“APRENDIENDO JUNTOS…

HACIA UN NUEVO PARADIGMA DE INCLUSIÓN SOCIAL”

TRANSFORMANDO PARADIGMAS
 La Integración
• Es acoger la diferencia.
• Habla de necesidades, genera
expectativas bajas sobre el alumno.
• Se centra en el déficit.
• La respuesta educativa deja a los que
no llegan, segregados. El alumno sale
del aula y cuando está en ella hace
otras tareas. Pocas veces participa en
el aula.
• siempre fuera del aula
La Inclusión
• Es acoger la diferencia
• Es eliminar barreras a la participación,
al progreso y al aprendizaje.
• Se fija en las capacidades de todo el
alumnado, para poder desarrollarlas en
el aula.
• La respuesta educativa es Inclusiva. El
alumno está siempre presente en el
aula, participando y progresando con
todos sus compañeros en el aula.
• Apoyo dentro del aula. Dos profesores
Para trabajar de forma cooperativa con
todos los alumnos.
 Los niños con discapacidad

Personas que han nacido con desafíos

constitucionales cuyo futuro depende
principalmente de los valores que
maneje su sociedad
 LOS NIÑOS Y LOS DIAGNÓSTICOS

• Ciencia
• Clínico
• Terapéutico
• Educativo
• Marco legal
• Administrativo
• Las personas
• PPND (personal privado no docente)
• Contexto social-familiar
• Personal
 ¿¿Qué hace la diferencia??
La relación “Maestra – Alumno” sería la variable más
importante

• Empatía
• Calidez
• Comprensión
• Aceptación
• Presencia
 La actitud e intención

La actitud de la maestra sería la

variable más importante para el
avance de su alumno.
(Burack, 1997)
Emociones positivas
Co –regulación
Sintonía
Responsividad
Interacciones cara a cara
• Trabajo Interdisciplinario

• Intervenciones en red
Todo muy lindo pero…
La noticia… El diagnóstico
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d en la vida de sus niños,
las Instituciones, los
Profesionales y Docentes
pasan.
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N O • Inspirador
P E A • Habilitador
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H • Guía
• Apoyo
• Modelador
• Gestor
• Coordinador
Niños con discapacidad

VS

Niños que necesitan/

dependen de personas
especiales
 CONSIDERACIONES FINALES
• El cerebro es un órgano BIOPSICOSOCIAL
• Las Experiencias del entorno son criticas para la diferenciación del propio tejido cerebral
• El cerebro está diseñado para ser modelado por el entorno
• Sus capacidades se optimizan especialmente a través de entornos sensibles, positivos y
felices
• Los estados de co-regulación afectiva son fundamentales durante el desarrollo temprano
• En los niños con trastornos del desarrollo se ven afectadas las habilidades esenciales de
procesamiento e integración cerebral que profundizan la interferencia del aprendizaje de
conductas humanas esenciales
• El niño Se beneficia con relaciones individualizadas
• La clave es la motivación, abordajes centrados en el niño
• Los padres son el recurso más importante
• El estado de aceptación, optimismo y entusiasmo de los padres y de los adultos de
referencia, es fundamental y deben ser desarrollados
• TODOS LOS NIÑOS PROGRESAN EN UN AMBIENTE ADECUADO
• El potencial del niño es ilimitado