LA RETROALIMENTACIÓN:

foco del acompañamiento

situado
Objetivo general
Comprender las
características de una
retroalimentación efectiva,
que promueva el aprendizaje,
ya sea en las interacciones
de
la clase en modo
alternancia remoto
educativa, enoelde
marco de la evaluación
formativa.
 Objetivos específicos

Definir las fortalezas y

oportunidades de mejora
del Plan de
Fortalecer el SIEE en
Mejoramiento
Identificar la importancia Diseñar cuanto al proceso de
retroalimentaciones Institucional (PMI) en
de la retroalimentación retroalimentación como
formativas que cuanto a la
en el proceso de intervención pedagógica.
fortalezcan el proceso de retroalimentación del
seguimiento y
aprendizaje en tiempo aprendizaje de los
acompañamiento
remoto o de alternancia estudiantes.
educativo de los
estudiantes orientado al educativa. 04
alcance de los objetivos
de aprendizaje.
03
02
01
 Al finalizar el módulo:

Desempeños
✔ • Los docentes comprenderán la
retroalimentación como uno de los procesos
primordiales en el seguimiento y

esperados en acompañamiento
estudiante, bajo
del aprendizaje del
modalidad de alternancia

términos de las la
educativa o remota.

evidencias de los ✔ • Promoverán en el establecimiento educativo

ajuste de su SIEE conforme a los procesos

aprendizajes. de seguimiento, al desarrollo de los

aprendizajes de los estudiantes y la
autoevaluación, de modo que sean
consecuentes con la modalidad bajo la cual
se desarrollen los procesos educativos.

✔ • El tutor y el docente desarrollarán

retroalimentaciones formativas que
fortalezcan el proceso de aprendizaje bajo la
modalidad de alternancia educativa o
remota.
 1.
EXPLORACIÓN

Lecciones aprendidas
1.
Mineducación
APERTURA 2021

 
1.
Mineducación
APERTURA 2021

 
 2.
• ¿Qué es la retroalimentación?

• Escalera para la retroalimentación

ESTRUCTURACIÓN • Reflexiones sobre la interacción con

los estudiantes

• Modos de retroalimentar

• Relación con el SIEE

2.
ESTRUCTURACIÓN

¿QUÉ ES LA RETROALIMENTACIÓN?

Entregar lo que
efectivamente
hizo el estudiante

Propone criterios Reflexiona,

claros con base comparando
en el nivel de lo que hizo
competencia
(Estándar- PROCESO con la
retroalimentac
desempeño) ión del
DOCENTE ESTUDIANTE docente

Devolver al estudiante la
descripción de su
progreso, basado en
criterios compartidos
2.
ESTRUCTURACIÓN

PARA TENER EN CUENTA

Retroalimentar es Retroalimentar en más
diferente a orientar y a que corregir o señalar el
valorar. Pero involucra a error.
las dos.

En este ejemplo no se
Retroalimentar está retroalimentando.
proporciona al estudiante
información que le permite
comparar lo que se le
pide, con lo que realmente
hizo.
2.
ESTRUCTURACIÓN

RETROALIMENTAR PARA SEGUIR APRENDIENDO

https://pixabay.com/es/illustrations/myanmar
-birmania-personas-ni%C3%B1os-5207930/

La retroalimentación El objetivo es que los estudiantes logren

debe ser sobre el monitorear su propio aprendizaje.
trabajo, no sobre la
persona.
2.
ESTRUCTURACIÓN

RETROALIMENTACIÓN EN EDUCACIÓN REMOTA

MEDIACIÓN
MEDIOS DE DIFUSIÓN RECURSOS PARA INTERACCIÓN

DOCENTE Plataformas digitales WhatsApp Correo Tablet Celulares ESTUDIANTE

Radio Televisión Mentoría Textos esco lares – Guí

as
Análisis de Evidencias – Detección de
necesidades de aprendizaje-
Retroalimentación con estrategias de
aprendizaje.
2. ESCALERA PARA RETROALIMENTAR*
Aprendizaje profundo
Hacer sugerencias
Ofrecer sugerencias para resolver problemas y
apoyar la comprensión. Sugiero…

Expresar inquietudes
Expresar pensamientos, inquietudes,
desacuerdos. Me preocupa,
pregunto.

Valorar
Enfatizar los puntos del trabajo.
positivos
Esto está muy bien porque …

Clarificar
Preguntar por información omitida.
¿Qué
te llevó a hacerlo así?

*Propuesta de Daniel Wilson, director del proyecto Zero,

2. ESTRUCTURACIÓN
CLARIFICAR
Formula preguntas para aclarar
una idea o aspecto y asegúrate
que el estudiante comprendió lasas y
ideas acciones desarrolladas en laa,
o.
tarea
el trabajo o proyecto propuesto
Preguntas orientadoras:
▪ Explícame con mayor detalle …
▪ Me puedes repetir más despacio el
ejemplo …
▪ Dime si estoy en lo correcto. Tu
idea trataba sobre…
▪ ¿Qué hiciste para encontrar la
solución? ¿Cómo lo lograste?
▪ ¿Qué dificultades tuviste?
▪ ¿Cómo fue este proceso para ti?
▪ Explícame ¿qué aprendiste al
hacer la tarea?
2. ESTRUCTURACIÓN

VALORAR

Frases orientadoras:
• Excelente hipótesis. La
fundamentaste muy bien ….
• Los adjetivos que usaste
enriquecieron la narración, al mejorar
la descripción …
• Me encantó tu idea porque allí está la
clave de la propuesta…
• El proceso que has seguido es lo que
se refleja en el producto …..
• Excelente, tienes una actitud abierta a
la indagación y esto te ayudará en …
2. ESTRUCTURACIÓN

EXPRESAR INQUIETUDES

Frases orientadoras:
• ¿Qué podrías mejorar?
• ¿Qué harías diferente si tuvieras
que hacer la misma tarea?
• ¿Qué idea tienes para mejorar la Expresa
tarea? preocupacioneso
inquietudes con algun s ideas
• ¿Qué opinas de ..?
presentadas por tu estudiante
• ¿Qué pasaría si le agregas esto ….?
y pregúntale, paraue
• ¿Qué resultados podrías tener si …? descubra nuevas soluciones
• ¿Habría sido diferente si no y oportunidades
hubieses usado ese procedimiento? de
mejora.
2. ESTRUCTURACIÓN

HACER SUGERENCIAS
Recomienda
Frases orientadoras: de manera
descriptiva, bre
• La próxima semana necesito que específica y o,
pienses en…. concreta so como
• Estas mejorando en realizar esta mejorar el proces .
tarea, pero ahora vas a … la idea, la
• Entonces, todos los días vas a … tarea, ,
• Ya lograste esta tarea o competencia, el proyecto o el los
trabajo Brinda al r
solo falta que regules … estudiante, .
• Te quedó muy bien; solo faltaría indicaciones, consejos
mejorar en ... procedimientos para que
• Te felicito, cada vez estás haciendo un utilice y pueda alcanza
mejor trabajo … el nivel de su potencia
2. ESTRUCTURACIÓN
INTERACCIÓN CON LOS ESTUDIANTES
NO ES EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
Fotografías de estudiantes:
• Conversando con papá,
mamá o quien cuida.
• Escuchando la radio.
• Leyendo el libro.
• Haciendo la tarea.
• Mirando la televisión.
• Estar sentado frente al PC o
móvil.
• Estar trabajando en la guía
de aprendizaje.
• Etc.
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
• Fotografías de las tareas con base a
la actividad desarrollada en la web,
redes, televisión, guías de
aprendizaje, la radio u otros med ios.
• Audios enviados por los
estudiantes donde informen
al docente de las tareas
realizadas de acuerdo a las
actividades desarrolladas en la w e
redes, televisión, guías de b,
aprendizaje, la radio u otros me
dios
.
2. ESTRUCTURACIÓN

INTERACCIÓN CON LOS ESTUDIANTES

EVIDENCIA ANÁLISIS DE LA TÍTULO
EVIDENCIA
¿Qué sabe hacer? ¿Qué aprenderé en esta
¿Qué aprendizajes tuvieron los actividad?
estudiantes? ¿Cómo sabré qué he
aprendido?
¿Qué le falta aprender?
¿Qué resultados de aprendizajes ¿Qué materiales
se espera de acuerdo con las utilizaré?
metas propuestas? ¿Cómo lo haré?
Clarificar:
¿Hacia dónde vamos? Metas
¿Cuál es el nivel de desempeño Valorar:
de los estudiantes? ¿Qué tan Preocuparse:
lejos o cerca se encuentran?
Sugerir:
2. ESTRUCTURACIÓN

Interacción con los estudiantes

EVIDENCIA EJEMPLO DE REATROALIMENTACIÓN
¿Qué sabe hacer?
Sheyla en el trabajo presentado has logrado:
Asumir nuevas responsabilidades que son: “preparar el lugar para escribir
mis clases” y “cuidar y ayudar a mis abuelos”.
También has logrado identificar acuerdos que contribuyen a tener una
buena convivencia en el hogar.
Escribir tres nuevas costumbres que hayan surgido durante el aislamiento
social.

¿Qué le falta aprender?

¿Podrías explicar un poco más en qué consisten esos acuerdos que
señalas?
¿Crees que han ayudado a tener una mejor convivencia en casa?

¿Hacia dónde vamos?. Metas

¿Crees que hay otros acuerdos que ayudarían a tener una buena
convivencia en casa?
2. ESTRUCTURACIÓN

INTERACCIÓN CON LOS ESTUDIANTES

EVIDENCIA ANÁLISIS DE LA TÍTULO
EVIDENCIA
¿Qué sabe hacer? ¿Qué aprenderé en Explicar el mundo físico.
Comprende y usa conocimientos sobre esta actividad?
el planeta tierra.
¿Cómo sabré que Cuando explique acerca de la tierra, sus
he aprendido? componentes y movimientos con los seres vivos que
¿Qué le falta aprender?
Comprende y usa conocimientos sobre viven.
los seres vivos, materia y energía, ¿Qué materiales Cuaderno de ciencia y tecnología de grado segundo.
biodiversidad, tierra y universo, para utilizaré?
establecer relaciones entre varios
¿Cómo lo haré? (Escalera de Wilson).
conceptos y los transfiere a nuevas
situaciones.
Clarificar: • ¿Qué significa tu dibujo?
¿Hacia dónde vamos?. Metas • ¿Cómo se mueve la tierra?
Explica con base en sus observaciones Valorar: • Tu explicación es precisa y es verdad lo que dice
y experiencias previas, las relaciones
entre: las características de los la ciencia sobre el día y la noche. Tus dibujos
están bien y muestran lo que quieres expresar.
materiales con los cambios que sufren
por acción de la luz, del calor y del • La letra es buena y legible.
movimiento, la estructura de los seres Preocuparse: • ¿Por qué la última línea de tu texto la escribiste
vivos con sus funciones y su desarrollo; Expresar así?
la tierra, sus componentes y inquietudes • ¿Has revisado la ortografía?
movimientos con los seres que lo • ¿Crees que lo puedes explicar de otra manera?
habitan.
Sugerir: Hacer • Te sugiero que leas bien tu texto cuando termines
sugerencias tu trabajo.
• Puedes utilizar el diccionario para ver si tienes
dudas en la escritura de palabras. El diagrama de
tu dibujo está muy bien, parece un afiche.
2. ESTRUCTURACIÓN

Interacción con los estudiantes

EVIDENCIA EJEMPLO DE REATROALIMENTACIÓN
¿Qué sabe hacer?
Sheyla en el trabajo presentado has logrado:
Asumir nuevas responsabilidades que son: “preparar el lugar para escribir
mis clases” y “cuidar y ayudar a mis abuelos”.
También has logrado identificar acuerdos que contribuyen a tener una
buena convivencia en el hogar.
Escribir tres nuevas costumbres que hayan surgido durante el aislamiento
social.

¿Qué le falta aprender?

¿Podrías explicar un poco más en qué consisten esos acuerdos que
señalas?
¿Crees que han ayudado a tener una mejor convivencia en casa?

¿Hacia dónde vamos?. Metas

¿Crees que hay otros acuerdos que ayudarían a tener una buena
convivencia en casa?
2. ESTRUCTURACIÓN

INTERACCIÓN CON LOS ESTUDIANTES

EVIDENCIA ANÁLISIS DE LA TÍTULO
EVIDENCIA
¿Qué sabe hacer? ¿Qué aprenderé en Explicar mis acciones futuras
Usa sus conocimientos para conjugar los esta actividad?
verbos en concordancia con el sujeto, la
¿Cómo sabré que Cuando conjugue apropiadamente diferentes verbos
persona y el numero
he aprendido? con buena letra y ortografia.
¿Qué le falta aprender?
. Mejorar la letra y la ortograifa ¿Qué materiales Cuaderno de lenguaje
utilizaré?
¿Hacia dónde vamos?. Metas
¿Cómo lo haré? (Escalera de Wilson).
. Manejo apropiado de los tiempos
verbales en futuro, con buena letra y
ortografia, atención a la microestructura Clarificar: •Explícame en mayor detalle ¿qué hiciste para
del texto, ordenamiento sintactico, conjugar los verbos? ¿Qué dificultades tuviste?
empleo de signos de interrogación, Valorar: •Conjugaste los verbos de forma apropiada y
coherencia, cohesión entre otras
acorde con las imágenes, comprendes el uso
habilidades que le faciliten la expresión
del tiempo futuro, felicitaciones,
escrita.

Preocuparse: • Me preocupa tu letra, eso afecta en gran medida

Expresar la comprension del mensaje por parte del lector,
inquietudes • ¿Habría sido diferente si revisabas tu
composición antes de entregarla ?
Sugerir: Hacer • Te sugiero que leas bien tu texto cuando termines tu
sugerencias trabajo.
•Es importante realizar ejercicios de caligrafía, tomar el
lápiz o bolígrafo de forma correcta, haciendo una pinza
con el dedo índice y pulgar, realizar giros adecuados y
enlazarlos convenientemente.
2. ESTRUCTURACIÓN

Interacción con los estudiantes

EVIDENCIA EJEMPLO DE REATROALIMENTACIÓN
¿Qué sabe hacer?
Sheyla en el trabajo presentado has logrado:
Asumir nuevas responsabilidades que son: “preparar el lugar para escribir
mis clases” y “cuidar y ayudar a mis abuelos”.
También has logrado identificar acuerdos que contribuyen a tener una
buena convivencia en el hogar.
Escribir tres nuevas costumbres que hayan surgido durante el aislamiento
social.

¿Qué le falta aprender?

¿Podrías explicar un poco más en qué consisten esos acuerdos que
señalas?
¿Crees que han ayudado a tener una mejor convivencia en casa?

¿Hacia dónde vamos?. Metas

¿Crees que hay otros acuerdos que ayudarían a tener una buena
convivencia en casa?
 ANÁLISIS DE LA
EVIDENCIA
EVIDENCIA
  ¿Qué sabe hacer?
  ¿Qué aprendizajes tuvieron los estudiantes?
 
  Usa sus conocimientos previos para crear un texto
  instructivo en base a una receta familiar utiliza un
tono de voz apropiado y comprensible.
¿Qué le falta aprender?
¿Qué resultados de aprendizajes se espera de
acuerdo con las metas propuestas?
Elaborar un texto instructivo que cumpla con as
características básicas de uso imperativo como
forma discursiva y la segunda persona.
¿Hacia dónde vamos? Metas
¿Cuál es el nivel de desempeño de los estudiantes?
Produzco un texto instructivo que evidencia el
conocimiento que he alcanzado atendiendo a los
conocimientos estructurales, conceptuales y
lingüísticos.
TÍTULO
¿Qué aprenderé en esta actividad? A realizar un
texto instructivo con una estructura definida,
identificar la intención comunicativa, manejo de la
segunda persona entre otros.
¿Cómo sabré qué he aprendido?
Cuando demuestre con sus acciones el
cumplimiento de los objetivos propuestos, producción
de un texto instructivo que de cuenta de la intención
comunicativa, y demás conocimientos conceptúales,
estructurales y lingüísticos.
¿Qué materiales utilizaré?
Ingredientes y su dispositivo electrónico.
¿Cómo lo haré? (Escalera de Wilson)
Clarificar: ¿Por qué escogiste esta receta? ¿qué
querías expresar con la elaboración de este video
¿Qué fue lo más difícil de hacer? ¿qué aprendiste al
realizar este ejercicio?
Valorar: Su trabajo demuestra esfuerzo y dedicación,
su voz es clara y precisa se expresa con seguridad y
comunica sus ideas fácilmente.
Preocuparse: Si tuviera que cambiar algo de su
video que haría? ¿Habría sido diferente si tu?
Sugerir: Para la próxima semana me gustaría que a
su texto instructivo le adicionemos la segunda
persona y algunas ordenes ejemplo( fría, exponga,
sirva, extienda, etc)
2. ESTRUCTURACIÓN

MODOS DE RETROALIMENTAR

Ofrecer
pregunta
s

Describir el
Ofrecer trabajo del
andamiaj estudiante
e

Valorar
Ofrecer
avances
sugerenci
y
as
logros
2. ESTRUCTURACIÓN

SIEE: ACCIONES DE SEGUIMIENTO

Y MEJORAMIENTO
• ¿Qué acciones de seguimiento para el
mejoramiento oportuno y pertinente de los
desempeños de los estudiantes, se tienen
contempladas en el SIEE?

• ¿Cómo se va a llevar a cabo el proceso de

retroalimentación del aprendizaje, a partir del
trabajo realizado por el estudiante?
 3.
PRÁCTICA
Análisis del proceso de
retroalimentación.
3. PRÁCTICA RECOMENDACIONES

• Utiliza un tono amable y asertivo: esto permite generar la confianza necesaria para
que los estudiantes reflexionen sobre sus aprendizajes y se autorregulen.

• Reconoce y felicita a estudiantes y cuidadores: valora el rol y el esfuerzo que está

realizando la familia comprometida con la educación de sus hijos.

• Atiende la diversidad: retroalimenta sin excepción a todos los estudiantes,

reconociendo sus capacidades y obstáculos para el aprendizaje.

• Promueve la retroalimentación entre pares: propicia la retroalimentación entre

compañeros de estudio y la reflexión, mediante preguntas sobre el desarrollo de la tarea.

• Identifica las necesidades de aprendizaje: revisa oportunamente las evidencias o

productos entregados, con el fin de comunicar oportunamente los logros o dificultades.

• Diseña y adecúa actividades complementarias: considera las características, el

contexto y el nivel de desempeño individual alcanzado por los estudiantes.

• Comunica el propósito de la retroalimentación: manifiesta las metas propuestas de la

retroalimentación relacionadas con las competencias a desarrollar.
3. PRÁCTICA

PRÁCTICA DE RETROALIMENTACIÓN

A Revise las

1
recomendacion
es y
3
2 consideraciones
propuestas en este
espacio
Lea
detenidam la Escoja una
ente
actividad para
guía de retroalimentar
aprendizaje

Retroalimente
la actividad
 5.
VALORACIÓN
Y CIERRE
Preguntas para reflexionar
5. VALORACIÓN Y CIERRE

• ¿Cuál es la mejor manera de ofrecer

retroalimentación a los estudiantes
sobre su proceso de aprendizaje en
contextos de educación remota o
alternancia educativa?

• ¿Cómo presentar esta propuesta para

que sea integrada en el componente
pedagógico del PMI?
 #LaEducaciónEsDeTodos

Mineducacion @Mineducacion @Mineducacion