Á rea: Salud y Educació n

TALLER
Potenciación de Habilidades cognitivas

Nombres de los/las estudiantes:

N° de Matrícula:
Nombre del Profesor: Mariel Vega Lara Fecha 13 Abril 2023

UNIDAD DE APRENDIZAJE

1.- Estrategias de potenciació n psicopedagó gica.

APRENDIZAJE ESPERADO
1.1.- Evalú a estrategias de potenciació n psicopedagó gicas de las funciones
psicoló gicas que favorezcan los procesos de aprendizaje, valorando las características,
entorno y aspectos evolutivos del sujeto y/o grupo objetivo.
INSTRUCCIONES
 Lea atentamente cada uno de los enunciados, antes de responder.

 Desarrolle, analice y fundamente cada uno de los planteamientos, CON SUS

PROPIAS PALABRAS.

 Cualquier uso textual o con escasas variaciones de trabajos, artículos,

textos, libros, etc se considera PLAGIO,

 Cuide su lenguaje, redacció n y ortografía, recuerde que está en una situació n

educativa formal.

ÍTEM I. DESARROLLO.

Lee atentamente el caso estudio y luego responde las preguntas asociadas.

Laura, tiene 8 añ os, cursa 3° bá sico dentro de un establecimiento educativo

particular subvencionado (pagado) en la comuna de Pudahuel, de acuerdo a
los antecedentes que proporciona su madre, dentro del hogar, su personalidad es
extrovertida, sociable y con mucha actividad física, por lo que posee dificultades para
establecerle reglas y normas.

Su desarrollo madurativo se encuentra con dificultades dentro de la esfera

psicomotriz, ya que su progreso de la marcha se produjo a los 20 meses, del mismo
modo en funció n del lenguaje, el cual se produjo con problemas de articulació n de
fonemas como //rr//, //d//, //l//, entre otros, por lo que se le diagnosticó Trastorno
del Lenguaje Mixto a los 6 añ os, mientras cursaba 1° bá sico.

Respecto a su contexto educativo, su profesor jefe, quien es docente de la

asignatura de Lenguaje y Comunicació n, manifiesta que la estudiante, durante las
clases, está ajena a la situació n educativa, ya que no sigue las instrucciones que se le
proporcionan, no logra permanecer sentada en su pupitre, pierde constantemente sus
pertenencias como ú tiles y prendas y no logra finalizar las evaluaciones escritas, por lo
que debe parcializarlas en dos jornadas.

Ademá s, relata preocupació n por la lectura de Laura, la cual es silá bica y posee
dificultades para identificar letras con similitud grá fica como la //d//, //b// y //q//,
del mismo modo, en funció n de los aspectos de la grafía, donde su calidad en la
escritura es baja, por lo que su letra es ilegible, también en lo que respecta a la
compresió n lectora, ya que no es capaz de recordar detalles explícitos de un texto leído
e identificar vocabulario contextual de uso frecuente para su edad.
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Dado a los aspectos señ alados solicita que la educando sea evaluada por el
equipo multidisciplinario, de tal manera que se puedan establecer los apoyos
pertinentes y ejecutar acciones que permitan dar respuesta a las necesidades y
características de Laura.

A) ¿Qué elementos del desarrollo poseen dificultades? Explique.

B) ¿De qué manera incide el diagnó stico de TEL MIXTO en la actualidad?

Fundamente.

C) En relació n con la ejecució n de los procesos de lectoescritura ¿Qué test

estandarizados se pueden aplicar en la estudiante? Desarrolle.

D) ¿De qué manera las experiencias socioculturales de la estudiante está n

interfiriendo en su proceso educativo? Explique.
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E) Establezca 2 factores cognitivos que influyen en Laura. Fundamente.

1.

2.

F) Analizando los antecedentes, explique dos actividades para cada proceso

solictado que permitan mejorar el aprendizaje de Laura (2 puntos c/u).

PROCESO COGNITIVO ACTIVIDADES EJEMPLO

Atenció n 1. Juegos de rol

2.

PROCESO COGNITIVO ACTIVIDADES EJEMPLO

1.

2.

FUNCIÓN EJECUTIVA ACTIVIDADES EJEMPLO

1. Recetas
Planificació n
2.

FUNCIÓN EJECUTIVA ACTIVIDADES EJEMPLO

1.

2.

ÁREA INSTRUMENTAL ACTIVIDADES EJEMPLO

1.

2.

ÁREA INSTRUMENTAL ACTIVIDADES EJEMPLO

1.

2.