el otro y se aprende, en esta

ITEM interacción, a respetar turnos y compartir roles.
- El juego es una actividad primordial en la infancia, ya que favorece el desarrollo
3 social y personal, por lo que se le debe dar el lugar que merece y considerarlo
en las experiencias de aprendizaje que se ofrecen a niños y niñas.

Ejemplo de juego que nos ayudará como recurso:

Alfombra de los abrazos

Esta alfombra se puede utilizar tanto en momento de enojo, berrinche o frustración
por parte de los niños como así también en momentos de conflicto entre dos o más
compañeros. En este caso, se sugiere que ambas partes se sienten en la alfombra
de los abrazos y que, con intervención de la docente resuelvan la diferencia que
les ha llevado a la disputa.
Además, esta alfombra puede ser de utilidad en niños con TEA que presentan
crisis de llanto, angustia y desesperación.
 Conclusión
Por medio del juego podemos ayudar a desarrollar los núcleos de convivencia,
autonomía, identidad y corporalidad. Como adultos y futuros Técnicos en Párvulos
debemos respetar y dar el valor que merece el juego. A través del juego podemos
lograr que niños y niñas vayan avanzando en cada una de las áreas de su desarrollo.
En la actualidad como sociedad estamos al debe con las nuevas y futuras
generaciones, ya que hemos perdido valores con el paso del tiempo, por lo que como
futuros trabajadores de la educación, tenemos el deber de contribuir a que niños y
niñas puedan aprender a resolver sus conflictos de una manera pacífica, en donde se
respeten las opiniones diversas y se puedan lograr acuerdos para poder convivir en
armonía.
“Estrategias para la Formación Personal y Social ya que, como su nombre lo
dice, nos entrega ideas sobre cómo lograr que niños y niñas alcancen su
desarrollo personal y social, en un contexto de juego y sana convivencia con los
demás”.
 Bibliografía.
Curriculum Nacional, Bases Curriculares de Educación Parvularia (2019)
www.curriculumnacional.cl/portal/Educacion-Parvularia/Desarrollo-personal-y-social/Convivencia-y-
ciudadania/

Educar Chile, Recursos para el Aula (2021) www.educarchile.cl/recursos-para-el-aula/estandar-6-desarrollo-

personal-y-social

Bases Curriculares 1° a 6° básico, (2018) www.curriculumnacional.cl/614/articles-22394_bases.pdf

Bases Curriculares Educación Parvularia, (2018) www.curriculumnacional.cl/614/articles-69957_bases.pdf

Mi Cuento, Dinámicas resolución de conflictos, (2020) micuento.com/blog/juegos-materiales-reciclados-

ninos/

Mundo Primaria, Imagen juego frío o Caliente, (2023) www.mundoprimaria.com/blog/juegos-tradicionales

Portal de la educación infantil y primaria, (2022) www.educapeques.com/escuela-de-padres/dinamicas-

resolucion-conflictos.html#google_vignette
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