MODELOS DE

ENSEÑANZA DE LA
LECTURA

Profesora: Carolina Andrea Toro Ramírez

 MODELOS PROPUESTOS POR LAS BASES
CURRICULARES PARA LA ENSEÑANZA DE LA
LECTURA

DESTREZA INTEGRAD HOLÍSTIC

S OO O
EQUILIBRA
DO

2
3

MODELO
HOLÍSTICO
 MODELO
4
HOLÍSTICO
• Tb. Recibe el nombre de “Modelo de
arriba hacia abajo”.
• Se sitúan en los métodos nuevos o
modernos.
• Modela los procesos de manera
descendente,
• Se caracteriza en dar énfasis en la
estructura global de la lengua, en la
comprensión lectora y en la
motivación del alumno para
proponerles experiencias de aprendizaje
que partan sólo y exclusivamente de
contextos y situaciones significativas
para él
 ESTOS MÉTODOS RESPONDEN A LOS INTERESES
INFANTILES

Se reconoce el Es decir, se vale de El método global se

pensamiento del niño las inquietudes, basa en cuatro
como “Sincrético” motivaciones e Principios:
Estos métodos siguen intereses de los Prioridad de la
orden natural del alumnos para función visual sobre
lenguaje hablado: proponerles la auditiva y motriz.
Percepción global experiencias de La lectura de ideas
de oraciones aprendizaje que (mental o ideovisual)
familiares, que parten sólo y El carácter natural
surgen espontánea- exclusivamente de del proceso y
mente a través del contextos y situaciones La globalidad como
diálogo o centro de Significativas fundamento principal
Interés. para él. del método
 1. Escuchar, hablar, leer y escribir forman parte del lenguaje
y por lo tanto tienen como característica común, la
comunicación del significado. Se enriquecen mutuamente en
Principios la medida que se desarrollan y practican.

2. Considera el aprendizaje de la lectura y la escritura

como procesos realizados sobre la base de la
competencia lingüística.
 Lector activo durante la lectura.
 El conocimiento del lenguaje y sus experiencias
previas le ayudarían a captar directamente el
significado.

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 3. Se estima que los niños son usuarios competentes del lenguaje
oral. Esta competencia constituiría un recurso primario para
aprender que la lectura es construcción del significado y que la
escritura es producción de un mensaje significativo.

4. Postula que el niño es capaz de abstraer las reglas de

funcionamiento del lenguaje  oral por el hecho de estar
inmerso en él. El contacto del niño  con variados textos
facilitaría el descubrimiento de las reglas que rigen el
lenguaje  escrito.

5. Los niños dominarían progresivamente las distintas

modalidades del lenguaje a través de su variado y
permanente uso funcional en contextos naturales y
significativos.
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 6. La estructura del texto que puede ser visualizada a través de su
diagramación o silueta característica, favorece tanto la anticipación y
comprensión de los contenidos del texto, como el recuerdo de la
información leída; también contribuye a la creación de textos escritos

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 MODELOS PROPUESTOS POR LAS BASES
CURRICULARES PARA LA ENSEÑANZA DE LA
LECTURA

DESTREZA INTEGRAD HOLÍSTIC

S O O

Métodos Métodos Métodos

Sintéticos Mixtos Analíticos
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Los métodos sintéticos
Los métodos Analíticos o
comienzan por las
Globales comienzan por la
unidades Subléxicas
frase o palabra y terminan
(Letras o sílabas) para
en las sílabas y letras .
terminar en la palabra.
 Que pueden
ser
La palabra
Parten el trabajo desde
La oración
o pequeños textos con
sentido, siempre se
Estructuras lingüísticas más acompañan con
imagen
amplias y significativas
 Su característica fundamental, es que desde el primer
momento se le presenta al niño unidades con un significado
completo.
 Progresión
Método

Se parte de unidades mayores como la palabra u

oraciones que serán analizadas y sintetizadas:
Trabajar solamente la unidad presentada
(palabra u oración) sin intervención del adulto,
Esperando la visión instantánea y el descubrimiento
Del alumno (GLOBAL PURO)
A partir de la unidad presentada el profesor
interviene para proceder al análisis de ésta
hasta sus unidades menores
 PASOS GENERALES A SEGUIR:

1. PERCEPCIÓN GLOBAL DE LA
PALABRA
Y REPRESENTACIÓN GRÁFICA DE LA
MISMA
2.- LECTURA DE LA PALABRA
3.- DESCOMPOSICIÓN DE LA PALABRA
GENERADORA
4,.- RECOMPOSICIÓN DE LA PALABRA
GENERADORA.
5.- COMBINACIÓN DE LAS SÍLABAS YA
CONOCIDAS PARA FORMAR NUEVAS
PALABRAS.
6.- AGRUPACIÓN DE LAS PALABRAS EN
FRASES Y ORACIONES

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 MODELOS PROPUESTOS POR LAS BASES
CURRICULARES PARA LA ENSEÑANZA DE LA
LECTURA

DESTREZA INTEGRAD HOLÍSTIC

S O O
Métodos Métodos
Sintéticos Métodos Analíticos
Mixtos

Método Alfabético Plan Leo Primero Método Global

Método Fonético
Método Silábico ©

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 MODELOS PROPUESTOS PARA LA ENSEÑANZA DE
LA LECTURA

Método
DESTREZA Método Matte
S
Alfabético

Método Método Silabario Luz

Métodos
Sintéticos Fonético
Métodos Silabario
Hispanoamericano
Método
Silábico Método Gestual
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 Método Alfabético

Los primeros métodos empleados para la enseñanza de

la lectura en el mundo occidental comenzaban por
presentar las letras del alfabeto, que son unidades no
significativas.

SE APRENDE:
1.Se comienza por enseñar el Nombre de las letras, para
pasar después a la sílaba y terminar con la palabra.

2. Por tanto sobre esa base, decodifica palabras

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 Método Fonético

1. Se enseñan las letras vocales mediante su sonido

utilizando láminas con figuras que inicien con la letras
estudiada.
2. La lectura se va atendiendo simultáneamente con la
escritura.
3. Se enseña cada consonante por su sonido, empleando la
ilustración de un animal, objeto, fruta, etc. Cuyo nombre
comience con la letra por enseñar,
por ejemplo: para enseñar la /m/, una lámina que contenga una
mesa; o de algo que produzca el sonido onomatopéyico de la m,
el de una cabra mugiendo m… m… etc.

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 4. Cuando las consonantes no se pueden pronunciar solas como;
c, ch, j, k, ñ, p, q, w, x, y, etc., se enseñan en sílabas combinadas
con una vocal, ejemplo: chino, con la figura de un chino.
5. Cada consonante aprendida se va combinando con las cinco
vocales, formando sílabas directas; ma, me, mi, mo, mu, etc.
6. Luego se combinan las sílabas conocidas para construir
palabras: ejemplo: mamá, ama memo, etc.
7. Al contar con varias palabras, se construyen oraciones
ejemplo: Mi mamá me ama, Mi mamá me mima.
8. Después de las sílabas directas se enseñan las inversas y
oportunamente, las mixtas, las complejas, los diptongos y
triptongos.
9. Con el ejercicio se perfecciona la lectura mecánica, luego la
expresiva, atendiéndolos signos y posteriormente se atiende la
comprensión.
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 Método Silábico

Se enseña a los niños un cierto repertorio silábico; cuando

lo dominan, pasan a leer palabras conformadas por las
sílabas que conocen y luego siguen con frases y oraciones.

Método basado en la siguiente secuencia: “a ma sa pa la ra

ta”, que da lugar a palabras como “masa”, “mamá” y
permite llegar a oraciones como “la mamá amasa la masa”.

Luego, la secuencia puede variar como “e me se pe le re

te”, “i mi si pi li ri ti”, etc., en el orden de las vocales.

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 Se parte de unidades no significativas
aunque con existencia más concreta
para los niños, puesto que las sílabas
son fácilmente percibidas por el oído.

Los textos construidos con los

repertorios silábicos que va
conociendo el niño son insulsos y
poco favorables para la comprensión.

Ejemplos
“mi mamá me mima”,
“ese oso se asoma”
“mi papá toma té”
mi tío toma mate”

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 MODELOS PROPUESTOS PARA LA ENSEÑANZA DE
LA LECTURA

Métodos Léxicos: Método

HOLÍSTIC
Palabras + Palabras
O
1.ETAPAS DEL MÉTODO PALABRA MÁS PALABRA.
2.Este método consta de 4 etapas:
1. Desarrollo perceptivo-discriminativo. (2 a
Métodos Analíticos o 4 años).
2. Percepción global y reconocimiento de
Globales palabras escritas. (4 a 6 años).
3. Aprendizaje y reconocimiento de las
sílabas. (6 a 8 años).
4. Progreso en la lectura. Leer. (8 años y
más).
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 Primera etapa: Desarrollo perceptivo-discriminativo.
Selección: Este proceso se basa la identificación de objetos o dibujos entre
varios elementos, de acuerdo con una determinada característica.
Asociación: Es te proceso se basa primeramente en observar, para luego
diferenciar ya sea objetos o dibujos, esta asociación debe ser con criterios
de igualdad, propiedad, uso y/o funcionalidad de los objetos o imágenes.
Clasificación: Este proceso consiste en seleccionar, asociar y agrupar
diferentes objetos que pertenecen a una misma categoría (animales, frutas,
transportes, etc.) o que tienen una o varias cualidades o propiedades en
común (forma, color, tamaño, etc.)
Denominación: En esta actividad el alumno o alumna nombra verbalmente
los objetos o láminas que se le muestran.
Generalización: Consiste en el uso y aplicación de los aprendizaje de
asociación, selección, clasificación, denominación, en contextos diferentes.

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 Segunda Etapa: Percepción global y reconocimiento de palabras escritas
Asociación de palabra a la foto: En este proceso el/la alumno/a debe asociar y parear una palabra que se le escriba o se le diga, con la fotografía que corresponde de acuerdo a la palabra asignada
Asociación de palabras iguales: En este proceso el alumno o la alumna debe asociar carteles con palabras que ya conoce con otras iguales,
Selección de palabras que se nombran o muestran: En este proceso el alumno o la alumna deberá seleccionar entre varias palabras que ya reconoce la que se le nombra o indica, con actividades de selección y asociación de palabras.
Lectura de libros personales:
Lectura de frases:
Abecedario personal: el objetivo principal es que el niño reconozca palabras en forma global y las escriba en el abecedario personal teniendo en cuenta la primera letra de cada palabra.

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 MODELO INTEGRADO O EQUILIBRADO

Considera el Modelo Holístico

Considera el Modelo de Destrezas

Leer es construir el sentido de los

textos
Con el conocimiento del código

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