El documento describe un proyecto de aula. Explica que un proyecto de aula es una propuesta metodológica que permite incorporar conocimientos en la solución de un problema aplicando estrategias didácticas. Beneficia a los estudiantes desarrollando competencias y habilidades para trabajar de forma autónoma. El docente juega un papel activo guiando el aprendizaje.
El documento describe un proyecto de aula. Explica que un proyecto de aula es una propuesta metodológica que permite incorporar conocimientos en la solución de un problema aplicando estrategias didácticas. Beneficia a los estudiantes desarrollando competencias y habilidades para trabajar de forma autónoma. El docente juega un papel activo guiando el aprendizaje.
El documento describe un proyecto de aula. Explica que un proyecto de aula es una propuesta metodológica que permite incorporar conocimientos en la solución de un problema aplicando estrategias didácticas. Beneficia a los estudiantes desarrollando competencias y habilidades para trabajar de forma autónoma. El docente juega un papel activo guiando el aprendizaje.
FUNDACIN UNIVERSITARIA CATLICA DEL NORTE DIPLOMADO EN TECNOLOGIA DE LA INFORMACION Y LA COMUNICACION SONSN (ANT) 2014 2
TABLA DE CONTENIDO
Pag. PROYECTO DE AULA.03
PROYECTO DE AULA DOCENTE..03
BENEFICIOS..03
LA CONCEPCION TEORICA..04
3
PROYECTO DE AULA
El Proyecto de Aula es una propuesta metodolgica en el Aula que permite incorporar los conocimientos de las unidades de aprendizaje en el ciclo escolar a la solucin de un problema, a partir de un proyecto, aplicando a travs de todo el proceso de enseanza-aprendizaje estrategias didcticas que permitan a los estudiantes no solamente adquirir la informacin necesaria, sino tambin habilidades y actitudes 1
PROYECTO DE AULA DOCENTE
Es de suma importancia por parte del docente llevar a cabo la modificacin paulatina y consistente de las acciones de intervencin pedaggica dentro del aula. Es decir, que en el diseo de estrategias de aprendizaje y enseanza con enfoque constructivista, el docente tiene una participacin activa e intencionada para guiar el aprendizaje y no limitarse al papel de simple espectador de las actividades que realizan los alumnos, sin tener intervencin alguna. De igual manera, se espera que la auto-evaluacin se lleve a cabo como una prctica cotidiana durante todo el curso e independientemente del desarrollo del proyecto, lo que le permitir saber lo que ha funcionado y lo que es necesario implementar, para lograr el aprendizaje significativo de los estudiantes 2
BENEFICIOS
Desarrollan competencias (conocimientos, habilidades y actitudes integradas en un saber hacer reflexivo y puesto en prctica en diferentes contextos) que le permiten desenvolverse de mejor manera no slo en el mbito acadmico, sino tambin en el social, conectando el aprendizaje con la realidad 3 .
Adquieren habilidades para trabajar de manera autnoma.
Desarrollan conocimientos, habilidades y actitudes que le permitan tomar decisiones y aplicarlas en su entorno social. Se fomenta el trabajo colaborativo tanto en el alumno como en el docente, lo que les permite aprender considerando otras formas a las tradicionales. Fortalecen aspectos relacionados con el liderazgo, autoestima, seguridad y convivencia social. Adquieren valores como aprender a convivir y respetar en entorno, entre otros.
Esto trae como consecuencia un cambio en los procesos de enseanza- aprendizaje, as como de los involucrados. Ahora se espera que el alumno no solo aprenda de manera tradicional, sino que se involucre en procesos de induccin, deduccin, conjetura, experimentacin, planteamiento de problemas, construccin de alternativas de solucin, as como evaluacin de su propio proceso de apropiacin de los aprendizajes.
As mismo, otro de los actores fundamentales en todo proceso educativo, el profesor, se vuelve un participante activo en el proceso de construccin del conocimiento, tiene como centro de atencin al estudiante, se ocupa de acompaarle a construir sus propios conocimientos, interacta sobre los contenidos propuesto, con la finalidad de obtener una serie de aprendizajes que pretenden fortalecer el motivo principal de esta experiencia educativa, es decir la solucin de un problema a travs de un proyecto en forma colaborativa con sus alumnos y dems compaeros responsables del grupo.
Desde esta perspectiva, resulta obvia la importancia de guiar al alumno a aprender a aprender y ayudarle a comprender que cuando aprende, debe considerar no slo el objeto de aprendizaje, sino tambin la forma en la que organiza e interacta para aprender.
LA CONCEPCIN TERICA
El proyecto de aula es una propuesta didctica fundamentada en la solucin de problemas, desde los procesos formativos, en el seno de la academia. Desglosemos esta definicin:
Proyectar es lanzar hacia el infinito. Pensar un acto educativo desde el presente pero trasladando el pasado para posibilitar futuros. El proyecto se convierte en 5
una gua. Es una accin intencionada. Es el puente entre el mundo de la vida y el mundo de la escuela.
El concepto de aula, se resignifica, en tanto se convierte en un espacio donde un grupo humano se encuentra para establecer lazos de comunicacin en torno a un conocimiento. El aula es lugar donde habita el conocimiento. Sea ella, el aula tradicional encerrada entre muros (que guardan secretos) o un laboratorio, un hospital, un teatro, una sala de cine, un consultorio, un aula inteligente, un aula abierta o hasta la misma calle.
El proyecto de aula posibilita las relaciones entre lo viejo y lo nuevo, lo conocido y lo desconocido, lo que fue y lo que ser, entre el saber cotidiano y el saber cientfico. El sentido del proyecto de aula es curricularizar la experiencia cultural de la humanidad, de manera tal, que adquiera un sentido formativo con orientacin especfica.
El proyecto de aula es una propuesta didctica. Etimolgicamente la didctica tiene como origen el verbo griego didaskein, que se utiliza tanto en activo, ensear, como pasivo, aprender o ser enseado, y tambin transitivo, en el sentido de aprender por s mismo. La didctica, desde tiempos remotos, cobija tanto los procesos de ensear como los de aprender y los de autoaprendizaje.
Hoy el sentido de la didctica, por ejemplo para Not, es de mediacin. La mediacin consiste en suministrar al alumno la informacin de la que no dispone, y que no podra procurarse por sus propios medios; despus, en ayudarle a transformar esa informacin en conocimiento 4 Como mediacin la didctica implica un dilogo entre el maestro y sus discpulos. Se genera la comunicacin para posibilitar actividades con el conocimiento hecho cultura. En el conocimiento es inseparable la actividad y el lenguaje. El conocimiento se construye a travs de las experiencias vividas y de la expresin de dichas experiencias. Como dijo Mart, slo el que hace, sabe.
Por otro lado, El proyecto de aula genera un producto que se comunica a la comunidad acadmica o cientfica. Producto que necesita ser evaluado como
4 Not, 1994 6
proceso y como resultado. Como proceso en tanto la evaluacin acompaa el aprendizaje consciente que los participantes del proyecto estn llevando a cabo a partir de las mediaciones que los sujetos desarrollan entorno a la comunicacin y las actividades que se desarrollan para la realizacin del proyecto. Como resultado en cuanto la evaluacin certificar si con ese producto, resultado del proyecto de aula, se ha solucionado el problema que gener dicho proyecto.
La evaluacin es un sistema complejo que parte de la observacin de las acciones que se generan a partir de poner en prctica, de ejecutar lo diseado en el proyecto educativo respectivo. Dichas acciones son analizadas, tanto en su desarrollo como en sus resultados, para identificar la pertinencia de los procesos, estipular sus diferencias, captar sus particularidades, controlar su eficacia y su efectividad, y a partir de toda esta informacin establecer debates entre los participantes del acto educativo para elaborar juicios de valor y tomar decisiones, por consenso, para presentar alternativas que cualifique dicho proceso.
El proyecto de aula forma en investigacin porque desarrolla en el estudiante la potencialidad de la investigacin como proyecto de saber. Parte de la problematizacin del conocimiento, contextualiza los saberes, construye estados del arte, busca respuesta metdicas para las preguntas, se inmiscuye en lo epistemolgico de los conocimientos, propone innovaciones y comunica resultados a las comunidades acadmicas y/o cientficas, pero ante todo desarrolla competencias, valores y procesos de sensibilizacin para cualificar los conocimientos al servicio de las comunidades.
Contribución del talento humano de la Escuela de Rehabilitación Humana: al mejoramiento de la calidad de vida de la población en condición de vulnerabilidad del Valle del Cauca