INTELIGENCIAS

MÚLTIPLES
Autogestión del Aprendizaje
Profesor Joao George-Nascimento Andrade
 HOWARD GARDNER

• Profesor de cognición y educación de Escuela Superior de Educación de

Harvard
• Profesor de Psicología de la Universidad de Harvard
• Profesor de neurología de la de Universidad de Boston
• Presidente del Comité Gestor del Project Zero y del Proyecto Goodwork
 LA INTELIGENCIA SEGÚN
GARDNER ES:
• “un potencial biopsicológico para procesar información que se
puede activar en un marco cultural para resolver problemas o crear
productos que tienen valor para una cultura” (2001: 45).
INTELIGENCIAS
MÚLTIPLES
 CITANDO A GARDNER
• Cada ser humano tiene una combinación única de inteligencia. Éste
es el desafío educativo fundamental. Podemos ignorar estas
diferencias y suponer que todas nuestras mentes son iguales. O
podemos tomar las diferencias entre ellas.
 TEORÍA DE LAS
INTELIGENCIAS
MÚLTIPLES
• Gardner formula su Teoría de las Inteligencias Múltiples
reconociendo la existencia de inteligencias diferentes e
independientes, que interactúan y se potencian recíprocamente
 INTELIGENCIA LINGÜÍSTICA

• Es la capacidad de usar
las palabras de manera
efectiva, en forma oral o
escrita. Incluye la
habilidad en el uso de
sintaxis, la fonética, la
semántica y los usos
pragmáticos del
lenguaje.
 INTELIGENCIA
LINGÜÍSTICA
• Es la capacidad involucrada en la lectura y escritura, así
como en el escuchar y hablar. Se refiere a la habilidad en
el uso del lenguaje hablado y escrito. Comprende la
sensibilidad para los sonidos y las palabras con sus
matices de significado, su ritmo y sus pausas. Está
relacionada con el potencial para estimular y persuadir
por medio de la palabra. Corresponde a la inteligencia
que puede tener un filósofo, un escritor, un poeta o un
orador.
INTELIGENCIA LÓGICO-MATEMÁTICA

• Es la capacidad para usar

los números de manera
efectiva y de razonar
adecuadamente. Incluye la
sensibilidad a los esquemas
y relaciones lógicas, las
afirmaciones y las
proposiciones, las funciones
y otras abstracciones
relacionadas.
 INTELIGENCIA LÓGICO-
MATEMÁTICA

• Es la capacidad relacionada con el razonamiento

abstracto, la computación numérica, la derivación de
evidencias y la resolución de problemas lógicos.
Involucra la capacidad de moverse con comodidad
por el mundo de los números, hacer cálculos, prever
riesgos, anticipar consecuencias y decidir
inversiones. Corresponde a la inteligencia que
podemos encontrar en un matemático, un físico, un
ingeniero o un economista.
 INTELIGENCIA VISUAL-ESPACIAL

• Es la capacidad de pensar en 3 dimensiones. Permite percibir

imágenes externas e internas, recrearlas, transformarlas o
modificarlas, recorrer el espacio o hacer que los objetos lo
recorran y producir o decodificar información gráfica.
 INTELIGENCIA VISUAL-ESPACIAL

• Es la capacidad para formar en la mente

representaciones espaciales y operar con ellas con
fines diversos. Permite enfrentar problemas de
desplazamiento y orientación en el espacio,
reconocer situaciones, escenarios o rostros. Permite
crear modelos del entorno y efectuar
transformaciones a partir de él, incluso en ausencia
de los estímulos concretos. Podemos encontrar esta
inteligencia en un navegante, un arquitecto, un
piloto o un escultor.
 INTELIGENCIA MUSICAL

• Es la capacidad de
percibir, discriminar,
transformar y expresar
las formas musicales.
Incluye la sensibilidad
al ritmo, al tono y al
timbre.
 INTELIGENCIA MUSICAL
• Inteligencia Musical: Es la capacidad para producir y
apreciar el tono, ritmo y timbre de la música. Desde un
punto de vista más general, involucra la capacidad de
captar la estructura de las obras musicales, desde la
interacción libre que caracteriza las improvisaciones del
jazz, hasta el formato más definido de una sonata
clásica. Se expresa en el canto, la ejecución de un
instrumento, la composición, la dirección orquestal o la
apreciación musical. Comprende la inteligencia de los
compositores, intérpretes, directores o luthiers.
INTELIGENCIA INTERPERSONAL

• Es la capacidad de
entender a los demás e
interactuar eficazmente
con ellos. Incluye la
sensibilidad a
expresiones faciales, la
voz, los gestos y
posturas y la habilidad
para responder.
 INTELIGENCIA
INTERPERSONAL
• Es la capacidad para entender a los demás y actuar
en situaciones sociales, para percibir y discriminar
emociones, motivaciones o intenciones. Usamos esta
inteligencia para diferenciar a las personas, para
colaborar con ellas, orientarlas o bien manipularlas
Está estrechamente asociada a los fenómenos
interpersonales como la organización y el liderazgo.
Esta inteligencia puede estar representada en un
político, un profesor, un líder religioso o un
vendedor.
 INTELIGENCIA INTRAPERSONAL

• Es la capacidad de construir una percepción precisa

respecto de sí mismo y de organizar y dirigir su
propia vida. Incluye la autodisciplina, la auto
comprensión, la autoestima y la reflexión.
 INTELIGENCIA
INTRAPERSONAL
• Es la capacidad para comprenderse a sí mismo, reconocer los
estados subjetivos, las propias emociones y sentimientos, tener
claridad sobre las razones que llevan a reaccionar de un modo u
otro; y comportarse de una manera que resulte adecuada a las
necesidades, metas y habilidades personales. Permite el acceso al
mundo interior, para luego aprovechar y a la vez orientar la
experiencia. Puede identificar objetivos, temores, resistencias,
virtudes y defectos; y en determinadas circunstancias puede usar
ese conocimiento para tomar ajustadamente decisiones
significativas. En general, esta inteligencia satisface el viejo anhelo
socrático del autoconocimiento, y puede estar bien representada en
cualquier persona adulta y madura.
 INTELIGENCIA EMOCIONAL

• Es la formada por la inteligencia intrapersonal y la interpersonal, y

juntas determinan la capacidad de dirigir la propia vida de manera
satisfactoria
• Es la habilidad de tener conciencia emocional,
• sensitividad y manejo de destrezas que nos ayudarán a maximizar la
felicidad a largo plazo,
 INTELIGENCIA NATURALISTA

• Es la capacidad de distinguir,
clasificar y utilizar elementos
del medio ambiente, objetos,
animales o plantas. Tanto del
ambiente urbano como
suburbano o rural. Incluye las
habilidades de observación,
experimentación, reflexión y
cuestionamiento de nuestro
entorno.
 INTELIGENCIA NATURALISTA

• Es la capacidad de establecer distinciones

trascendentales en el mundo natural y social, entre
plantas, animales, personas, nubes, formaciones
rocosas, etc. Permite reconocer y clasificar especies
de la flora y la fauna. Ayuda a distinguir las especies
del entorno que son valiosas o peligrosas, y a
categorizar organismos nuevos o poco familiares.
Favorece un amplio conocimiento del mundo
viviente. Se encuentra en un biólogo, un
antropólogo.
INTELIGENCIA CORPORAL-KINESTÉSICA

• Es la capacidad para usar

todo el cuerpo en la
expresión de ideas y
sentimientos, y la facilidad
en el uso de las manos para
transformar elementos.
Incluye habilidades de
coordinación, destreza,
equilibrio, flexibilidad,
fuerza y velocidad, como así
también la capacidad
kinestésica y la percepción
de medidas y volúmenes.
 INTELIGENCIA CORPORAL-
KINESTÉSICA

• Es la capacidad para utilizar el propio cuerpo, ya sea total o

parcialmente, en la solución de problemas, en la
interpretación o en la creación de productos. Puede ser
descrita como una inteligencia tecnológica, y todo indica que
tuvo un papel fundamental en épocas pasadas, para construir
albergues, defenderse de enemigos, y obtener y preparar
alimentos. Implica controlar los movimientos corporales,
manipular objetos y lograr efectos en el ambiente.
Comprende la inteligencia propia de un artesano, un atleta,
un mimo o un cirujano.
• ¿Por qué dedicar energía a estimular aquellas inteligencias en las
cuales nuestra cultura no parece estar demasiado interesada?
 GARDNER RESPONDE:
• Para dar mejores oportunidades y ampliar las posibilidades de
atender adecuadamente a los niños que sistemáticamente fracasan
en la escuela.
• Porque la hegemonía de ciertas inteligencias ha bloqueado la
oportunidad de hacer frente a la diversidad de tareas y desafíos que
tienen los seres humanos (1994: 203).
 CITANDO A GARDNER
• El diseño de mi escuela ideal del futuro se basa en dos hipótesis: la
primera es que no todo el mundo tiene los mismos intereses y
capacidades; no todos aprendemos de la misma manera. La
segunda hipótesis puede doler: es la de que en nuestros días nadie
puede llegar a aprender todo lo que hay para aprender.
 CONSIDERAR UN NUEVO
MODELO DE ESCUELA Y
ENSEÑANZA
• No todos tenemos los mismos intereses y capacidades
• No todos aprendemos de la misma manera
• Nadie puede aprender exacta y específicamente todo lo que tiene que
aprender
• Nuevo rol del maestro/a
• Evaluar los intereses y capacidades de los estudiantes
• Intermediario estudiante - currículo
• Intermediario escuela-comunidad
• Coordinador de procesos
• Supervisor del equilibrio entre estudiante - evaluación - currículo -
comunidad
 REFERENCIAS
• Gardner, H. (1998) Inteligencias múltiples. Paidós. Barcelona.
• Gardner, H. (1995) Inteligencias múltiples: la teoría en la práctica Paidós,
Barcelona.
• Gardner, H. (1997) Arte, mente y cerebro: una aproximación cognitiva a la
creatividad Paidós,
• Barcelona.
• Gardner, H. (1997) Mentes líderes: una anatomía del liderazgo Paidós,
Barcelona.
• Gardner, H. (2004) La nueva ciencia de la mente: historia de la revolución
cognitiva Paidós,
• Barcelona.
• Gardner, H. (2005) Las cinco mentes del futuro: un ensayo educativo
Paidós, Barcelona
• ThomasArmstrong(2006). Inteligencias múltiples en el aula.
Guíapráctica para educadores. Barcelona: Paidos (Pág. 39-43)