CURSO ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS EN

TORNO AL JUEGO PARA POTENCIAR EL

DESARROLLO, APRENDIZAJE Y

BIENESTAR DEL NIÑOS.

MÓDULO III: PENSAMIENTO Y MOVIMIENTO:

ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO INTEGRAL
DE NIÑOS DE NIVEL SALA CUNA Y NIVEL
MEDIO, EN CONTEXTOS LÚDICOS.
¿QUÉ NOS CONVOCA EN ESTE
CURSO?
OBJETIVO MÓDULO III

Unidad 1 Unidad 2
Unidad 3
JUEGO, MEDIO Y FIN EN SÍ CONTEXTOS Y ESTRATEGIAS
JUEGO Y RECREACIÓN:
MISMO, Y ENFOQUES LÚDICOS LÚDICAS Y DE JUEGO PARA EL
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
PARA LOS NIVELES DE SALA ABORDAJE DE LOS OA Y OAT DE
EN TORNO AL JUEGO
CUNA Y NIVEL MEDIO. LOS ÁMBITOS DE EXPERIENCIA.
 Distinciones entre experiencias lúdicas y juego

•Experiencia lúdica: corresponde a toda experiencia de aprendizaje

con intencionalidad pedagógica definida por el equipo pedagógico,
que para los niños y niñas es entretenida, motivante y flexible.

•Juego autodeterminado: cuenta con “una estructura interna

creada espontáneamente por los propios niños y niñas, que los
hace muy valiosos para la Educación Parvularia, por cuanto
responden plena y singularmente no solo a sus motivaciones
internas, sino a sus requerimientos de desarrollo” (Mineduc, 2018,
p.32).
 CONTEXTOS PARA EL APRENDIZAJE (BCEP, 2018)

Organización del
Espacios y tiempo
Interacciones recursos
pedagógicas educativos

CONTEXTO CONTEXTO CONTEXTO FAMILIA Y

PLANIFICACIÓN Y AMBIENTES DE COMUNIDAD
EVALUACIÓN APRENDIZAJE EDUCATIVA

PLANIFICACIÓN DE LOS OBJETIVOS TRANSVERSALES

PLANIFICACIÓN DEL JUEGO (ACTIVIDADES LÚDICAS)
Ambiente educativo como
TERCER EDUCADOR
DESAFIOS DE LA EDUCACIÓN PARVULARIA
/ APRENDIZAJE DE CALIDAD
Las instalaciones son espacios a
partir de:

 Propuesta estética del arte

contemporáneo.
 Fundamentación Pedagógica
inspirada en la práctica
psicomotriz de Aucoutier.
• ESPACIOS CONCEBIDOS
A PARTIR DE LA
PROPUESTA ESTÉTICA
DEL ARTE
CONTEMPORÁNEO Y DE
LA PRÁCTICA
PSICOPEDAGÓGICA
 Acciones de imitación

Exploración

¿Qué
favorece las Apropiación y transformación simbólica del
espacio y los objetos.
instalaciones
a través de
este juego Desplazamiento y recorridos.

libre?
Nuevos ordenes y posibilidades.( Permite
trasmitir lleno , vacío, dentro fuera, horizontalidad
a la verticalidad, de la calma al movimiento etc.)

Desde los juego pre simbólico: construir-destruir,

llenar , vaciar, aparecer, desaparecer etc.
¿Qué observamos, documentos y
registros?
El interés y
Las relaciones socio
participación cautiva El disfrute y placer en
comunicativas e
en la propuesta por el juego.
interacciones.
parte de los niños/as.

La interacción entre
Los movimientos y
los Parvulos, Las relaciones con el
recorridos por el
cooperando o espacio
espacio
comunicándose.

La utilización del La utilización de todo La elección y

espacio vertical u o parte del espacio manifestación de
horizontal disponible lugar preferente
 La relación con los El interés por los objetos
objetos y como son en la exploración y sus
utilizados posibilidades

¿Qué
Las distintas maneras de
utilizar los objetos:
motrices, sensoriales,
observamos, cognitivas(construir,
organizar, discriminar) etc.
documentos
y registros?
La relación con el tiempo
Las relaciones favorezcan
el juego pre-simbólico :
llenar-vaciar, agrupar,
dispersar, destruir-
construir
La duración del tiempo
entre la situación
ofrecida hasta que entran
al espacio de juego.

La duración de las
La implicancia a través del
interacciones y los
juego para compartir,
diferentes juegos que
comunicar y expresar
aparecen
 Taller Nº 6

¿Nos reunimos en grupo y

pensamos en una propuesta de
instalación para nuestros niños y
niñas?
Materiales: preparados con antelación según listado.
¡¡¡Compartámosla!
!!
OBJETIVO MÓDULO III

Unidad 1 Unidad 2
Unidad 3
JUEGO, MEDIO Y FIN EN SÍ CONTEXTOS Y ESTRATEGIAS
JUEGO Y RECREACIÓN:
MISMO, Y ENFOQUES LÚDICOS LÚDICAS Y DE JUEGO PARA EL
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
PARA LOS NIVELES DE SALA ABORDAJE DE LOS OA Y OAT DE
EN TORNO AL JUEGO
CUNA Y NIVEL MEDIO. LOS ÁMBITOS DE EXPERIENCIA.
 RECORDANDO… PIAGET Y TIPOS DE JUEGOS (R.C, 2019)

JUEGOS MOTORES Y DE INTERACCIONES SOCIALES:

En niños y niñas que participan en el nivel sala cuna,

aparecen los primeros juegos sensoriomotrices, los
que se relacionan con el control progresivo de su
cuerpo, a través de la repetición placentera de
diversos tipos de movimiento y sonidos como:
mirarse las manos, chuparse los dedos, jugar con la
voz (sonidos guturales y balbuceos), mover móviles y
sonajeros, desplazarse, explorar y manipular, abrir y
cerrar objetos diversos.
JUEGOS DE REGLAS: El juego de reglas se manifiesta
desde los cinco años en adelante, permaneciendo
hasta la edad adulta, siendo la actividad lúdica
predominante del ser socializado. Estos juegos
corresponden a actividades lúdicas sensoriomotoras
o cognitivas, reguladas por reglas que indican realizar
unas acciones y evitar otras, que corresponden a un
código social transmitido de generación en
generación, o bien por acuerdos emergentes que
surgen de modo espontáneo desde los niños y niñas:
“la escondida”, “un, dos, tres, momia es”, “el pillarse”;
entre otros.
Repertorio juegos
psicomotrices para
nivel sala cuna y
medios.
¡VAMOS A JUGAR!