¡La universidad para todos!

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Tema: INCLUSION EN NIÑOS CON HABILIDADES

ESPECIALES
Docente: Elsa M. Aliaga Meléndez

Escuela Profesional Periodo académico: 2019 I

PSICOLOGIA HUMANA Semestre: IX
Unidad: IV
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Inclusión en niños con habilidades especiales

La discapacidad no tiene
religión, raza, nivel social, ni
edad, cualquiera puede padecer
en un momento u otro una
discapacidad que lo limite en su
vida profesional, familiar, escolar
o social.
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El Concepto de Discapacidad

Una discapacidad puede implicar limitaciones funcionales. La

discapacidad puede revestirse en forma de una deficiencia física,
intelectual o sensorial, existen tres tipos de discapacidad: Educativa,
Laboral y Social. Además, existen tres tipos de deficiencia: Psíquicas
o mentales, Sensoriales y Físicas.
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LA INCLUSION EN NIÑOS CON HABILIDADES

ESPECIALES

• SE DA EN DIFERENTES AMBITOS:

- FAMILIAR
- SOCIAL
- EDUCATIVO
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El Concepto de Necesidades Educativas

Especiales (NEE)

Esta implica que cualquier

alumno(a) que presente
dificultades para progresar en
relación con los aprendizajes
escolares, por la causa que fuere,
debe recibir las ayudas y apoyos
especiales que necesite, ya sea
de forma temporal o permanente,
en el contexto educativo más
normalizado posible.
•
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Principales tareas del Docente Inclusivo

Promover políticas inclusivas en

la escuela
Impulsar la diversificación
curricular
Desarrollar y promover la
Evaluación Psicopedagógica
Alentar nueva cultura en la
escuela
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Perfil del Docente Inclusivo

 Dadas las tareas y responsabilidades vistas, el docente de la escuela
Inclusiva deberá ser y/o poseer:
 Inovador , Empreendedor ,Promotor ,Comunicador, Empático ,Afectivo.
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Alentando una nueva cultura en la escuela

 Promueve el cambio participativo y democrático. Alienta el buen trato.
Promueve el diálogo entre los niños, niñas y adolescentes de la escuela.
Promueve la participación de todos, Alienta a niños, niñas y adolescentes
a expresarse con libertad.
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Desarrollando y promoviendo la Evaluación

Psicopedagógica

Consiste en interrelacionar los

factores emocionales, sociales,
familiares, es decir, todos los
factores que atraviesan a una
persona, para poder determinar
cómo interactúan entre sí, si le
ocasiona problemas y cómo
potenciar su aprendizaje
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QUE TECNICAS SE PUEDEN UTILIZAR EN MODO

DE INTERVENCION

Usa técnicas lúdicas. Promueve el

compañerismo. Reconoce y respeta la
individualidad de cada niño, niña,
adolescente, así como sus ritmos de
aprendizaje
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Participación de la familia en la educación

inclusiva
 La familia, es el núcleo donde el
niño, niña y adolescente, desde la
edad más temprana, recibe cuidado,
protección, comprensión, además de
afecto y valoración personal, lo que
le permitirá un adecuado nivel de
desarrollo y autoestima.
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Recomendaciones para trabajar con los familiares

 Que niños y niñas se ejerciten a

tomar iniciativas frente a sus
necesidades de salud, comodidad
y seguridad.

 Que opinen sin censura frente a sus

responsabilidades
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 Que asuman la decisión,

planificación y ejecución de
actividades, de acuerdo a su nivel.

 Que aprenda a pedir ayuda y

coordinar para sacar adelante una
idea o actividad.
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RECOMENDACIONES
• TAREA FUNDAMENTAL DE LA PSICOLOGIA ESPECIAL
• Sobre la base de esta tarea fundamental podemos expresar que desde el punto de vista práctico la
Psicología Especial lleva a cabo diferentes acciones entre las que podemos señalar las siguientes:

• Diagnóstico y evaluación.
• Posibilidades de desarrollo sobre cuya base se caracterizan las diferentes categorías de personas con necesidades
educativas especiales.
• Intervención psicológica.
• Investigaciones de diferentes tipos.
• Trabajar con la familia y garantizar una mayor participación de ésta en la educación de sus hijos .
• La intervención del psicólogo resulta fundamental y se realiza a través del trabajo directo con las personas con
discapacidad, lo cual se lleva a cabo de forma individual y colectiva en pequeños grupos, aplicando métodos y
técnicas psicoeducativas, reeducativas, psicoterapéuticas como:
• Juegos de diferentes tipos.
• Actividades artísticas.
• Actividades plásticas.
• Terapias de diferentes tipos.
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CONCLUSIONES Y/O ACTIVIDADES DE

INVESTIGACIÓN SUGERIDAS
Proporcionémosle un modo de vida ordenado, organizando sus horarios y estableciendo períodos para el
esparcimiento y el ejercicio físico
Sus tareas deben dividirse en periodos cortos de tiempo, con descansos y refuerzos constantes de lo
conseguido
Démosle guías para que preste atención a los aspectos fundamentales de lo que esté haciendo
En momentos de crisis, no dejar llevar una situación de enfado a su extremo. Calmar la situación y más tarde,
cuando haya pasado, reflexionar
Adaptemos su aprendizaje a sus capacidades: estructurar deberes, fomentar actividades en las que destaque
Esforcémonos en encontrar continuamente sus virtudes y evitemos juzgar continuamente lo que hace
Halaguemos continuamente lo que hace bien, aunque sea algo que nos parezca minimo o esperable
Evitemos la continua crítica en el ambiente familiar
Dediquemos un tiempo (aunque sean unos pocos minutos cada día) a compartir con el chico alguna actividad
que le guste. Si son mayores, a hablemos de cómo se siente, qué piensa, qué le preocupa. Es su tiempo,
exclusivo para él o ella
Dejémosle muy claro que nos preocupamos por él, que le queremos, que creemos en él o ella
Reforcemos el contacto ocular durante la comunicación con el chico/a, estrecha el vínculo y mejora la calidad de
la comunicación
Nuestras normas mejor si están claras. A veces no las cumplen porque no las comprenden o sencillamente
porque las desconocen
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BIBLIOGRAFIAS:

• http://elisabethornano-tdah.org/es/tdah/padres/recomendaciones/
• http://www.guiainfantil.com/ninos_necesidades_especiales.html
• http://www.monografias.com/trabajos93/ninos-habilidades-especiales/ninos-
habilidades-especiales.shtml
• https://www.lds.org/topics/disability/list/hearing-loss-and-deafness?lang=spa
• https://www.lds.org/topics/disability/list/mental-illness?lang=spa
• https://www.lds.org/topics/disability/list/speech-and-language-disorders?lang=spa
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GRACIAS