Mtodos de enseanza

de
la lectura y la escritura.

Mtodos de enseanza de los

procesos de lectura y escritura
Existen numerosos mtodos de enseanza o
modelos didcticos. Esencialmente hay dos grandes
grupos: sintticos o silbicos y
analticos o
globales.
Se presentan, tambin, algunas combinaciones de
ellos que se les conoce con el nombre de mtodos
mixtos. En general se habla de tres tipos de
mtodos,
a saber:
Mtodos
sintticos o silbicos

Mtodos analticos o
globales
Mtodos mixtos

Mtodos sintticos o silbicos en la

enseanza de la lengua (hablar/comprender,
leer/escribir)

Definicin

Ventajas y
desventaja
s

Son los mtodos

de enseanza de la
lectura y la escritura donde se parte de las
unidades mnimas hasta llegar a unidades
mayores.
Los
nios
comienzan
por
memorizar las letras, las slabas, los sonidos
de las letras y de las slabas para llegar a
identificar las palabras y oraciones.
Se ha podido observar que estos modelos,
que son los ms empleados por los
docentes y segn los cuales estn
enfocados los libros de iniciacin a la
lectura, son mtodos poco motivadores; se
tiende ms a la memorizacin y descifrado
de signos aislados que a la comprensin de
los enunciados.

Mtodos sintticos o silbicos en la

enseanza de la lengua (comprender/hablar,
leer/escribir)
Estrateg
ias
emplead
as

Las estrategias aplicadas son de prctica

visual y de imitacin, repeticin y
reproduccin de letras y sonidos que
tienden a desarrollar una memorizacin
a corto plazo.
a) Modelo alfabtico

b) Modelo silbico
Tipos
c) Modelo fontico o fonemtico

Mtodos sintticos o silbicos:

a) Modelo alfabtico
Definicin
Metodolog
a

Ejempl
o

El modelo alfabtico o tambin llamado lineal parte

de la memorizacin de cada una de las letras del
alfabeto. Se comienza la enseanza a travs de la
repeticin de las vocales y luego de las consonantes.
Se mezclan las consonantes con las vocales para
formar slabas y, posteriormente, formar las palabras.
Se reconocen en primer lugar las vocales (que por lo
general estn colocadas en diferentes partes
visibles del saln de clases), luego se unen las
vocales con las consonantes para formar la slaba:
m con a es ma; t con a es ta qu
dice? mata

Fortalezas
Debilidade
s

A travs de este modelo, difcilmente los nios

llegan a construir palabras con significado, ni a
comprender las oraciones que puedan deletrear. Se
observa ms un reconocimiento de signos aislados
que una verdadera lectura.

Mtodos sintticos o silbicos:

b) Modelo silbico
Definici
n
Metodolog
a

Ejemplo

Fortalezas/
Debilidade
s

Consiste en la enseanza de la lectura y la escritura

a partir de las slabas hasta llegar a las palabras. El
tradicional juego de sonidos: ma, me, mi, mo, mu;
mam me mima; mam me ama, que se
encuentra en todos los libros de lectura, es una
reiteracin de las slabas para formar palabras.
En primer lugar se ensean las vocales con ayuda
de ilustraciones y palabras; se ensea la vocal a
tomndola de la palabra ala, que se ilustra; u
tomndola de uva, etc. Luego se realizan
ejercicios para componer slabas y palabras a partir
de la mezcla de cada vocal con las diversas
consonantes, por medio de un procedimiento
anlogo al anterior. As se puede combinar ca de
Es
un modelo
procura
una enseanza
a travs
cama
con que
sa
de sapo
para formar
la
de
la casa.
musicalizacin, pero en donde no hay
palabra
significacin. Son sonidos que forman palabras
aisladas hasta llegar a la oracin.

Mtodos sintticos o silbicos:

c) Modelo fontico o fonemtico
Definicin

Metodolog
a

Ejempl
o

Es un modelo donde se pretende ensear a

leer y a escribir por medio de los fonemas
que conforman nuestra lengua espaola. Se
basa en la suposicin de que la palabra se
forma pronunciando rpidamente el sonido
de las letras y no su nombre.
Una vez que se han aprendido esos sonidos
deben combinarse en slabas y palabras. En
un primer momento, se empieza a ensear la
forma y simultneamente el sonido de las
vocales, y enseguida las consonantes.
Primero se combina entre s el sonido de las
vocales: ai ei ua aio aie; luego se
ensean las combinaciones con una consonante:
li lu lui ali lila etc. As se combinan
otras consonantes, palabras, frases y oraciones,
las cuales llenaban dos o tres cuartillas de

Mtodos sintticos o silbicos:

c) Modelo fontico o fonemtico
El docente, al desconocer los fonemas de la
lengua, suele ensear un grupo de sonidos que
muchas veces son ms nombres de letras que
verdaderos fonemas.

Fortalez
as /
Debilida
des

Se le considera muy complicado, tanto para el

docente como para el alumno, ya que no es bien
ejecutado.
En su aplicacin se confunde con el modelo
alfabtico. La diferencia entre ambos es mnima y
se encuentra en el paso intermedio: en el modelo
fnico el sonido de la letra se da en forma
inmediata y en el modelo alfabtico se da en el
nombre de cada letra a travs del deletreo.
Por lo tanto, el proceso de aprender se hace
exigente y da como resultado: dificultad para la

Mtodos analticos en la enseanza de la

lengua (hablar/comprender, leer/escribir)

Definici
n

Ventajas
y
desventa
jas

Son mtodos que tienen la finalidad de

ensear a leer y a escribir por medio de
palabras y oraciones sin necesidad de que
el nio llegue a reconocer los elementos
mnimos. Slo al final el nio debe ser
capaz de reconocer las letras y las slabas
que forman las palabras.

Son ms motivadores para los sujetos

porque se parte de estructuras mayores
(palabras,
oraciones
y
textos)
que
contienen ideas completas, pero suele
fallar por la inadecuada aplicacin. El
docente se olvida de cmo llegar a las
unidades mnimas.

Mtodos analticos en la enseanza de la

lengua (hablar/comprender, leer/escribir)

Antecedent
es/
Estrategias
empleadas

Tipo
s

Los mtodos analticos comienzan a

aplicarse para la enseanza de la lectura y
la escritura en el siglo XVIII con los trabajos
de Facott (tomado de Villamizar, 1992:50).
l
implement
ensear
primero
las
palabras, despus dividirlas en slabas y,
por ltimo, las letras. De igual modo, en sus
trabajos hubo un intento de ensear a leer
y a escribir al mismo tiempo, es decir, como
un proceso simultneo, pero fue realmente
a comienzos del siglo XX con los trabajos de
un eminente pedagogo, Ovidio Decroly, que
recibi el impulso definitivo para su difusin
(Wall, 1981; Villamizar, 1992:51).
a) Modelo Global
b) Modelo: Carteles de Experiencia.

Mtodos analticos: a) Modelo Global

D
e
f
i
n
i
c
i

Este modelo se fundamenta en el SINCRETISMO O

PERCEPCIN SINCRTICA O GLOBAL propuesto por Ovidio
Decroly (1871-1932). El sincretismo es una funcin
psicolgica del nio por medio de la cual percibe las
cosas u objetos en su totalidad sin poder diferenciar las
partes constitutivas de ese todo. Es decir, que el objeto
percibido es un todo que no se descompone en partes o
unidades distintas e individuales.
Decroly sigue los principales postulados de Claparde
(citado por Villamizar, 1992) quien afirmaba que la
percepcin en el nio hasta los seis o siete aos es
sincrtica, es decir, que percibe con mayor facilidad las
totalidades que las partes, por cuanto su visin es una
visin de conjunto.
El sincretismo, segn Decroly, da lugar a dos
componentes o modalidades: la percepcin visual y la
ideo-visual.
Lo determinante en este mtodo es el

Mtodos analticos: a) Modelo Global

Metodolo
ga /
Ejemplo

Fortalez
as/Debili
dades

Para aplicar este mtodo es necesario

comenzar con unidades significativas para el
nio (de aqu la denominacin de ideo-visual).
Segn los docentes que aplican este mtodo,
para los nios es ms fcil aprenderse las
palabras en conjunto que los sonidos o letras
individuales y sin sentido.
Se puede ejecutar mediante la prctica de
reconocer la misma palabra en una variedad de
contextos oracionales o textuales diferentes; se
le ensea a leer muchas palabras completas,
creando as un vocabulario visual que le
permita
nio leer
En este al
modelo,
el con
niofluidez.
tiende a confundir los
objetos referidos o las imgenes de los mismos,
las impresiones objetivas de las subjetivas, las
del presente con el pasado. Estas confusiones
se agregan a la confusin del yo con el mundo
exterior.

Mtodos analticos: a) Modelo Global

La percepcin sincrtica desaparece alrededor de los
6 aos de edad cognitiva-mental, perodo en el cual
Fortalez
el nio ya debe haberse iniciado en el aprendizaje de
las primeras letras.
as/Debili
Las estrategias que se aplican para la enseanza de
dades
la lectura y la escritura son las mismas que en los
mtodos sintticos, pero la diferencia radica en que
en lugar de repetir y memorizar las letras o las
slabas, aqu repiten y memorizan las palabras
Segn Pea Gonzlez
(1993) el modelo global, en la

prctica escolar, opera de la siguiente manera (secuencia

didctica):
1. El comienzo de cada clase est constituido por una
conversacin entre los nios y el maestro. Luego el alumno
enunciar frases breves relacionadas con la conversacin.
2. Despus de reunir varias frases relativas al hecho, entre todos
seleccionarn una oracin.

3. Seguido de estos ejercicios de reconocimiento, se escribe la

frase u oracin en una tira de papel, que se coloca en un lugar
visible del saln de clases. A medida que los das transcurren, la
cantidad de oraciones aumenta. Estas frases u oraciones que
permanecen fijas en la pared, permiten al nio advertir poco a
poco y con su propio ritmo algunas similitudes.
4. En este estadio pasa al anlisis, lo que le permite volver a
encontrar los elementos comunes y as llegar al puro sonido.
Algunos nios pasan rpidamente al anlisis, otros se demoran en
la fase sincrtica. A partir de todas las frases reunidas, puede
hacerse una mezcla de palabras y formar as nuevas frases
significativas tomando, por ejemplo, el artculo de una, el verbo
de otra, el sustantivo de otra, etc.
5. En la ltima etapa el nio podr sintetizar los elementos
reconocidos para formar con ellos nuevas palabras.

odos analticos: b) Modelo Carteles de Experie

Definici
n

Estrategia
Metodolg
ica

Fortalez
as/Debili
dades

Son las actividades realizadas por los nios

durante el proceso de enseanza-aprendizaje de
la lectura y la escritura.
Las estrategias consisten en crear situaciones
de aprendizaje a partir de las experiencias de
los nios. La secuencia de sonidos, palabras o
frases que el nio aprender no pueden
provenir de afuera, ni por medio de textos
elaborados para ensear a leer, sino que el nio
aprender a partir de su contacto con toda la
lengua escrita.
Este modelo le permite al nio pensar,
diferenciar los dibujos
de la escritura, y
analizar y codificar el lenguaje oral y el escrito.

odos analticos: b) Modelo Carteles de Experie

Ejemplo
de
aplicacin
, segn
Pea G.
(1993).

Primer paso: hacer vivir a los nios una

experiencia que responda a sus necesidades e
intereses.
Segundo paso: los nios deben reconstruir la
experiencia vivida de forma sencilla, agradable y
espontnea. El maestro o la maestra escribir en
letra imprenta las ideas de los nios y elaborar
carteles. Las oraciones que se formen deben
tener un pensamiento completo.
Tercer paso: los nios, guiados por su maestro,
leern varias veces estos carteles, elaborados de
sus propias experiencias.
Cuarto paso: los nios escribirn las oraciones.
El docente les ensear cada una de las partes
que forman esas oraciones o ideas; que vienen a
ser las palabras. De esta manera, el nio podr
llegar a palabras y a las letras, y podr
diferenciar la escritura de los nmeros o de los

Mtodos Mixtos en la enseanza de la

lengua (hablar/comprender,
leer/escribir)
Es la combinacin de los mtodos sintticos y
analticos. Algunos docentes los llaman
mtodos eclcticos porque, segn ellos, la
enseanza de los procesos de la lectura y la
escritura no debe hacerse nicamente a travs
de la aplicacin de los mtodos analticos ni
sintticos
de manera separada, sino ir
combinando los mtodos de acuerdo con el
desarrollo de cada nio, pues los nios tienen
sus propias caractersticas y necesidades muy
particulares, por lo que es imprescindible
utilizar diferentes procedimientos analticos y
sintticos para ensearlos a leer y a escribir.

Referencia
1.
2.
3.
4.

PROGRAMAS DE ESTUDIO 2011 PRIMER_GRADO

PROCESOS DE ALFABETIZACION INICIAL_LEPRI
MANIFESTACIONES DE_LA LENGUAESCRITA
ENSEANZA DE LA LENGUA ESCRITA.