USAER 180.

EDUCACIÓN ESPECIAL
CURSO: MÉTODOS DE
LECTOESCRITURA
PROPÓSITO.

Orientar al personal docente sobre

métodos que ayuden a todos los
alumnos en la lectura y escritura, a
través de ambientes estimulantes que
faciliten su desarrollo y aprendizaje.
 Secretaría de Educación Guerrero
Dirección de Educación Especial
Departamento de Integración Educativa
Supervisión Escolar de la Zona No. 08 de Educación Especial

Desafíos:
Enseñar a leer a “todos los niños” sin excepción.

Algunos niños tardarán más que otros.

La enseñanza de la lectura y escritura requieren de un trabajo
arduo y desafiante.

Es fundamental trabajar paso a paso de forma

sistemática y sostenida en el tiempo.

No hay “recetas mágicas” que hagan posible un

aprendizaje en pocos días y sin esfuerzo.
“SGEUN UN ETSDUIO DE UNA UIVENRSDIAD
IGNLSEA, NO IPMOTRA EL ODREN EN EL QUE LAS
LTEARS ETSAN ERSCIATS. LA UICNA CSOA
IPORMTNATE ES QUE LA PMRIREA Y LA UTLIMA
LTERA ESTEN ECSRITAS EN LA PSIOCION
COCRRTEA.

EL RSTEO PEUDEN ESTAR TTAOLLEMTEE MAL Y

AUN PORDAS LERELO SIN POBRLEAMS. ESTO ES
PQUORE NO LEMEOS CADA LTERA POR SI MSIMA
SNIO LA PAALBRA CMOO UN TDOO.

PESORNAMENLNTE ME PREACE ICRNEILBE.”

 • DEBEN IR UNIDOS • CORDINACIÓN
POR QUE SE DAN SENSORIOMOTORA
GRADUALMENTE E
INTERACTUAN EN
EL PROCESO
ENSEÑANZA-
ARENDIZAJE

ESCRITURA LECTURA PASO

1:

• EJERCICIOS DE • CALIGRAFIAS • COPIAR FIGURAS

MANIPULACIÓN • SIGNOS
DEL LAPIZ • CODIGOS

PASO PASO PASO

2: 3: 4:
 3 TIPOS DE MÉTODOS

• LOS QUE PARTEN DE SONIDOS O FONEMAS

(Onomatopéyico, Silábico, Alfabético)

• LOS QUE PARTEN DE LO PARTICULAR A LO

GENERAL ( De grafías y silabas a la conformación de
la palabra, ejemplo: Palabra generadora, silábico, etc.)

• LOS QUE PARTEN DE LO GENERAL A LO

PARTICULAR (va de la palabra a sus componentes o
del enunciado a las palabras )
Video: Métodos de lectura
 Métodos sintéticos o silábicos:
b) Modelo silábico
Definición:
Consiste en la enseñanza de la lectura y la escritura a partir de las sílabas hasta
llegar a las palabras.

Metodología:

El tradicional juego de sonidos: ma, me, mi, mo, mu; mi mamá me mima; mi
mamá me ama, que se encuentra en todos los libros de lectura, es una
reiteración de las sílabas para formar palabras.

1. Se enseñan las vocales enfatizando en la escritura y la lectura.

2. Cada consonantes se combina con las cinco vocales en sílabas directas así:
ma, me, mi, mo, mu, etc.
3. se realizan ejercicios para componer palabras a partir de la mezcla de cada
vocal con las diversas consonantes, por medio de un procedimiento análogo al
anterior. Así se puede combinar “ca” de “cama” con “sa” de “sapo” para
formar la palabra “casa”.
Fortaleza:/debilidad.

•Existen demasiados recursos

impresos.
•Es un modelo que procura una
enseñanza a través de la
musicalización.
•Pueden emplearse oraciones
donde no hay significación.
•Son sonidos que forman
palabras aisladas hasta llegar a la
oración.
 Métodos sintéticos o silábicos:
a) Modelo alfabético
Definición
El modelo alfabético o también llamado lineal parte de
la memorización de cada una de las letras del alfabeto.
Metodología
Se mezclan las consonantes con las vocales para
formar sílabas y, posteriormente, formar las palabras.

Se sigue el orden alfabético para su aprendizaje.

1. Se comienza la identificación de las letras que conforma el
alfabeto. Cada letra del alfabeto se estudia pronunciando su
nombre: a; be, ce; de; e; efe; etc.

2. Posteriormente iniciamos la enseñanza de las vocales y luego de

las consonantes
4. Se inicia la combinación de consonantes con
vocales, lo que permite elaborar sílabas., la
combinación se hace primero con sílabas directas,
ejemplo: be, a: ba; be. e; be, etc. Después con
sílabas inversas ejemplo: a, be: ab, e, be: ed, i, be:
ib, o be: ob, u be: ub y por ultimo con sílabas
mixtas.  Ejemplo: be, a, ele, de, e: de, e: balde.

Fortalezas/ Debilidades
A través de este modelo, difícilmente los
niños llegan a construir palabras con
significado, ni a comprender las oraciones
que puedan deletrear. Se observa más un
reconocimiento de signos aislados que una
verdadera lectura.

Este método pone énfasis en la lectura

mecánica
MÉTODO DE PAULO
FREIRE
 GUIA DE ALFABETIZACIÓN

I. VOCALES IX. ZAPATO

II. PELOTA X. KILO
III. COBIJA XI. VACA
IV. CHAMACO XII. FOCO
V. QUESO XIII. MÉXICO
VI. MARRANO
VII. HUARACHE
VIII. COMIDA
 EJECUCIÓN

1. Presentación de imagen (codificación).

2. Diálogo (descodificación)
3. Presentación de la palabra
4. Separación de la palabra
5. Presentación de la ficha del descubrimiento
6. Descubrimiento de palabra
pe lo ta
pu le ti
pi lu te
pa la to
po li tu
FICHA DEL DESCUBRIMIENTO

pe lo ta
pu le ti
pi lu te
pa la to
po li tu
 PALABRAS DESCUBIERTAS

palo palito
petalo pelo
paleta lupita
pileta tapete
teta
Especializados
 MÉTODO TRONCOSO

El programa de trabajo se presenta de manera gradual,

paulatina y práctica, para lograr los aprendizajes
esperados:
Se usara todo aquel material que ofrezca la mayor
funcionalidad, que sea pertinente, concreto, significativo,
seguro, atractivo y que permita mantener la atención y
motivación de manera sostenida; pasando de los elementos
reales a su representación en formas con volumen, y de las
fotos a su representación gráfica simbólica
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Método de lectura y escritura que se plantea:

Inicial o
previo

NOTA . No es necesario que logre el desarrollo completo de una etapa, para dar
inicio a la siguiente. Del mismo modo, las edades que se señalan en cada etapa no
son exactas, sino solo referenciales.
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Estas áreas serán trabajadas durante el desarrollo de la Primera

Inicial o Etapa (perceptiva-discriminativa). Solo para aquellos alumnos que
previo no han recibido una estimulación oportuna.
1. Atención: El alumno o alumna debe ser capaz de recibir la
información, reconocerla y elaborar una respuesta de tipo verbal
o motriz.

2. Memoria: El alumno o alumna debe tener un nivel de

memoria a corto plazo, que le permita retener la información
durante algunos segundos.

3. Percepción Visual: El alumno o alumna debe tener un nivel de discriminación

visual que le permita diferenciar una imagen de otra.

4. Percepción Auditiva: El alumno o alumna debe ser capaz de distinguir una palabra
de otra, reconociendo nombres de familiares y objetos significativos.
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Descripción y uso del

Inicial o previo. material básico
(Pareo y selección)
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Descripción y uso del

Inicial o previo. material básico
(Clasificar)
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Descripción y uso del

Inicial o previo. material básico
(Pareo de imágenes iguales)
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Primera etapa: percepción Descripción y uso del

global y reconocimiento de material básico
palabras escritas (Asociar)
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Descripción y uso del

Segunda etapa: aprendizaje y
material básico
reconocimiento de las silabas.
(Con o sin modelo)
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Descripción y uso del

Segunda etapa: aprendizaje y
material básico
reconocimiento de las silabas. (Sopa de silabas).
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Descripción y uso del

Tercera etapa: progreso en la
material básico
lectura. (Componer oraciones).
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Descripción y uso del

Tercera etapa: progreso en la
material básico
lectura. (Secuenciar textos).
 CONCLUSIONES

 El aprendizaje de la lectura – escritura es de acuerdo donde el niño desarrolla su vivencia.

 Los educadores deben aplicar una variedad de métodos adecuados según el tiempo y espacio

en el que se desarrolla
 Los padres deben estimular desde la edad temprana motivándoles hacia la lectura y escritura.
 Los educadores deben tener mayor consideración o tolerancia a los estudiantes, ya que la

enseñanza constructiva está basada en el aprendizaje gradual del mismo educando.

 Tanto la escritura y la lectura es un proceso coordinado, gradual y simultaneo en la enseñanza

aprendizaje
¡ GRACIAS POR SU
ATENCIÓN !

“ Método de Paulo Freire“