3.

El aprendizaje del tiempo histórico

III. LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE DE LA HISTORIA
Objetivos
Fundamentos y didáctica de la Historia

 La escuela debe superar la enseñanza de una historia

de museo, que representa el tiempo histórico como una
acumulación de datos y fechas.
 El aprendizaje del tiempo histórico debe basarse en las
relaciones entre pasado, presente y futuro, a nivel
personal y social.
 La enseñanza de la historia ha de partir del tiempo
presente y de los problemas del alumnado, para poder
formar en valores democráticos.
 Las categorías temporales deben presentarse como
construcciones sociales.
 No sólo debemos enseñar una determinada
periodización, sino que también debemos enseñar a
periodizar.
 3. El aprendizaje del tiempo histórico
III. LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE DE LA HISTORIA
Conceptos temporales básicos
Fundamentos y didáctica de la Historia

 La cronología debe enseñarse relacionada con una serie de

conceptos temporales básicos:
• el cambio
• la duración
• la sucesión
• los ritmos temporales
• las cualidades del tiempo histórico
 Los conceptos temporales actúan como organizadores
cognitivos, tanto en los acontecimientos de la vida cotidiana
como en el proceso de comprensión de la historia.
 El pensamiento temporal está formado por una red de
relaciones conceptuales, donde se sitúan los hechos
personales o históricos de manera más o menos
estructurada.
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Fundamentos y didáctica de la Historia
3. El aprendizaje del tiempo histórico
Propuesta de trabajo del tiempo histórico de
Cooper (2002):

 la medida del paso del tiempo.

 las secuencias cronológicas.
 la duración.
 las causas y las consecuencias de los cambios.
 las diferencias y las semejanzas entre el
pasado y el presente.
 el lenguaje del tiempo.
 el concepto de tiempo que los niños y niñas
están construyendo.
 4. Las dificultades del aprendizaje del tiempo histórico
III. LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE DE LA HISTORIA
Fundamentos y didáctica de la Historia

¿Qué es la temporalidad humana?

 Está conformada por el pasado, el presente y el
futuro.
 El pasado se conoce por la memoria personal,
familiar, colectiva o histórica.
 Actividad: línea temporal sobre la memoria
familiar (nacimientos, escolarización, cambios de
residencia, viajes, etc.).
 El presente es un punto de observación, de
tránsito del pasado al futuro.
 La historia del presente es la historia próxima
en el tiempo.
 El futuro es la proyección temporal de nuestras
acciones, construido desde el presente.
 4. Las dificultades del aprendizaje del tiempo histórico
III. LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE DE LA HISTORIA
Fundamentos y didáctica de la Historia

¿Qué es el tiempo histórico?

 El tiempo es irreversible, no se recorre hacia atrás.

 Está asociado al espacio donde se observan los
cambios que suceden.
 Es relativo, cada persona lo percibe por sus
experiencias y cada cultura lo representa diferente.
 Tiene multiplicidad de significados:
 Tiempo científico: es un tiempo físico o biológico.
 Tiempo religioso: desde las creencias.
 Tiempo social: desde la experiencia personal y
cotidiana.
 En nuestro pensamiento diferenciamos un tiempo
finito/infinito, cíclico/lineal, objetivo/subjetivo.
 4. Las dificultades del aprendizaje del tiempo histórico
III. LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE DE LA HISTORIA
Fundamentos y didáctica de la Historia

¿Cómo sabemos que ha pasado el tiempo?

 La realidad social e histórica se ha explicado a partir de

continuidades y cambios producidos por la misma dinámica
social.
 Las continuidades hacen permanecer los valores
compartidos por la humanidad.
 Los cambios suponen reformas o revoluciones para
transformar las estructuras sociales caducas o aquellas que no
respetan los valores sociales compartidos.
 El cambio, la evolución o la transformación indican que ha
pasado el tiempo.
 Las permanencias del presente ayudan a entender los
cambios. Ejemplo, las ciudades.
 El estudio de la historia debe basarse en temas diacrónicos:
evolución a lo largo del tiempo de la vivienda, el trabajo, los
medios de transporte, la escritura o la justicia.
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III. LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE DE LA HISTORIA
 III. LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE DE LA HISTORIA
Fundamentos y didáctica de la Historia 5. La enseñanza del tiempo histórico
¿Qué enseñar del tiempo histórico? (I)
 El tiempo está presente en todas nuestras acciones
o experiencias, en nuestro pensamiento, en nuestro
lenguaje y en nuestras narraciones.
 Para poder comprender la realidad social los
alumnos necesitan un lenguaje temporal para
contestar: ¿cuándo?, ¿en qué momento?, ¿en qué
orden tuvieron lugar los acontecimientos?
 Las personas necesitamos comprender una serie
de conceptos que dan significado a la idea de
tiempo histórico.
- Tiempo histórico se asocia a tiempo social.
- La historia personal o familiar del alumnado es
de alguna manera historia del presente, la historia
próxima en el tiempo.
 III. LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE DE LA HISTORIA
Fundamentos y didáctica de la Historia 5. La enseñanza del tiempo histórico
¿Qué enseñar del tiempo histórico? (II)
- Los cambios tienen un ritmo y una intensidad,
se aceleran o se hacen más lentos. Para significar
el ritmo y la intensidad del cambio se habla de
evolución o de revolución.
- El tiempo histórico se puede exponer desde una
perspectiva sincrónica o diacrónica.
- La perspectiva sincrónica es más concreta y
fotográfica, describe un proceso temporal
puntual.
- La exposición de los temas curriculares suele
optar por un modelo sincrónico, se explican las
diferentes civilizaciones o periodos históricos
(aspectos políticos, económicos, sociales,
culturales) desde su evolución cronológica.
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Fundamentos y didáctica de la Historia 5. La enseñanza del tiempo histórico
¿Qué enseñar del tiempo histórico? (III)
- Los temas que se trabajan desde una
perspectiva diacrónica ayudan al alumnado a
comprender mejor los cambios.
La historia del vestido, la evolución de la
vivienda o de la escritura facilitan la
comparación de una misma situación en
distintas épocas históricas, así como las
diferencias entre el pasado y el presente.
Los alumnos han de plantearse cómo son y cómo
eran y cómo se imaginan que serán en el futuro,
los vestidos, las casas o cómo se comunicarán las
personas y por qué hay cambios y continuidades.
 Fundamentos y didáctica de la Historia
III. LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE DE LA HISTORIA
4. La enseñanza del tiempo histórico
 Fundamentos y didáctica de la Historia
III. LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE DE LA HISTORIA
4. La enseñanza del tiempo histórico
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III. LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE DE LA HISTORIA
 5. La enseñanza del tiempo histórico
III. LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE DE LA HISTORIA
Fundamentos y didáctica de la Historia

¿Qué enseñar del tiempo histórico? (IV)

- Dominar la cronología o los
instrumentos de medición del tiempo
ha sido siempre una forma de dominio
social. Los calendarios o los relojes han
sido formas de controlar los ritmos de
la vida de las personas, unos en las
sociedades agrícolas y otros en las
industriales.
- La cronología corresponde a la
representación de un tiempo objetivo,
que sitúa los acontecimientos históricos y
los ordena en una sucesión o, en algunos
casos, expone la simultaneidad de los
hechos.
 5. La enseñanza del tiempo histórico
Recursos para trabajar el tiempo (I)
 Las líneas del tiempo: herramienta que
permite visualizar el cambio, la continuidad, la
duración y los ritmos de la Historia.
1. Mural a modo de mosaico.
2. La historia de un día.
3. La historia en cinco minutos.
4. Friso de rollos de papel.
5. La enseñanza del tiempo histórico
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Fundamentos y didáctica de la Historia 5. La enseñanza del tiempo histórico
Recursos para trabajar el tiempo (II)
 La historia personal:
1. Recogida de información.
2. Periodización de su historia a partir de la
información.
3. Búsqueda de simultaneidad entre la historia
personal y hechos históricos locales o
nacionales.
4. Narración de la historia personal: antes de
nacer, año de nacimiento, historia personal,
futuro...
 Relatos, cuentos, narraciones. El lenguaje
temporal ayuda a crear la narración histórica.
Para ello necesitamos ordenar y clasificar
temporalmente los acontecimientos del pasado.
 III. LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE DE LA HISTORIA
Fundamentos y didáctica de la Historia 5. La enseñanza del tiempo histórico
Recursos para trabajar el tiempo (III)
 Las fuentes históricas:
1. Primarias: observación e interrogación sobre
objetos cotidianos y realización de descripciones;
clasificación de fuentes según soporte o tipo de
información; reconocimiento de elementos
históricos en paisajes rurales y urbanos; oficios,
patronímicos, censos…
2. Secundarias: lectura de leyendas, cuentos o
narraciones sencillas o visualización de películas
contextualizadas en situaciones históricas;
lectura de libros de divulgación histórica
sencillos, con aparato iconográfico relevante;
ampliación de las fuentes a analizar: relatos
diversos, textos sencillos de historiadores,
cartografía, biografías, películas, estadísticas...;
consulta y elaboración de líneas cronológicas .
 5. La enseñanza del tiempo histórico
III. LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE DE LA HISTORIA
Fundamentos y didáctica de la Historia

Las fuentes históricas facilitan que el alumnado desarrolle su

pensamiento sobre el tiempo y se convierten en elementos
centrales del proceso de enseñanza y aprendizaje.
a) ayudan a superar la estructura organizativa de los libros de
texto a partir de actividades sobre la historia familiar y local y
de procedimientos para relacionar pasado y presente;
b) permiten conocer la historia más próxima y establecer
generalizaciones y relaciones con otras realidades y con otras
temporalidades;
c) generan un conocimiento histórico concebido como un
conocimiento discutible, producido en el tiempo;
 5. La enseñanza del tiempo histórico
III. LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE DE LA HISTORIA
Fundamentos y didáctica de la Historia

d) presentan aspectos vitales más allá de hechos bélicos o

políticos, y favorecen la comprensión de los cambios en la vida;
e) facilitan entrar con mayor rapidez dentro del contenido
problemático de la disciplina;
f) ponen en juego el concepto de objetividad frente al manual o
al texto historiográfico, y ayudan a comprender cómo se
construye la historia y el tiempo histórico;
g) permiten contemplar aquello que pasó en una especie de
“estado natural”, al margen de manipulaciones y con la
posibilidad de planificar una utilización didáctica articulada, que
ponga en contacto directo al alumnado con el pasado;
h) facilitan el protagonismo del estudiante en su propia
reconstrucción de la historia.
 III. LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE DE LA HISTORIA
Fundamentos y didáctica de la Historia 5. La enseñanza del tiempo histórico
Recursos para trabajar el tiempo (IV)
 La riqueza patrimonial histórico-artística
1. Observación de instrumentos y objetos
antiguos e identificar algunas de sus
utilidades.
2. Conocer algún edificio antiguo de la
localidad.
3. Visita de museos de historia, arte y
yacimientos que
permitan una
manipulación directa
o activación de los
sentidos.