PROFESORADO EN INGLÉS

ASIGNATURA: “PRÁCTICA PEDAGÓGICA I”

CARRERA: PROFESORADO EN INGLÉS
AÑO: 1ER. AÑO
PROFESOR: Prof.Lic. Gómez Collantes, Viviana
AÑO: 2007
“La Agresividad en la infancia”
GREGORET, Beatriz y LIBERATI, Pia en Diálogos Pedagógicos, Año
I, nª 2 Editorial Universidad Católica de Córdoba, Córdoba, 2003
 ABSTRACT
Lately, we have got shocked by facing violet events at
schools. We know that this happens not only at educational
institutions but also shows up like a social phenomenon
that concerns the entire community.
We suggest thinking about this issue from the
psychoanalysis^s theoretical point of view. We must
differentiate between aggressiveness as the subject^s
subjective constitution and the violence defined as
aggressiveness in its radical dimension caused by the
feeling of displacement, the lack of words that includes
each subject in the family and social environment.
We strongly believe that we need to think of strategies to
apply in school practice as an answer to the impasses that
this aggressive and violent situation brings.
Aggressiveness – subjective constitution – Displacement – Violence – Conversation.
Posibilidad de pensar
 HECHOS DE VIOLENCIA EN
ESCUELAS Fenómeno social -
COMUNIDAD

VIOLENCIA
AGRESIVIDAD
Diferencia
Correlato de la La agresividad en su
constitución dimensión radical
subjetiva del Estrategias de aplicación provocada por el
sujeto desalojo, por la falta de
Práxis escolar - palabras que alojen a
“Agresivida RESPUESTAS cada sujeto en la trama
d en la
 De los adultos hacia los niños.
familiar y social
Infancia”
 De los niños entre sí.
 De los niños hacia los mayores.
Aumento
Hoy De la  Sin sentimientos de culpa que
Violencia afligía a los sujetos implicados
ESCUELA en los hechos.
y  En sitios donde no estabamos
habituados a encontrarla
FAMILIA
“Principal alojamiento del
 “El HOMBRE no es una criatura tierna y necesitada de amor, que sólo osaría
Freud defenderse si se lo atacara, sino por el contrario, un ser entre cuyas
disposiciones instintivas también debe incluirse una buena porción de
agresividad. ...La existencia de tales tendencias agresivas, que podemos percibir
en nosotros mismos y cuya existencia suponemos con toda razón en el prójimo,
es el factor que perturba nuestra relación con los semejantes .” (El malestar en
la cultura)
Nos permite entender el campo de la agresión desde una
perspectiva original.
Tesis 1930 No es un instinto animal, todo lo contrario.
(Primera Guerra AGRESIVIDAD en el HOMBRE

Mundial)
DIMENSIÓN HUMANA de la
Baltazar
Gracián Agresión
Mantiene vigencia Novela “El Si el hombre es cruel es porque está
Criticón”
1651
implicado en su humanidad misma por
el hecho del LENGUAJE

Aunque lo les faltan otras armas mucho más terribles y sangrientas que
“

ésas, porque tienen una lengua más afilada que las navajas de los leones, con
que desgarran las personas y despedazan las honras”
“El hombre es un lobo para el
hombre” muestra La ferocidad del hombre para
Adagio de Thomas con su semejante supera todo
Hobbes cuanto pueden los animales.
 Significantes, palabras, que
Parlêtre por nacer en un preexisten al sujeto desde el deseo de
Lacan HOMBRE baño de lenguaje sus padres, abuelos, etc., vehiculizado
en el discurso familiar
“Ser hablante”
Alojamiento Primario Frases que circulan en
cada familia y que otorgan
• Lo humaniza un lugar a cada sujeto
• No logra la comunicación ideal Sin esto no puede vivir, pero también lo esclaviza,
con el otro, ya que no existe la dejándolo, así, dependiente de la MARCA que sus
palabra justa que posibilite el padres le dieron
entendimiento con el otro Alojan al sujeto IDENTIDAD
Freud: el YO se forma por IDENTIFICACION y
que su constitución implica “un nuevo acto
La naturaleza de la agresividad en
psíquico”
Tesis el hombre se ubica en la propia • Estadío del Espejo (1949) El infans, antes de la
relación de identificación Se
• La Agresividad en el
palabra, reconoce su
imaginaria que él establece con sus basa
Psicoanálisis (1948) imagen en el espejo
semejantes
como propia, la asume y
Segunda Guerra la anima con sus
Mundial movimientos
IDENTIFICACION Bebé – 6 meses
Madur. del Sist. Nerv.- Recon.
“La transformación producida en el sujeto cuando
asume una imagen”
su imagen
“Tensión agresiva” entre la
imagen y su impotencia motora

El fundamento de la AGRESIVIDAD es la tendencia correlativa de un modo de

 Hay algo que impone un
orden
IDENTIFICACION
Tensión agresiva en EDIPICA
el Sujeto
Otro tipo de Es aquella por la cual el No es la identificación con el
Identificación Sujeto trasciende la semejante, con consecuencia

agresividad constitutiva de agresiva , sino la

identificación con los ideales
la primera individuación de la cultura
subjetiva Es por el
Agresividad Sentimiento
Complejo de Edipo Se
“imaginaria” de
accede RESPETO
Evoca la imagen Consecuencia: el niño ama y
del espejo admira a su padre, convirtiéndolo
No desaparece en el en el portador de sus ideales.
Los niños se
niño, pero se espera Plano relacionan con Niños transfiere Maestros y
que vaya Escolar otros surge una Edad Escolar Escuela
progresivamente tendencia agresiva
(propia de la Desviarlas hacia
sublimandose
naturaleza expresiones Para No encuentren su
recurriendo al poder socialmente que expresión en una
humana) de
de la palabra para aceptadas y violencia radical
distintas maneras,
pacificar las relaciones en muchos casos valoradas
con sus semejantes es inevitable Freud: “es vano suprimir las inclinaciones
agresivas en el hombre”
¿Qué hace que esta agresividad, tan presente y cotidiana en los tempranos juegos infantiles
(también en la escuela) se transforme en violencia?
Hilda Vittar Tesis
pensar que la violencia está causada por una expulsión, por un desalojo
propone
No hay ideales Establecer
Psicoanalista No hay tradiciones El sujeto que no lazos,
No hay identidad puede alcanzar el condición
Consumo es el valor objeto de necesaria
Ley del
máximo consumo, produce para la
Mercado
Discurso segregaciones y vida en
Capitalista
Madre fenómenos de comunidad
Todos consumidores violencia

Desplazamiento de los ideales hacia los

objetos de consumo
La casa del hombre se la da el Otro, se la da el deseo del Otro (se transmite en el Complejo de
Freud Edipo)
• Lugar donde el sujeto se encuentra con el LENGUAJE, con la
Cultura La función del Otro está debilitada
• Nos ALOJA, nos Humaniza, nos Civiliza con su palabra
Tesis • Nos otorga un NOMBRE que nos distingue del Otro y ante los
Desfallecimiento del
semejantes las palabras sentimiento de pertenencia, la
“El malestar Ldeterioro del contexto son palabra que viene del Otro y
en la cultura” Irrumpe la social, económico, insuficientes que nos aloja hoy ha perdido
VIOLENCIA político,valores,ideales
valor
3 Fuentes
del •La supremacía de la Naturaleza
Humano Sufrimiento •La caducidad de nuestro propio
cuerpo
¿Por qué al Hombre le resulta difícil •La insuficiencia de nuestros
ser Feliz? métodos para regular las relaciones
humanas (Familia-Estado-Sociedad)
 Estamos Tesis
Núcleo de la Violencia
DESALOJADOS
¿Qué podemos inventar para tratar la agresividad entre los niños, hacia los niños, de los niños,
sin pretender anularla ?
(ya que dijimos que la Agresividad es propia de la constitución del sujeto humano)
Freud: confiere Infundir el placer de vivir y
“Jugar a la Vida”
función primordial a la ofrecerles apoyo y asidero en un
Escuela Secundaria período de su vida en el cual las La familia, la escuela
condiciones de su desarrollo los (instituciones) tienen la
función de dar vuelta todo
obligan a soltar sus vínculos con lo que se presenta en el
el hogar paterno y con la familia ser humano como nocivo,
Apostar al VALOR DE como agresivo
HABLAR cuando hay
LA PALABRA violencia Hacer que la palabra sea efectiva,
suavizar los actos, dar
CALLAR cuando el otro significación
Inventar cómo a
lopara
hacer
que pasa,
que el otro escuche

no escucha, “inventar para explicar y saber sobre lo que

hablar con el otro” sucede, a condición de reconocer
límites
Es posible alojar al Sujeto en la Escuela escuchando a cada uno, usando el
dispositivo que recrea el Psicoanálisis: la CONVERSACION (dando la palabra
a los niños, a los padres, a los docentes).
Invitar a distintas disciplinas a un Pueden surgir nuevas formas de respuestas
trabajo compartido
al desalojo
 Es imposible reducir totalmente las
tendencias agresivas. Si es posible
evitar que se transformen en esa
violencia tan radical que irrumpe
actualmente en las instituciones
educativas.
ALOJAR AL SUJETO EN LA ESCUELA ESCUCHÁNDOLO A CADA
UNO, UNO POR UNO, PORQUE NO HAY UN RELATO COMÚN PARA TODOS EN LOS
ACTOS DE VIOLENCIA. HAY UNA RESPONSABILIDAD PARTICULAR
DECADA UNO Y DE LAS CONSECUENCIAS DE SUS ACTOS.

ES POSIBLE ALOJAR AL SUJETO, ENTRE OTROS MODOS, USANDO EL

DISPOSITIVO LA CONVERSACIÓN
 ALGUNAS RESPUESTAS AL
DESALOJO, NÚCLEO DE LA

VIOLENCIA ACTUAL
Un mundo mejor “para todas las niñas y niños de la
Tierra”; ese debe ser nuestro objetivo.
Si, me parece necesario empezar, urgentemente, a
trabajar unidos y convencidos, por una NACIÓN
mejor. Aprender a convivir, compartir, dialogar,
escuchar, respetar, amar con inteligencia.
La frase es de la cátedra