MÉTODOS DE ENSEÑANZA DE LA

LECTURA
Componentes de la Alfabetización Emergente

• Lenguaje oral
• Conciencia fonológica
• Conocimiento del alfabeto
• Lectura emergente
• Escritura emergente.
 CONCIENCIA FONOLÓGICA

El desarrollo de los procesos que configuran

la conciencia fonológica hace que los niños
tomen conciencia de los componentes fónicos
del lenguaje oral y su relación con el
significado de las palabras.

Facilita su asociación con el lenguaje escrito.

En la medida en que toma conciencia que las

palabras están compuestas por sonidos
diferentes que contribuyen a su significado,
que pueden rimar entre sí, tener inicios y
finales semejantes o se pueden segmentar o
añadir, empiezan a apropiarse del proceso de
decodificación.
 Conocimiento del alfabeto

• Se refiere a los nombres y los sonidos de todos los signos gráficos de la

lengua, como mayúsculas y minúsculas.
• Los nombres de las letras contribuyen al aprendizaje de asociaciones entre
fonemas y grafemas.
• El conocimiento de las letras es reconocido como un ingrediente básico del
aprendizaje de la lectura. Para un aprendizaje efectivo de la lectura durante
la educación escolar, los niños deben conocer el nombre de todas las
letras, mayúsculas y minúsculas, al término de la educación parvularia.
• El conocimiento de las letras se inicia tempranamente en el desarrollo
infantil si los niños tienen la oportunidad de observar a los adultos y a otros
niños interactuar con textos en su entorno cotidiano.

( Villalón, 2008)
 Conocimiento del alfabeto

• En un contexto pedagógico que promueva el desarrollo de la

alfabetización temprana, los niños alcanzarán un conocimiento de
todas las letras del alfabeto, tanto mayúsculas como minúsculas, y
habrán comprendido el principio alfabético entre los 5 y 6 años-

• Este principio implica que los niños/as comprenden que la secuencia

de letras de una palabra escrita representa la secuencia de sonidos
de una palabra, aunque aún no exista una correspondencia absoluta
entre grafemas y fonemas.(Villalón, 2008)
el auto el agua
MÉTODOS DE ENSEÑANZA DE LA LECTURA
¿ Cuál es la edad adecuada para la enseñanza de la lectura y
escritura?.
 ¿Cómo de debe enseñar a leer?

• No existe ningún método de enseñanza tan sobresaliente que

sea adecuado para el estilo de enseñanza de todos los
educadores y útil para todos los niños (as) para ser, por ende
utilizado en forma exclusiva” (Condemarín, 2006).

– La enseñanza incidental o informal.

– La enseñanza directa o sistemática.
Métodos de enseñanza de la lectura y escritura

Enseñanza directa o Enseñanza indirecta

sistemática o incidental
“Una organización de la instrucción en términos de
destrezas específicamente definidas para ser
enseñadas en tiempos establecidos y con métodos
sistemáticos”(Good, 1973)
• Programas de lectura altamente estructurados, donde las
destrezas específicas son enseñadas directa y
sistemáticamente.
• Considera la lectura y la escritura como destrezas complejas,
constituidas por una serie de subdestrezas claramente
identificables y ordenadas en una secuencia de aprendizaje.
• El educador juega un rol directivo en el aprendizaje de los
niños(as).
• Este modelo se basa específicamente en la psicología
conductista.
• Centrado en el desarrollo de habilidades y destrezas.
• Los objetivos se proyectan en experiencias o en conductas.
• El énfasis se pone en el desarrollo intelectual del niño(a).
• Se establece una secuencia de experiencias específicas de
aprendizaje.
• Se organiza el tiempo que se empleará dentro del horario definido.
• Las actividades son atingentes a las destrezas que se enseñarán.
• La evaluación es objetiva.
• Desde el punto de vista de su aplicación se incorpora el enfoque
multisensorial al aprendizaje. Los niños ponen su atención
visualmente a la lectura, participan oralmente al responder y
escuchar, con el fin de interactuar con el educador y proporcionarle
retroalimentación.
 METODOS MÁS UTILIZADOS

• Métodos analíticos: Se comienza con unidades completas

con significado para terminar con el estudio de unidades
mínimas del lenguaje: sílabas y letras.

• Métodos sintéticos: comienzan de unidades mínimas e

intentan llegar a la compresión de unidades con
significado, palabras o frases.
– Método alfabético grafemático
– Método fonético
– Método silábico.
Sistema Luz

Autora: Alicia González Opazo, Profesora

chilena .

Idea Central: : La forma de las letras, las hizo el

ingenio humano y son abstractas, a través de este
método se las relaciona con sonidos que el hombre
obtuvo de la naturaleza y que son universales.
Si esos sonidos asociados a cada letra, van
objetivados con una figura relacionada, los signos del
alfabeto, se transforman en concretos por la
asociación mental sonido vivencial-figura motivante y
signo relacionado, donde:
Primero se escuchan los sonidos, luego se observan
las letras que lo producen y enseguida, se comparan
las diferencias e igualdades de cada una de ellas,
como base para la posterior formación de palabras y
frases..
Tarjetas onopatopéyicas.
 Silabario Hispano Americano

Autor:Adrián Dufflocq Galdames

Método fónico- sensorial -objetivo-

sintético-deductivo

Primera Edición: 15 de febrero de 1945

Método Matte
Autor: Claudio Matte Pérez, Chileno

• Silabario Matte: Método para la Enseñanza Simultánea de la

lectura y la escritura.
• Es un método gradual, que va de lo simple a lo complejo, de
las vocales a cada uno de los fonemas.
• Se basa en el sistema FAS: Fonético, Analítico y Sintético.

– Fonético, porque se enseña el sonido de las letras

asociado a su símbolo escrito.
– Analítico: porque se sigue un procedimiento para
descomponer primero las palabras en sus fonemas
o letras;
– Sintético, porque luego se sigue un procedimiento
de reunir fonemas o letras para formar de nuevo
las palabras,