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en lectura y escritura
❖ Los niños (as) con Necesidades Educativas
Especiales, presentan dificultades para
aprender a leer.
❖ El proceso de Decodificación es lento y
fatigoso.
❖ Los niños que no pueden automatizar el
proceso decodificador, son incapaces de
comprender los textos escritos.
❖ La memoria de corto término es la encargada
de la decodificación. Cuando se ocupa mucho
tiempo en decodificar, los fonemas aislados
se pierden en la memoria, antes de asociarlos
a un significado.
❖ Vellutino, plantea que los lectores deficitarios
tienen problemas para asociar los rasgos
gráficos, ortográficos, semánticos, sintácticos
y fonológicos de las palabras.
❖ Esto provoca problemas en el aprendizaje
normal de los aspectos de la lectura (
decodificación – análisis – comprensión).
❖ Bravo, Céspedes, Pinto, Bermeosolo, señalan
que para el aprendizaje exitoso de la lectura,
es necesario segmentar el habla (reconocer
sílaba inicial, final, diferenciar sonidos
vocálicos y consonánticos, etc…)
❖ Para enseñar a disléxicos, los mejores
métodos son los fónicos, que integran el
trabajo con fonema – grafema – articulema.
❖ La etapa de decodificación debe incluir un
vocabulario visual, palabras derivadas (pan –
anadero – anadería) palabras funcionales y
presentarlas en oraciones significativas.
❖ Si se usan mediadores eficientes (color,
trazado, gesto), se facilita la asociación de
rasgos fónicos, gráficos y articulatorios en las
palabras.
❖ Johnson y Myklebust, plantean que los
mediadores eficientes deben usarse en forma
exclusiva a través de los canales visual y
auditivo.
Programa V A K.