Intervención Psicopedagógica en

la Discapacidad Intelectual

Mtra. Ruth Gorrochotegui Malacara

 Objetivo de la materia

El alumno conocerá y diseñará diversas adecuaciones curriculares que permitan el

desarrollo integral de la persona con discapacidad intelectual en un ambiente de
equidad e inclusión educativa.
 Encuadre
Bloque 1.

Etiología y conceptos básicos de la discapacidad intelectual

1. Conceptos y clasificaciones de la discapacidad intelectual

2. Funcionamiento del proceso mental
3. Evaluación y diagnóstico psicométrico
 Ruleta de la vida

1. ¿Cuáles son las áreas que debo trabajar

más?
2. ¿Me considero un persona funcional?
3. ¿Qué estrategias puedo comenzar a
realizar en mi ruleta de vida?
 Tema 1. Conceptos y clasificación de la discapacidad intelectual
Actividad 1. Recupera tus conocimientos previos

Con tus palabras…

¿Qué es discapacidad?
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________

¿Qué es inteligencia?

___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
 Definición

Desaparece la medición del

DI Gross y Hahn: “ una definición
Cociente intelectual (CI) como
En sustitución al término “retraso puede hacer que alguien sea o no
único factor de determinación y se
mental” candidato a unos servicios, esté
resalta la importancia del
sometido o no a algo…”
ambiente.

DI se caracteriza por limitaciones significativas tanto en el funcionamiento

intelectual como en la conducta adaptativa tal y como se ha manifestado en
habilidades adaptativas conceptuales, sociales y prácticas. Se origina antes de los 18
años.
DSM- V Manual Diagnóstico y estadístico de los trastornos
mentales

Desarrollado por la APA para

estandarizar criterios de diagnóstico
ante los trastornos de la salud mental

pp.
El objetivo principal de esta clasificación es
brindar un lenguaje unificado y estandarizado, y
un marco conceptual para la descripción de la
discapacidad y los estados relacionados a la
salud.

pp. 86 AAIDD
Enfoque social
• Fracaso para adaptarse socialmente a su ambiente.
Posteriormente se enfatizó la inteligencia y su papel en la
sociedad.

Enfoque clínico
• El auge del modelo clínico generó una definición entorno a un
síndrome clínico con síntomas complejos.
• Incrementó el rol de lo orgánico, la herencia y lo patológico

Enfoque intelectual
• Con el auge de los test mentales el significado cambió al
funcionamiento de intelectual tal y como se mide un test de
inteligencia que refleja su Cociente Intelectual .
• Se genera la clasificación de grupos y de personas.
ENFOQUE DE DOBLE
CRITERIO La Asociación Americana de deficiencia mental en 1959

Retraso mental: Funcionamiento intelectual general por debajo Defecto de la

de la media con origen en el periodo de desarrollo y asociado persona
con deficiencias madurativas, de aprendizaje y de adaptación
social.

CONDUCTA ADAPTATIVA
+
EDAD DE APARICIÓN

Ajuste entre DI se caracteriza por limitaciones significativas tanto en el funcionamiento

capacidades y intelectual como en la conducta adaptativa tal y como se ha manifestado en
contexto habilidades adaptativas conceptuales, sociales y prácticas. Se origina antes de los 18
años.
 Características
Observa el video:
1. Dificultad en atención, percepción y
memoria
2. Dificultad en habilidades cognitivas,
del lenguaje y comportamiento social.
3. Desarrollo diferente a compañeros de
la misma edad con respecto a
habilidades académicas, sociales y
vocacionales
• Limitaciones en habilidades adaptativas:
• Comunicación
• Cuidado personal
• Vida en el hogar
• Habilidades sociales
• Adaptación a la comunidad
• Habilidades académicas funcionales
 PREMISAS

1. Las limitaciones en el funcionamiento presente deben considerarse en el contexto de ambientes

comunitarios típicos de los iguales en edad y cultura.
2. Una evaluación válida ha de tener en cuenta la diversidad cultural y lingüística, así como las
diferencias en comunicación y en aspectos sensoriales, motores y conductuales.
3. En una persona las limitaciones coexisten habitualmente con capacidades.
4. Un propósito importante de la descripción de limitaciones es el desarrollo de un perfil de
necesidades de apoyo.
5. Si se mantienen apoyos personalizados apropiados durante un largo periodo, el funcionamiento
de la vida de la persona con DI generalmente mejorará.

pp. 62
 Dimensiones
(ayudan a identificar las necesidades de
adecuaciones específicas )
D5. Contexto (Ambientes y cultura)

D4. Salud (Salud física, mental,

etiología)

D3. Participación, Interacciones y

roles sociales

D2. Conducta adaptativa

(conceptual, social y práctica)

D1. Habilidades intelectuales

Lectura pp. 56- 79
• Dimensiones
Libro AAIDD
Actividad 3. Puntos cardinales

Necesito Saber
¿Qué es la discapacidad
intelectual?

Opinión
Descripción
Discapacidad intelectual ¿ Cuales elementos
son relevantes?

Con mis palabras

¿Qué desconocía?
2 . Funcionamiento del proceso mental
3. Evaluación y diagnóstico psicométrico

¿Qué es una evaluación psicodiagnóstica?

Es un proceso que tiene por objetivo comprender el funcionamiento

psicológico del cliente para construir un conocimiento que permite tomar
decisiones en su beneficio y en algunos caos, de ser necesario iniciar
un tratamiento psicológico (Noronha & Alcheri, 2004; Urbina, 2007).

En este proceso incluye una serie de cuestionarios, pruebas y entrevistas que

serán útiles para que el terapeuta pueda generar un hipótesis diagnóstica y a
partir de ella tomar las decisiones pertinentes.

Clínica Educativa

Microsoft Word - LauraEdna.doc (unam.mx)

a. Psicodiagnóstico Clínico

Este diagnostico esta dirigido a personas que

estén interesadas en conocer más a fondo
sobre su personalidad, habilidades o limitantes.

• Personalidad
• Neuropsicológica
• Dependencia de Sustancias
• Trastornos Emocionales (Depresión,
Ansiedad, Enojo Patológico, etc.)
b. Psicodiagnóstico Educativo
Este tipo de evaluación se encuentra dirigido
principalmente a niños y adolescentes, regularmente son
solicitados por escuelas, psicólogos u otros profesionales
de la salud.

• Trastorno del Espectro Autista

• Trastorno de Déficit de Atención con/sin
Hiperactividad (TDAH)
• Inteligencia (CI)​
• Trastorno del Lenguaje
• Evaluación Psicopedagógica
• Evaluación Neuropsicológica
• Orientación Vocacional
 Anamnesis
Su etimología → evocación, rememoración. 

• Su aplicación radica en los campos médicos. 

¿Cómo lo integro en mi trabajo profesional? • Historia clínica. 
• Es un interrogatorio médico, con fines de reconstrucción
histórica. 
• No es una entrevista.

“ Una buena anamnesis representa la

mitad del diagnóstico” 
Aspectos a considerar…

DIRECTA : Se interroga al paciente. 

INDIRECTA : Se interroga a los familiares o personas cercanas. 
• Ejm: ancianos con demencia senil, coma, niños pequeños,
discapacidad.

PERFIL DE PACIENTE: 
• Nos permite revelar al individuo como un todo ,
brindando la base para una evaluación de su personalidad
y estado emocional. 
• Valora su respuesta al ambiente, las relaciones sociales, el
empleo y la familia. 
• Nos informa sobre aspectos sociales, religiosos y
económicos, educación y sentimientos de logro y
frustración.
 Fuentes de datos en la elaboración del estudio de casos. 

- La observación: su finalidad es valorar la amplitud de las funciones mentales

en un momento específico. Permite al clínico evaluar el deterioro o la mejoría
de funciones con el paso del tiempo. 

- Presentación 
• Niveles de consciencia → refleja el grado de alerta del P. (coma, estupor, somnolencia y letargo)
• Aspecto general → atención al vestido, higiene personal, se comprueba detalles exigentes o de
falta de atención. 
• Actitud → cooperativo, evasivo, arrogante, está absorto o apático.  
 Estado Cognoscitivo

• Atención → se distrae con facilidad que es imposible que colabore. 

• Se puede valorar haciendo que el paciente repita un listado de palabras  o dígitos. 
• la incapacidad para repetir por lo menos cinco de ellos se considera reacción anormal. 

•Orientación → capacidad para ubicarse en tiempo, espacio e identificarse. 

• se puede solicitar identificar el país, estado, sobre el tiempo se hace referencia al año, estación o mes. 

•Lenguaje → se valoran tres aspectos

• fluidez 
• comprensión 
• repetición 

•Memoria → capacidad para reconocer los acontecimientos es valorada pidiendo al

sujeto que aprenda una nueva información. 
• se pregunta qué desayuno, memoria a corto, largo plazo, reconocimiento, episódica, semántica.  
Instrumentos para la evaluación de la inteligencia
general y el desarrollo psicomotor

Diagnóstico y clasificación en discapacidad intelectual (isciii.es)

 Análisis de contenido pp. 123 AAIDD
Función de evaluación Objetivo específico
Diagnóstico • Establecer la presencia o ausencia
de discapacidad intelectual
• Establecer la idoneidad para
servicios
• Establecer la idoneidad para los
beneficios
• Establecer la idoneidad para la
protección legal
Clasificación • Clasificar a intensidad de la
necesidad de apoyo
• Clasificar con propósitos de
investigación
• Clasificar por características
seleccionadas
• Clasificar para apoyos de
educación especial
• Clasificar para financiación
Ejemplos de herramientas y
métodos de evaluación
• Test de inteligencia
• Escalas de conducta
adaptativa
• Edad de aparición
documentada
• Medidas de desarrollo
• Historia social y expediente
educativo
• Escalas de intensidad de
necesidades de apoyo
• Niveles de conducta
adaptativa
• Niveles o rangos de CI
• Evaluación ambiental
• Medidas de salud mental
 Tarea: Fecha límite de entrega viernes 13 de enero

- Investigación documental de las definiciones de discapacidad intelectual y criterios de evaluación

psicométrica.