REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD BICENTENARIA DE ARAGUA

FACULTAD DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS Y SOCIALES
ESCUELA DE PSICOLOGIA

ACTIVIDAD SUMATIVA II

Bachiller:

María José Urbáez

San Joaquín de Turmero, junio del 2022

 Su impacto en la potenciación de las capacidades humanas y su
aplicación en el campo de la psicología

La inteligencia está vinculada a la capacidad que tiene el ser humano

de encontrar la solución más oportuna, ante determinada situación. Es por
ello, que suele hacerse referencia al uso de los diferentes tipos de
inteligencia que existen según las habilidades que demuestren la capacidad
de percibir, procesar, elaborar y utilizar correctamente la información. La
inteligencia emocional propone una visión funcionalista de las emociones y
une dos interesantes ámbitos de investigación como son los procesos
afectivos y los cognitivos que, hasta hace relativamente poco tiempo, se
creían independientes e, incluso, contrapuestos. En concreto, la definición
más expandida conceptualiza hacia la Inteligencia Emocional es determinada
como “la habilidad para percibir, valorar y expresar emociones con exactitud,
la habilidad para acceder y/o generar sentimientos que faciliten el
pensamiento; la habilidad para comprender emociones y el conocimiento
emocional y la habilidad para regular las emociones promoviendo un
crecimiento emocional e intelectual”.

Modelos de Inteligencia Emocional Como producto de la

popularización del término inteligencia emocional, han sido diversos los
autores que dedican sus esfuerzos en la construcción de modelos que
permiten desde las diferentes perspectivas, facilitar al ser humano la
posibilidad de desarrollar mecanismos interpersonales e intrapersonales para
un bienestar y una vida más placentera.

MONOPOLARES

Modelo monopolar o de habilidades de Salovey y Mayer. El componente

principal de este modelo es la empatía En este sentido, establecen una serie
de habilidades internas del ser humano que ha de potenciar, en base a la
práctica y la mejora continua.

Percepción Emocional: Es la habilidad para identificar las emociones

propias y de otros, a través de la expresión facial y de otros elementos como
la voz o la expresividad corporal.

Facilitación emocional del pensamiento: Se basa en la capacidad

para vincular las emociones con otras sensaciones como el sabor y olor o, lo
que permite usar las estas para abrir la puerta del razonamiento.

Compresión emocional: Se entiende como la habilidad para resolver

los problemas e identificar qué emociones son semejantes.

Dirección emocional: Es la compresión de cómo los actos sociales

están implicados en las emociones y regulación de las mismas, en uno
mismo y en los demás.

Regulación reflexiva de la emociones : Para promover el crecimiento

personal utiliza la habilidad para estar dispuestos y objetivos, ante los
sentimientos tanto positivos como negativos.

BIDIMENSIONALES

Se constituyó la base de las formulaciones sobre la Inteligencia

Emocional. Lo que permitió que este modelo combine diferentes dimensiones
de la personalidad, ya que está compuesto por los siguientes aspectos:
Componente intrapersonal: Comprensión emocional de sí mismo, de los
sentimientos y emociones, diferenciarlos y, conocer el porqué de los mismos.
Componente interpersonal: Perspicaz, amoldado al logro del bienestar,
desde las normas sociales y los valores éticos. Asertividad: Permite
expresar sentimientos, creencias, sin dañar los sentimientos de los demás y,
igualmente defender los derechos propios de una manera no destructiva.
Autoconcepto: Es la capacidad para comprender, aceptar y respetarse a sí
mismo, aceptando los aspectos positivos y negativos, así como las
limitaciones. Autorrealización: Logra realizar lo que realmente se puede, se
desea y disfruta. Independencia: Alcanza la capacidad para autodirigirse,
sentirse seguro de sí mismo los pensamientos, acciones y, ser
independientes emocionalmente para tomar decisiones.

MULTIFACTORIALES

Este modelo fue ideado por un psicólogo americano, para oponerse al

paradigma que se había establecido de que sólo existía una única
inteligencia. Gardner, propuso que la humanidad requería el desarrollo de
diferentes estilos de inteligencia, pero sin entrar en la contradicción de la
definición científica que esta tenía, ya que Gardner la compartía, también
pensaba que la inteligencia era la capacidad de solucionar problemas o
elaborar bienes valiosos.
Trabajar con personas que habían sufrido algún tipo de problema
cerebral, enseñó a Gardner que lo más importante es la zona en la cual se
sufre la lesión, ya que dependiendo de la zona en la cual se encuentre, habrá
distintas fortalezas y debilidades, como puede ser la pérdida del habla, la
destreza musical, la capacidad motriz, la movilidad corporal o la
orientación. En el ámbito de la educación, la teoría de las inteligencias
múltiples, representó un cuestionamiento y un reto al mismo tiempo.

Gardner identificó ocho tipos de inteligencia diferentes:

 Lingüística: la persona que la posee tiene la capacidad de dominar el
lenguaje y poder comunicarse de forma eficiente, sin importar la situación.

Lógico-matemática: aquellos donde predomina esta inteligencia tienen

facilidad para el razonamiento lógico y la resolución de problemas
matemáticos.

Visual-espacial: destacan en las habilidades para observar el mundo

desde distintas perspectivas.

Musical: cuentan con facilidad para tocar instrumentos e interpretar la

música.

Corporal y cinésica: se basa en expresar emociones mediante el

cuerpo. También engloba las capacidades como la flexibilidad o la velocidad
forman parte de esta categoría.

Naturalista: está vinculada a nuestro entorno. Aquellos que cuentan

con grandes dotes en esta categoría tienen facilidad para usar de forma
creativa los recursos naturales disponibles.

Intrapersonal: es útil para controlar los impactos emocionales negativos

y utilizar las herramientas adecuadas para solventarlas.

Interpersonal: es la capacidad de interpretar. Da igual que sea de forma

verbal o no verbal. No tiene que ver con las habilidades comunicativas, sino
con la empatía.

CIRCUMPLEJO
 La Psicología focaliza su atención en un campo de investigación e interés
a la adaptación de las cualidades y características positivas humanas, en
donde la psicología clínica enfoca más allá del sufrimiento y su consecuente
alivio. En el Organizacional . Es la capacidad de percibir, asimilar,
comprender y regular las emociones propias y las de los demás» ( Salovey y
Mayer, 1997). En la psicología educativa, se busca poder identificar y
controlar las emociones, pero para poder lograrlo se tiene que aprender la
habilidad de razonar con las emociones.

Éste es uno de los modelos más importantes para el estudio del

funcionamiento familiar y establece una tipología para clasificar y manejar los
distintos perfiles a través de tres dimensiones: cohesión, adaptabilidad y
comunicación.

Cohesión Familiar

Se refiere al vínculo o lazo emocional que los miembros de la familia

tienen entre sí. La Cohesión evalúa el grado en que los miembros de la
familia están conectados o separados a ella, en donde los niveles extremos
señalan disfuncionalidad (Olson et al., 1989).

Dentro del Modelo Circumplejo, los conceptos específicos para medir y

diagnosticar las variables cohesión son: La vinculación, limites, coaliciones

Los tipos de cohesión familiar son 4: desligada, separada, conectada y

aglutinada. La cohesión extremadamente baja corresponde a las familias
desligadas y la cohesión extremadamente alta corresponde a las familias
amalgamadas. Los niveles moderados o intermedios corresponden a las
familias separadas y conectadas. Para Olson los niveles moderados o
intermedios facilitan el funcionamiento familiar, los extremos son dificultosos.
 Estos tipos de Cohesión se definen así: a) Desligada.- Se caracteriza por
una gran autonomía individual y poca unión familiar, límites generacionales
rígidos, mucho tiempo separados física y emocionalmente, priman las
decisiones individuales, las actividades y los amigos son individuales y no
familiares. b) Separada.- Tiene que ver con moderada independencia de los
miembros de la familia, límites generacionales claros, hay un equilibrio entre
estar solos y en familia, amigos individuales y familiares, algunas actividades
familiares espontáneas y soporte en las actividades individuales, decisiones
con base individual. c) Conectada.- Se identifica con moderada dependencia
de la familia; claros límites generacionales; mucho tiempo, espacio, amigos y
actividades en familia, aunque pueden conservar algunos amigos y tiempos
individuales; las decisiones importantes son hechas en familia. d) Aglutinada.
- Se define por su alta sobre-identificación familiar que impide el desarrollo
individual; los límites generacionales son borrosos; el tiempo, los amigos y
las actividades deben compartirse en familia; todas las decisiones son
tomadas en familia

Adaptabilidad familiar

Se define como la habilidad de un sistema marital o familiar para cambiar

su estructura de poder, las relaciones de roles y las reglas de las relaciones,
en respuesta al estrés situacional y propia del desarrollo, es decir, un
balance entre cambio y estabilidad (Olson et al., 1989).

Dentro del Modelo Circumplejo, los conceptos específicos para medir y

diagnosticar la variable adaptabilidad son: el Poder, la asertividad, roles y
reglas

Los niveles moderados o intermedios son los de las familias flexibles y

estructuradas. El nivel extremadamente bajo corresponde a las familias
rígidas y el nivel extremadamente alto corresponde a las familias caóticas.
Para Olson los niveles moderados o intermedios facilitan el funcionamiento
familiar, los extremos son dificultosos. Estos tipos de adaptabilidad son:
Rígida, Estrcuturada, flexible, caotica

A nivel de psicología clínica, Josephson, Singer, y Salovey en 1996

realizaron un análisis de laboratorio basado en que varias personas al
experimentar emociones negativas emplean estrategias para lograr estados
emocionales positivos, a través de este experimento se estudió en las
personas cómo ciertos recuerdos enmarca sus estados emocionales
negativos al recuperar ciertos recuerdos y muestra cómo la IE interactúa con
las percepciones de los individuos sobre la calidad de vida, el dominio de las
tareas y los síntomas depresivos.

Sin embargo, en el campo de la psicología educativa, la investigación

empírica de EI ha arrojado muchos resultados, ya que su trabajo abarca
desde las habilidades más necesarias (como el reconocimiento de
emociones basado en gestos faciales) hasta las habilidades más complejas
(como la regulación de emociones en situaciones estresantes).

Finalmente, en el campo de la psicología organizacional, el modelo

aplicado actualmente es el modelo mixto. Sus autores son Goleman, Oriolo y
Cooper. A través de su trabajo, estos académicos buscan comprender cómo
una inteligencia complementa a otra y cómo la capacidad de manejar el
estrés afecta la capacidad de concentración y uso del intelecto. Daniel
Goleman se enfoca en el área de alta dirección ejecutiva, mientras que
Oriolo y Cooper se especializan en el área gerencial de mandos medios y
ven a la IE como una herramienta para una comprensión holística del ser
humano.

De esta forma, se puede concluir que el término inteligencia emocional ha

evolucionado con el tiempo, los métodos han sido propuestos desde
diferentes perspectivas, luego de que varios estudiosos hayan desarrollado
teorías específicas a partir de sus hallazgos. La investigación proporciona
sugerencias para cada etapa de la respuesta.
 REFERENCIAS

Bisquerra, R. (s. f.-b). Modelos de Inteligencia Emocional | Rieeb. rieeb.

https://rieeb.com/modelos-inteligencia-emocional/

Regader, B., & Regader, B. (2015b, mayo 29). La Teoría de las Inteligencias
Múltiples de Gardner. psicologiaymente. Recuperado 17 de junio de 2022, de
https://psicologiaymente.com/inteligencia/teoria-inteligencias-multiples-
gardner

Peralta, M. (2016b, mayo 5). Capitulo 4 -Modelo Circumplejo de Olson.

academia. Recuperado 17 de junio de 2022, de
https://www.academia.edu/25055078/Capitulo_4_Modelo_Circumplejo_de_Ol
son

de Ceupe, B. (2020c, abril 4). Modelo Circumplejo de David Olson. Ceupe.

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