Instrumentos de Evaluación

APRENDIZAJES ESPERADOS

 Reconoce las diferentes dimensiones

a evaluar por un psicopedagogo
Identifica los siguientes objetos…
 RECORDEMOS
¿Qué son las BASES CURRICULARES en la educación?
 Las Bases Curriculares establecen Objetivos de Aprendizaje (OA) que definen los desempeños
mínimos que se espera que los estudiantes logren en cada asignatura y nivel de enseñanza.
 Los objetivos INTEGRAN HABILIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES que se
consideran relevantes para que niños, niñas y jóvenes alcancen un desarrollo armónico e integral, que
les permita enfrentar su futuro con las herramientas necesarias y participar de manera activa y
responsable en la sociedad.
 Las Bases Curriculares reemplazan los Objetivos Fundamentales y Contenidos Mínimos Obligatorios
que proponía la LOCE, centrándose en Objetivos de Aprendizaje (OA) por curso y asignatura, los
cuales deben ser adecuados a la edad de los estudiantes, estar debidamente secuenciados y ser
abordables en el tiempo escolar disponible para cada nivel y modalidad, considerando el tiempo de
libre disposición. Asimismo, contempla Objetivos de Aprendizaje Transversales (OAT) para el ciclo.
 Consejo Nacional de Educación (CNED)
 Los CONOCIMIENTOS corresponden a conceptos, redes de
conceptos e información sobre hechos, procesos, procedimientos y
operaciones. La definición contempla el conocimiento como
información (sobre objetos, eventos, fenómenos, símbolos) y como
comprensión; es decir, la información integrada en marcos
explicativos e interpretativos mayores, que dan base para
discernimiento y juicios.
 Las ACTITUDES son disposiciones aprendidas para responder, de
un modo favorable o no favorable, frente a objetos, ideas o
personas; incluyen componentes afectivos, cognitivos y valorativos
que inclinan a las personas a determinados tipos de acciones.
 Las HABILIDADES son capacidades para realizar tareas y para solucionar problemas con
precisión y adaptabilidad. Una habilidad puede desarrollarse en el ámbito intelectual, psicomotriz,
afectivo y/o social. (mineduc)
 Son importantes, porque el aprendizaje involucra no solo el saber, sino también el saber hacer y la
capacidad de integrar, transferir y complementar los diversos aprendizajes en nuevos contextos. La
continua expansión y la creciente complejidad del conocimiento demandan cada vez más
capacidades de pensamiento que sean transferibles a distintas situaciones, contextos y problemas.
 Así, las habilidades son fundamentales para construir un pensamiento de calidad y, en este marco,
los desempeños que se considerarán como manifestación de los diversos grados de desarrollo de
una habilidad constituyen un objeto importante del proceso educativo. Los indicadores de logro
explicitados en estos Programas de Estudio, y también las actividades de aprendizaje sugeridas,
apuntan específicamente a un desarrollo armónico de las habilidades cognitivas y no cognitivas.
 Los conocimientos, las habilidades y las actitudes se abordan en las
Bases Curriculares de forma integrada. A la vez, para cada
asignatura se destaca y secuencia de manera explícita las
habilidades que le son propias, y las actitudes y los valores
relacionados con aquellos Objetivos de Aprendizaje Transversales
del ciclo que se prestan especialmente para ser desarrollados en el
contexto de esa asignatura.
ACTIVIDAD FORMATIVA

 POR EQUIPOS:
 HABILIDADES CURRICULARES LENGUAJE-MATEMÁTICA 1° A 6° BÁSICO
 HABILIDADES CURRICULARES LENGUAJE-MATEMÁTICA 7° BÁSICO A 2°
MEDIO
 HABILIDADES CURRICULARES LENGUAJE-MATEMÁTICA 3° Y 4° MEDIO HC Y
TP
 HABILIDADES QUE DESARROLLA UN PSICOPEDAGOGO/A
DIMENSIÓN COGNITIVA

 Se refieren a lo relacionado con el procesamiento de la

información.
 Tienen mucho que ver con las nociones de inteligencia,
de aprendizaje y de experiencia, gracias a las cuales un
individuo puede crecer cognitivamente y aprender á a
desempeñar tareas complejas o a prever situaciones
futuras en relación con lo vivido.
INCLUIR EN PORTAFOLIO:

 Realizar un esquema explicativo de los distintos

niveles educacionales y habilidades requeridas
según sus dimensiones (Cognitiva, Instrumental y
Socioemocional)
 En líneas generales se habla de dos tipos de Capacidades o
Habilidades Cognitivas:

 Habilidades cognitivas. Permiten la elaboración del conocimiento, operando directamente

sobre la información recabada por los sentidos. Suelen consistir en las siguientes
habilidades que a continuación encontramos:
• Atención. Capacidad de captación de detalles y de concentración o foco.
• Comprensión. Capacidad de traducción de lo captado a un lenguaje propio, donde
encontramos la elaboración interior de lo percibido, clasificación de la realidad.
• Elaboración. Formación de un pensamiento propio como respuesta a lo percibido, es
decir, formulación de una respuesta.
• Recuperación. Memorización de lo vivido para que sirva de fundamento a futuras
experiencias idénticas o similares, pudiendo recuperar lo aprendido incluso sin hallarse en
presencia del estímulo en cuestión
 Habilidades metacognitivas:
Son aquellas que tienen como objeto no la realidad
percibida, sino los propios procesos cognitivos, permitiendo
así la capacidad de pensar sobre el modo en que se piensa,
por decirlo de alguna manera. Así, estas habilidades permiten
el control, la explicación y transmisión de conocimiento
vivido, así como la formulación de un lenguaje útil para ello
y de otros sistemas complejos de representación de las ideas.
DIMENSIÓN INSTRUMENTAL
 Nos referimos al aprendizaje de aquellos instrumentos fundamentales, como el
diálogo, la reflexión y los contenidos y habilidades escolares que constituyen la
base para vivir incluido en la sociedad actual.
 Varios autores contribuyeron para la construcción de este principio.
 Para Freire, existe un interés universal por el conocimiento, al que llama
curiosidad epistemológica; todas las personas son capaces de hablar, escuchar,
explicar, comprender, aprender, etc.
 Wells se refiere a la actitud de cuestionar el conocimiento a través del diálogo.
 Vygotsky afirma que todas las personas tienen la capacidad de usar el contexto de
manera instrumental, como una herramienta para transformar su propia psicología
y el curso de su desarrollo.
 El aprendizaje instrumental se basa en la adquisición de
los instrumentos y herramientas esenciales que serán la
base para acceder al resto de conocimientos y lograr
una formación de calidad. Son, en definitiva, las
competencias básicas que todo el alumnado debe obtener
en su período de escolarización para llegar a adquirir el
resto de aprendizajes como, por ejemplo, la lectura, el
lenguaje matemático, o las Tecnologías de la Información
y la Comunicación.
DIMENSIÓN SOCIOEMOCIONAL

 Son herramientas que permiten a las personas

entender y regular sus emociones, sentir y mostrar
empatía por los demás, establecer y desarrollar
relaciones positivas, tomar decisiones
responsables, y definir y alcanzar metas
personales.
Posee 5 dimensiones o habilidades:
 Autoconocimiento: Para desarrollar esta dimensión se necesita cultivar el amor propio,
la autoestima, la conciencia sobre las emociones propias, la gratitud y la valoración.
 Autorregulación: Las habilidades asociadas en este caso son la metacognición, la
perseverancia, la expresión y regulación de las emociones.
 Autonomía: Para cultivar la autonomía se necesita la iniciativa personal, la autoeficacia,
búsqueda de soluciones ante problemáticas, liderazgo y toma de decisiones.
 Empatía: La empatía se basa en el trato digno y compasivo hacia los otros, así como la
sensibilidad hacia las personas que sufren exclusión o estigmatización.
 Colaboración: Para esta dimensión los niños deben aprender a comunicarse asertivamente,
a cooperar, responsabilizarse y resolver conflictos en medio de las diferencias.
 DIMENSIONES Y HABILIDADES ASOCIADAS
AUTOCONOCIMIE AUTORREGULACI AUTONOMÍA EMPATÍA COLABORACIÓN
NTO ÓN
· Atención · Metacognición · Iniciativa personal · Bienestar y trato · Comunicación
· Conciencia de las · Expresión de las · Identificación de digno hacia otras asertiva.
propias emociones emociones necesidades y personas. · Responsabilidad
· Autoestima · Regulación de las búsquedas de · Toma de perspectiva · Inclusión.
· Aprecio y gratitud emociones soluciones en situaciones de · Resolución de
· bienestar · Autogeneración de · Liderazgo y desacuerdo o conflictos.
emociones para el apertura conflicto. · Interdependencia.
bienestar · Toma de decisiones · Reconocimiento de
· Perseverancia y compromisos prejuicios asociados
· Autoeficacia a la diversidad.
· Sensibilidad hacia
personas y grupos
que sufren exclusión
o discriminación.
· Cuidado de otros
seres vivos y de la
naturaleza.