DISCAPACIDAD
INTELECTUAL Prof. Taira Jiménez Olave-Olga Vargas
EVALUACIÓN. CARACTERÍSTICAS
COGNITIVAS.
CONTENID OS
DE LA SESIÓN
CRITERIOS DE HABILIDADES
CLASIFICACIÓN. ADAPTATIVAS.
¿QUÉ ES EL Discapacidad
intelectual
FUNCIONAMIENTO
HUMANO?
Es un término global que agrupa todas las actividades
vitales y abarca las funciones y estructuras del cuerpo, las Sus limitaciones
actividades personales y la participación.
funcionamiento limitaciones en
intelectual la conducta
deficiente adaptativa
Material de autoría de profesora Olga Vargas.
Material de autoría de profesora Olga Vargas.
FUNCIONA MI ENTO INTELECTUAL.
Va más allá del
rendimiento
estrictamente
académico o de comprender ideas
respuesta a tests. complejas, adaptarse
eficazmente a los contextos,
Se trata de una aprender de la experiencia,
amplia y profunda emplear varias formas de
capacidad para razonamiento y superar
comprender nuestro
entorno e interactuar obstáculos mediante el
con él. pensamiento y la comunicación.
DI
Funcionamie
nto
Nivel de
apoyos.
DSM-V PROPONE
adaptativo.
CENTRARSE NO EN
Conceptu Intermitente para LA
personas con un nivel
al de DI leve. DETERMINACIÓN
DE UN CI.
Limitado para una DI
Social moderada
Extenso para una
Práctica equivalencia a una DI
grave,
Generalizado para
personas con DI
profunda
Material de autoría de profesora Olga Vargas.
¿QUÉ ES LA
DISCAPACIDAD
INTELECTUAL?
Cuando un menor de 5 años,
presenta retraso en el cumplimiento
de las secuencias esperadas de
desarrollo para su edad y contexto
DE ACUERDO sociocultural, en dos o más áreas
(sensorio-motriz, lenguaje, cognitiva,
AL MINEDUC,
socialización), se habla de retraso
2009 global del desarrollo. Si esta
diferencia en el patrón esperado de
desarrollo persiste por sobre los
cinco años de edad, se lo define
como discapacidad intelectual.
SEGÚN LA
ASOCIACIÓ N
AMERICANA DE
RETARDO MENTAL
(AAMR), 2002
Plena Inclusión .2022 Todo esto ocurre antes de los 22 años.
Plena Inclusión España organizó el
Febrero Encuentro online pasado martes, 1 de febrero, un
entre el director de Plena encuentro online entre el director de
inclusión, Enrique Galván, Plena inclusión, Enrique Galván, y el
y el experto Miguel experto Miguel Ángel Verdugo.
Ángel Verdugo.
EN SÍNTESIS
EVALUACIÓN DE LA
DISCAPACIDAD
INTELECTUAL
Limitaciones significativas en el
funcionamiento intelectual.
EN EL ÁMBITO
CLÍNICO,
ESTÁN Limitaciones significativas en la
conducta adaptativa, que se
ESTABLECIDOS manifiesta en habilidades
3 CRITERIOS conceptuales, sociales y prácticas.
DIAGNÓSTICOS
Comienzo antes de los 18 años
(Luckasson et al., 2002/2004).
EN EDUCACIÓN, ¿PARA QUÉ
EVALUAMOS LA DISCAPACIDAD
INTELECTUAL?
Defina y ejemplifique las 5
dimensiones mencionadas:
• Habilidades intelectuales;
• Conducta Adaptativa;
• Participación, Interacción y Roles
ACTIVIDAD 1 sociales;
• Salud, y
• Contexto.
10 minutos
MO D EL O
Capacidad mental
general. Incluye razonamiento,
planificación, resolución de
MU L TI D I MEN SI O N A L . problemas, pensamiento abstracto,
comprensión de ideas
complejas, aprendizaje rápido y
aprendizaje mediante la
Conjunto de habilidades
prácticas, sociales y experiencia
conceptuales que las
personas han
aprendido para funcionar en
sus vidas
diarias.
Entorno
actitudinal, social y
físico
Estado de
bienestar social, mental y
físico pleno.
Rendimiento de
las personas en
actividades sociales.
Material de autoría de profesora Olga Vargas.
MODELO MULTIDIMENSI ONAL .
SE COMPONE DE DOS ELEMENTOS :
Áreas Necesidad
afectadas de apoyo
•5 • Intensidad.
• Son el • Extensión.
producto • Duración.
de la • Frecuencia.
interacción
entre el
sujeto y su
ambiente.
Material de autoría de profesora Olga Vargas.
EN CHILE, EN EDUCACIÓ N SE TRABAJA CON
BASE EN EL CI, Y SE UTILIZA LA CLASIFICA CIÓ N
DEL CIE-10
Clasificación del rendimiento intelectual en base al CI:
CATEGORÍA RANGO DE PUNTAJE – CI
Limítrofe 70 - 79
Discapacidad intelectual Leve 50 - 69
Discapacidad intelectual Moderada 35 - 49
Discapacidad intelectual Grave o Severa 20 - 34
Discapacidad intelectual Profunda por debajo de 20
LA EVALUACIÓ N PSICOMÉT R ICA LA REALIZA UN
PROFESIONA L PSICÓLO GO
Para niños, niñas o jóvenes a partir de los 6 años:
• Se utiliza la “Escala de Inteligencia de Wechsler para Niños” (WISC),
estandarizada para la población de niños/as y jóvenes chilenos de 6 a
16 años por Ramirez y Rosas (2007).
Para jóvenes mayores de 16 años:
• La Escala de Inteligencia de Wechsler para Adultos, WAIS, adaptada
para nuestro país por Berdicewsky (1960)
• Nueva redacción en castellano del Manual de la Escala de Inteligencia
de Wechsler para adultos (WAIS) realizada por Hermosilla (1982).
ACTIVIDAD 2
C A RA C TERÍS TIC AS EN D I S C APACIDAD
INTELECTUAL
Se sitúa entre el Coeficiente Intelectual 50 y 70, correspondiendo a dos
desviaciones típicas por debajo de la media poblacional.
Existen limitaciones en lo cognitivo y podría también coexistir con
alteraciones en el área sensoriomotor. Las capacidades de aprendizaje
están ligeramente en disminución en relación a sus pares, pero pueden
permanecer en el sistema educativo. En general, son capaces de leer,
DISCAPACIDAD escribir y realizar cálculos, aunque podrían requerir un período de
aprendizaje más largo.
INTELECTUAL Muchas veces durante la etapa preescolar no se observan grandes
LEVE diferencias con sus pares.
Se observan dificultades en la memoria, las funciones ejecutivas y el
pensamiento abstracto. Sus habilidades comunicativas y sociales pueden
ser adecuadas. Logran un desarrollo autónomo en su mayoría, aunque
pueden requerir orientación social en situaciones concretas, y ayuda en
temas legales, económicos.
El rango de CI es entre 35 – 50. A nivel educativo
suelen poder beneficiarse de aspectos concretos de la
formación. Se logra la autonomía en el autocuidado y
desplazamiento.
Existe un desfase para el logro de habilidades
DISCAPACIDAD conceptuales, con respecto a sus pares. Suelen
INTELECTUAL necesitar ayuda cuando las tareas a llevar a cabo exijan
procesar conceptos complejos. Su comunicación es
MODERADA eficiente, sin embargo, poco compleja.
Pueden existir dificultades para seguir convenciones
sociales, por lo general se adaptan bien a la vida en
comunidad, especialmente con apoyos.
Coeficiente Intelectual de entre 20 y 35, requieren de
apoyos y supervisión continuada. Muchas de ellas
presentan daños a nivel neurológico.
DISCAPACIDAD Comunicacionalmente el lenguaje es posible pero está
INTELECTUAL limitado, centrándose en el presente y siendo frecuente
que emplean holofrases o palabras sueltas. Comprenden
GRAVE O comunicación gestual y oral sencilla, siendo la relación
SEVERA con seres queridos fuente de alegría.
En las actividades del día a día se requiere de supervisión
y apoyo constante. Pueden aprender a hablar y realizar
tareas simples. Su adaptación a la comunidad puede ser
buena a menos que tengan alguna otra discapacidad
asociada.
CI inferior a 20. Necesitan de apoyo constante, el
soporte contextual es fundamental para un avance y
desarrollo.
Muchas veces está en comorbilidad con otras
DISCAPACIDAD condiciones. A nivel conceptual estas personas
INTELECTUAL emplean tienen en cuenta principalmente
conceptos físicos, existen grandes limitaciones para
PROFUNDA emplear procesos simbólicos.
En lo que se refiere al ámbito comunicacional y
social pueden llegar a comprender instrucciones y
gestos, pero tienen que ser sencillos y directos.
