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Curso Psicología de la Excepcionalidad

Tema: Clasificación y Problemas

de Etiquetado
Docente: Mg. Lic. Ps. Joana Buleje Toledo

Periodo Académico: 2018-2

Escuela Profesional Semestre: XVIII
Psicología Humana Unidad: Primera Unidad
Punto de Vista Médico
En el siglo XVIII surgen las primeras clasificaciones sobre el excepcional.
Los términos morón, idiota e imbécil se usaron como índices de inteligencia.

Por años estas clasificaciones y términos

han venido rigiendo la educación del
individuo excepcional.

La fase de diagnostico estuvo limitada al

diagnostico medico. A partir de la década del
50 educadores de Europa y Estados Unidos
han asumido la iniciativa de diagnosticar en
base de necesidades educativas.
Punto de Vista Psicológico
En el siglo XX, 2 psicólogos franceses Alfred Binet y Theodore Simon empezaron a experimentar para
determinar la excepcionalidad. Empezaron a medir características físicas. Luego se interesaron mayormente
en las funciones psicológicas del individuo. Desarrollaron 30 pruebas.

 En los primeros años del movimiento

psicológico no se determinaban
cuantitativamente los rasgos medidos,
utilizaron las clasificaciones medicas.
 Concepto de edad mental: representaba los
logros típicos de una edad cronológica.

William Stern propuso el concepto de cociente

mental, Terman perfeccionó el concepto y
desarrolló el concepto de cociente intelectual.
Comenzó la era de la medición cuantitativa y del
dominio de la psicología en la educación.
Punto de Vista Educativo
Nació la educación especial cuando los educadores empezaron a considerar las necesidades
educativas en vez de clasificaciones psicológicas.

 Psicología cualitativa (examina la totalidad

del ser humano) comenzó a utilizarse como
aliada del educador especial.
 Importancia de los trabajos de Jean Piaget.

Clasificación del excepcional como individuo

quenecesita una atención individualizada para
sobreponer los obstáculos educativos que
le imponen unasdesviaciones mentales físicas,
sociales y emocionales.
Clasificación
Sobre las etiquetas y la clasificación de los niños excepcionales, muchos educadores piensan
que las etiquetas y los sistemas de clasificación de los niños excepcionales tienen la función de
excluirlos de la sociedad normal.

Otros piensan que una buena taxonomía para

clasificar a ese tipo de niño es un requisito previo
para poder proporcionarles los programas de
Educación especial que necesitan y para poder
integrarlos en la sociedad.
Estructura de la Clasificación de Tipo de
Discapacidad

La clasificación está organizada en dos niveles: grupo y subgrupo. El primer nivel de la

clasificación está formado por cuatro grandes grupos de discapacidad y el grupo de las claves
especiales, todos con claves numéricas de un dígito:

Grupo 1 Discapacidades sensoriales y de la

Grupo 2 Discapacidades motrices
comunicación

Grupo 3 Discapacidades mentales Grupo 4 Discapacidades múltiples y otras

 Estructura de la Clasificación de Tipo de
Discapacidad
Grupo 1 Discapacidades Sensoriales y de la Comunicación Grupo 2 Discapacidades Motrices
Subgrupo 110 Discapacidades para Ver
Subgrupo 210 Discapacidades de las Extremidades Inferiores, Tronco,
Cuello y Cabeza

Subgrupo 120 Discapacidades para Oír

Subgrupo 220 Discapacidades de las Extremidades Superiores

Subgrupo 130 Discapacidades para Hablar (Mudez)

Subgrupo 131 Discapacidades de la Comunicación y Comprensión del

Lenguaje
Subgrupo 299 Insuficientemente Especificadas del Grupo Discapacidades
Motrices

Subgrupo199 Insuficientemente Especificadas del Grupo Discapacidades

Sensoriales y de la Comunicación
Estructura de la Clasificación de Tipo de
Discapacidad

Grupo 3 Discapacidades Mentales Grupo 4 Discapacidades Múltiples y Otras

Subgrupo 310 Discapacidades Intelectuales (Retraso Mental) Subgrupo 401-422 Discapacidades Múltiples

Subgrupo 320 Discapacidades Conductuales y Otras Mentales Subgrupo 430 Otro Tipo de Discapacidades

Subgrupo 399 Insuficientemente Especificadas del Grupo Discapacidades Subgrupo 499 Insuficientemente Especificadas del Grupo Discapacidades
Mentales Múltiples y Otras
Estructura de la Clasificación de Tipo de
Discapacidad
Grupo 9 Claves Especiales

Subgrupo 960 Tipo De Discapacidad No Especificada

Subgrupo 970 Descripciones que no Corresponden al Concepto de

Discapacidad

Subgrupo 980 No Sabe

Subgrupo 999 No Especificado General

Entonces…

¿Cuáles son los beneficios y

desventajas de las etiquetas?
Posibles Beneficios

 Las categorías pueden relacionarse con estrategias educativas o

tratamientos específicos.
 El etiquetado puede entenderse como una forma de “protección”
con la cual la conducta atípica de los niños con discapacidad es
mejor entendida por sus compañeros.
 Las etiquetas ayudan a los profesionales a comunicarse entre sí.
  A menudo, los fundamentos de los programas de educación
especial se basan en categorías especificas de excepcionalidad.
 Las etiquetas sirven para generar grupos de apoyo a los
discapacitados, para promover programas específicos y para
acelerar las acciones legales.
  Ayudan a hacer más visibles para la opinión publica las
necesidades especiales de los niños excepcionales.
Posibles Desventajas

 Algunas personas piensan solamente en términos de lo que el

sujeto no puede hacer en lugar de pensar en lo que puede o sería
capaz de hacer o aprender.
 Pueden generar bajas expectativas que tendrán como
consecuencia un tratamiento diferencial.
 Pueden adquirir el papel de constructos explicativos (Fulano actúa
de ese modo porque tiene problemas emocionales)
Etiquetado y Servicio

Las etiquetas pueden utilizarse como herramientas para organizar la administración de

servicios especiales en la escuela. Para que el niño reciba atención especializada tiene que
entrar dentro de una de las categorías clasificatorias. pero en muchas ocasiones se han
mostrado poco eficaces (caso de alumnos reclasificados en un periodo de 3 años en una
categoría diferente a la que se les asignó en el diagnostico inicial).
Gracias