METODOLOGÍAS Y ESTRATEGIAS DE

LECTURA Y ESCRITURA

PRESENTA:
JUAN CARLOS BELLO ARRIAGA

Iguala, Gro., Octubre de 2021

“Aprendemos ante todo los nombres de las letras,
después su forma, después su valor, luego las sílabas
y sus modificaciones, y después de esto las palabras
y sus propiedades”

Dionisio de Halicarnaso
 MÉTODOS DE MARCHA SINTÉTICA

Método Alfabético.

Silabarios.

Método Fonético o Fónico.

Método silábico.


 MÉTODO ALFABÉTICO
Se aprende el nombre de las letras y se unen para ir
formando las palabras.

Ejemplo: “casa”

La “c” y la “a”, “ca”.

La “s” y la “a”, “sa”.

“casa”
SILABARIO NAHARRO
Da fe li mo un
De fi lo mu na
Di fo lu ma Ne
Do fu la me ni
Du fa le mi no
SILABARIO BONIFAZ 1834

Se me de be le che
Si mi di bi li chi
So mo do bo lo cho
Su mu du bu lu chu
Sa ma da ba la cha
no es ta el je fe
na as ta al ja fa
ne es te el je fe
ni is ti il ji fi
no os to ol jo fo
nu us tu ul ju fu
SILABARIO DE SAN MIGUEL
MÉTODO FONÉTICO O FÓNICO
SURGIDO EN ALEMANIA EN 1803

a-i aio aia aie

i-e ua

l-i l-u l-o l-u-i

l-i-l-a l-u-l-u
MÉTODO FÓNICO Y ALFABÉTICO
Ventajas Desventajas
 Desarrolla la capacidad para  Excesivo mecanicismo y carga
leer cualquier palabra aun sin memorística.
conocer su significado y  La repetición, adormece la
escribirla o pronunciarla capacidad para comprender lo
mediante la combinación. que se lee.
 Se puede graduar ahorrando  Falta de interés.
esfuerzo al maestro.
 Aparente rapidez en la lectura.
MÉTODO SILÁBICO

casa elote

paleta u va
 MÉTODO ONOMATOPÉYICO

“oo” “ii” “uu”

 MÉTODOS DE MARCHA ANÁLITICA

• Huey y Stinkner (El método de la Historieta o el Cuento).

• La escuela Winetka (método de marcha analítica o global analítico).

• Método audiovisual de Decroly o natural.

MÉTODO DE LA HISTORIETA O EL CUENTO.
HUEY Y STINKNER
Basado en el interés universal del niño y aprender de lo que lee.
 LA ESCUELA WINETKA

Memorización de 40 0 50 palabras.

Identificándolas posteriormente en frases.

Relacionándolas con escenas ilustradas.

MÉTODO AUDIOVISUAL DE DECROLY O NATURAL

 Rechaza el manejo de símbolos abstractos.

 Propone que los símbolos se transformen de inmediato en representación de ideas.

 Inicia con frases escritas que se deben ejecutar.

“levántate” “coge tu lápiz” “dame la hoja”

 Juego de cajitas que contienen diversas substancias, el niño debe colocar etiquetas.
 MÉTODO AUDIOVISUAL DE DECROLY O NATURAL
VARIANTE

 Primera Etapa 12 semanas.

 A partir de dibujos, la maestra escribe que es, los alumnos lo copian como parte del
dibujo.
 Se presentan frases asociadas al dibujo: “una nena” “mi papá”.
 Junto al dibujo y su nombre se agrega una descripción, por ejemplo: “mi escuela” se
escribe “mi escuela es linda”.
 Se presentan frases de cortesía escrita. “Buenos días niños”
 Segunda Etapa.
 Se evitan los dibujos, realizando la secuencia anterior.
 ANTECEDENTES
“Orbis Pictus” de Juan Amós Comenio (1592-1670).

Nicolás Adams “De la manera de enseñar las lenguas”, proponía

la enseñanza de las palabras.

Se considera precursor de Decroly (1906).

 OTRAS METODOLOGÍAS
Propuesta para el aprendizaje de la lengua escrita.

Método Global de Análisis Estructural.

Método Troncoso.

Método Psicosocial o de la Palabra Generadora

(Paulo Freire).
PROPUESTA PARA EL APRENDIZAJE
DE LA LENGUA ESCRITA

MARGARITA GÓMEZ PALACIO

Método Global de Análisis
Estructural
 PRIMERA ETAPA: SEGUNDA ETAPA:
VISUALIZACIÓN DE LOS ENUNCIADOS  ANÁLISIS DE ENUNCIADO EN PALABRAS 

TERCERA ETAPA: CUARTA ETAPA:

ANÁLISIS DE PALABRAS EN SÍLABAS  AFIRMACIÓN DE LA LECTURA Y ESCRITURA
Pepe come tacos
Alicia corta leña

Alicia come tacos

Pepe corta leña

Pepe come leña
Alicia corta tacos

Alicia come leña

Pepe corta tacos

Método Troncoso
 ETAPAS DE LECTURA
Primera etapa: Percepción global y reconocimiento de palabras y frases escritas.
Objetivo: consiste en leer, reconocer el significado de hasta 150 palabras: cuatro o cinco
verbos, nexos y preposiciones.

Segunda etapa: aprendizaje de las sílabas.

Objetivo: reconocimiento del código escrito para generalizar la lectura. CON significado.

Tercera etapa: Progreso lector.

Objetivo: uso práctico y funcional, aprendizaje por la lectura, fluidez y significado.
MÉTODO DE PAULO
FREIRE

PALABRA GENERADORA
 FASES DEL MÉTODO DE
PAULO FREIRE
I. Obtención del universo vocabulario.

II. Selección del universo vocabular.

III. Creación de situaciones existenciales.

IV. Elaboración de fichas que ayudan a los coordinadores.

V. Preparación de fichas de descomposición de las familias fonéticas

que corresponden a los vocablos generadores.
 EJECUCIÓN
1. Presentación de imagen (codificación).
2. Diálogo (descodificación).
3. Presentación de la palabra.
4. Separación de la palabra.
5. Presentación de la ficha del descubrimiento.
6. Descubrimiento de palabra.
 GUÍA DE ALFABETIZACIÓN
I. VOCALES IX. ZAPATO
II. PELOTA X. KILO
III. COBIJA XI. VACA
IV. CHAMACO XII. FOCO
V. QUESO XIII. MÉXICO
VI. MARRANO XIV. DIFICULTADES
VII. HUARACHE XV. TEXTOS
VIII. COMIDA
pe lo ta
pu le ti
pi lu te
pa la to
po li tu
pe lo ta
pu le ti
pi lu te
pa la to
po li tu
pe lo ta
pu le ti
pi lu te
pa la to
po li tu
pe lo ta
pu le ti
pi lu te
pa la to
po li tu
 Conclusiones

 Los métodos se adaptan a los niños NO los niños a los métodos.

 La evaluación inicial es necesaria, para saber ¿a quién voy a guiar? ¿por
dónde empezar? ¿Cómo continuar?
 La evaluación incluye a los contextos y a los adultos que interactúan con
el niño.
 El material gráfico es sólo una guía, no una receta. El compromiso implica
realizar material personalizado.
¡ GRACIAS POR SU
ATENCIÓN !