Bienvenidas

Bienvenidas
AL CURSO “ALINEACIÓN AL
ESTÁNDAR”

CONOCER EC0435

“Prestación de servicios para la

atención, cuidado y desarrollo
integral de las niñas y los niños en
Centros de Atención Infantil”
Bienvenidas
“ALINEACIÓN AL ESTÁNDAR”
EC0435

“Prestación de servicios para la

atención, cuidado y desarrollo
integral de las niñas y los niños en
Centros de Atención Infantil”
Presentación del
Instructor
Presentación
Grupal
Lista de Asistencia
 OBJETIVO GENERAL DEL CURSO

El participante aplicará los

conocimientos que servirán como
referente para la evaluación y
certificación de las personas que
laboran en Centros de Atención
Infantil, en la atención y cuidado
de las niñas y los niños lactantes,
maternales y preescolares; así
como su desarrollo integral, de
acuerdo al Estándar de
Competencia.
 EXPECTATIVAS DEL CURSO

¿ QUÉ ESPERAS DE ESTE CURSO?

REGLAS DE OPERACION
EVALUACIÓN DIAGNOSTICA

(INSTRUCCIONES)
 ASPECTOS RELEVANTES A TOMAR EN
CUENTA POR EL PARTICIPANTE
 Los procesos de evaluación deben realizarse con niñas y niños
lactantes, maternales y preescolares dentro de un Centro de
Atención Infantil, a fin cuidar su integridad física y emocional.
 El proceso de evaluación deberá ser planeado con base en la
rutina/jornada establecida por el Centro de Atención Infantil,
recopilando los desempeños en los momentos establecidos para
cada uno (higiene, arreglo personal, alimentación, sueño/descanso,
actividades de desarrollo).
 Previo a la evaluación, se tendrá que identificar si en el Centro de
Atención Infantil en el que se llevará a cabo el proceso de
evaluación, tiene niñas o niños con discapacidad o alguna
enfermedad y conocer las especificaciones médicas para su
atención, cuidado y desarrollo.
 ASPECTOS RELEVANTES A TOMAR EN
CUENTA POR EL PARTICIPANTE
 Es responsabilidad de la institución que evalúa, asegurar que existan los
requerimientos para que se pueda llevar a cabo el proceso de evaluación.
 La institución que evalúa deberá contar con procedimientos para el ingreso
de candidatos y evaluadores a Centros de Atención Infantil con los que
tenga convenio para realizar los procesos de evaluación, a fin de garantizar
la seguridad de las niñas, niños, instalaciones y personal que labora.
 El evaluador deberá anexar como evidencia las rutinas establecidas por el
Centro de Atención Infantil, así como los lineamientos específicos para la
atención y el cuidado de las niñas y los niños lactantes, maternales y
preescolares, así como de las actividades de desarrollo integral para
lactantes y maternales que maneje el Centro y que tengan relación con:
políticas para el cambio de ropa de las niñas y los niños; técnica de higiene
bucal; posición para dormir de los niños maternales y formatos o tipos de
registros.
 EL PROCESO DE EVALUACION
CONSTA DE:
DESEMPEÑOS MOMENTOS

PRODUCTOS

CONOCIMIENTOS

ACTITUDES,
HÁBITOS
Y VALORES
EL PROCESO DE EVALUACION
CONSTA DE:

DE SE MPE ÑOS

ACTIVIDADES DE ATENCION Y
CUIDADO DE LOS NIÑOS

ACTIVIDADES DE DESARROLLO
INTEGRAL DE LOS NIÑOS (ACTIVIDAD
LÚDICA)
 EL PROCESO DE EVALUACION
CONSTA DE:
PRODUCTOS

PLANEACIONES SEMANALES DE
ACTIVIDAD LÚDICA LACTANTES Y
MATERNALES
REPORTE DE ACTIVIDADES BASICAS
MOMENTOS DEL DIA (LACTANTES,
MATERNALES Y PREESCOLARES)

REPORTE DE INCIDENCIAS –
SITUACIONES EMERGENTES
 EL PROCESO DE EVALUACIÓN
CONSTA DE:
CONOCIMIENTOS

EXÁMEN TEÓRICO

ACTITUDES, HÁBITOS Y VALORES

RESPONSABILIDAD

AMABILIDAD
TOLERANCIA
 DESEMPEÑOS
Actividades a realizar por el/la asistente
educativo
Dos Tipos de Actividades:
1- Atención y Cuidado: Considerando la Preparación
del Área donde se llevarán a cabo las actividades y
atendiendo/asistiendo a las niñas y los niños durante
toda la jornada.

2- Desarrollo Integral de los niños/niñas a través de la

elaboración de una planeación y ejecución de
actividades para su desarrollo
 Desempeños
LACTANTES MATERNAL PREESCOLAR
(ENSEÑAR) (APOYAR) (SUPERVISAR)

ELEMENTO 1: ATENCION DE LOS NIÑOS Y NIÑAS LACTANTES, MATERNALES Y

PREESCOLARES EN CENTROS DE ATENCION INFANTIL

-ALIMENTACIÓN -ALIMENTACIÓN -ALIMENTACIÓN

-CAMBIO DE -CAMBIO DE PAÑAL -HIGIENE ( LAVADO

PAÑAL DE DIENTES, CARA,
-HIGIENE (LAVADO
DE DIENTES, CARA,
MANOS, PEINADO Y
-HIGIENE (CARA, MANOS, PEINADO Y CAMBIO DE ROPA)
MANOS, NARIZ, CAMBIO DE ROPA)
CAMBIO DE ROPA -SUEÑO/ DESCANSO
Y PEINADO) -CONTROL (OPCIONAL)
ESFINTERES
-SUEÑO/
DESCANSO -SUEÑO/ DESCANSO
ACTIVIDAD LÚDICA ACTIVIDAD LÚDICA (OPCIONAL)
 CADA DESEMPEÑO CONSTA DE
VARIAS ACTIVIDADES
SE DIVIDEN EN TRES TIEMPOS:
ANTES: ANTES:
PREPARACION Y VERIFICACIÓN DEL AREA, PONER LOS
MATERIALES A LA MANO, REALIZACION DE HIGIENE DE
MANOS

DURANTE:
REALIZACIÓN DE LA ACTIVIDAD CON EL
NIÑO/A.
DESPUÉS:
INTEGRACIÓN DEL NIÑO/A A SU SALA, LIMPIEZA DEL ÁREA
(RECOGER LOS MATERIALES QUE UTILIZÓ), CUIDANDO LA
INTEGRIDAD Y EMOCIONAL DEL NIÑO@
 Desempeños de
Atención y Cuidado
*Atendiendo todas y cada una de
las necesidades de los niños/niñas

*Cuidando la Integridad Física y

Emocional de los niños/niñas
 DESEMPEÑOS A REALIZAR POR EL
CANDIDATO A LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS
LACTANTES
C A M B I O D E PA Ñ A L
 DESEMPEÑOS A REALIZAR POR EL
CANDIDATO A LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS
LACTANTES

HIGIENE Y LIMPIEZA
 DESEMPEÑOS A REALIZAR POR EL
CANDIDATO A LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS
LACTANTES
ALI M E N TAC I Ó N
 DESEMPEÑOS A REALIZAR POR EL
CANDIDATO A LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS
LACTANTES
S UE ÑO Y DES CANS O
CAMBIO DE PAÑAL
 ANTES
 Asegurar que el área este libre de corrientes de aire /
cambios bruscos de temperatura.

 Verificar que el Área este limpia seca y segura.

 Colocar un campo limpio para cada cambio de pañal.
 ANTES
 Colocando implementos de limpieza en orden y al
alcance evitando un riesgo en la integridad física del
niño y de la niña. (papel limpio, sanitas, toallitas
húmedas, pañal, (trusa o pantaleta), tener cerca cesto
de basura
 Extraer la ropa de
muda del niño/a
 Realizando su higiene
de manos antes y
después del cambio
de pañal
 DURANTE
 Situando al niño – niña sobre un campo limpio
 Descubrir solo el área del pañal.
 Limpiar la región genital, abriendo labios mayores de
adentro hacia afuera, pene y bolsas escrotales, perianal
y glúteos de adelante hacia atrás.
 Utilizar material de aseo nuevo y limpio cuando se
requiera mas limpieza.
 Revisar que no queden residuos fecales ni de orina en
genitales, región perianal y glúteos.
 Colocando el pañal limpio, ajustándolo, cuidando que
no quede apretado, flojo y siguiendo las indicaciones
médicas en caso de discapacidad / enfermedad
 DESPUES
 Vistiendo a la niña / niño prenda por prenda y
siguiendo las indicaciones médicas en caso de
discapacidad / enfermedad.

 Integrar a la niña/niño a las actividades que el grupo

este realizando.

 Cuidar en todo momento la integridad física y

emocional del niño/niña así como la del grupo
asignado.
 Realiza las actividades de higiene y arreglo
personal
de la niña/el niño lactante.
Asegurándose que el espacio y el mobiliario para realizar la
actividad, estén listos y sean seguros para las niñas y los niños
lactantes.
Limpiando las manos, cara y nariz de acuerdo con las rutinas
establecidas por el Centro de Atención Infantil, siguiendo las
indicaciones médicas en los casos de niñas/niños con
discapacidad o alguna enfermedad.
Manteniendo la limpieza de la nariz de las niñas/los niños
lactantes, durante toda la jornada.
Limpiando las manos de las niñas y los niños lactantes cuando
hayan manipulado materiales/estén sucias.
Utilizando materiales limpios y acordes con
la edad de la niña/el niño lactante.

Cambiando la ropa prenda por prenda, cuando

esté sucia o mojada de acuerdo con los
lineamientos del Centro de Atención Infantil,
siguiendo las indicaciones médicas en los
casos de niñas/niños con discapacidad o
alguna enfermedad.

Peinando el cabello con cepillo o peine

personal, sin jalones ni estiramientos y
procurando respetar el peinado con el que la
niña/el niño lactante ingresó.

Cuidando en todo momento la integridad física

y emocional de la niña/el niño lactante que
está atendiendo y la del grupo.
ALIMENTA A LAS NIÑAS Y LOS NIÑOS
LACTANTES:
 ALIMENTA A LAS NIÑAS Y LOS NIÑOS LACTANTES:

Asegurándose que el espacio y el mobiliario

para realizar la actividad, estén listos y sean
seguros para las niñas y los niños lactantes,
•Realizando su higiene de manos con agua y
jabón/antiséptico antes de proporcionar el
alimento,
•Utilizando cubre-pelo en todo momento,
•Verificando que las niñas y los niños lactantes
se encuentren aseados antes de la ingesta del
alimento,
•Cuidando que el alimento cuente con la
temperatura adecuada para la ingesta,
 •Cuidando que la consistencia del alimento sea acorde con las
edades de las niñas y los niños lactantes/con las indicaciones
médicas en los casos de niñas/niños con discapacidad/alguna
enfermedad,
•Cuidando que el tipo de alimento
sea acorde con las edades de las
niñas y los niños lactantes/con las
indicaciones médicas en los casos de
niñas/niños con discapacidad/alguna
enfermedad,
•Usando utensilios limpios, en buen
estado y acordes con la
edad/discapacidad de las niñas y los
niños lactantes y maternales,
•Proporcionando el alimento a las
niñas y los niños lactantes de modo
amable, sin presionar ni obligar a
consumirlos,
 •Proporcionando el alimento a las niñas y los niños
lactantes de modo amable, sin presionar ni obligar
a consumirlos,

•Usando utensilios limpios, en buen

estado y acordes con la
edad/discapacidad de las niñas y los
niños lactantes y maternales,
•Respetando el ritmo de la ingesta y
gusto, sin hacer
expresiones/gesticulaciones de
desagrado respecto a los alimentos, y
•Cuidando en todo momento la
integridad física y emocional de las
niñas y los niños lactantes.
•
 ASISTENCIA DURANTE EL
SUEÑO/DESCANSO A LAS NIÑAS Y LOS
NIÑOS : LACTANTES
ANTES
-Verificando que las condiciones del espacio y
mobiliario permitan las actividades,

- Acondicionando el
área con iluminación,
ventilación y música
que permita el
sueño/descanso,
 ASISTENCIA DURANTE EL SUEÑO/DESCANSO A LAS NIÑAS Y
LOS NIÑOS : LACTANTES

ANTES
- Revisando que las
colchonetas/sillas especiales
donde acostará a las niñas y
los niños lactantes con/sin
discapacidad cuenten con
sábanas limpias,
- Revisando que las colchonetas/sillas especiales
donde acostará a las niñas y los niños lactantes
estén libres de juguetes, almohadas, edredones u
otros objetos que puedan poner en riesgo la
integridad física de las niñas y los niños,
 DURANTE
- Acostando a las niñas y los niños lactantes
en posición decúbito supino en las
colchonetas/sillas especiales, con la cabeza
descubierta, los brazos por fuera de las
sábanas/frazadas/cobijas, considerando el
clima/siguiendo las indicaciones médicas en
los casos de niñas/niños con
discapacidad/alguna enfermedad,
 DURANTE
- Cuidando que las prendas de vestir y
calzado de las niñas y los niños lactantes
les permitan el sueño/descanso, de
acuerdo con las indicaciones de
seguridad del Centro de Atención
Infantil,
- Respetando las necesidades de
sueño/descanso de las niñas y los niños
lactantes,
- Vigilando durante todo el
periodo de sueño/descanso
que las niñas y los niños
lactantes respiren con
normalidad y no presenten
signos de malestar,
- Cuidando la postura
decúbito supino de las
niñas y los niños
lactantes/la especificada
medicamente de
niñas/niños con
discapacidad/alguna
enfermedad,
- Cuidando en todo momento
la integridad física y
emocional de las niñas
lactantes.
ANTES
ANTES
 Bienvenidas
AL CURSO “ALINEACIÓN AL
ESTÁNDAR”

CONOCER EC0435

“Prestación de servicios para la

atención, cuidado y desarrollo
integral de las niñas y los niños en
Centros de Atención Infantil”
 DESEMPEÑOS A REALIZAR POR EL
CANDIDATO A LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS
ALIMENTACIÓN
MATERNALES

LIMPIEZA E HIGIENE
CONTROL DE PERSONAL
ESFINTERES

SUEÑO Y DESCANSO
CAMBIO DE PAÑAL
 1.- Asegurándose que el espacio y el mobiliario para
realizar la actividad, estén listos y sean seguros para las
niñas y los niños maternales,
2.-Invitando de manera afectiva a las niñas y los niños
maternales a realizar las actividades de higiene y arreglo
personal de acuerdo con las rutinas establecidas por el
Centro de Atención Infantil,

3.- Demostrando cómo y con qué se realiza el aseo de la cara, manos,

boca y nariz, apoyando/retroalimentando a las niñas y los niños
maternales que lo requieran,
4.- Explicando/reforzando la técnica de higiene bucal de
acuerdo con lo establecido por el Centro de Atención Infantil

5.- Revisando que las niñas/los niños maternales utilicen su

cepillo dental personal, al momento de realizar la higiene bucal,
 6.- Guiando a la niña/el niño maternal en el cambio de su ropa cuando esté
sucia/mojada e interviniendo cuando se le dificulta la actividad,

7.- Acompañando en todo momento a las niñas y los niños maternales mientras realizan
las actividades de higiene y arreglo personal,
8.- Apoyando a las niñas/los niños maternales a mantener la limpieza de su nariz durante
toda la jornada,

9.- Apoyando a las niñas y los niños maternales en la limpieza/lavado de manos

cuando haya manipulado materiales/estén sucias,
10.- Utilizando en todo momento un lenguaje entendible por las niñas/los niños
maternales,
11- Cuidando en todo momento la integridad física y emocional de las niñas y los
niños maternales.
 ASISTE EN EL CONTROL DE ESFÍNTERES A
LAS NIÑAS Y LOS NIÑOS MATERNALES:

- Asegurándose que el espacio y el mobiliario

para realizar la actividad, estén listos y sean
seguros para las niñas y los niños maternales,
- Estimulando de manera afectiva a las niñas y los
niños maternales a realizar la actividad,
Sentando a las niñas y los niños maternales en las
bacinicas/sanitario un máximo 5 a 7
minutos/siguiendo las indicaciones médicas en los
casos de niñas/niños con

discapacidad/alguna enfermedad,
- Limpiando la región genital, perianal y glúteos de adelante hacia atrás,
- Utilizando material de aseo nuevo/limpio en caso de requerir limpiar
nuevamente,
-Revisando que no queden residuos de materia fecal ni orina en
genitales, región perianal y glúteos,
- Cuidando en todo momento la integridad física y emocional de las niñas
y los niños maternales.
 DESEMPEÑOS A REALIZAR POR EL
CANDIDATO A LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS
PREESCOLARES
A LI M E N TA C I O N

L IM PIE ZA E H I G I EN E PE R S O N A L
 Desempeños de Desarrollo
Integral

*Preparando el Área para la

Ejecución de las Actividades de
Desarrollo

*Ejecutando las Actividades de

Desarrollo
ACTIVIDAD LÚDICA
LATIN “LUDUS” = JUEGO
ACTIVIDAD LÚDICA
ACTIVIDAD QUE AYUDA AL DESARROLLO INTEGRAL DE
LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS:

Desarrollo Físico: Motricidad Gruesa y Fina

Sensorial

Desarrollo Cognitivo: Conocimientos

Aptitudes
Conductas

Desarrollo Social y Afectivo: Cantos y Juegos

Relación con la maestra y niños
PLANEACIÓN SEMANAL
 Establece el vínculo afectivo
con las niñas y los niños
Modular la voz
Atender sus necesidades en todo
tiempo

Propiciando Canto
Comparte
y Juego
Información
sobre la
actividad
Comunicación
Visual y Verbal

Propiciar un Trato de Igualdad y Equidad

 LA PERSONA ES COMPETENTE CUANDO
DEMUESTRA LAS SIGUIENTES
ACTITUDES/HÁBITOS/VALORES

 Amabilidad
 Limpieza
 Responsabilidad
 Tolerancia
 1. Amabilidad: La manera en que durante la
atención y cuidado, se dirige con respeto, modula
su voz, utiliza palabras cordiales y llama por su
nombre a las niñas y los niños.

 2. Limpieza: La manera en que el personal de

sala se presenta aseado a laborar y porta ropa
limpia/uniforme.
 3. Responsabilidad: La manera en que el personal de sala,
mientras está atendiendo/cuidando a las niñas y los niños,
omite el uso de celulares, Tablet, plancha para el cabello,
tenazas, pistola de silicón, tacón, joyería y se apega a las
normas de seguridad e higiene y es consistente durante toda
su jornada, en la forma en que realiza la atención y el
cuidado de las niñas y los niños lactantes, maternales y
preescolares.

 4. Tolerancia: La manera en que invita a las niñas y los niños

a realizar actividades de higiene, arreglo personal,
alimentación y sueño/descanso omitiendo forzar, regañar y
presionar.
 PRODUCTOS A
ENTREGAR POR EL
CANDIDATOLactantes
Planeación Semanal Maternal

2 Lactantes
Reporte de Actividades 2 Maternal
1 Preescolar
Sala Lactantes
Momentos del día Sala Maternal
Sala Preescolar
Formato de Situaciones Emergentes
Todos estos formatos van firmados por la persona que los
elaboró y el responsable de la estancia
 TEORÍA
EXAMEN DE
CONOCIMIENTO
S
La persona es competente cuando posee
los siguientes conocimientos:
DISCAPACIDAD - Concepto
Es cualquier restricción o impedimento de la capacidad de realizar una
actividad en la forma o dentro del margen que se considera normal para el
ser humano.

Pagina 23
Manual
 Conceptos asociados a discapacidad

 Restricciones a la participación: Problemas que involucran cualquier

ámbito de la vida, como la discriminación y el abuso.

 Limitaciones a la actividad: Dificultad para ejecutar actividades de la

vida cotidiana, como ver, comer, desplazarse, etc.

 Deficiencia: Problemas de la función corporal o alteraciones en la

estructura corporal de la persona; por ejemplo: deficiencia motriz
(parálisis), debilidad visual (ceguera).
 Tipos de discapacidad
 Física: Ausencia o disminución de capacidades motoras.
Secuela de una afección en cualquier órgano o sistema corporal.

 Sensorial: Personas con deficiencias auditivas y/o visuales, así

como aquellas que presentan problemas en el área de lenguaje y
comunicación.
 Intelectual: Disminución de las funciones mentales
superiores como la inteligencia, lenguaje aprendizaje, etc.,
así como de las funciones motoras. Trastorno definido como
el desarrollo mental incompleto o detenido; se caracteriza
por el deterioro de las funciones concretas de cada etapa del
desarrollo. En ella se encuentran diversas enfermedades y
trastornos como el retraso mental, el síndrome de Down y la
parálisis cerebral.
 Psíquica/Mental:
 Se caracteriza por alteraciones o deficiencias en el sistema
neuronal, que detonan una percepción alterada de la realidad.
Aquellos que las padecen no logran integrarse y presentan
conductas inadecuadas en el ámbito social.

 Múltiple: Presencia de dos o más discapacidades en la misma

persona, ya sea física, sensorial, intelectual y/ mental.
CONSISTENCIA DE LOS ALIMENTOS
Acorde con las edades de las
niñas y los niños lactantes,
maternales y preescolares
 RANGO DE EDAD CONSISTENCIA DE LOS
 
ALIMENTOS

Lactantes de 0 a 6 meses Líquidos/colados

Lactante a partir de los 6 meses Purés

Lactantes a partir de los 7 meses Papilla/machacado

Lactantes a partir de los 8 meses Picado fino

Lactantes a partir de los 9meses Picado

Niñas/os a partir de los 12 meses Picado y en trocitos

Niñas/os en edad preescolar Trozos

 SÍNDROME DE MUERTE SÚBITA
¿Qué es?
Es el fallecimiento de un niño lactante, aparentemente sano, en forma
inesperada, mientras duerme.

 El síndrome de la muerte súbita del lactante (SMSL) se define como la

muerte súbita de un lactante de menos de un año, cuya causa
permanece inexplicada después de una minuciosa investigación del
caso que incluya autopsia completa, examen del lugar de fallecimiento
y revisión de la historia clínica.

 La mayoría de los casos suceden debido a que los niños se asfixian o

ahogan por la posición en la que se encuentran o por el contacto con
objetos que se encuentran a su alrededor.
 Prevención:
 El abrigo excesivo y la temperatura elevada del área donde duerme,
aumentan el riesgo de muerte súbita.
Riesgos

Para disminuir el riesgo de muerte súbita, se recomienda que la

posición en el sueño sea decúbito supino (boca arriba) con la cabeza
de lado.
La posición decúbito supino deberá evitarse en caso de que el lactante
presente trastornos gástricos así como afecciones de las vías
respiratorias, también cuando exista indicación médica específica por
enfermedad o discapacidad.
Se sugiere evitar el uso de superficies blandas, como edredones y
almohadas, colchones viejos y cobertores aborregados.
 Ritmo de respiración de niñas y
niños en el sueño/descanso
RANGO NÚMERO DE
DE EDAD RESPIRACIÓN
POR MINUTO

De 0 a 12 De 30 a 40
meses

De 1 a 2 De 20 a 30
años

A partir de 2 De 15 a 20
años
Signos de malestar y alerta en las niñas y los
niños lactantes, maternales y preescolares

Ante la presencia de uno o más signos, será

indispensable reportarlo para que se canalice para
valoración médica y así contar con indicaciones
precisas para su manejo.
Algunos signos de malestar que pueden presentar los
niños y niñas lactantes y maternales pueden ser:

 Irritabilidad.

 Cambio brusco
en la conducta habitual

 Cambios en signos vitales.

 Muy Inquieto al dormir

 También es importante conocer las acciones a
realizar si un niño presenta una evacuación
diarreica:

 Cambiar el pañal las veces que sean necesarias.

 Dar aviso al médico y/o personas responsables.

 Registrar el evento en el formato indicado por el

centro de atención infantil.
 Acciones a realizar si un niño o niña se
muestra irritado y somnoliento:

 Tomar Temperatura.

 Dar aviso a la autoridad inmediata.

 Registrarel evento en el formato indicado por el

centro de atención infantil.
 DERECHOS INTERNACIONALES DE LOS NIÑOS

a) Principios de los derechos.

Supervivencia y No Discriminación Participación

Desarrollo

Interés superior
 DERECHOS INTERNACIONALES DE LOS
NIÑOS

 Los niños y las niñas deben tener los mismos derechos sin
distinción de sexo, color, religión o condición física,
económica o cultural.
Deben ser educados con un espíritu de comprensión, paz y
amistad y han de estar protegidos contra el racismo y la
intolerancia.
Los estados partes reconocen que toda niña y niño tiene el
derecho intrínseco a la vida.
Los estados partes garantizan en la máxima medida posible
su supervivencia y desarrollo.
 DERECHOS INTERNACIONALES DE LOS NIÑOS

Los niños con discapacidad tienen derecho a disfrutar de

cuidados y atenciones especiales, a recibir educación y
capacitación adecuada que les permita participar plena y
dignamente en la sociedad.
 DERECHOS INTERNACIONALES DE LOS NIÑOS
Los niños y las niñas deben ser los primeros en
recibir protección en caso de peligro o accidente.

Las autoridades deben poner en primer lugar la seguridad, la

comodidad y la dignidad de la niñez, y los adultos que trabajan con
los menores deben recibir una capacitación especial para apoyarlos y
ayudarles. Las condiciones que permiten que los niños crezcan con
dignidad y libres de esta clase de peligros.
Características del desarrollo de las niñas y los niños
lactantes y maternales

Lactante: Período que comprende de los primeros 45 días

hasta los 18 meses de edad.
Maternal: Período que comprende de los 19 a los 36 meses
de edad.
Preescolar: Período que comprende de los 37 a los 73
meses de edad.
CARACTERISTICAS DE DESARROLLO
LACTANTE (45 días a 18 Meses)
 Sostienen la cabeza y siguen objetos con la mirada.
 Toca e investiga objetos con la boca
 Presentan reflejos de succión y presión, cogen objetos.
 Se quita de la cara un trapo que le tapa los ojos
 Imitan gestos simples
 Deja caer y recoge un juguete
 Utiliza el llanto para llamar la atención
 Se mira las manos, sonríe o balbucea con frecuencia
 Busca la fuente sonora con la mirada
 Extiende sus brazos a personas conocidas
CARACTERISTICAS DE DESARROLLO
maternal (19 a 36 Meses)
 Ayuda en tareas sencillas
 Nombra sonidos familiares del ambiente
 Puede traer o llevar un objeto a una persona de otro cuarto si
se le dan instrucciones.
 Camina, se desplazan a voluntad, inicia su expresión oral,
inicia control de esfínteres e intenta vestirse solo.
 Se quita ropa sencilla que ya está desabrochada
 Llama la atención de diferentes maneras y le es difícil compartir
cosas.
 Copia un circulo
 Inicia la expresión gráfica
 Da vuelta a las perillas de las puertas, manijas, etc
CARACTERISTICAS DE DESARROLLO
PREESCOLAR (37 a 73 Meses)
 Responde a preguntas simples, repite oraciones, comienza
a dibujar, a hacer trazos y formas.
 Sigue las reglas de juegos en grupo dirigidos por un adulto
 Sabe seguir indicaciones, hace juegos en grupos, elige a
sus compañeros de juego.
 Espera su turno
 Relata experiencias inmediatas
 Se pone camisas cerradas y ropa que tiene broches sin que
se le ayude.
 Sube y baja escaleras alternando los pies, brinca con un
pie, participa en juegos que lo hacen identificar y mover
distintas partes del cuerpo.
 Expresa ideas y sentimientos, identifica estados de ánimo
DEBATE
¿Qué debe de hacer en caso de que en un
niño de 6 meses no sostenga la cabeza?
a) Reportarlo para que se canalice a valoración médica y
seguir indicaciones para su manejo

b) Hablar con los padres e informar el diagnóstico y

recomendar estimularlo

c) Esperar a que logre sostener el cuello posteriormente

d) Estimular por medio de ejercicios

 ¿Qué debe de hacer en caso de que en un
niño de 6 meses no sostenga la cabeza?

a) Reportarlo para que se canalice a valoración médica y seguir

indicaciones para su manejo

b) Hablar con los padres e informar el diagnóstico y recomendar

estimularlo

c) Esperar a que logre sostener el cuello posteriormente

d) Estimular por medio de ejercicios

 Son signos de alerta en un niño
2 años 6 meses

a) Indica su edad con sus dedos, sostiene una

conversación y se cae constantemente.
b) No alterna los pies al subir escaleras, manipula con
ambas manos, dice su nombre.
c) No controla esfínteres, hace berrinches y no presta
sus juguetes.
d) No atiende indicaciones, no se integra con sus
compañeros, no estructura una frase simple y sólo
responde a sonidos fuertes.
Son signos de alerta en un niño 2
años 6 meses

a) Indica su edad con sus dedos, sostiene una

conversación y se cae constantemente.
b) No alterna los pies al subir escaleras, manipula
con ambas manos, dice su nombre.
c) No controla esfínteres, hace berrinches y no
presta sus juguetes.
d) No atiende indicaciones, no se integra con sus
compañeros, no estructura una frase simple y
sólo responde a sonidos fuertes.
 Es un signos de alerta en un niño
o niña mayor de 3 años.
a) La falta de identificación de objetos personales.

b) Cuando le interesa un objeto lo acerca demasiado a sus

ojos.

c) No logra atar las agujetas de sus zapatos.

d) Cuando sólo utiliza la mano izquierda

 Es un signos de alerta en un niño
o niña mayor de 3 años.

a) La falta de identificación de objetos personales.

b) Cuando le interesa un objeto lo acerca demasiado a sus

ojos.

c) No logra atar las agujetas de sus zapatos.

d) Cuando sólo utiliza la mano izquierda

a) Definición:
El desarrollo de un niño o niña durante la primera
infancia depende esencialmente de los estímulos que le
den y de las condiciones en que se desenvuelva. Es por
esto que en la etapa comprendida entre los cero y los
cinco años de edad es necesario atender a los niños y las
niñas de manera armónica, teniendo en cuenta los
componentes de salud, nutrición, protección y educación
inicial en diversos contextos (familiar, comunitario,
institucional), de tal manera que se les brinde apoyo para
su supervivencia, crecimiento, desarrollo y aprendizaje.
b) Áreas que lo componen:
Desarrollo físico: Se manifiesta en los cambios en el cuerpo donde se
nota crecimiento y adquisición de peso.
Desarrollo afectivo/emocional: Es el autoconocimiento, el cual se
conforma a partir de la relación con las personas que le rodean, tanto
adultos como pares o de su misma edad. Se genera a través de la
formación del vínculo afectivo.
Desarrollo cognitivo: Adquisición de aptitudes, conocimientos y
conductas.
Desarrollo social: Adquisición de competencias sociales, mediante la
formación de valores. Se refleja en la relación sana entre el niño y el
adulto.
 EJERCICIO DE REPASO:
Desarrollo:
Tipo de Desarrollo:
1. Participa en actividades con otras
personas e imita lo que observa para Ejemplo de trato afectivo a
después aprenderlo Lactante o Maternal

Ejemplo de características de
2. Escuchar, consolar y hablar con el
desarrollo Social en Lactante o
niño(a) cuando llora
Maternal

3. Su tamaño se incrementa y se
Forma de aprender de Lactante o
observa en sus capacidades
Maternal

4. Por medio de las experiencias, la

Cambio principal en el cerebro de
observación y de las relaciones que
Lactante o Maternal
tienen con los adultos y niños que los
rodean.
 EJERCICIO DE REPASO:
Desarrollo:
Tipo de Desarrollo:
1. Participa en actividades con
Ejemplo de trato afectivo a
otras personas e imita lo que
Lactante o Maternal
observa para después aprenderlo

2. Escuchar, consolar y hablar con Ejemplo de características de

el niño(a) cuando llora desarrollo Social en Lactante
o Maternal
3. Su tamaño se incrementa y se
observa en sus capacidades Forma de aprender de
Lactante o Maternal
4. Por medio de las experiencias, la
observación y de las relaciones que Cambio principal en el
tienen con los adultos y niños que cerebro de Lactante o
los rodean. Maternal
 RESPUESTAS ANTE
SITUACIONES
EMERGENTES

 1.- SITUACIÓN EMERGENTE

Una niña/un niño se ensucia de materia
fecal u orina en exceso.

RESPUESTAS ESPERADAS
Asear/Lavar/Realizar baño de asiento, de
acuerdo con los recursos disponibles en el
Centro de Atención Infantil, cuidando que las
partes del cuerpo que se ensuciaron queden
limpias, sin residuos de materia fecal u orina.
 
RESPUESTAS ANTE SITUACIONES
EMERGENTES

 2.- SITUACIÓN EMERGENTE

Caída de una niña/un niño.

RESPUESTAS ESPERADAS
Reportar inmediatamente al área correspondiente el incidente
proporcionando la mayor descripción posible del accidente y
registrando posteriormente los hechos en los formatos indicados por
el Centro de Atención Infantil.
 RESPUESTAS ANTE SITUACIONES
EMERGENTES

 3. SITUACIÓN EMERGENTE Simulacro: Sismo/ Incendio/Amenaza de

bomba/Inundación/ Fuga de gas/Balacera/Otro desastre natural.
RESPUESTAS ESPERADAS
Mantener la calma y apoyar a las niñas y los niños de acuerdo con las indicaciones
establecidas por su brigada de protección civil, resguardar a las niñas y los niños en el
lugar determinado por su brigada de protección civil y validar que se encuentren todas las
niñas y los niños a su cargo
 
“Cada niña y niño es especial. Los niños son
como mariposas en el viento; algunos pueden
volar más que otros, pero cada uno vuela de la
mejor forma que puede. ¿Por qué entonces,
compararlos unos con otros?
Cada uno es diferente. Cada uno es especial.
Cada uno es hermoso y único”.
El arte de educar 2013
 PRÁCTICAS
QUE REFUERCEN
TU ENTENDIMIENTO:
GRABAR Y ENVIAR A
jhoraciosanchez777@gmail.com
GRACIAS