Secuencia Didáctica: Escenarios lúdicos

Destinatarios: Sala 3 años. Turno Mañana

Duración: 1 mes aprox (periodo de inicio).

Docentes: Nadia Giménez-Patricia Martinez.

Fundamentación:

Afirmando que jugando se aprende y que se debe propiciar el juego en sí mismo en el

nivel inicial; éste toma un valor importante a través de diferentes formatos que se
desarrollan en este espacio que es el jardín. Innovando diversas propuestas con los
niños para enriquecer sus momentos de aprendizajes, los escenarios lúdicos son una
forma de propiciar un espacio de socialización para los niños, permiten desarrollar la
creatividad individual y grupal abriendo canales de expresión y comunicación.

Es la tarea del docente ofrecer propuestas variadas, crear escenarios y espacios

lúdicos, cotidianos y fantásticos, variedad de materiales, generar un buen clima de
juego y mantener ciertas regularidades que permitan el enriquecimiento.

Sonia López Quinteros, sostiene que “el ambiente de aprendizaje se constituye con
tres componentes esenciales: el escenario, los actores y los contenidos”. El escenario,
como el espacio en donde ocurre el proceso de enseñanza aprendizaje; los actores
como los sujetos que interactúan e intervienen en dicho proceso y los contenidos como
los saberes seleccionados significativamente para ser enseñados.

Además de ser un espacio abierto para jugar también es un espacio de aprendizaje

que les permite a los niños desplegar su capacidad de aprender a aprender, el trabajo
con otros, la resolución de problemas en el ámbito de experiencia de juego y
experiencia estéticas.
Generar estos espacio favorece a la socialización y al desarrollo de la imaginacion, el
niño se sumerge en el juego mientras explora e indaga el mundo que lo rodea,
adquieriendo nuevos conocimientos sobre al uso de los materiales y el dominio de su
propio cuerpo en relación a un espacio determinado.
Esta modalidad resulta muy enriquecedora durante el período de inició, porque además
de permitirle a los niños el conocer el nuevo espacio y a otros niños, tambien le
permite al docente involucrarse en el juego en pequeños grupos para intervenir y
observar, analizar y reconocer debilidades y fortalezas, obtener información para
realizar un primer diagnóstico grupal y evaluar qué contenidos abordar de las
diferentes áreas.
Esta modalidad es un recurso que podemos utilizar incorporar en nuestros proyectos,
unidades y secuencias, no se debe planificar como una estructura en sí, sino
incorporarla dentro de ellas como una forma de organizar la enseñanza.

 Intencionalidad pedagógica:

Facilitar múltiples posibilidades para dar rienda a una aventura plena, además de
habilitar diversos caminos por donde transitar, por donde descubrir, por donde
inventar.

Cuanto más rico sea el despliegue lúdico, más serán los caminos alternativos que se
habiliten para estructurar su pensamiento, crear estrategias de acción, lograr
entablar y afianzar vínculos afectivos y sociales enriquecedores.” (Ayuso–Guardia,
2004) A partir del juego en tanto práctica lúdica, las niñas y los niños van
construyendo su subjetividad, establecen lazos sociales y se incorporan a la cultura.

 Objetivos:

 Entablar y afianzar vínculos afectivos y sociales enriquecedores

 Desarrollen su potencial cognitivo y su motricidad con la libertad de movimientos

 Participen y se interesen en propuestas lúdicas acordes a su edad
 Utilicen los elementos dispuestos en los escenarios de manera simbólica,
explorando, jugando, dramatizando.

Experiencias con los lenguajes estéticos expresivos.

Eje: en la relación con la producción y apreciación

 Participación en juegos de desinhibición y comunicación con los pares.

 Experimentación de una puesta en escena sencilla.

Experiencias para la educación física:

Eje: juego

 Conocimiento de diversos tipos de juegos.

 Juegos con elementos e imaginarios.

Eje: vida en la naturaleza

 Exploración en el entorno y las posibilidades de interacción en el mismo.

 Actividades:

Diferentes tipos de escenarios lúdicos:

 Con objetos colgantes que atraviesan el espacio, como cortinas de tiras de

papel, papel de diario, etc.

 Con objetos para derribar, construir, embocar, trasvasar, enhebrar,

transportar.

 Con elementos o jueguetes que nos invitan a dramataizar y explorar el mundo

que nos rodea a través de un determinado juego simbólico.
  Escenarios de lectura con diferentes soportes (titeres de dedo, barillas,
ilustraciones, disfraces
ESCENARIO: carpas o espacios para introducirse y escuchar, mesas explotatorias,
almohadones, etc

 Con objetos colgantes que se balancean.

- con objetos sonoros que pueden ser juguetes, cotidianos o instrumentos.

 Escenarios luminosos, con luces de colores, luz Violeta y objetos fluorescentes.

 Con elementos de la naturaleza, como tierra, arena, hojas secas, caracoles,

ramas secas etc.

 Con agua, espumas, burbujas, pelotitas hidrogel

Recursos: diarios, globos, polenta, tierra, descartables, temperas, muñecos, autitos,
burbujeros, masas, espuma afeitar, pelotas, telas, pañuelos, etc.

Evaluación:
Se realizará una valoración de la participación de los niños, a través de registros de
las actividades que hicieron en los hogares, como: fotografías, videos, dibujos, las
producciones de los niños.

Bibliografía:
Diseño Curricular de la Provincia de Santa Cruz. Parte 3: Jardín de Infantes. Santa
Cruz 2015.
Bibliografía web:
https://www.abc.com.py/edicion-impresa/suplementos/escolar/escenarios-ludicos-en-
el-nivel-inicial-1788007.html

ANEXO:
¿COMO ARMAR UN ESCENARIO LÚDICO?

Es muy importante que se ocupe todo el espacio posible y que ya esté todo listo antes
de que los chicos lo vean, para que cuando entren funcione como una invitacion a jugar
y que de manera espontánea puedan explorar todo lo que los rodea y las diversas
posibilidades lúdicas.
EL material debe organizarse sobre el piso, puede ser en forma circular o por
sectores delimitados con sábanas, telas, alfombras etc.
El tiempo de juego queda sujeto al interés que demuestre el grupo por la propuesta
ofrecida, pero se estima unos 40 minutos como mínimo, finalizado el mismo se deja el
espacio o en el caso de los niños más grandes se los invita a colaborar con el orden del
material, el cual pueden clasificar, para su Guardado, con ayuda de su docente.